[终稿]2014年教学单位教学工作绩效考核指标体系
教师业绩考核指标体系
教师业绩考核指标体系教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学水平和工作业绩对学校的发展和学生的成长有着至关重要的影响。
为了更好地评价和激励教师的工作表现，建立一套科学合理的教师业绩考核指标体系就显得尤为重要。
一、教学成果教师的首要任务是进行教学，教学成果是评价教师工作的重要指标之一。
教师应当注重提高学生的学业成绩，通过学生考试成绩的提高来反映教学效果。
二、教学质量教师的教学质量是评价教师水平的核心内容。
教师教学设计是否有针对性、教学方法是否灵活多样、教学过程是否生动有趣、教材使用是否合理等都是评价教师教学质量的重要因素。
三、教育教学研究与创新教师的教育教学研究和创新能力是评价教师综合素质的重要体现。
教师应当积极参与教育教学研究和创新工作，不断提高自己的教学方法和教学理念。
四、学科竞赛指导工作学科竞赛是提高学生学习兴趣和学科水平的有效途径。
教师应当积极参与学科竞赛指导工作，通过指导学生参加各类竞赛并取得好成绩，提高学校的声誉和影响力。
五、学科发展与建设教师应当积极参与学科发展与建设工作，关注学科发展的前沿动态，推动学科发展与创新，为教学质量的提高提供有力支撑。
六、师德师风教师的师德和师风是评价教师道德修养和职业道德的重要标准。
教师应当保持高尚的师德，严守教育职业道德准则，做到言行一致、言诺必果，成为学生的榜样和引路人。
七、教学反思与提升教师应当时时对自己的教学进行反思与提升，及时总结经验教训，不断改进自己的教学方法和教学策略，提高自身的教学水平。
八、学生评价学生评价是评价教师教学质量和工作表现的重要参考依据。
学生对教师的满意度、对教师的关注程度等都是评价教师工作的重要指标之一。
九、同行评价同行评价是评价教师工作的重要方式之一。
教师应当积极参与同行评教活动，互相借鉴、学习，以提高自身的教育教学水平。
十、学术影响力教师的学术影响力是评价教师在教育界的地位和影响力的重要指标之一。
教师应当积极参与学术研究和学术交流活动，提升自身的学术水平和学术声誉。
教师绩效考核指标体系
教师绩效考核指标体系教师绩效考核，作为教育领域内一项重要的管理手段，对于提高教育质量、促进教师专业发展至关重要。
然而，如何设计和构建一套科学合理的教师绩效考核指标体系，成为了需要解决的一个难题。
一、绩效考核的背景近年来，教育改革不断推进，对教师的要求日益提高。
教师绩效考核作为评价教师工作质量和工作效果的重要方式，能够切实推动教师的专业发展和提高学生的学业水平。
二、绩效考核的目标教师绩效考核指标体系需要明确明确目标。
一方面，教师绩效考核需要关注教师的教学水平和专业发展情况，另一方面，也应该关注学生的学习成果和综合素质的培养，进一步推动教育内涵的全面发展。
三、核心指标——教学质量教师的绩效考核首要考察的是教学质量。
教学质量往往体现在教学效果、学生的学习状况和授课内容等方面。
因此，在绩效考核指标体系中，应当设立与教学质量相关的指标，如学生成绩、教学反馈和教学评价等。
四、核心指标——教学创新教师的绩效考核还应该关注教学创新，通过教学方法和教学手段的创新来激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，教师绩效考核指标体系中应该设立与教学创新相关的指标，如教学设计、教学研究和教学资源利用等。
五、核心指标——教师发展教师的绩效考核还应该关注教师的专业发展情况。
只有不断提升自身的教育教学水平，教师才能更好地履行教学职责。
因此，绩效考核指标体系中应该设立与教师发展相关的指标，如参加培训、学术研究和获取教育资源等。
六、绩效考核的方法和评级标准绩效考核的方法和评级标准是教师绩效考核的重要组成部分。
方法选择应根据实际情况和需求，既要兼顾客观评价，又要注重主观评价。
评级标准应该明确，能够体现出不同层次教师的差异。
七、现行绩效考核体系存在的问题目前，一些地区和学校存在着教师绩效考核指标体系设计不合理、评价标准不明确等问题。
这些问题导致绩效考核结果不准确，反而对教师专业发展和教育教学水平的提高产生了负面影响。
八、改进绩效考核的途径为了改进教师绩效考核指标体系，可以从以下几个方面着手：1.增加多元化评价方法，充分考虑学生的学习成果和教师的教学实践情况。
教师工作绩效考核指标体系
教师工作绩效考核指标体系引言：教师工作绩效考核是促进教师专业发展和提升教育教学质量的重要手段。
建立科学合理的教师工作绩效考核指标体系对于提高教师队伍素质、激发教师工作热情具有重要意义。
本文将从不同角度探讨教师工作绩效考核指标体系的必要性以及构建的方法与步骤。
一、教师工作绩效考核的重要性1. 提高教师专业发展：教师工作绩效考核旨在鼓励教师不断学习和提升自我素养，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。
2. 激发教师工作热情：通过公正、科学的绩效考核，激发教师对教育事业的热情，增强其责任感和使命感，积极投入工作。
3. 优化教师队伍结构：教师工作绩效考核可以评估教师的工作表现，帮助学校了解教师的专业能力和教学水平，从而合理安排教师职务。
4. 提升教育教学质量：通过科学的绩效考核，可以发现教学中存在的问题，有针对性地改善教师教学方法和效果，从而提升教育教学质量。
二、教师工作绩效考核指标体系的构成1. 教学质量指标：包括学生学习成绩、教学效果评价、课堂教学方法和手段等多个方面，用于评估教师的教学水平。
2. 专业能力指标：包括教师的学科知识储备、教育教学理论知识掌握程度、教育研究能力等，用于评估教师的专业素养。
3. 师德师风指标：包括教师的教学态度、课堂管理能力、沟通能力等，用于评估教师的师德师风。
4. 学科建设指标：包括教师学科竞赛成绩、学科课程建设成果、学科团队合作能力等，用于评估教师的学科建设贡献。
5. 教育教学创新指标：包括教学设计创新、教材编写创新、教育教学科研成果等，用于评估教师的创新能力。
三、教师工作绩效考核指标体系构建的方法1. 研究借鉴先进经验：借鉴国内外一流学校的教师工作绩效考核实践经验，理解其指标体系的构建思路，形成有针对性的方案。
2. 调研需求分析：通过问卷调查、座谈会等方式，广泛了解教师对绩效考核的需求，明确教师工作绩效考核的目标和方向。
3. 制定指标体系：根据调研结果和实际需求，确定教师工作绩效考核指标，确保指标具有明确性、可衡量性和指导性。
教师教育教学质量评定指标体系
教师教育教学质量评定指标体系一、简介教师教育教学质量评定指标体系是对教师综合能力进行评估的重要工具。
它旨在促进教师的专业发展和提升教育教学质量。
本文将从教师教育教学的目标、师德师风、教学设计和评价、教学方法和手段、素质教育、学生发展、学科知识与能力、学科教学知识与能力、教育教学科研能力、教育教学科研成果、教学团队合作以及专业发展等十二个方面，展开对教师教育教学质量评定指标体系的探讨。
二、教师教育教学的目标教师教育教学的目标是培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生成绩和学习质量。
评定指标体系应包括教师提供的学习资源、学习环境和学习支持等方面。
三、师德师风师德师风是教师教育教学质量的基础，也是评定指标体系中的重要内容。
评定指标体系应包括教师的道德素养、教师与学生的关系、教师的职业操守等方面。
四、教学设计和评价教学设计和评价是教师教育教学质量的关键环节。
评定指标体系应包括教师的教学目标、教学内容和组织形式、评价方法和手段等方面。
五、教学方法和手段教学方法和手段是教师教育教学质量的重要组成部分。
评定指标体系应包括教师的教学方法的灵活性和多样性、教学资源的充分利用等方面。
六、素质教育素质教育是教师教育教学质量的重要目标。
评定指标体系应包括教师的品德修养、文化素质、思想道德教育和人文社会科学素养等方面。
七、学生发展学生发展是教师教育教学质量的核心任务。
评定指标体系应包括教师对学生个性发展的关注、教师对学生全面发展的引导等方面。
八、学科知识与能力学科知识与能力是教师教育教学质量的基础。
评定指标体系应包括教师的学科知识水平、学科专业能力等方面。
九、学科教学知识与能力学科教学知识与能力是教师教育教学质量的重要内容。
评定指标体系应包括教师的学科教学理论素养、教学方法的灵活运用等方面。
十、教育教学科研能力教育教学科研能力是教师教育教学质量的重要标志。
评定指标体系应包括教师的科研项目的申报和完成情况、科研成果的转化等方面。
教师绩效考核指标体系(2012-2013)
教师绩效考核指标体系
序号 项目 比例 指标内容 ①根据《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》中 “教师不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方 式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益，并将此作为教职工 绩效考核合格的必备的基本条件。”的规定纳入师德考核。如有违背，一 票否决。 ②学校组织集体活动，政治业务学习缺席一次扣1分. 1 师德 师风 20% ③有体罚、变相体罚学生一人次扣1分，情节严重的一人次扣5分。 ④私自乱收费、乱订资料一次扣2分； ⑤违规补课、接收寄宿学生一人次扣1分； ⑥其它有违背师德师风、学校劳动纪律一次扣1分； ⑦日常行为有损教师、学校形象，有学生、家长、群众举报后，经查实扣 5分，上级追查违纪、违法属实的扣10分。 ⑧该项扣分不超过10分。 ⑴德育 ①班主任以班级管理为主，科任教师参与班级活动及管理，关爱每一个学 生，注重学生的全面发展，注意培养学生良好学习和行为习惯，注意学生 心理健康，做好学习困难学生的帮扶工作。把思想教育寓于教学之中。② 有以下行为扣分：A、课堂教学中学生有违规违纪行为不及时教育处理一 次扣1分；B、发现学生在校内校外有违法违纪行为不及时制止、教育的一 次扣1分； ⑵教学常规 ①计划、总结（2分）计划、总结及相关各种资料按要求齐全规范。少一 样扣0.2分。没按要求及不规范扣0.2分。 ②备课（2分）：认真备课，教案齐全、规范。备课项目不全扣0.2分，备 课不能指导教学扣0.5分；教学内容未备完扣1分。备课节数不足少一节扣 0.1分。 ③上课（2分）：精心组织课堂教学，课堂效果好，学生评价好。迟到、 早退一次扣0.5分，学生纪律差教学秩序混乱扣0.5分，不备课上课一节扣 0.2分，私自调课一节各扣1分。 ④批改作业（2分）：合理布置作业，认真批改作业。作业布置不合理扣 0.5分，不督促学生完成作业扣0.5分，不按要求批改扣0.5 分。不布置不 批改作业扣2分。 ⑤辅导学生（2分）：有培优补差计划、总结。 ⑶教学成效【以每期考试成绩统计为依据】。 ①上期成效8分：达到参数的及格率、优分率各得3分，高或低一个百分点 加减0.1分。达到参数均及格率、优分率各得1分，高或低一个百分点加减 0.1分。 ②下期成效12分：达到参数的及格率5分、优分率5分、差生率2 分，高或 低一个百分点加或减0.1分。达到参数的均及格率、优分率各得1分，高或 低一个百分点加或减0.1分。 20 权重
教学部门教学工作及业绩考核指标体系
6.2在省内外产生积极重大影响的教学工作成果
独立产生的成果归成果完成单位
合作产生的成果按照参与度与贡献率计算得分
学校整体性成果由学校核定分配得分
质量监控办
校本指标
6.3除6.1之外的其他
二级指标内涵由牵头考核部门确定
说明：指标1.1、1.6、2.1-2.6、3.1、3.5、3.6、4.1公共课教学部不进行考评
浙江工商职业技术学院二级学院教学工作及业绩考核指标体系
一级指标
指标类别
二级指标
分值或比例
评价标准和计分方法（建议考核要点）
牵头部门
1.教师队伍
（20）
省考指标
1.1专任教师生师比
30%
20:1（未包括公共课教学部和公共外语教研室教师）
组织人事部
1.2硕士以上学位教师
5%
当学年专任教师中具有硕士学位以上教师所占比例达到70%
组织人事部
5.2教学制度执行情况
50%
当学年有关教学的研讨、培训、指导、检查、考核等制度执行情况
教务处
5.3教学科研等效评价制度执行情况
30%
教学科研等效评价制度执行情况
组织人事部
校本指标
5.4状态数据采集工作实施办法执行情况
及时性、规范性、正确性、完整性
质量监控办
5.5学校“十二五”规划执行情况
“十二五”规划指标落实和完成情况
教务处
3.2课程建设
10%
3.3教材建设
5%
3.4教学改革项目
20%
3.5实训基地建设
10%
3.6创新人才培养
20%
3.7教学资源建设
5%
校本指标
3.8
教师绩效考评指标体系
教师绩效考评指标体系教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着引导学生成长的重任。
而一个优秀的教师绩效考评指标体系对于提高教师教学质量、积极性和创新能力具有重要意义。
本文将从教学水平、教育态度、科研成果等角度，探讨一个全面的教师绩效考评指标体系。
一、教师教学水平表现教师的教学水平是评价教师绩效的重要标准之一。
教师教学水平的表现可以从教学能力、知识传授、教学技巧等方面进行评估。
一个优秀的教师应该具备良好的教学能力，能够根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，使学生能够真正理解和掌握所学知识。
二、教师教育态度教师的教育态度是教育工作的保障。
教师应该具备关心、热爱学生的态度，能够与学生建立良好的师生关系。
同时，教师应该展现出勤勉敬业的态度，不断学习和提高自身的教育水平。
三、教师创新意识创新是教育事业发展的动力。
一个优秀的教师应该具备良好的创新意识，能够根据学科和学生的特点，创造性地设计和改进教学方法和内容。
同时，教师还应该关注教育前沿的理论和实践，积极参与教育研究和论文写作。
四、教师师德师风教师师德和师风是教育工作的基石。
教师应该具备高尚的教师道德，能够以身作则，为学生树立良好的榜样。
同时，教师还应该注重工作纪律，遵守教育工作的规范和要求。
五、教师课外辅导教师的课外辅导工作是培养学生综合素质的重要途径之一。
教师在课外辅导方面的表现，可以从辅导时间、辅导内容和学生反馈等方面进行评价。
六、教师学生评价学生是教师教学成果的直接受益者。
他们的评价可以从教学效果、教学态度、对学生的影响等方面评估教师的绩效。
学生的评价应该有广泛性和代表性，可以通过问卷调查、个别访谈等方式进行收集。
七、教师同行评价教师同行评价是对教师教学能力和绩效的一种客观评价方式。
教师可以通过参与同行课堂观摩、互相上课听课等方式，向同事请教和借鉴教学经验，逐步提高自己的教学水平。
八、教师科研成果科研是教师提高自身专业水平的重要途径。
教师的科研成果可以从发表论文、出版教材和获得科研项目等方面进行评估。
高校教师教学工作业绩考核指标体系
3、每学年因私调停课8个学时以上（含8个）扣1分，每增加调停2学时扣0.1分，直至扣完2分；
教案
作业、实验报告布置与批改
平时成绩记录
教学日志
试卷
调停课
成绩录入、递交
其它教学材料
3.2学院级教学研究与建设部分（5分）
凡达到学院平均工作量者得5分;
凡介于学院平均工作量的70%与100%之间者得4分;
凡介于学院平均工作量的50%与70%之间者得3分;
凡不足学院平均工作量的50%者得2分;
凡拒不承担教学任务者得0分;
各教学单位可根据具体情况自行制定教学工作量的计算办法。
1.2实践环节
实习
课程设计毕业设计（论文）
2.课堂教学质量
（85分）
2.1课堂教学质量（60分）
学生评教
学生评教得分
由教务处提供得分
2.1课堂教学质量（25分）
学院评教(同行评教）
同行（或学院）评教得分
（具体评教标准由学院自行制定）
具体评教标准由学院自行制定
3．教学基本建设
（10分）
3.1教学基本规范性与教学秩序（5分）
教学大纲
1、学院教务办负责评价（3分）：根据教师上交教学基本文档的时间、完成质量情况进行打分;
高校
教师教学工作业绩考核指标体系包括教学工作量、课堂教学质量、教学基本建等三个一级指标，每个一级指标下设若干二级指标和主要观测点。教师教学工作业绩综合得分由教学工作量、课堂教学质量与教学基本建设的得分组成。
一级
指标
化分值计算办法
备注
1.教学工作量
（5分）
(终稿)2013教学单位教学工作绩效考核指标体系_图文
附件一:攀枝花学院教学单位教学工作绩效考核指标体系学生考研学生参考率考研录取率 1.5 1.5 1 1 1 0.5报考参加研究生考试的学生占本科毕业人数的15%以上（以实际参加考试，并有成绩的人数为准）≥10% ≥50% ≥0.25篇≥2项或一等奖≥1项≥3篇（发表）有教研室活动计划和总结，将教务处的要求列入计报考参加研究生考试的学生占本科毕业人数的8% 以上。
5%-7% 40%-45% 0.1-0.2篇三等奖或优秀奖≥1项≥1篇（发表）有教研室活动计划和总结，将教务处的要求列入计划中；有教研室活动记录；每学期在5次以上；教研活动开展较好；有教研室活动成效材料。
基本技能教学研究与改革 (4 分教研室教学研究职业技能鉴定通过率人均公开发表教学研究论文教学成果奖 *教学通讯教研活动 1.5 划中；有教研室活动记录；每学期在8次以上；教研活动开展好，有创新、有特色；有教研室活动成效材料。
有卓越人才培养的规划和实施方案，严格按照进度执行，每年建设的新成果丰富卓越人才培养 1 有卓越人才培养的规划和实施方案，执行情况较好，每年建设新增成果较为丰富人才培养模式创新实验区 1有人才培养模式创新实验区的规划和实施方案，执行情况良好，每年有建设的新增成果材料。
有特色专业建设的规划和实施方案，严格按照进度执行，每年建设的新成果丰富有专业综合改革试点的规划和实施方案，严格按照进度执行，每年建设的新成果丰富有精品资源共享课程建设（视频开放课程）的规划有人才培养模式创新实验区的规划和实施方案，执行情况较好，每年建设的新成果较为丰富有特色专业建设的规划和实施方案，执行情况较好，每年建设的新成果较为丰富有专业综合改革试点的规划和实施方案，执行情况较好，每年建设的新成果较为丰富有精品资源共享课程建设（视频开放课程）的规划和实施方案，执行情况较好，每年有建设的新成果较为丰富有教学团队建设的规划和实施方案，执行情况较好，每年有建设的新成果较为丰富特色专业建设质量工程（8 分）教学团队建设重点学科建设 1 专业综合改革试点 1 精品资源共享课程建设（视频开放课程） 1和实施方案，执行情况良好，每年建设的新成果丰富 1 1有教学团队建设的规划和实施方案，严格按照进度执行，每年建设的新成果丰富有重点学科建设的规划和实施方案，执行情况良好，有重点学科建设的规划和实施方案，执行情况较第 6 页每年建设的新成果丰富示范中心建设特色 (4 分 1 好，每年建设的新成果较为丰富有示范中心建设的规划和实施方案，执行情况良好，有示范中心建设的规划和实施方案，执行情况较每年建设的新成果丰富好，每年建设的新成果较为丰富特色是指在教学及教学管理过程中积淀形成的独特优质风貌，在全校各教学单位中处于领先状态。
1 附件：攀枝花学院教学单位教学工作绩效考核指标体系
附件一：攀枝花学院教学单位教学工作绩效考核指标体系一级指标二级指标考核指标指标分值考核标准考核等级A级标准C级标准A B C D E1 0.8 0.6 0.2 0教学单位重视教学（4分) 教学组织学年教学工作计划，研究解决教学工作问题的情况2有详细的工作计划，目标明确，每月至少1次专题会议研究解决教学工作中的问题，效果好有较详细的工作计划，目标较明确，每学期至少3次专题会议研究解决教学工作中的问题领导重视教学院（部）领导听课及召开学生座谈会了解教学的情况2院（部）领导深入课堂听课，每人学期至少6次；每学期至少召开学生座谈会2次，效果好。
院（部）领导深入课堂听课；每学期至少召开学生座谈会1次，效果较好。
师资队伍(10分) 师资结构*教师中教授、副教授的比例0.5 ≥40%30%-35%*教师中具有硕士、博士学位的比例1 ≥50%40%-45%专业教师0.5 每个专业至少有3名本专业的专任教师每个专业至少有1名本专业的专任教师主讲教师主讲教师资格0.5 符合岗位资格的教师≥95%符合岗位资格的教师85%~90%*教授、副教授上课情况 1 教授、副教授每学年均为本专科学生授课55岁以下教授、副教授每学年95%以上为本专科学生授课教师教学*教师学期初抽查合格比例1 ≥98%92%-95%*学生评教优良比例 1 ≥90%80%-85% *期中、期末抽查教师教学方面的合格率0.5 ≥98%92%-95% *教师调课课时数所占比例1.5 ≤2％3%-4% *校领导、部门领导、督导委员听课优良比例1.0 ≥90%80%-85%师资队伍建设师资队伍建设规划 1 规划科学、措施得力，并严格执行。
规划较科学、措施较为得力，执行较好青年教师培养 1有青年教师培养计划、制度，培养制度科学，且严格执行，成效显著。
有青年教师培养计划、制度，培养制度比较科学，能很好执行，效果较好。
学科专业建设(20分) 学科专业学科专业建设 1 专业建设规划科学，措施有力，成效显著有专业建设规划，有措施，有一定的成效人才培养方案 1专业定位准确，培养方案符合培养目标的要求，执行情况好专业定位较准确，培养方案基本反映培养目标的要求，执行情况较好*专业评估 1 平均分大于90分平均分为80-85分课程教学内容与课程体系改革 1总体思路清晰，具体计划和配套措施有力，执行良好，改革成效显著有思路、计划和措施，有一定成效专业核心课程建设 2根据学校要求制订了专业核心课程建设规划（方案）；规划科学，严格执行，教学效果好。
教师绩效考核指标体系制定
教师绩效考核指标体系制定引言：教师绩效考核是对教师教学和教育质量的评估，是推动教师专业发展和提高教育质量的重要手段。
一个科学合理的教师绩效考核指标体系对于教育机构和教师的发展至关重要。
本文将探讨教师绩效考核指标体系的制定。
1.背景：解释教师绩效考核的重要性和意义。
教师绩效考核旨在通过对教师教学和教育质量的评估，创造良好的教育环境，提高教育质量以及激励教师专业发展。
在这个背景下，制定一个科学合理的教师绩效考核指标体系是至关重要的。
2.基本原则：介绍制定教师绩效考核指标体系的基本原则。
包括客观公正性、科学性、可操作性、可量化性等原则。
这些原则保证了教师绩效考核指标体系的有效性和公正性。
3.参与主体：列举参与制定教师绩效考核指标体系的主要参与主体。
包括教育机构管理层、教师代表、家长代表、学生代表等。
这些参与主体的广泛参与能够保证教师绩效考核指标体系的多元化和全面性。
4.核心指标：探讨教师绩效考核指标体系的核心指标。
核心指标应包括教师学术能力、教学水平、学生评价、教学效果等方面。
这些核心指标能够全面评估教师的教学和教育质量。
5.非核心指标：讨论教师绩效考核指标体系的非核心指标。
非核心指标包括教师的教学研究、科研成果、社会影响力等。
这些非核心指标可以综合评估教师的综合素质和专业发展情况。
6.权重分配：分析教师绩效考核指标的权重分配问题。
不同指标的权重分配应根据不同教育机构的特点和目标进行调整。
合理的权重分配能够更准确地反映教师的教育质量和专业发展情况。
7.考核周期：探讨教师绩效考核指标体系的考核周期问题。
考核周期应根据教育机构的发展规划和目标进行设定。
适当的考核周期能够保证考核的连续性和有效性。
8.数据收集与分析：介绍教师绩效考核指标体系中的数据收集和分析方法。
数据的收集可以通过问卷调查、学生评价研究、教学观察等方式进行。
而数据的分析则需要借助统计分析工具进行，以获取准确的考核结果。
9.激励措施：探讨教师绩效考核指标体系的激励措施。
教师绩效考核评价指标体系
教师绩效考核评价指标体系在现代教育体制中，教师绩效考核评价指标体系是对教师工作进行定量评价的重要工具。
它可以帮助学校和学生更好地了解教师的教学水平和工作表现，并为教师个人和学校的发展提供有效的指导。
本文将从不同的维度探讨教师绩效考核评价指标体系，以期为教育管理和实践提供一定的参考。
一、教学效果教师绩效的首要指标是教学效果。
一个优秀的教师应能通过教学使学生的知识水平、学术能力和综合素质都得到提高。
因此，学生的学业成绩和学术竞赛成绩都是评价教师教学效果的重要参考指标。
二、教学设计与准备教学设计与准备是教师绩效考核的重要因素之一。
好的教学设计能够帮助教师提前规划教学过程，并为学生提供全面而有效的学习资源。
因此，课程的设计质量、教学材料的选择和准备工作的充分性都是评价教师的教学设计和准备能力的重要指标。
三、教学方法与创新教师的教学方法和创新能力是评价其教学能力的重要标准。
多样化的教学方法和创新性的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
因此，评价教师的教学方法和创新能力应注重教师在课堂中的互动程度、多媒体教学运用以及激励学生参与学习的能力。
四、师德与敬业精神作为一名教师，良好的师德修养和敬业精神是不可或缺的。
教师应具备较高的道德水平，尊重学生和同事，关心学生的全面发展，并且保持持续的专业发展。
评价教师的师德与敬业精神可通过师德考核、教学观摩和教师自评等方式进行。
五、学生评议学生评议是教师绩效考核的重要参考依据。
学生对教师的评价可以从学习兴趣、教学质量、关心与帮助等方面进行。
将学生评议纳入考核指标体系中，不仅能够更客观地评价教师的教学能力，还可以增强学生的参与感和责任感。
六、同事评议同事评议是对教师绩效进行内部评价的一种方式。
教师在团队中的合作与互动情况、师德与敬业程度以及教学方法等方面可通过同事评议加以考察。
这种评价方式可以促进教师之间的相互学习与提高，并加强学校内部的管理与协作。
七、教育研究与发表成果教师积极参与教育研究和发表学术成果是教师绩效考核的重要衡量指标之一。
教师教学工作业绩考核指标体系
附件2 教师教学工作业绩考核指标体系
注：
1.“教学改革与研究”一级指标最终得分根据教师职称等级进行相应调整，调整办法为：副教授、教授最终得分=实际得分×1；讲师最终得分=实际得分×1.2；助教最终得分=实际得分×1.5。
2．每位教师在一个职称评审周期内（指从讲师晋升副教授或从副教授晋升教授期间），有一次机会将当年教学业绩考核等级从C级调整到B级，但需以我校名义参加各个项目，调整当年满足以下条件之一：
（1）以排名第一身份指导学生获得省级及以上技能、文体竞赛一等奖；
（2）以排名第一身份获得省级及以上教书育人奖项；
（3）以排名第一身份获得省级及以上专业建设项目；
（4）以排名第一身份获得省级及以上课程建设项目；
（5）以排名第一身份获得省级及以上教材建设项目；
（6）以排名第一身份获得省级及以上实习实训基地建设项目；
（7）以排名第一身份获得省级及以上教学团队建设项目；
（8）以排名第一身份获得省级及以上教学成果奖；
（9）以排名第一身份获得省级及以上教改项目；
（10）以排名第一身份在核心期刊（期刊认定标准执行学校科研管理部门相关规定）上发表教学或科研论文1篇；
（11）出版专著1部。
如果教师使用上述（教学）业绩调整自身考核等级，其使用的教学业绩项目相应得分应从其当年教学业绩考核总得分中扣除。
教师业绩考核指标体系
教师业绩考核指标体系1. 引言教师作为教育系统中的核心力量，其工作质量和业绩对学校教育教学水平的提升起着至关重要的作用。
为了评估和提高教师的绩效，建立一个科学合理的教师业绩考核指标体系是必要的。
2. 背景教师业绩考核指标体系的建立要根据教师岗位要求、学校的办学定位和发展目标以及教育政策和行业标准。
在今天，教师的工作范围已不仅仅是传授知识，更需要培养学生的综合素质和创造力。
3. 教学效果教师的教学效果是教师业绩的重要衡量标准之一。
可以通过学生的学业成绩、知识掌握程度以及学生的评价来评估教师的教学效果。
此外，教师也应关注学生的综合能力发展，如思维能力、沟通能力和解决问题的能力等。
4. 师德师风作为教师，除了教育教学工作，还要具备良好的师德师风。
师德师风的内容包括：爱岗敬业，尊重学生，不懈努力，廉洁奉公等。
对教师的师德师风进行考核，可以保证教育者的品质和职业操守。
5. 科研与创新教师的科研与创新水平也是评估其业绩的重要指标之一。
教师应该积极参与科研项目、发表论文、参加学术交流等，不断提升自身的学术影响力。
6. 课堂管理与组织教师在教学过程中的课堂管理和组织能力也是评估其业绩的重要指标之一。
教师应该能够合理安排课程，组织教学活动，培养学生的学习兴趣和激发他们的学习潜力。
7. 学生评价学生是教师工作的直接受益者，他们对教师的评价是评估教师业绩的重要依据之一。
学生评价可通过问卷调查、访谈等方式进行，以了解学生对教师的教学质量、态度和关心程度等方面的评价。
8. 教师发展与培训教师业绩考核指标体系不仅要考核教师的当前表现，更要关注教师的发展和培训需求。
通过定期的教师培训和继续教育，提供给教师更多的学习机会和发展空间，以提升其教育水平和绩效。
9. 平台与资源支持教师的业绩不仅取决于个人的努力和能力，也与学校的平台和资源支持有关。
学校应为教师提供良好的教学设备和教学环境，并给予教师适当的培训和发展支持。
10. 合理激励机制为了激励教师积极投入工作，学校还需要建立一个合理的激励机制。
教师绩效考核指标体系设计
教师绩效考核指标体系设计引言：教师是学校的中坚力量，他们的教学质量直接关系到教育质量的提升。
为了激励教师积极努力，保障教育教学的有效进行，建立科学合理的教师绩效考核指标体系非常重要。
本文将从几个方面探讨教师绩效考核指标体系的设计。
一、明确考核目的和原则教师绩效考核的目的是对教师的工作进行评估，既要激励教师积极进取，又要发现存在问题并加以改进。
因此，考核指标体系设计的首要原则是客观、公正、全面，要注重教师个人和集体的绩效评价，并与教育教学目标相一致。
二、教师教学水平评估指标教学是教师工作的核心，因此，教学水平评估指标是教师绩效考核指标体系的重点。
这包括教师课堂教学设计、教师教学方法、学生学习效果等方面的评价。
三、教研能力评估指标教研能力是教师的重要素养之一，教研能力评估指标包括教师参与教研活动的积极性、教师主持或参与科研项目的能力等方面。
四、教育教学管理能力评估指标教育教学管理能力是教师工作的重要组成部分，包括教师的班级管理、学生学业指导、学生综合素质评价等方面。
这些方面的评估指标可以通过教师的教学反馈、学生评议等方式进行评估。
五、教师职业发展评估指标教师的职业发展评估指标体现了教师的个人素养和能力提升。
这包括教师的教育培训情况、教师的学历背景、教师的继续教育情况等方面。
六、教师社会服务评估指标教师作为社会公众的重要群体，需要承担一定的社会责任。
教师社会服务评估指标体系可以从教师参与社会公益活动、教师参与学校社团组织等方面来评估。
七、教师个人荣誉评估指标教师个人荣誉评估指标是评估教师绩效的重要依据之一。
这包括教师获得的国家级、省级、校级的荣誉称号等荣誉指标。
八、教师绩效考核指标权重分配方法教师绩效考核指标权重的分配涉及到不同指标在绩效考核中的重要程度。
这可以通过全员评议、专家评审等方式来确定。
九、教师绩效考核结果的应用教师绩效考核结果的应用是为了实现教学质量的提升和教育教学目标的达成。
同时，可以采取奖励激励措施和帮助改进措施来提高教师的工作热情和能力。
教学单位目标管理考核指标体系常规指标
教学单位目标管理考核指标体系—常规指标■常规指标按任务完成情况对照标准相应计分，考评得分不超过指标额定标准分。
■每项一级指标总分为100分，二级指标分值由考核责任部门根据标准和工作实效进行考核计分。
■常规指标考核涉及加分的，达到额定标准分后，转入创新指标进行计分。
■常规指标考核与校院两级管理职权相对应，促进教学单位加强基础管理，提高项目建设和内涵发展水平。
1.党的建设（100分）2.综治信访维稳（100分）3.人才培养与教学管理（100分）4.学科建设与研究生教育（100分）5. 科学研究与社会服务（100分）6.人才队伍建设（100分）7.学生工作（100分）8.招生就业工作（100分）9.综合管理（150分）10.工会工作（50分）教学单位目标管理考核指标体系—控制指标■教学单位必须满足10个控制指标考核达标，才能参加综合考核优秀评选。
■教学单位有7个控制指标考核不达标，综合考核成绩即为不合格。
■未有毕业生的教学单位，相关指标考核为达标。
附注：各院系2012年额定到账科研经费按照博士、教授和讲师人数及科研基本条件进行测算（测算办法由科研处解释），具体额度如下：经管学院50万元、政法学院7万元、马克思学院24万元、教科院30万元、教技学院60万元、体育学院25万元、文学院55万元、外国语学院41万元、历史学院26万元、数统学院61万元、物电学院120万元、化环学院190万元、地理系21万元、生科院110万元、机电学院28万元、计科院117万元、音乐学院12万元、美术学院50万元。
教学单位目标管理考核指标体系—创新指标■创新指标为加分指标，达到相应标准即予加分。
■创新指标加分上不封顶，鼓励教学单位开拓创新，加大内涵发展、特色发展。
教学单位目标管理考核指标体系—扣分项目教学单位年度凡发生下列情况之一者，除对当事人予以处理外，同时对其所在单位核算后的目标考核总分予以扣分。
一、教学工作1、发生1次一般教学事故扣0.2分，1次严重教学事故扣0.5分，1次重大教学事故扣1分，扣分可累积。
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积极参与校图书馆资源建设与读者培训；院系资料室专业书刊购置及更新情况良好，开放借阅效果好
参与校图书馆资源建设与读者培训；院系资料室专业书刊购置及更新情况一般，开放借阅效果一般
创新创业
创新创业训练
1.5
重视创新创业训练，成效显著
重视创新创业训练，效果较好
教学管理(15分)
管理队伍
教学管理队伍
1
队伍稳定，结构合理，素质高，服务意识强
校内考试违规处分按学年统计比例为0.6%-1%（含）（以校学生处学生违规处理文件统计为准）
*取消学生考试资格的比例
1
≤0.5%
1.5%-2%
*生均没有获得的学分数
1
≤1
1.5-2
*参加创新实验和各类学科竞赛的比例
1
≥10%
5%-8%
*生均图书借阅本数
0.5
≥20
10
*学生晚自习及进实验室（图书馆）学习情况
教师教学
*教师学期初抽查合格比例
1
≥98%
92%-95%
*学生评教优良比例
1
≥90%
80%-85%
*期中、期末抽查教师教学方面的合格率
0.5
≥98%
92%-95%
*教师调课课时数所占比例
1
≤2％
3%-4%
*校领导、部门领导、督导委员听课优良比例
0.5
≥90%
80%-85%
师资队伍建设
师资队伍建设规划
1
≥95%
85%-90%
教学质量(18分)
大学物理
*大学物理学习
1
课程考核平均分达70分及以上，及格率达90%及以上
平均分达65分及以上，及格率达80%及以上
*大学物理教学
1
课程考核平均分达70分及以上，及格率达90%及以上
平均分达65分及以上，及格率达80%及以上
高等数学
*高等数学学习
1
课程考核平均分达70分及以上，及格率达90%及以上
数据采集较全面、准确、规范，按时报送
数据分析报告
0.5
按要求撰写数据分析报告，完成好
有数据分析报告，完成得较好
考核
*试卷抽查不合格门数
1
课程考核抽查全部合格
课程考核抽查80%合格
课程试题库建设的比例
1
本科专业每年建成并使用超过两门课程（含）试题库
本科专业每年建成并使用一门课程试题库
纪律
*教学信息传递事故数
有综合性、设计性实验的课程占有实验课程的比例40%～60%，效果较好
实验室开放
0.5
开放时间长，开放范围及覆盖面广，效果好
有开放性实验，有一定效果
创新实验
1
积极开展创新实验，学生参与面广，成果显著
开展创新实验，学生参与面较广，有一定成效
*实践教学评估
1
≥90分
75-85分
图书资料建设
图书资源与资料室建设
管理课堂教学较好，纪律较好。
*教师听评课
2
按学校要求完成听评课任务，完成情况好，听评课资料完整。
按学校要求完成听评课任务，完成情况较好，听评课资料比较完整。
学习风气
*学生到课率
2
平均到课率≥90%（以抽查为准）
平均到课率80-85%
*学生考试违规受处分率
0.5
校内考试违规处分按学年统计比例低于0.3%（含）（以校学生处学生违规处理文件统计为准）
标准班排课比例达到70-80%，没有超过教学班控制数的班级
教学档案
*教学资料
0.5
教学资料齐全，管理规范
教学资料比较齐全，管理比较规范
任务完成情况
*没有按时完成的次数
1
≤2
5-6
*没有按要求完成的次数
1
≤2
5-6
*未按时完成选课的次数
1
≤2
8
教学基本状态数据
*数据采集、报送
0.5
数据采集全面、准确、规范，按时报送
1
≤1
2-3
*考试信息泄密人次数
1
0
1
*无正当理由不按时开会的次数
1
0
4-5人次
*开会请假人次数
1
≤5
8-10
继续教育工作
（5分）
办学积极
办学积极、主动
0.5
重视继续教育，大力支持、保障继续教育工作，积极开拓多种形式的继续教育
较重视继续教育工作，支持、保障继续教育工作，积极开拓多种形式的继续教育
办学条件
有教研室活动计划和总结，将教务处的要求列入计划中；有教研室活动记录；每学期在5次以上；教研活动开展较好；有教研室活动成效材料。
质量工程
（8分）
卓越人才培养
1
有卓越人才培养的规划和实施方案，严格按照进度执行，每年建设的新成果丰富
有卓越人才培养的规划和实施方案，执行情况较好，每年建设新增成果较为丰富
人才培养模式创新实验区
学科专业建设(20分)
学科专业
学科专业建设
1
专业建设规划科学，措施有力，且严格执行，成效显著
有专业建设规划，有措施，执行较好，有较好效果
人才培养方案
1.5
专业定位准确，培养方案符合培养目标的要求，执行情况好
专业定位较准确，培养方案基本反映培养目标的要求，执行情况较好
*专业评估
1
平均分大于90分
平均分为80-85分附件来自：攀枝花学院教学单位教学工作绩效考核指标体系
一级指标
二级指标
考核指标
指标分值
考核标准
考核等级
A级标准
C级标准
A
B
C
D
E
1
0.8
0.6
0.2
0
重视教学（4分)
教学组织
学年教学工作计划，研究解决教学工作问题的情况
2
有详细的工作计划，目标明确，每月至少1次专题会议研究解决教学工作中的问题，效果好
有较详细的工作计划，目标较明确，每学期至少3次专题会议研究解决教学工作中的问题
机构建设
0.5
机构健全，职责明确，人员素质高
机构较为健全，职责比较明确，人员素质较高
制度建设
0.5
招生、教学等制度健全，并严格执行，效果显著
招生、教学等制度比较健全；并能执行，效果较好
办学管理
招生管理
1
积极开展招生宣传，招生宣传规范，招生效果好
开展了招生宣传；招生宣传比较规范；招生较好
教学管理
1
教学管理严格、规范，无教学事故，教学效果好，教学档案资料完备
计算机等级考试
*本科学生计算机二级考试通过率
1
本科二年级末C语言通过率达到60%；VF及Access达到80%（省级及国家级）
本科二年级末C语言通过率达到40-50%；VF及Access达到60-70%（省级及国家级）
*计算机基础教学
1
专科一年级末累计通过率达到95%；本科二年级末C语言通过率达到55%；VF及Access达到75%（省级及国家级）
1
≥50%
40%-45%
学科（专业）教师结构
0.5
每个专业至少有4名相同或相近学科专业的专任教师
每个专业至少有2名相同或相近专业的专任教师
主讲教师
主讲教师资格
0.5
符合岗位资格的教师≥95%
符合岗位资格的教师85%~90%
*教授、副教授上课情况
1
教授、副教授每学年均为本专科学生授课
95%以上的教授、副教授每学年为本专科学生授课
310分及以上达到88%，360分及以上达到85%，非艺术类本科二年级末累计通过率（CET4>=425）达到40%
*大学英语教学
1
专科及艺术类本科二年级末累计通过率（CET3>=60）达到50%；非艺术类本科二年级末通过率（CET4>=425）达到48%
专科及艺术类本科二年级末累计通过率（CET3>=60）达到43%；非艺术类本科二年级末通过率（ET4>=425）达到38%
教学管理较为严格、比较规范，无教学事故，教学效果较好，教学档案资料完备
学生管理
0.5
学生管理措施得力，管理到位；无影响社会稳定的群发事件；无学生生命安全事故
有学生管理措施；无影响社会稳定的群发事件；无学生生命安全事故
规范管理
1
各类继续教育手续齐全、符合办学要求，经费账目收支清楚，办学过程组织严密，效果好
专业综合改革试点
1
有专业综合改革试点的规划和实施方案，严格按照进度执行，每年建设的新成果丰富
有专业综合改革试点的规划和实施方案，执行情况较好，每年建设的新成果较为丰富
实验课程基本安排合理，过程记录完整，教学效果较好
实习教学
1
实习计划安排合理，任务落实，实习效果好
实习计划安排较合理，任务落实，达到教学要求
实习基地建设
0.5
有稳定的校内、外实习基地，能满足教学需要
有校内、外实习基地，基本能满足教学需要
综合性、设计性实验
1
有综合性、设计性实验的课程占有实验课程的比例≥80%，效果好
队伍稳定，结构基本合理，素质较高，服务意识较强
质量控制
教学规章制度
0.5
规章制度健全、科学，并严格执行，效果好
规章制度基本完善、比较科学，较好执行
教学质量监控体系
2
教学质量监控体系完善，且严格执行，效果好
教学质量控体系基本完善，能很好执行，效果较好
*教学班级规模
1
标准班排课比例达到90%以上，没有超过教学班控制数的班级
各类继续教育手续齐全、符合办学要求，经费账目收支清楚，办学过程组织较严密，效果较好