第九章 问题解决与创造性思维
第九章问题解决与创造性模拟测试题
第九章问题解决与创造性模拟测试题教师资格证,分章,练习题一、选择题1、把解决问题的所有可能的方案都列举了来，逐一尝试的假设方法称之为（）。
A、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式2、面对问题情境，不钻牛角尖，随机应变对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性3、创造性思维的核心是（）。
A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维4、让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，这是属于（）。
A、头脑风暴训练C、发散思维训练B、自我设计训练D、推测与假设训练5、依据经验或直觉选择解解法的假设方式称之为（）。
A、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式6、解决问题的最高表现形式是（）。
A、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移7、学生对一个问题能达到正确地理解和全部认识状态，即为（）。
A、问题空间B、问题表征C、问题搜素D、问题解决8、先有一个目标，它与当前的状态之间存在差异，要想出某种办法采取活动来减小这个差异。
这种解决问题的方法是（）。
A、目的分析法B、反推法C、简化法D、类比法9、一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是思维（）的表现。
A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性10、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）。
A、发散思维训练C、头脑风暴训练B、推测与假设训练D、自我设计训练11、人们经常借助于外在的具体形式如画图表，路红图表征问题，这是（）的过程。
A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、验证假设12、把握问题的性质和关键信息，在头脑中形成有关问题的初步即象即形成问题的表征的过程称为（）。
A、发现问题B、提出问题C、明确问题D、分解问题教师资格证,分章,练习题二、填空题1、问题是在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要的被克服的三个基本成分：起始状态、目标、2、问题分两类，一是问题有明确、解法有确定性的问题称为答案的问题称为3、问题解决的基本特点有目的指向性、认知性、。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第九章：问题解决与创造性
第九章：问题解决与创造性一、单项选择题1. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和A．对样性B．迅速性C．流畅性D．价值性（）2. 个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？A．变通性B．流畅性C．独创性D．先进性（）3. 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的A．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径（）4. “对代数式a2 – 2ab + B2 进行因式分解，属于的问题A．有结构B．无结构C．创造性D．认知性（）5. 教科书中的练习题多属于的问题A．创造性B．认知性C．有结构C．无结构（）6. “怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于的问题A．有结构B．无结构C．一般性D．认知性（）7. 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了A．牢记题目内容B．很好的完成对心里问题的表征C．有效的监控解题过程D．熟练地使用计算技能（）8. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决（）9. 下面选项中属于问题解决的是A．无目地的幻想B．穿衣等自动化的操作C．比较D．发明创造（）10. 从完整的问题解决过程来看，其首要环节是A．发现问题B．提出问题C．分析问题D．理解问题（）11. 认知心理学将理解问题看作是头脑中形成的过程A．问题结构B．问题线索C．问题内容D．问题空间（）12. 寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设（）13. 将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为B．推理式C．算法式D．演绎式（）14. 由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫A．潜意识B．前意识C．定势D．潜伏学习（）15. 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的A．发散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性（）16. 下列哪个过程属于问题解决？__________A．吃饭穿衣B．漫无目的的幻想C．猜谜语D．回忆电话号码（）17. 依据经验或自觉选择解法的方式是A．推理式B．启发式D．演绎式（）18. 创造性思维的核心是A．形象思维B．聚合思维C．自觉思维D．发散思维（）19. 对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的__________越高A．流畅性B．独创性C．目的性D．结构性（）20. 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为A．习惯B．功能固着C．定势D．定向（）二、填空题21. 现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：__________和__________。
思维训练之——问题解决与创造性
2.问题表征的方式
问题表征（Problem representation)是在头脑中对问题
信息进行记载、理解和表达的方式。
特点:
(1)一般分为语言表征和表象（视觉）表征。
(2)根据所要解决的问题不同，两种表征形式各有优劣。 (3)如果说问题呈现的方式强调刺激本身的特征；那么， 问题表征就强调你在头脑里面是如何思考这个问题的。
二、问题解决的策略
思考：原来你们解决问题的时都用的哪些 方法？
二、问题解决的策略
1. 试误法
对如何从初始状 态到达目标状态，没 有任何线索、也没有 理论指导。只能盲目 尝试。
1. 试误法
鸡兔同笼,一共5个头，16条腿，请问在笼 子里有几只鸡，几只兔？
5鸡0兔 4鸡1兔 3鸡2兔 2鸡3兔 1鸡4兔 5×2+0×4=10>16 4×2+1×4=12>16 3×2+2×4=14<16 2×2+3×4=16=16 1×2+4×4=18>16
• 左边的图形展示了四个部分A,B,C,D. •A、B、C的 ¼的部分被涂成阴影
1. 将‘A’中未被阴影覆盖的部分平分 成相同且面积相等的两部分. 2.将‘B’中未被阴影覆盖的部分平分 成相同且面积相等的三部分. 3.将‘C’中未被阴影覆盖的部分平分 成相同且面积相等的四部分. 4.将‘D’中未被阴影覆盖的部分平分成相同且面积相等的七部 分.
主要内容
1 2 2
问题解决 创造性 创造性思维的培养
3
一、问题解决内涵
（一）问题
怎么把它们 连起来呢？
——个体面临一个不易达到的目标时的情境，即通往 目标的途径中存在障碍，我们称之为遇到了问题。
认知心理学第九章问题解决
商业领域
1 2
项目管理
在项目管理中，问题解决能力是关键，通过解决 项目中的各种问题，确保项目顺利完成。
决策制定
商业决策往往面临复杂的问题，运用问题解决技 巧能够帮助决策者理清思路，做出明智的决策。
3
产品创新
在产品开发和创新过程中，问题解决是推动产品 改进和优化的重要手段，能够提高产品的市场竞 争力。
详细描述
算法理论主张问题解决者应按照一套精确的步骤或程序，通过逻辑分析和推理， 逐步找到问题的答案。这种方法适用于有明确解决步骤的问题，但在解决复杂 或模糊问题时可能不适用。
启发式理论
总结词
启发式理论认为问题解决者应采用启发式方法，即利用经验和直觉来寻找问题的 解决方案。
详细描述
启发式理论主张问题解决者应利用已有的知识和经验，采用启发式方法来寻找问 题的解决方案。这种方法强调问题解决者的直觉和创造性，适用于解决复杂和模 糊的问题，但也可能导致过度依赖经验和直觉。
创造性理论
总结词
创造性理论认为问题解决需要创造性的思维和想象力，以产 生新的和独特的解决方案。
详细描述
创造性理论主张问题解决者应发挥创造力和想象力，打破传 统思维模式，寻求新的和独特的解决方案。这种方法适用于 需要创新和突破的问题，但也可能导致过于主观和不可预测 的解决方案。
03
问题解决的策略
理解问题
认知心理学第九章问题解决
目录
• 问题解决概述 • 问题解决的理论 • 问题解决的策略 • 问题解决的障碍 • 问题解决的应用
01
问题解决概述
问题解决的定义
问题解决是指个体在面对问题时，通 过一系列认知活动，寻找解决问题的 策略和方案的过程。
它涉及对问题的理解和分析、信息搜 索、方案制定、评估和选择等环节。
小学教育心理学《当代教育心理学》第九章 问题解决的学习与创造性
第九章问题解决的学习与创造性教学目标：使学生掌握问题与问题解决的含义、过程，了解问题解决能力的训练方法。
掌握创造性的含义与心理结构，理解如何培养的创造性思维。
教学重点、难点：重点是创造性思维；难点是问题解决的训练。
教学过程：问题解决是一种重要的思维活动，它在人们的实际生活中占有突出地位。
关于问题解决的学说有联想理论和格式塔理论。
本世纪50年代认知心理学兴起后，出现了新的转折。
认知心理学从信息加工观点出发，将人看作主动的信息加工者，将问题解决看作是对问题空间的搜索，并用计算机来模拟人的问题解决过程，以此来检验和进一步发展对人的问题解决的研究。
第一节问题与问题解决一、问题及其分类1.问题的界定多数心理学家都认为，所有的问题都含3个基本的成分：给定、目标和障碍。
第一，给定成分:一组已知的关于问题条件与问题情境的描述，即间题的起始状态。
第二，目标成分:关于问题结论的描述，即问题所要求的答案，也就是问题的目标状态。
第三，障碍成分:从问题的起始状态到问题的目标状态之间的中介状态与各个步骤。
2.问题的分类（1）结构良好问题结构良好问题有二个基本特征。
第一，问题的明确性。
第二，解法的确定性。
在结构良好问题中，有一类问题被称为“谜题”（puzzle problems），这是较早的研究问题解决的认知心理学家所采用的问题。
学校情境中的结构良好问题一般都是与一定的知识领域相联系的。
是指对问题的起始状态和目标状态都作了明确规定，并最终会有一个正确答案的问题。
这种类型的问题在其初始状态、目标状态、可能操作和解决问题过程中的算子都是清楚的。
明确限定性问题一般有三种类型:归类结构问题、转换问题和重新排列问题。
归纳结构问题给予几个成分，而问题解决者必须发现隐含再这些成分中的结构形式。
例如：类推问题转换问题给予一个最初的状态，而问题解决者必须发现一系列到目标状态的操作。
例如：著名的河内塔问题，传教士与野人过河问题，水罐问题等常见于研究的问题。
教育心理学考试重点提示第九章问题解决与创造性
★教育心理学考试重点提示：第九章问题解决与创造性★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试,本章的考查重点是：(1)问题解决的过程.（2）影响问题解决的主要因素。
（3)培养解决问题能力的有效措施。
（4）创造性的基本特征及培养策略。
★考纲链接1．问题.问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境.2．问题的分类：分为有结构问题(结构良好问题）与无结构问题（结构不良问题)两种类型。
3．问题的基本成分.任何问题都含有三个基本的成分:一是给定条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述,即问题的起始状态；二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；三是存在的限制或障碍。
4．问题解决：指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为目标状态的过程。
5．问题解决的特点：(1）目的指向性；（2）认知性；(3）序列性.6．问题解决的过程：（1）发现问题；(2)理解与表征问题;（3)提出假设;（4）检验假设.7．发现问题的能力受个体活动积极性的影响,也与其已有的知识经验有关。
8．影响学生正确表征问题的主要因素有：(1）不能有效识别问题的相关信息；(2)缺少某一问题领域的特定的知识;(3）太急于得出答案。
9．检验假设有直接检验和间接检验两种方法。
10．问题解决的策略:（1）算法式.（2）启发式:①手段－目的分析；②反推法；③简化法；④类比法。
11．影响问题解决的主要因素：（1)问题的特征，个体解决有关问题时,常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响；（2）已有的知识经验,与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大；（3）定势与功能固着，功能固着也可以看作是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
12．培养学生问题解决能力的方法：(1)形成有组织的知识结构;（2）教授学生运用策略；(3）促使技能达到自动化水平;（4）培养思考问题的习惯.13．提高学生知识储备的数量与质量要注意：（1)帮助学生牢固地记忆知识；(2）提供多种变式,促进知识的概括;(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。
第九章问题解决与创造性章节练习
第九章问题解决与创造性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．以下属于智力因素的是（ ）。
A．注意力B．动机C．情感D．意志2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（ ）。
A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。
A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性5．创造性思维的核心是（ ）。
A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维6．“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。
A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散7．创造性与（ ）无关。
A．智力B．发散性思维C．生活条件D．人格8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）。
A．头脑风暴训练B．自我设计训练C．发散思维训练D．推测与假设训练9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式10．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（ ）。
A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样11．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（ ）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题12．下列属于问题解决的是（ ）。
A．漫无目的地幻想B．走路C．联想D．发明创造13．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。
A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩感”有助于问题解决14．数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维是指通过独特的观察、理解和思考方式，寻求创新、解决问题的能力。
创造性思维是一种积极主动的思维方式，可以帮助我们克服难题、找到突破口，并在工作、学习和生活中创造出有价值的成果。
本文将探讨创造性思维的重要性，并提供一些提升创造性思维能力的方法。
一、创造性思维的重要性创造性思维在现代社会中具有重要的价值和意义。
首先，创造性思维有助于解决问题。
在面对各种困难和挑战时，传统的思维方式可能会束缚我们的思维，无法找到新的解决方案。
而创造性思维则能够打破常规，提供全新的观点和思路，帮助我们找到更加创新和有效的解决方案。
其次，创造性思维能够促进创新和发展。
在日新月异的社会环境中，创新成为推动社会发展的重要驱动力。
创造性思维可以激发我们的想象力和创造力，挖掘潜藏的创新潜力，并将其转化为实际的创新成果。
通过创造性思维的应用，我们可以推动科学技术、艺术、商业等领域的发展与进步。
最后，创造性思维可以培养个人的竞争力。
在当今竞争激烈的社会中，具备创造性思维的人更容易脱颖而出，获得更好的发展机会。
创造性思维让我们在面对复杂的问题时能够灵活应对，能够从不同的角度看待问题，并提供独特的解决方案。
这样的能力不仅可以提高个人的工作效率和创造力，也有助于个人的职业发展和成就。
二、提升创造性思维的方法1. 培养好奇心与开放心态。
对世界充满好奇心，敢于接受新事物和新观念，打破传统思维模式的限制，才能激发创造性思维的潜力。
2. 练习多角度思考。
在面对问题时，不要被固定的思维模式所束缚，可以从不同的角度来审视问题，寻找新的解决方案。
可以尝试借助角色扮演或者反向思考等方法，拓展思维的广度和深度。
3. 鼓励自由联想。
可以通过拓展联想、设想新的场景等方式，来扩展思维的边界。
大胆地提出各种与问题相关或似乎不相关的观点，有时候一个不经意的灵感，可能成为解决问题的关键。
4. 培养团队合作意识。
与他人合作可以获得不同的思维输入和反馈，有助于激发创造性思维。
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维和问题解决是人类智慧和创新的两个重要方面。
创造性思维是指能够从不同角度出发，寻找到独特的、有创意的解决方案的思维能力。
而问题解决则是通过运用创造性思维，找出并解决出现的各种困难和挑战。
本文将从创造性思维的重要性、创造性思维的培养以及创造性思维在问题解决中的应用等方面进行探讨。
一、创造性思维的重要性创造性思维在现代社会中具有举足轻重的地位。
首先，创造性思维是推动社会进步和创新的关键。
没有创造性思维，人类就难以有新的发现和创新的突破。
其次，创造性思维是解决复杂问题和挑战的核心能力。
在现代社会，问题和挑战时常出现，需要我们从各个角度出发，寻找创造性的解决方案。
再者，创造性思维是培养创业精神和实践能力的重要手段。
在创业过程中，创造性思维可以帮助人们发现商机、解决问题，从而取得成功。
二、创造性思维的培养创造性思维是可以通过培养和锻炼来提升的。
首先，注重培养好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲是创造性思维的前提，只有持续地探索和学习，才能拥有更多的知识和信息资源，为创造性思维提供充分的素材。
其次，鼓励多样化的思考方式。
人们在思考问题时常常采取固定的模式和思维路径，这样容易限制了创造性思维的发挥。
通过尝试不同的思考方式，可以开拓思维的边界，激发创造性思维的潜力。
最后，鼓励自由和开放的思想环境。
在自由和开放的思想环境下，人们才能够放松心态，敢于提出不同的观点和创造性的想法，从而激发创造性思维的活力。
三、创造性思维在问题解决中的应用创造性思维在问题解决过程中发挥着重要作用。
首先，创造性思维帮助我们重新审视问题。
在面对问题时，我们常常陷入思维定势，无法看到问题的本质和潜在解决方案。
而通过创造性思维，我们可以从新的角度出发，深入挖掘问题的根源，找到更全面和准确的解决办法。
其次，创造性思维启发我们寻找创新的解决方案。
传统的解决方法可能已经无法适应新的需求和挑战，因此需要我们运用创造性思维，从不同行业、领域中汲取灵感，创造出创新的解决方案。
第九章 问题解决与创造性
一、单项选择题1、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称为（）。
A.定势B.功能固着C.认知态度D.顿悟2、（）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服情境。
A.疑问B.限制C.创造D.问题3、下列不属于问题解决的认知操作的一项是（）。
A.回忆B.分析C.联想D.比较4、问题解决的首要环节是（）。
A.提出假设B.检验假设C.发现和提出问题D.分析和明确问题5、能保证成功地解决问题，但却费时费力的方法是（）。
A.算发式B.启发式C.手段—目标分析法D.爬山法6.把大的目标状态分成一个一个的小目标，然后进行算子搜索是（）方法。
A.算法式B.手段—目标分析法C.目标递进策略D.爬山法7.常常用于几何题的反证法，实际上是（）。
A.算发式B.爬山法C.目标递进策略D.目标递归策略8、从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归，这种解决问题的方法是（）。
A.爬山法B. 手段—目标分析法C.逆向工作法D.尝试法9、一般性解决问题阶段的第三阶段是（）。
A.提出假设B.分析问题C.检验假设D.发现问题10、创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品有（）。
A.思维突破B.思维创新C.能力或特性D.能力或经验11、根据经验或直觉选择解法的假设方法称为（）方法。
A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式12、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。
A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移13、创造性思维的核心是（）。
A.创新性思维B.发散性思维C.逻辑性思维D.想象思维14、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法为（）方法。
A.推理式B.启发法C.讨论法D.头脑风暴法15、凭借经验解决问题的策略或方法是（）方法。
A.算法式B.递推法C.启发式D.爬山法16、一个人面对问题情境时，能独具匠心，相处不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（）。
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维是一种能力，能够帮助人们寻找与众不同的解决方案，并创造出新的理念、观念和创新，解决遇到的问题。
在当今快节奏的社会中，创造性思维对个人和团队的发展至关重要。
本文将探讨创造性思维的概念、重要性以及如何应用创造性思维解决问题。
一、创造性思维的概念创造性思维是人们通过思考、观察、联想等方式，结合不同的知识、经验和想象力，创造出新的想法、观点或解决方案的思维方式。
创造性思维超越了传统的思维框架和常规的逻辑思维，能够激发人们的创新潜能，并使其能够快速适应复杂多变的环境。
二、创造性思维的重要性1. 提升问题解决能力：创造性思维能够帮助人们发现问题并提出创新的解决方案。
它鼓励人们跳出传统的思维模式，从不同的角度审视问题，寻找新的思路。
2. 促进创新与发展：创造性思维是创新的源泉。
它能够激发人们的创造力，产生新的想法和方法，推动社会、组织和个人的创新，促进经济和社会的持续发展。
3. 培养领导力与竞争力：创造性思维是领导力的核心。
具备创造性思维的人能够赋予团队新的动力和活力，推动组织的创新与发展，提高团队的竞争力。
4. 激发个人潜能：创造性思维能够激发人们的潜能，使其能够发掘自身的特长和优势，并在解决问题、创造价值的过程中实现个人成长和进步。
三、创造性思维的应用1. 鼓励多元化思考：鼓励从不同的角度思考问题，避免陷入狭隘的思维模式。
可以通过多角度思考、逻辑推理、思维导图等方式开展思维训练，培养多元化思考能力。
2. 创设有利于创造性思维的环境：提供积极的学习和工作环境，鼓励员工或学生提出新的观点和想法，建立宽松和开放的沟通氛围，促进创造性思维的发展。
3. 鼓励合作与交流：通过团队合作和交流分享经验和知识，促进创造性思维的碰撞和交流，激发创新的火花。
4. 提供培训与教育：开展培训和教育，传授创造性思维的方法和技巧，引导学生和员工运用创造性思维解决问题，提高他们的问题解决能力。
结论创造性思维是一种重要的思维方式，能够帮助个人和组织在复杂的环境中应对各种挑战。
教育心理学专题练习第九章问题解决与创造性
第九章问题解决与创造性一、单选题1.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（解答线索的问题称为（ ）。
A.有序问题B.无序问题C.有结构问题D.无结构问题无结构问题2.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是（）A.专家有更敏捷的记忆品质专家有更敏捷的记忆品质 B.专家掌握了一般的记忆策略专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平较高专家的智力水平较高 D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略3.下面哪一个是“问题解决”？（下面哪一个是“问题解决”？（ ）A.回忆同学的名字回忆同学的名字 B.幻想自己是“公主”幻想自己是“公主” C.用一个词来造句用一个词来造句 D.荡秋千荡秋千4.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩惑”有助于问题解决“心理眩惑”有助于问题解决5.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）A．思维定势．思维定势 B.原型启发原型启发 C.功能固着功能固着 D.酝酿效应酝酿效应6.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）A.刺激情境刺激情境 B.既定疑问既定疑问 C.思维状态思维状态 D.思维起点思维起点7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）A.思维程序思维程序 B.调查研究调查研究 C.验证假设验证假设 D.论证假设论证假设8.关于问题的种类，对代数式关于问题的种类，对代数式 A2-2、AB+B 2进行因式分解属于（进行因式分解属于（ ）A.一般问题一般问题 B.有结构问题有结构问题 C.无结构问题无结构问题 D.特殊问题特殊问题9.创造性思维的核心是（创造性思维的核心是（ ）A.形象思维形象思维 B.发散思维发散思维 C.辐合思维辐合思维 D.直觉思维直觉思维10.“350+1896=？”属于下列哪种问题（？”属于下列哪种问题（ ）A.有结构问题有结构问题 B.无结构问题无结构问题 C.情境性问题情境性问题 D.程序性问题程序性问题11.从完整的问题解决来看，（）是首要环节。
教育心理学第九章 问题解决与创造性
第九章问题解决与创造性»»简答简述创造性与智力的基本关系。
创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既相互独立，又在某种条件下相互关联，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性。
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
这说明，高智力只是高创造性的必要条件，而不是充分条件；高创造性是高智力的充分条件。
影响问题的解决有哪些因素?[答案要点]影响问题解决的因素主要有以下几方面：(1)问题的特征。
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。
不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。
(2)已有的知识经验。
已有经验的质与量都影响着问题解决。
与问题解决有关的经验越多，解决问题的可能性也就越大。
(3)定势与功能固着。
如前所述，定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。
功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
简述问题解决的基本过程。
综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
发现问题指认识到问题存在，并产生解决问题的动机。
从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
理解问题就是把握问题的性质和关键信息，明确问题的条件和要求以及它们之间的关系。
提出假设是指在理解问题的基础上提出问题解决的方案，提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
在解决较简单的问题时，上述几个阶段可能并不明显，往往比较简缩，如在理解问题的同时就提出了解决问题的假设。
教育心理学第09章问题解决与创造性
第九章问题解决与创造性第一节问题解决概述问题解决是高级形式的学习活动。
加涅认为：“教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题——数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题。
”事实上我们每个人都是问题的解决者。
人类的文明史，从火的发明到宇宙飞船上天，就是一部问题解决史。
教学生解决问题的技能，显然是课堂学习的一个重要的中心内容。
一、问题解决的含义（一）问题1．什么是问题在日常生活和工作中，人们随时都会遇到各种各样的问题，并不断地去解决它们。
要详细了解问题解决的过程，首先应了解到底什么是问题。
从认知心理学的观点来看，人们把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
其实就是个体不能用已有的知识经验直接处理当前所遇到的疑难情境。
也就是难题。
事实上，任何问题都必然含有四个基本的成分。
一是目的，即在某种情境下想要干什么。
一种情境可能有许多目的，也可能只有一种目的；目的可能很明确，也可能很模糊。
教学情境中的大多数问题目的是相当明确的。
二是个体已有的知识，这是指个体在问题情境一开始就已具备的知识技能。
三是存在的障碍，即解决问题的过程中遇到的种种需解决的因素。
四是解决的方法，个体可以用来解决问题的程序和步骤。
在问题解决的过程中，人们选择的方法常常会受到多种因素的制约，比如能力、知识、工具等。
另外，某一情境或事件是否成为问题，取决于个体主观的认知与感受，对缺乏某种知识经验的人可能是问题，而对知识经验丰富的人则未必是问题；对勤于思考、善于钻研的人是问题，对满足现状、不思进取者则未必是问题。
2．问题的分类现实生活中的问题是多种多样的，研究者倾向于把问题分为两类。
(1)有结构的问题。
已有的知识经验和目的都非常明确，个体只要按照一定的思维模式就呵获得问题的答案。
教科书上的练习题多属于有结构的问题。
(2)结构不良的问题。
已有的知识经验和目的都比较模糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维与问题解决是一种重要而独特的思维方式和能力，其在现代社会中的重要性日益凸显。
创造性思维可以帮助我们发现问题、提出解决方案，并引导我们跳出传统思维的框框，从而在面对各种挑战时能够找到创新和独特的解决方法。
本文将从创造性思维的定义、特点以及在问题解决中的应用等方面进行阐述，以期更深入地理解创造性思维与问题解决的关系。
一、创造性思维的定义与特点创造性思维是指一种能够产生新颖、有意义和符合实际的想法和观点的思维方式。
与常规思维相比，创造性思维更为开放、灵活，并具有以下几个特点：1.非传统性：创造性思维超越传统思维的禁锢，不受框架限制，能够找到更多可能的解决方案。
2.联想性：创造性思维能够将看似独立的事物联系起来，创造出新的组合和关联，形成有力的创新。
3.风险承受能力：创造性思维鼓励尝试和冒险，对风险有一定的承受能力，不畏惧失败，从失败中吸取经验教训。
4.自由度与多样性：创造性思维追求自由度和多样性，不拘泥于常规与传统，能够勇于突破思维的条条框框。
二、创造性思维在问题解决中扮演着重要的角色。
传统思维常常困在一种模式中，对问题的理解和解决方式比较固化，而创造性思维能够突破这种思维的限制，创造出新的视角和解决方案。
下面将结合几个实际例子，探讨创造性思维如何应用于问题解决。
1.创造性思维推动科学创新科学研究需要创造性思维来突破现有的认识和观念，从而发现新的科学规律和解决方法。
例如，美国科学家罗伯特·诺伊斯在研究化学反应过程中，遇到了一个难题，无法解释某个观察结果。
然而，他没有束手无策，而是把问题转化为“如何才能重现这个观察结果”，并使用了一种非常规的实验方法。
最终，他发现了一种新型反应机理，填补了该领域的研究空白。
2.创造性思维激发商业创新在商业领域，创造性思维也发挥着重要的作用。
有时候，企业会面临市场需求的逐渐下滑以及竞争压力的增加。
这个时候就需要创造性思维来找到新的商业模式和创新的产品或服务。
教师资格考试-小学教育心理学-第九章 问题解决与创造性
教师资格考试-小学教育心理学第九章问题解决与创造性[单选题] 1、下列属于问题解决的是（）。
A 漫无目的幻想B 走路C 联想D 发明创造正确答案：D答案解析：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。
[单选题] 2、以下不涉及问题解决过程的学说有（）。
A 桑代克的尝试错误说B 苛勒的顿悟说C 巴甫洛夫的经典性条件作用论D 杜威的分阶段说正确答案：C答案解析：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。
[单选题] 3、从完整的问题解决过程来看，（）是首要环节。
A 理解问题B 提出假设C 发现问题D 检验假设正确答案：C答案解析：发现问题是首要环节。
[单选题] 4、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A 定势B 讲解C 启发D 迁移正确答案：D答案解析：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
[单选题] 5、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A 定势B 讲解C 启发D 迁移正确答案：D答案解析：学校情境巾的问题解决主要是通过迁移实现的。
[单选题] 6、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A 定势B 讲解C 启发D 迁移正确答案：D答案解析：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
[单选题] 7、问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A 既定疑点B 理论假设C 刺激情境D 给定途径正确答案：C答案解析：由问题的定义可知C项正确。
[单选题] 8、心理定势对解决问题具有（）。
A 积极作用B 消极作用C 既有积极作用也有消极作用D 没有作用正确答案：C答案解析：定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用。
前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行，后者则相反，它使创造性思维活动受到限制，难以突破旧框框，或使思维僵化缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映。
精选第九章问题解决与关于创造性章节练习.docx
第九章问题解决与创造性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．以下属于智力因素的是（）。
A．注意力B．动机C．情感D．意志2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（）。
A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性5．创造性思维的核心是（）。
A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维6．“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。
A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散7．创造性与（）无关。
A．智力B．发散性思维C．生活条件D．人格8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）。
A．头脑风暴训练B．自我设计训练C．发散思维训练D．推测与假设训练9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式10 ．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。
A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样11 ．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题12 ．下列属于问题解决的是（）。
A．漫无目的地幻想B．走路C．联想D．发明创造13 ．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。
A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩感”有助于问题解决14 ．数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、一般性问题解决能力的训练
一般做法是教学生各种不同的一般性问题或原理，这 些原理或原则来自对问题解决过程的理论分析和对成功的 解题者与不成功的解题者的比较。 （一）创作式思维教程 由科文顿等人主持创编，由15册卡通组成，每册30页， 讲述一个侦探故事。 （二）问题解决模式 是鲁宾斯坦编制的一套供大学生使用的训练教程。主要 目的是向学生提供许多可使用的问题解决工具。 其他训练教程还包括德波诺的CoRT课程；弗斯坦的思 维工具强化。
二、寻求解答阶段：
寻求解答中的策略： 算法式：试误、常规性问题解决 启发式：根据目标指引，将问题状态转化为与目标 状态相接近的状态。 1.手段--目的分析 也就是说，将目标划分成许多子目标，将问题划分 成许多子问题后，寻找解决每一个子问题的手段。 2.爬山法： 3.逆向反推法：由目标状态向初始状态 4.类比思维：
问题解决的主要影响因素 • 有关的知识经验 • 习惯定势与功能固着 • 问题情境 • 酝酿效应 • 原型启发 • 情绪和动机状态
一、知识的深化与问题解决能力的培养： （一）专家和新手： 专家们不仅仅具有丰富的陈述性知识—事实 和言语信息，而且以自己的方式存储大量 的程序性知识—知道如何去做的策略知识。 也就是说专家存贮了大量的条件产生式— 关于在什么情境下采取什么行动的知识， 能轻巧地操作陈述性知识去解决问题。 例如，专家和新手关于“斜面”的记忆结构。
• 问题的两个关键特征： • （1）问题是某种情境下的一个未知状态 • （2）解决这种未知状态必须具有一定程度 的社会、文化或智力上的价值
问题的分类
1.结构良好问题 也就是那些具有明确的初始状态、目标以及 解决方的的问题。 例如，“从北京出发坐火车去广州，最好的路 线应该怎么走”其初始状态和目标状态，以 及问题的解决方法都是明确的。
二是解决问题时常用的思维方法，如数学中的 换元，化简等。
四 教会学生解决问题 几条具体建议： 1、创造适当气氛，鼓励学生主动质疑 减少限制，形成自由探究气氛 2、提供难度适当的问题 3、帮助学生正确表征问题：直观性教学 4、帮助学生养成分析问题的习惯 5、帮助学生从记忆中提取信息 6、训练学生陈述自己的假设及步骤 7、提供结构不良问题，培养学生实际解决问题的 能力 8、训练学生的监控和调节能力
• • • • • • •
（三）专家的优势与隐患： 优势： （1）专家关注信息全貌，新手关注细节 （2）专家执行任务速度更快，错误更少 （3）专家思考问题层次更深 （4）专家的专业知识是高度组织化的 （5）专家比新手处理问题的效率更高
• 隐患： • （1）容易形成定势 • （2）思想变得僵化
• 专家和新手的研究表明，丰富的、组织完 好的陈述性知识、活跃的熟练的程序性知 识更有利于问题的解决 • 除了灵活、深层的知识与技能之外，问题 解决能力还依赖于问题解决策略的掌握
4.问题归类
问题表征阶段有两个主要的结局。第一种，顿悟式 的解决问题。用认知心理学家的话说，是激活了 一个适当的图式，解决方法跃然而出。第二种， 没有一个现存的图式能使他联想起一个即时的解 答，他就得遵循寻求解答的路线。 专家与新手的区别：由于专家具有更丰富的领域知 识，所以更容易激活图式，可以把当前问题与相 关经验结合起来，更快地解决问题
小结
问题是指这样一种情境：个体想完成某件事， 但不能马上知道知道完成这件事所需采取 的一系列行动。问题可分为结构良好问题 和结构不良问题 一般性问题解决大致包括建立问题表征—— 找寻解法——执行解法和评价阶段
• 问题解决能力的训练： • 良好的知识储备 • 掌握解决问题的基本策略 有强烈的好奇心和探究欲 创造性思维及其训练：
三、执行计划或尝试某种解答 • 四、评价结果阶段：寻求证据 验证
结构不良问题的解决过程
理清问题及其情境限制
澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系
提出可能的解决方法 评价各种方法的有效性 对问题表征和揭发的反思监控
实施、监察解决方案 调整解决方案
第二节 问题解决能力的培养
要点：良好的知识储备 掌握解决问题的基本策略 有强烈的好奇心和探究欲
• 创造性思维的过程与方式： • 创造性思维四阶段：准备期、酝酿期、豁 朗期和验证期 • 创造性思维的核心方法：类比思维 • 假设检验与科学发现
• 影响创造性思维的主要因素：
– 认知因素：智力、知识 – 人格因素：强烈的好奇心、浓厚的兴趣；较高 的独立性和批判性；积极的承受力，不怕错误 和失败、善于自我调节、有决心、敢于进取、 好表现 – 环境因素。
结构不良问题
部分呈现或冗余
多样的/开放的或者根本没 有答案 多种方案 不明确 跨学科 模糊、不清晰
单一 无联系
熟悉的、确定的、唯 一的
多样化
来自真实生活情境 不熟悉的、多样化 的
• 二、问题解决的界定： • 问题解决是指问题解决者面临问题情境而 没有现成方法可以利用时，将已知情境转 化 为目标情境的认知过程。 • 问题解决的理论：试误说 顿悟说 认知观点
结构良好问题的解决过程大致包括两个环节： 理解问题和搜寻解法。 一般性的问题解决大致包括以下阶段：建立 问题表征、搜寻解法、执行解法和评价。
问题图式被激活
建立问题表征 无图式
激活
搜寻解法
执行解法
评价
失败
成功
停止
基克解决问题过程的模式
一、建立问题表征
1.识别相关信息：明确已知和未知 2.语义理解 例如解应用题的过程中，问题解决者需要运 用语文知识、常识、学科基础知识来理解 题意。 3.整体表征——激活已有的图式，
第三节 创造性思维及其培养 一、创造性思维的涵义 （一）创造性思维是思维活动的高级过程， 是在个人已有经验的基础上，发现新事物、 创造新方法，解决问题的思维过程。 也是用超常规的方法来解决问题，形成新颖 的有价值的方案或结论
（二）创造性思维的特征：流畅性、灵活性、 独创性
流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短 时间产生的观念多，思维流畅性大；反之，思维缺 乏流畅性。 灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向 的能力 独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力
• • • •
结构不良问题的特征： （1）结构的不明确性 （2）解法的模糊性和开放性 （3）与学习者的生活相关
比较难度
问题条件/数据 答案 解决方案 所涉及的概念、规 则和原理及其组织 学科 目标界定 评价标准 与真实生活的联系 解决方法
结构良好问题
全部呈现
标准的、唯一的、确定的/ 封闭的 唯一的、规定性的 常规的、经过良好组织、 来自结构良好领域 单一学科 清晰、确定
（二）吉尔福斯特的创造性培养方法 吉尔福斯特强调，创造性思维中有 两个关键的智力活动：发散思维和转化。 吉尔福斯特提出了一些具体的培养 创造性思维的策略：1.拓宽问题2.分解 问题3.常打问号4.快速联想，暂不评价 5.持续地努力思考6.列举属性7中培养创新性思维的几条建议 1.接受并鼓励发散思维 2.容纳异议 3.鼓励学生相信自己的判断 4.强调每个人都能以某种形式进行创造 5.为创造性思维提供丰富刺激 6.为创造性思维提供自由开放的气氛
• • • •
结构良好问题的特征： （1）问题的明确性——目标的明确性 （2）解法的确定性——答案的唯一性 河内塔问题：
移動最少次數 次
2.结构不良问题 指那些没有明确的初始状态、目标状态或 解决问题方法的问题。例如，“修电灯”， 其初始状态不明确，要先检查电灯的故障 出在哪儿；比如考察本地幼儿园的课程改 革现状并写出一篇论文，其初始状态、目 标状态、甚至问题解决方案都不明确，是 名副其实的结构不良问题。
创造性问题解决过程
• 准备阶段：搜集资料，复习文献，间接获 取经验知识和启迪。所谓磨刀不误砍柴功。 • 酝酿阶段：充分准备之后，有了一定的想 法和打算，将其放置一下，反复思考使其 更加成熟。takeａ break • 豁朗阶段：经过酝酿产生顿悟和灵感。 • 验证阶段：对新假设进行认真验证。
三、创造性思维的训练 （一）脑激励法 脑激励法，又称为头脑风暴，其 基本做法是：教师先提出问题，然后 鼓励学生快速联想，寻找尽可能多的 答案，不必考虑该答案是否正确，教 师也不作评论，一直到所有可能想到 的答案都提出来了为止。
第二节
问题解决过程
问题解决的基本阶段
1发现问题：就是认识问题的存在，从而产生解决 问题的动机与需要。要善于发现总是并且能抓住 问题的核心。 2分析问题：解剖问题的关键所在，使思维有明确 的指向。找出解决问题的要求和条件，将条件和 要求有联系的地方连接起来。 3提出假设：提出解决问题的方案策略，确定解决 问题的原则方法与途径。 4检验假设：通过实验或智力活动进行检验。
第九章 问题解决与创造性 思维
学习目标 问题解决的性质与过程 问题解决能力的培养 创造性思维及其培养
第一节 问题解决的性质与过程
一、问题解决及其分类 • 什么是问题
所谓问题（problem），是指这样一种 情境：个体想完成某件事，但不能马 上知道知道完成这件事所需采取的一 系列行动。
问题所涉及的要素： ① 给定信息（初始条件），指有关问题初始 状态的一系列描述 ② 目标，指有关问题结果状态的描述 ③ 障碍，在解决问题的过程中会遇到的种种 需待解决的因素 解决方法，指问题解决者用来越过阻碍、解 决问题的方法步骤。
斜面
夹角
平面
木块
长度
表面性质
力
质量
高度
能量守恒
摩擦
无摩擦
滑车
常态力
静止摩擦系数
运动摩擦系数
新手关于“斜面”的记忆结构
机械原理
能量守恒
牛顿原理
应用条件 斜面
坐标变换
平面
如果有加速度
如果平衡
木块
表面性质
第二定律F=MA
F 0
力
摩擦