《生命离不开水》教学设计

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说课稿模板[精华2篇]

说课稿模板[精华2篇]说课稿模板1《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。

目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。

我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。

一、教材分析1、教材的地位及作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。

在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。

2、活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。

（1）知识目标：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

了解常见食物中的含水量。

（2）能力目标：能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。

大胆想象没有水的世界会是什么样的。

（3）情感目标：意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。

3、教学重点能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。

二、说教学理念本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。

并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

三、说教法根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。

“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

《水与生命》教学设计

《水与生命》教学设计上海市金山区蒙山中学沈小红一、背景及教学任务简介《水与生命》是牛津上海版《科学》六年级第二学期《水和人类》单元中的第一节课, 分为两课时，第1课时是有关于水的分布和水对人类的重要性，第2课时有关于节约用水。

本设计涉及的是第1课时的内容。

水是学生最熟悉的物质之一，希望通过课前探究、课内探究（讨论交流、阅读资料）、课后探究等多种探究形式，使学生切实感受到水对生命的重要意义，从而培养节约用水、增强保护水资源的意识。

学生在小学阶段己经初步知道水相关的简单知识，并在各类宣传报道中知道水的一些用途、水污染的危害及原因。

在此根底上，欲通过课前对“种子发芽”的探究及小组评价，使学生认识到生物体的各种生命活动离不开水；通过课内的讨论交流的探究形式，使学生在整体上对人与水的相互关系有进一步的认识；通过探究家庭用水量及工农业耗水量的相关资料，体会人类对水的需求，使理性的认识更感性，加深认识，为学生今后的生活和学习打下根底；通过课后探究形成节约用水画报，使课内所学知识得到进一步的升华。

预备年级的学生参与感和表现欲的产生，使得他们具有强烈的求知欲和探索精神。

活泼好动、喜好直观的个性特点，对科学世界有着很强的好奇心和接受能力，在许多方面都有创新的见解。

在教学中一直注重学生的提问能力、质疑能力，并作为评价学习能力的一方面, 学生也体验过进行长周期的蜗牛的探究观察。

基于学生的心理特点和平时教学中对学生能力的培养，本节课设置的是以科学大概念为理念，基于工程的学习的教学模式，以探究贯穿了整个课程：课前探究，课前安排了一个约为两周的种子发芽探究工程；课内探究，通过自学教材探究水的分布和探究学习工作单上的水费单及相关的工农业用水资料，认识水对人类的重要性；课后探究，通过形成节约用水画报的探究。

基于探究的教学会大大增加理解的深度, 通过探究理解水的重要性这一核心概念,知道水循环和保护水资源的迫切性，为今后理解“在宇宙中能量的总量总是不变的”这一大概念作下铺垫。

西师版六年级上册科学教案

西师版六年级上册科学教案第一课：生命离不开水教学目标1. 了解水的重要性，意识到生命离不开水。

2. 能够观察和记录实验现象，提高动手实践能力。

3. 掌握测量水的体积和重量的方法。

教学过程1. 导入新课，通过图片、视频等方式，引出本课的主题：生命离不开水，引出学生对于水的话题。

2. 科学探究环节，老师通过实验演示，让学生了解水的质量和重量的关系，测量水的体积和重量的方法。

3. 拓展创新环节，让学生在学到知识的基础上，自由发挥，进行创新实践。

例如：设计实验，检验小瓶水能够量多少毫升的水等等。

4. 达成目标，通过本节课的研究，让学生能够意识到水的重要性，了解测量水体积和重量的方法，提高动手实践能力。

第二课：水的变化教学目标1. 引导学生观察、发现、想象水的状态和变化，了解固体、液体、气体之间的转化。

2. 探究水的三种状态及转化之间的规律。

教学过程1. 导入新课，给学生呈现一画面，例如运动会的时候，运动员大汗淋漓会喝水、吹泡泡等，引发学生的思考。

2. 科学探究环节，在实验中引导学生发现水的变化过程，例如：观察冰水混合时，冰块逐渐融化，水温变化，让学生探究冰块的物态变化。

3. 拓展创新环节，让学生在学到知识的基础上，自由发挥，进行创新实践。

例如：通过布置实验题目，让学生动手进行观察、分析、实验，让学生更深入地了解水的三种状态。

4. 达成目标，通过本节课的研究，让学生能够理解水的三种状态及其变化规律，激发兴趣，提高动手实践能力。

总结通过这两节课的学习，让学生认识到水的重要性，了解了水的三种状态及其变化规律，锻炼了他们的动手实践能力，激发了兴趣。

这对于全面发展学生的综合素质具有积极意义。

一年级科学教案11篇

一年级科学教案11篇一年级科学教案1[学习目标]1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

2、意识到水在生命活动中的重要性。

[教学准备]教师准备：实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。

学生准备：搜集有关生命离不开水的资料;蔬菜、水果、鸡蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩笔等。

[课时安排]1课时[教学过程](一)导入：1.师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿;因为有你，鱼儿游得欢畅;因为有你，地球才这样美丽。

”2.学生猜这首诗是赞美谁的?为什么呢?3.揭示单元主题：“生命之源——水”(二)自主学习：1.生命离不开水。

(1)师生讨论：水有些什么用途?(2)引导学生认识动物、植物和人都离不开水。

2.哪些地方有水。

(1)师生讨论：哪些地方有水?(2)认识植物体内有水。

(3)学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水?比一比，谁想的办法好。

比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。

(4)让学生感受植物体内有水。

(5)让学生比较哪种植物体内含的水多?哪种植物体内含的水少?(6)我们在吃食物时也补充了大量的水。

还补充了大量的维生素等等营养。

(7)注意事项：注意安全。

小刀不要伤着手、损坏桌子等。

3.观察小草每天“喝”多少水?(三)课后作业：课后观察比较哪些动植物体的含有水分多?哪些含有的水分少?(可以让家长帮忙)一年级科学教案2教学目标1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。

2、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。

教学重点1、将自己制作小磁针的方法告诉别人;同时，能学习别人的方法。

2、能说出反复实验的重要性。

教学难点1、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。

2、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针教学过程一、教学引入你能使缝衣针吸起曲别针吗?二、活动：磁极的相互作用1、确定教室里的南北方向2、学生判断磁铁的S极与N极的指向。

《水是生命之源》教学设计

3.培养学生的环保意识。教学重点设计：知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关；知道地球上的淡水资源有限而且紧缺。教学难点设计：培养学生分析和解决问题的能力；通过学习，学生自觉保护水资源不受污染。三、学情分析：
四年级学生，虽然在学习生活中遇到了这样或者那样的问题，但没有正确系统的知识教会他们去处理这些问题。所有孩子的学习热情很高，但长期以来，由于家庭和社会的因素形成了以语数为主其他为辅的学习心态，影响了学生对待这门课的态度。总的来说，学生学习积极性很高，但对于正确掌握知识的方法和学习心态还存在不足。四、教学策略选择与设计：
教学流程图：
引入新课
课件出示老师提问龙王图片
学生说出水的作用
学习新课
生命离不开水
生命小博士
小组合作自学课本内容第 1-3 页
老师巡回指导
学生自学交流分享
老师相机指导理解
学生分享、学生互评
老师相机指导评价
课件演示淡水有限
拓展升华
课件出示阅读资料、浪费水图片、缺水图片、音乐
学生讨论节水方法并评价
【生命小问号】龙王是我国古人崇拜的水神。你知道这是为什么吗？水是生命之源——一切生物都离不开的水。（二）、学习新课
1、【生命小秘密】生命离不开水（1）、小组合作自学课本内容第 1-3 页，完成自学测评单。俗话说“水是生命之源”。生命是离不开水的，因为水是生命__________之源。没有水就没
《水是生命之源》教学设计
达川区河市镇中心小学朱虹一、教材分析：
本课是《生命.生态.安全》四年级下册的第一单元第一课。《生命.生态.安全》以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。《水是生命之源》这一课从“生命离不开水”和“淡水资源有限且紧缺” 两个方面来讲解水的重要性，旨在培养学生养成良好的节水习惯，培养他们自觉保护水资源的意识。二、教学目标：知识目标： 1.知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关。 2.知道地球上的淡水资源有限而且紧缺。能力目标： 1.掌握日常生活中几种常用的节水方法。 2.自觉保护水资源不受污染。Байду номын сангаас3.培养学生分析和解决问题的能力。情感目标： 1.教育学生要珍惜水资源，保护水资源。 2.初步树立节约水光荣，浪费水可耻的意识。

人教版小学科学三年级上册《四水和空气很重要1水与动物》优质课教学设计_3

⼈教版⼩学科学三年级上册《四⽔和空⽓很重要1⽔与动物》优质课教学设计_3青少年环境知识科普课堂——⽣命之⽔参考教案⼀、课前准备三、教学⽬标科学知识⽬标1、通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。

2、知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。

3、理解保护⽔资源的重要性。

⽔平培养⽬标1、学会⽤量筒或量杯测量⽔量。

2、学会搜集并整理资料，能够在⽹上与他⼈交流。

情感态度与价值观1、理解⽣命离不开⽔，懂得没有⽔就没有⽣命。

2、培养学⽣“要珍惜⽔，保护⽔资源”的意识。

四、教学重点：通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。

知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。

培养学⽣珍惜和保护⽔资源的意识。

五、教学难点六、教具学具三、教学过程2 / 142、⾸先通过⼀个短⽚来了解⼀下地球上的⽔重点：让学⽣理解⽔是在⼈类⽣活圈中的循环。

1、⽔与⽣活⽔是在⽣活中扮演着重要的⾓⾊，与我们的⽣活息息相关，让我们先来理解我们⾝边的⽔。

2、我们的⽔从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢⽣活中，⽔⽆处不在。

那么，它们是从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢？了解⼀下⾝边的⽔。

3、江门市的⽔源我们江门市的⽔源主要是西江⽔系。

4、⾃来⽔的处理过程从⾝边的⽔源，到达我们⽣活使⽤的⽔。

经历了怎样⼀个过程呢？让我们来了解⼀下⾃来⽔的处理过程。

⾸先，从⽔源取⽔，经过沉沙、混凝、过滤和使⽤氯杀毒的作⽤得到清洁的⽔，经过城市管⽹输送然后送达千家万户。

5、⽣活污⽔的产⽣洁净的⾃来⽔，维系着我们⽇常的⾐⾷住⾏。

同样的，⽣活的各个⽅⾯也会产⽣⽣活污⽔。

6、⽣活污⽔的回收处理过程⽣活污⽔如果直接排放到河流外，会给我们的环境造成污染。

所以准确的做法是先把⽣活污⽔经过污⽔处理⼚处理达标再排放，其中包括污⽔管道输送到污⽔处理⼚、格栅过滤、沉沙、⽣化处理、消毒等步骤处理后，才重新排放回河道内。

7、⽣活⽔循环我们来看，我们⽇常使⽤和饮⽤的⽔都是由河流取⽔到⾃来⽔⼚处理⽔，再输送到千家万户⼿中供⽣产⽣活使⽤和饮⽤，变成各类污⽔，最后再经过污⽔处理⼚处理达标排放回河流中。

《我们的水资源》教学设计

《我们的水资源》教学设计4．1 我们的水资源第一课时【教学内容】①水的存在；②水人类的关系；③人类所面临的水资源危机及及缓解水资源危机的措施；④水的污染与防治。

【教学目标】〔一〕知识与技能1．知道地球外表约70%被水覆盖〔了解〕。

2．能列举出生命、生产、生活中离不开水的一些事实〔了解〕。

理解水对生命活动的重大意义〔应用〕。

3．认识水是珍贵的自然资源、水资源污染的原因和危害〔理解〕。

〔1〕能说出淡水资源现状。

〔2〕能够说明造成淡水资源短缺和水资源危机日趋加剧的原因〔淡水储量少且分布不均、经济的开展、人口的增加、水的污染等〕 4．能提出缓解水资源危机、治理水污染的措施或做法〔应用〕。

〔节约用水、治理水污染、开发水资源、水资源调配等〕〔二〕过程与方法1．通过收集水资源、水污染的资料和事实，分析、整理、概括水资源危机和水污染的原因，提出缓解水资源危机、治理水污染措施等一系列活动，培养学生收集、处理、运用信息的能力，培养学生分析解决问题的能力。

2．通过查阅资料、自学教材、分析、归纳、交流、讨论等活动，养成学生良好的学习习惯和科学的学习方法。

〔三〕情感态度与价值观1．通过对水资源短缺、水污染对人类的生活、生产和生命带来的危害的认识及治理措施等的学习，增强学生节约用水意识和保护环境意识。

2．通过学生自己提出解决水资源短缺和治理水污染的措施和建议，增强学身关注社会，参与社会决策的意识，培养学生的社会责任感。

【教学设计思路】重点：人类所面临的水资源危机及缓解水资源危机的措施、水的污染与防治关键：使水资源危机、水污染及危害的事实在学生思想中产生强烈的震撼本节教学的根本思路，从内容上看应是：水与人类的关系〔重要性〕→水资源现状〔短缺、污染〕→给人类带来的影响〔危害〕、原因→解决的措施课前需要布置学生收集有关水资源、水污染与防治等方面的资料、图片、事实等，包括世界的、国家的、所在城市、自己身边的。

本节是第四章的开章节，教学开始需引出章的题目。

水资源教案

水资源教案水资源教案1活动设计背景水资源是地球的生命之源,没有了水资源,地球上的人类和动植物都无法生存。

而我们,也就不会拥有如此繁荣的大家园。

活动目标1、了解水保护水的重要性及水资源被污染的情况和危害。

2、教育幼儿爱护水资源，学习一些保护水质的具体方法。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

教学重点、难点1、重点：懂得保护水资源的重要性。

2、难点：懂得怎样去保护水资源。

活动准备1、一幅被污染的后的河流挂图2、2只鱼缸：1缸清水(里面养有鱼)，1缸盛污水活动过程1、引导幼儿观察挂图，污水的危害。

(1)污水对生物的危害。

指导幼儿观察清水里的鱼，描述鱼的生活状态(自由自在地游)。

提问如果把鱼放到污水里会怎样?观察鱼在污水中的活动变化(乱串乱跳、呼吸困难)。

将鱼捞到清水缸里，与恢复了生机。

小结：清水有用，人能喝，鱼能生活。

污水里有害物质，人不能喝、鱼、虾等动物不能在里面生活。

(2)污水对人类的危害。

启发幼儿回忆观察挂图中的河流被污染的情景。

提问：为什么在我们周围的一些河流的水会变得又脏又臭?当水被污染时，会对我们的生活产生什么影响?(人会生病)2、组织幼儿讨论水怎么会变脏的。

(工厂里的污水直接排放到河里，一些人把垃圾、脏东西倒到河里…使清清的水变得污浊，动物无法生存，人喝了污水、吃了污水中生长的植物，我们的健康会受到威胁。

因此，保护水资源，节约用水人人有责。

3、组织幼儿讨论怎样使水资源变清洁，并且如何节约用水。

(幼儿讨论结束，教师提问、小结)教学反思通过本课学习，使大部分幼儿懂得了水的重要性，也懂得水被污染后的危害。

更加懂得了怎样去保护好水源。

本节课结束后，我觉得不足之处是还是有一小部分小朋友的注意力不够集中，课堂有点乏味。

今后我会在教学中多下功夫。

小百科：资源，指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。

水资源教案2一、教学目标1．初步了解有关资源的知识，初步学习招贴设计的基本方法。

二年级思想品德上册《我们的生活离不开水》教案、教学设计

3.情感态度与价值观方面的重点：培养学生关爱自然、珍惜水资源的情感，增强国家意识和社会责任感。
难点：激发学生自觉节约用水、保护水资源的内在动力，将环保意识融入日常生活。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
利用图片、视频等资源，展示水在不同形态下的美丽景象，激发学生对水的兴趣，进而引出本课主题：“我们的生活离不开水”。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示课堂练习题，内容涉及本节课所学知识点，如：“请简述水在自然界中的循环过程。”、“举例说明生活中如何节约用水。”等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足，引导学生互相学习、共同进步。
（五）总结归纳，500字
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对水资源的保护意识，树立节约用水、爱护水资源的观念。
2.培养学生关爱自然、珍惜资源的情感，提高学生的环保意识。
3.增进学生对我国水资源现状的了解，增强国家意识和社会责任感。
4.培养学生养成良好的生活习惯，自觉节约用水，为构建节约型社会贡献力量。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过本章节的学习，使学生在知识、能力和情感态度价值观等方面得到全面发展。
2.自主学习，构建知识
通过学生自主阅读课本，了解水的基本特征和我国水资源现状，培养学生自主学习的能力。
3.小组讨论，深入探究
组织学生进行小组讨论，共同探讨生活中节约用水的方法和水资源浪费的现象，提高学生的合作学习、实践探究能力。
4.实践活动，体验节水
创设生活情境，让学生参与实践活动，如制作节水标语、设计节水宣传画等，让学生在实践中感受节水的重要性。

小学综合实践活动_《水——生命之源》教学设计学情分析教材分析课后反思

《水——生命之源》综合实践活动教学设计一、活动目标：基础性目标：1.了解水在人类生活中的作用。

2.通过调查搜集资料、小组合作等多种活动方式，了解目前地球上水资源情况。

3.培养学生语言表达、运用资料等综合能力，增强节约用水的自觉性。

发展性目标：1.培养学生的问题意识、合作意识，主动学习的意识。

2.培养学生收集、处理信息的能力、动手实践能力。

3.培养学生的社会责任感，关注生态环境。

二、活动重点。

1.通过调查、观察、交流、询问等各种方式，调动多种感官对水进行研究，特别关注水资源的缺乏和浪费。

2.培养学生自主地学习，小组间的合作等学习方式来深入探究。

三、活动准备。

学生搜集资料（书籍、上网）了解地球上的水资源情况及水在人类生活中的作用。

四、活动过程课前和学生交流：猜谜语主题一：爱水世界（一）谈话导入新课，感受水的重要性。

1.板书“水”，提问：当你看到这个字的时候，你会想到哪些词语？2.导语：当老师看到这个字时，我也想到了一个词语：生命。

（板书）3.指导学生读“水——生命”。

提问：这两个词语有联系吗？哪些生命需要水？4.学生自由发言.5.导语：奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流，皑皑的白雪、晶莹的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩云，包括我们自身，都是因为水的存在，世界因此而精彩。

可以说它是我们的生命之源。

板书“之源”。

齐读：水——生命之源。

（二）了解现阶段水资源的状况。

谈话：课前，老师让大家利用课余时间去搜集并了解现阶段地球上水资源的情况，我们来交流一下。

1.小记者来到我们中间——学生交流所搜集的资料。

2.教师出示资料：有限的水资源。

地球上水储总量达到138.6亿亿立方米，但其中的97.5%是咸水，而在其余的2.5%的淡水中只有1%供人类直接使用。

目前，世界上有100多个国家和地区缺水，其中28个被列为严重缺水国家和地区。

预测再过30年，缺水国家将达到46～52个，缺水人口将达28～33亿人。

a做一个形象的比喻：如果地球上的水是一张烧饼的话，那么，我们可以利用的水只是烧饼上的一粒芝麻。

8我们的生活离不开水(精)

8我们的生活离不开水*【课例简介】《我们的生活离不开水》是广州市义务教育课程标准实验教材《品德与生活》二年级（上册）第五单元《水和我们的生活》中的第一个主题活动。

本课是以“了解水在生活中的重要作用；感受水与生活的密切关系；激发探索水、保护水的意识”而设计的一个活动。

水对于二年级的小学生来说是既熟悉又陌生的。

熟悉的是我们天天用水，水在我们的生活中无处不在；陌生的是同学们平常只用水，却从来没了解过水。

教学中，仅以教材所展示的五幅生活用水图片；或仅以文字的形式让学生感受水的重要性，有几分困难。

因此将教学设计思路定位为“通过把教育信息技术与教学内容有机结合，以生动、形象、直观的教学资源为辅助手段，引导学生尝试用多种方法去认识水。

让学生在汇报交流、分享感受的过程中了解水对人类、动物、植物生存的重要作用；感受我国甚至是世界水资源的稀少和宝贵，进而自觉地养成节约用水的良好习惯和爱护水资源的初步意识”为本课的教学目标。

同时，也为本单元下一个主题活动《保护水，节约水》做铺垫。

【教学设计】一、学习者特征分析1. 小学生的学习习惯分析（1）二年级的小学生初步养成探究的习惯，课前学生通过观察和调查等简单的探究方法，了解我们每天的生活中哪些地方要用到水，并完成《一天用水情况小调查》。

（2）二年级的小学生能与他人合作、交流对水的认识；分享感受水的重要及缺水的不便与危害。

2. 小学生的心理特点分析（1）教学中，学生通过大量直观、具体、形象、生动的多媒体教学资源，联系生活、体验生活，了解水在生活中的重要作用，并产生对探索水的热情和重视水的意识。

（2）二年级的小学生好奇心强，想象力丰富而奇特。

课中，学生大胆自由想象生活中离开水的情景，从而使他们感受水与我们生活的密切关系。

3. 学生的知识结构分析（1）对于二年级的小学生，水是司空见惯的物质，他们从来没有了解过水。

在教学中，作者：郭虹霏单位：广东省广州市海珠区红棉小学学生通过课件所呈现的“听听水的声音”、走进“美丽的水的世界”等教学资源，更直观地感受到水为人类创造的美好一切，从而对水产生一种特殊的情感。

《我们的生活离不开水》教学设计反思

《我们的生活离不开水》教学设计与反思一、课程内容标准解读本课体现课程标准内容主要有：1、了解水在人类生活中的重要作用，激发节约用水、保护水资源的意识（健康安全的生活）；2、引导关于水的用途的观察，培养调查和讲述能力（愉快、积极地生活）3、从身边的小事做起，培养节约用水的良好习惯（负责任、有爱心地生活）；4、，能联系实际，为节约、保护水资源做力所能及的事情（动脑筋、有创意地生活）。

二、教学内容解析本课通过观察与调查活动使学生认识到水在各方面的用途，了解到生活中水的重要性，感受我国甚至是世界水资源的稀少和宝贵，把品德教育与学生的现实生活联系起来，在动手、动口、动脑的活动中自觉培养珍惜水、节约水的好习惯，形成爱护水资源的初步意识。

三、学情分析水是学生非常熟悉、与生活非常密切的物质。

在一年级的学习和平时的生活中，学生也已经积累了许多关于水的知识，对水有了一定的了解。

因此，围绕水开展科学活动、环保教育活动等，不仅学生有兴趣，容易理解，也能够帮助他们在知识上、认识上得到提升，进一步感受人与自然、人与社会的关系。

四、教学目标1、情感与态度：（1）、感受水给我们带来的便利，激发爱水的情感。

（2）、初步培养爱护、珍惜水资源的意识。

2、行为与习惯：（1）、初步养成收集资料，进行简单的整理和应用的好习惯，能在教师的帮助下，总结提升获得的经验和信息。

（2）、逐步养成爱水、惜水的好习惯。

3、知识与技能：（1）、了解水与我们日常生活关系密切，培养学生观察与调查能力。

（2）、了解水资源情况，知道地球上淡水资源缺乏。

（3）、联系生活实际，明白在生活中如何节约用水，进一步认识水的重要性。

4、过程与方法：（1）、培养学生的感悟力及收集、整理、应用资料的能力。

（2）、尝试能与他人合作、交流分享感受、想法或活动成果。

五、课程资源整合1、文本资源：课本、教师指导用书2、媒体资源：课件、图片3、动态资源：家庭用水调查表六：课时安排一课时七、教学重难点1、了解水的重要作用，知道生活中离不开水。

小学三年级科学人教版教学设计

小学三年级科学人教版教学设计《国家小学科学课程标准》十分重视在时代发展、科技进步、教育改革的大背景下,确定学科定位,提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。

下面是为大家整理的小学三年级科学人教版教学设计5篇，希望大家能有所收获!小学三年级科学人教版教学设计1教学目的：1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。

3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。

重点难点：1、通过实验,总结水的性质。

2、清晰,完整的表达观察的现象。

教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实(分组)，一盆植物，等。

熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。

教学过程：一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么?2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。

观看了这些照片，你有什么想法吗?3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。

这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些?能不能再举出一些来?生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢?师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要”喝”水。

没有水，我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水1、提出问题师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗?生：他们为什么需要喝水?生：怎样喝水?生：水最后到哪里去了?师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道?植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。

科学教案范文模板

科学教案范文模板科学教案7篇作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢？下面是为大家整理的科学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案篇1【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。

能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的.观点。

【教学重、难点】【教学准备】1. 学生准备：搜集有关能源的资料2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料【教学设计】（一）导入1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。

你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？（二）煤带给我们的信息1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？2. 小组交流3. 全班交流（1）你这样说的依据是什么？（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？（三）储存了亿万年的太阳能1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。

它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。

2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。

为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？（四）节约能源，寻找新能源1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。

2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3. 我们现在应该怎样使用能源？4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？板书设计教学反思科学教案篇2教材分析：《七色光》安排了两部分内容：第一部分是探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)；第二部分是滤光实验。

《水和我们的生活》第1课“我们的生活离不开水”教学设计

《水和我们的生活》（第1课）“我们的生活离不开水”教学设计一、教学目标1.知道水是生命之源，动、植物，人类的生活都离不开水。

2.通过观察、记录活动，感受水与生活的密切关系。

大胆讲述、表演自己的发现。

二、学情分析水对二年级的学生来说，是非常熟悉，与生活密切相关的物质。

在平时的生活中，学生已经积累了部分关于水的经验。

本课通过“植物生长离不开水”的小动画来加深水是生命之源的感悟。

引导学生从自身的生活经验入手，讨论、调查、记录水在生活中的作用，进一步感受到水与生活的密切关系，想象生活中离开水的情景，并鼓励学生大胆表现，以说或表演的形式来表达自己的发现。

学生年龄较小，如果只用灌输道理对激发探索水、保护水的意识效果不明显，应该尽可能地使用生动形象的动画、图片等形式增强趣味性，并尽可能地启发学生结合自己的生活经验以增强直观感受。

三、教学重点与教学难点1.教学重点：知道水是生命之源，人类的生活都离不开水。

2.结合自身的生活经验，发现、感受水与生活的密切关系。

四、教学准备教师准备：图片、动画、视频。

五、教学过程活动一水是生命之源1.今天，老师给小朋友们带来了一个小实验，是关于两盆植物的，让我们一起来看动画。

[观察：植物的生长和水的关系.swf]2.小结：植物的生长离不开水。

不仅是植物，动物，甚至人类都离不开水，水是生命之源。

（板书：我们的生活离不开水）活动二我们的生活离不开水1.谈话：在我们的生活中，很多地方都要用到水，现在要请小小调查员来调查一下，在我们在生活中，什么时间，在哪儿，谁需要用水，用来做什么，需要用多少？2完成调查表。

（引导学生发现不仅仅只有自己的家中需要用到水，学校，农田，养殖场，消防救灾时，还有工厂，水电厂等许多地方都需要用到水。

提示学生不要被图片所出示的场景限制。

）[出示图片：厨房.jpg，厕所.jpg，学校.jpg，农田.jpg，养殖场.jpg，救火时用到的水.jpg]3.学生进行交流汇报。

中班活动：我们的生活离不开水教学设计

中班活动：我们的生活离不开水教学设计Middle class activities: our life is inseparable f rom water teaching design中班活动：我们的生活离不开水教学设计前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。

本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

设计思路：水和我们的生活密不可分，孩子们对水也充满了极大的兴趣，可是孩子们对于水能不能用完充满了疑问，我想通过这样一个活动，让孩子通过想想、说说、看看的过程中了解水资源是有限的，产生保护水资源和养成节约用水的意识。

活动目标：1、能积极参与讨论，并能清楚的表达自己的想法。

2、懂得水资源是有限的，增强保护水资源、节约用水的意识。

活动准备：淡水资源的图片、地球仪、图片（水龙头滴水情况）、情景视频活动过程：一、提出问题1.最近我们在学习有关水的知识，讨论有关水的问题，现在我们来讨论一下，我们的生活能离开水吗？为什么？2.小结：恩，对呀，我们人类和动物如果一直不喝水会渴死，植物如果一直不浇水会枯萎，所以说水是生命之源，没有水就没有生命。

二.讨论1.那你认为水用的完吗？2.有人认为用得完，有人认为用不完，我们小朋友肯定都有自己的理由，那到底水用得完吗？教师出示水龙头图片：老师这里有两幅图片，谁能说说看，这两幅图片表示什么意思？图片一表示水是用的完的，图片二表示水是用不完的。

现在我们来分成2队，认为水用得完的小朋友参加图片一对，认为水用不完的小朋友参见图片二队。

3、幼儿分组。

教师：你们是什么队？你们认为水用得完吗？那你们呢？4.幼儿自由讨论｛用得完：人口多，污染，浪费水…….｛用不完：水很多，下雨，下雪，江河很多，大海…….5、出示图片：老师这里有一张水资源的图表，这圆形图片就表示地球上的水资源，蓝色的是海水，红色的是淡水。

人教版小学四年级下册《生命.生态.安全》教案

人教版小学四年级下册《生命.生态.安全》教案1、《水是生命之源》教案设计知识目标：1.知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关。

2.知道地球上的淡水资源有限。

3.了解水污染的主要原因及危害。

能力目标：1.掌握日常生活中几种常用的节水方法。

2.自觉保护水资源不受污染。

3.培养学生分析和解决问题的能力。

情感目标：1.教育学生要珍惜水资源，保护水资源。

2.初步树立节约水光荣，浪费水可耻的意识。

3.培养学生的环保意识。

树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水的习惯、自觉保护水资源不受污染。

1.课前布置学生搜集水的用途、水资源现状、浪费水的现象等资料、图片。

2.组织学生考察附近的水域情况。

3.采访当地环保局的有关专家，了解本地区的水资源状况。

调查法、观察法、讨论法。

（一）导入新课：显示由黄河、长江、九寨沟的流水画面构成的课件（设置《高水流水》为背景音乐），（配诗）蓝色的地球活动着生命的旋律，绿色的世界养育着万千的生命，我们生活在同一个星球，我们共同吮吸着地球妈妈的乳汁，你就是生命之源——一切生物都不开的水。

（二）学习新课1.水是一切生命之源，与人类的生活息息相关。

A.为什么说水是生命之源？人们的生产和生活一切都离不开水,水是构成人体的重要物质，作为机体的重要成分，水存在于血液肌肉、骨骼等所有组织、器官及体液中，体内的水份约占体重的65%，儿童体内的水份甚至高达体重的80%左右。

因此,没有水,生命也就无从谈起。

水在体内随血液流动及水的蒸发等可以起到调节体温的作用也可使人体各部分的体温均衡。

人可以几天不吃饭，但几天不喝水就会死亡。

地球的所有生命都离不开水，动物没有水喝，不能生存，植物没有水，就会枯死。

）水有哪些作用？1)工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料2)农业上需要水：农作物需要水灌溉3)动力工业上：水力发电4)交通运输上：内河及其海洋航运5)生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。

水在人体内起这调节体温、溶解食物、排泄废物等作用6)植物光合作用需要水作为原料7)每天刷牙、洗脸、洗衣、做饭都离不开水2．了解地球上的淡水资源，懂得要珍惜水资源，保护水资源。

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《生命离不开水》教学设计
教学内容
《生命离不开水》是义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级《科学》上册第3单元第一课的教学内容
教材分析
本课从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物.植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，让学生明白水是生命体的重要组成部分，深刻意识到水哺育着地球上的所有生命，深切感受到生命离不开水。

学情分析
从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能够说出水的许多作用，如水能喝、能洗脸、洗手，能浇花、能养鱼……这些粗浅的认识，正是我们带领学生走进水本节课的基础。

设计思路
通过让学生观察干裂的土地、枯萎的庄稼等触目惊心的图片，引导学生深刻认识到水是生命的摇篮和源泉，水哺育着地球上所有的生命。

利用地球全景图、全国缺水城市图等，引发学生深思，让学生深刻意识到节约用水的重要性，将节水护水教育深入学生内心情感，使学生自觉节水护水。

教学目标
1、使学生知道水是生命体的重要组成部分，动植物的生长、繁
殖离不开水。

2、使学生懂得节约用水的重要意义；
3、教育学生养成珍惜资源的好习惯。

教学重点
水在生命活动中的重要作用。

教学难点
认识水的分布及淡水资源的匮乏，自觉节水、护水。

教学准备
学生课前调查。

在家、学校或其他地方有哪些水浪费或污染水源的现象，可以用上照片和图片说明。

教学过程
一、听声音创情境
1、师：今天老师为大家带来了一些美妙的声音，让我们一起来听一听。

（课件播放：水滴声、流水声、下雨声、波涛声等）从这些声音中，你想到了什么？
2、师：这些声音把我们带进了水的世界。

这节课，我们就来说一说水。

（出示课题：生命离不开水）
[设计意图：从各种水声导入活动，容易激起学生学习的兴趣，又能为整个教学活动创设美好的情境，使学生尽快地进入学习状态。

]
3、课件出示：
有一次，我上完体育课，发现带来的水喝完了。

有一次，我家停水了。

……
师：假如停水的时间不是一天两天，而是一个月，一年，甚至更长的时间，那会怎么样？
师小结：真是无法想象。

是的，我们的生存不能没有水，水是人类社会不可缺少的资源。

[设计意图: 说说水能为我们做些什么和假设没有水的生活情境，这一正一反的两个问题，既让学生感受到了水的广泛用途，又使
学生在体验中不由得惊叹：我们的生命、我们的生活不能没有水！]
二、感受水的缺乏
1、师：水是那么的重要，那你觉得水够不够用呢？
（学生发表自己的看法）
2、师：水到底够不够用呢？让我们来看看这些画面吧。

（课件出示：枯萎的庄稼、渴死的动物、无水喝的人群、干裂的土地、漫天的黄沙、干枯的树木、干涸的河流，并配以背景音乐《沉思曲》）
师小结：因为缺水，绿地变黄沙；因为缺水，土地干裂、庄稼无收；因为缺水，动物横尸遍野，人类生存艰难。

3、师：同学们，让我们再来读读这段话吧，看看你又能感受到什么。

（课件配背景音乐，学生默读）
水危机
在我国西北的许多地方，每逢下雨，人们便将雨水采集后存于地下的水窖中。

这种水，混合了许多泥沙，极其浑浊，含有苦涩的盐碱，味道十分不好，但当地人却非常珍惜。

通常，人们洗脸不用脸盒，而是用口喷水，一家人常常只用一小杯水。

遇到干旱之年，水窖断水，政府派车送水。

送水车爬上山来，鸟儿顾不上怕人，落在车边偷砸几口洒漏的水；牛、羊等牲畜，跟提着水桶的人群一样拥在车旁线不相让。

有一次，一头老黄牛栏住一辆送水车，可怜巴巴地望着司机，无论怎么赶也赶不走，只求给点水喝。

可那水是送到城里的，而且每人只能分到一小瓶……
师小结：不是忍无可忍，动物怎敢和人来争水？不到万不得已，一家人一天怎会只用一小杯水？同学们，你们说我们的水够用吗？
[设计意图：一幅幅悲惨的画面，一段段如诉的音乐，带给学生的是深深的视觉冲击和心灵震撼。

在此基础上又播放一段描述西北人民真实生活的背景资料，无疑使这种冲击力和震憾力变得更为巨大。

] 三、了解水缺失的原因
1、师：我们的世界严重缺水，为什么会这样呢？这还得从我们的地球说起。

（课件出示地球全景图）
这就是我们居住的地球，红色的确部分是陆地，蓝色的部分是海洋。

地球上70%以上的地方都被水覆盖着。

为什么还会缺水呢？（因为大部分是海水）
2、师：海水能用吗，为什么？
3、师：在地球上所有的水中，淡水有多少呢？请看，这就是海水和淡水的比例图。

你知道哪块是淡水吗？（课件出示海水和淡水的比例图及说明文字：地球表面的70%被水覆盖着，其中大部分是海水，淡水只占了一小部分）
可就这仅有的一小部分淡水，我们还无法全部直接利用。

我们能利用的淡水究竟有多少呢？让我们来猜一猜。

4、体验活动：切苹果。

一切。

师。

你们看，这是一个苹果，如果把它当成地球上淡水的总量，请你猜一猜，人类可以直接利用的淡水资源占这个总量的几分之几呢？（根据学生的猜测切下苹果的3/4，引导学生知道有一半以上的淡水资源存在于两极和高山的冰川中，人类很难利用，只有地下、江河、湖泊中的水，才可以被我们直接利用）
二切。

师：这1/4是我们可直接利用的淡水资源吗？请再猜一猜。

（根据学生的猜测，教师穿插播放各种受污染的水源：河两岸成片的垃圾，水中漂浮的塑料袋，工厂中排放的污水，被染成黑色的河水……）看到这些你现在有什么想法？
师小结：如果我们人类懂得珍惜水的话，这些珍贵的水资源就不会失去。

（师再次切下剩余苹果的一半）
三切。

师：这些是我们可以直接利用的淡水资源吗？（猜测后告诉学生，由于种种原因，我们可以直接利用的淡水资源还没有占到地球淡水总量的1/8。

我们不得不再次切下这苹果的一半）
四切。

师：举起手中剩余的1/16苹果问：现在你的心情如何？
这1/16跟总量比真是少得可怜，这总该是人类可以直接利用的淡水资源吧。

你们说是吧？
五切。

师：但现实有时真的是很残酷，连这么小小的1/16都占不到。

人类实际上可以直接利用的淡水资源到底是多少呢？（切下1/16苹果片上的苹果皮，告诉学生：这就是人类可以直接利用的淡水资源，大约占地球淡水总量的0.3%，也就是相当于这只苹果上的这一张小小的薄薄的苹果皮）
为什么动物和人在争水？为什么大片绿阴被黄沙淹没？为什么成片庄稼颗粒无收，成群的动物干渴而死？为什么……都是因为我们能用的水太少太少。

六切。

师：我们中国的水资源又如何呢？
请看课件：我国是世界上13个缺水国家之一，淡水资源占有率达不到世界平均值的1/4。

在我国660多个城市中，有400多个严重缺水。

（配以全国缺水城市分布图）透过这些数字，你看到了什么？
5、师：面对这些你最想说的是什么呢？
（板书：节约用水，保护水源）
[设计意图：此环节的设计旨在引起学生三叹：一叹人类拥有的淡水资源是如此之少；二叹我们可用的淡水资源是如此之少；三叹我国人均拥有的淡水资源如此之少，不足世界平均水平的1/4。

此三叹由远及近，环环相扣。

面对这些令人惊叹却又抽象的数据，根据学生的年龄特征，教者将它化为了幅幅形象直观的画面：海水和淡水的比例图，中国缺水城市的分布图。

最为形象的是切苹果这一体验活动，通过一次又一次的切，通过一次又一次的猜测、否定，最后定格在1/16的苹果皮上。

“节约用水保护水源”的意识也就情不自禁地从学生的心底生发。

]
四、懂得用行动珍惜水源
1、师：人类的淡水资源非常珍贵和紧缺，可是，我们很多人在生活中还存在学杂费水和污染水源的现象。

通过课前的调查，你发现自己或身边的人有哪些浪费水和污染水源的现象呢？
2、师：针对这些实际情况，你有什么好的、能够做到的节水措施吗？请先在小组内交流，看看哪一组同学想的办法最好。

3、师：让我们动手写一两句话，呼吁大家一起来节约用水，保护水资源吧。

[设计意图：首先认知的最终目的是将其付诸行动。

此环节设计围绕学生的实际生活，体现了品德教育从生活中来，到生活中去的理念。

]
教学反思：
通过本课教学，学生深刻认识到水的重要作用，知道水在所有生物的生命活动中发挥着必不可少的作用，全面提升学生对水的重要性的认识，深切感受到生命离不开水。

学生知道了地球上水的分布及淡水资源十分匮乏，生动直观的图片使学生了解到水污染的严重危害，意识到节水护水的紧迫性，从而在日常生活中自觉地节水护水。