有效教学十讲
学习有效教学十讲的心得体会
学习有效教学十讲的心得体会我认为《有效教学十讲》是一本非常值得阅读的书籍，它提供了许多优秀的教学方法和策略，让我从中受益匪浅。
以下是我对这本书的一些心得体会：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入生动有趣的教学材料，结合实际案例和故事，可以引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 知识的组织和结构：教师应该将知识按照一定的逻辑顺序组织起来，并使用清晰的表达方式来传达给学生，这样可以帮助学生更好地理解和记忆。
3. 互动式教学：课堂上应该鼓励学生积极参与，通过提问、小组讨论等方式引导学生进行思考和交流，增强他们的学习效果。
4. 知识的巩固和复习：教师在课后可以设计一些巩固练习或者作业，以帮助学生巩固所学知识，并及时对学生的答案进行反馈和指导。
5. 激发学生的自主学习能力：教师应该鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力，通过给予学生一定的自由和选择权，让他们参与到课堂教学中来。
6. 个性化教学：因材施教是一种很有效的教学方法，教师应该根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计各种教学活动，以满足每个学生的个性化需求。
7. 多媒体教学：利用多媒体技术可以增强教学的吸引力和趣味性，通过音频、视频、图片等形式呈现知识，可以使学生更好地理解和吸收。
8. 激励和奖励机制：教师可以设立一些激励和奖励机制，鼓励学生努力学习，并及时给予肯定和奖励，以提高学生的学习主动性和积极性。
9. 反思和改进：教师应该经常进行自我评估和反思，不断改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
10. 良好的课堂管理：教师应该建立一个秩序井然的课堂环境，加强对学生的纪律管理，以确保教学的顺利进行。
通过阅读《有效教学十讲》，我对教学方法和策略有了更深入的认识和理解，我相信这些理念和实践对于提高教学质量和学生学习效果是非常有帮助的。
有效教学十讲复习资料
第一讲教学的有效性1.考量学习有效性的三个指标：①学习速度②学习结果③学习体验。
学习速度是指学习特定内容所花费的时间。
学习结果是指经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩。
学习体验一个是伴随，学生以什么样的状态——是其乐融融还是愁眉苦脸进行学习；一个是生发，学生可能觉得学习过程没那么有趣，但是学完以后觉得蛮有价值，前一个叫做“过程兴趣”，后一个叫做“结果兴趣”。
2.有效的教指的是教促进教学。
这种促进分为两种：一种是直接促进，另一种是间接促进。
直接促进称短效，间接促进叫长效。
无效的教就是叫阻碍学。
分为两种：一种是看得见的阻碍，是显性的，还有一种是看不见的阻碍，是隐性的。
3.什么是有效教学？（新课程秉持什么样的发展观？）有效教学意味着通过教学使学生获得发展。
这是新课程对教的有效性的定位。
首先，发展的内涵。
新课程提出了自己的观点叫“三维目标的统一”——知识技能、过程方法、情感态度价值观，这三个维度整合才构成发展，也就是说，教学要促进发展，在传授知识、训练技能的同时，一定要让学生掌握方法、进入某种过程，并且形成正确的情感态度和价值观。
只有这样的教学，才会促进发展，才是有效的教学。
第二，发展的层次。
人的发展有两个水平：现有发展水平和最近发展水平。
第三，发展的机制。
学生的发展按其发展的内在机制有两种：预设性发展和生成性发展。
第四，发展的时间。
从时间的维度来理解，学生的发展也可以分为两种：眼前发展跟长远发展。
第五，发展的主体。
传统教学的关注点是学生的发展，新课程还强调教师的发展。
什么是有效教学呢？既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学。
4.新课程教学的有效性主要表现在哪里？一、学生变了。
学生变得爱学习了。
学生综合素质明显提高了。
二、教师变了。
教师的观念变了，教师不再是课本知识的可怜的解释者，而是与专家学生等一起构建新课程的合作者。
教师的角色变了，教师即研究者。
三、课堂教学变了。
课堂教学目标变了。
有效教学十讲读书笔记
有效教学十讲读书笔记《有效教学十讲》是一本关于教学方法和理念的经典著作，作者是美国教育学家约翰·汤普森。
这本书总结了他多年来在教学实践中的经验和教训，提出了一系列有效的教学策略和技巧，帮助教师提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
第一讲：教师的角色教师是学生学习的引导者和榜样，应该注重激发学生的学习动力和兴趣，引导他们主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
第二讲：学习目标教师应该清晰明确地设定学习目标，让学生知道他们要学什么，为什么要学，如何学习，以及学习的标准和评价方式。
第三讲：教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法和手段，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等教学形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第四讲：课堂管理教师应该建立良好的课堂管理机制，保持课堂秩序和学习氛围，有效管理学生的学习时间和学习资源，提高教学效率和效果。
第五讲：学生评价教师应该及时准确地对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的学习问题和不足，及时调整学习策略和方法，提高学习效果和成绩。
第六讲：课程设计教师应该根据学生的学习需求和兴趣，设计富有启发性和挑战性的课程内容和教学活动，激发学生的学习热情和创造力。
第七讲：教学资源教师应该充分利用各种教学资源和工具，如多媒体教学、网络教学、实验室设备等，丰富教学内容和形式，提高教学效果和吸引力。
第八讲：教学评估教师应该建立科学合理的教学评估体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面客观地评价，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
第九讲：教学创新教师应该不断探索和尝试新的教学方法和技巧，不断提高自己的教学水平和能力，不断创新和改进教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第十讲：教学反思教师应该经常对自己的教学实践进行反思和总结，发现和解决教学中存在的问题和困难，不断提高自己的教学水平和能力，提高教学效果和质量。
通过学习《有效教学十讲》，我们可以更好地了解和掌握有效的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和能力，激发学生的学习兴趣和潜力，实现教育教学的目标和使命。
《有效教学十讲》心得体会8篇
《有效教学十讲》心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有效教学十讲》笔记
选自吕存正老师读书笔记《有效教学十讲》原著：余文森教授福建大学教育科学与技术学院院长第一讲教学的有效性第一节教学的有效性究竟指什么教学的有效性最终要落在学生的学习上。
学习有有效性可用三个指标来考量：一、学习速度。
二、学习结果。
三、学习体验。
学习速度：（学习效率）：是指学习特定内容所花费的时间。
同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。
学习结果：指经过学习学习所发生的变化、进步和取得的成绩。
我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。
它主要表现在：从不知→知、从知之较少→知之较多、从不会→会、从不能→能，等等。
这是考察有效性的一个核心指标。
（传统的指标主要表现为学业成绩上）。
学习体验：（1）学习中伴随着的状态（过程兴趣）——是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融、愁眉苦脸、冷漠呆滞。
（2）结果兴趣——随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。
学习效率：时间是一个重要因素。
学生的“学习时间是有限的”，也就是说，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行。
（当然没有时间做保证，有效性也无从谈起）。
课时+ 课外围绕本课程所花费的时间（预习、完成学案、作业、复习、竞赛）。
其它学习时间：学生根据自己的兴趣、爱好、专长、在课外校外自由学习的时间。
非学习时间：休闲、玩、劳动、制作、交友等等。
学习结果：传统的学习结果，主要表现在学生的学业成绩上。
而学业成绩考试的题目中有两类题目，（一）知识型题目：靠时间、记忆、机械操练、复制即可获得成绩的题目。
（二）能力型题目：靠思考、创造性思维、综合运用学科知识与生活经验、自由学习及个性化的知识而等而获得成绩的题目。
现在很多高中生为追求高分已经没法过正常的人生活了。
假如，过正常人的生活可以考600分，不过正常人的生活可获得610分、620分、非人生活可获得630分、640分（影响他的健康）。
但是获得640所付出的代价太高了。
《有效教学十讲》学习心得
《有效教学十讲》学习心得在中国教学的实践中，一直存在着教与学的矛盾。
教师的重要任务是在适当的时间，以适当的方式，传达适当的知识和技能，以满足学生的需求和教学目标。
为此，教师必须不断探索有效的教学方法，以提高学生的学习效果。
《有效教学十讲》可以为教师提供一些有用的指导和启示。
第一讲：目标与形式教学的第一步是制定一个清晰的教学目标，以便设计适当的教学形式。
让学生明确目标可以帮助他们更好地理解学习的意义和情境。
同时，对学生有利的教学形式也要考虑到年龄、认知和学习能力等因素。
第二讲：读书与思考教师是以自己的智慧和知识为基础教授学生知识和技能的。
所以，读书和思考是教师不可忽视的基本功。
只有通过阅读和思考，才能成为一位有益的教育者。
第三讲：教育与修养教育工作不仅仅是一份工作，更是一种生活态度。
教育家们有责任做出正确的决策，为他们的学生提供适当的学习环境和教育机会。
教育工作者需要不断提高自己的素质，包括自我认知、道德标准和个人修养等。
第四讲：问题与解决现代教育的复杂性和多样性为教师提供了无数解决问题的机会。
教师总会遇到各种教学问题和学生问题，重要的是如何解决这些问题。
有效的解决问题的能力是所有教师必须掌握的技能，这也是一个成功的教师所必需的素质。
第五讲：语言与沟通语言是教室里的核心，它是教师和学生之间沟通的集中表现。
教师必须选择恰当的言辞、方法和技巧，它们既要能够激发学生兴趣，又要清晰地传达教学信息。
教师的语言应该在学生心中留下积极的体验和记忆。
第六讲：启示与激励启示和激励是教育工作者的核心工作之一。
教师应该在促进学生知识和技能的同时，启示和激励学生发现他们自己的潜力和激情。
同时，教师还应该根据学生的兴趣和能力水平，提供适当的教育方案。
第七讲：技巧与方法无论是基础的学科知识，还是各种认知技巧和思维方法，都需要教育工作者不断探索、创新和发展。
教师应该采用多种方法，如实验、课堂讨论、游戏等多种形式的活动，以帮助学生更深入地理解和掌握新的知识。
《有效教学十讲》
《有效教学十讲》余文森著作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。
第一讲：教学的有效性追求幸福是我们每个人的价值取向，但是首先要有一个正确的幸福指标，有效性也是一样的。
什么东西是有效的？有效性究竟指什么？教学有效性究竟指什么，主要表现在哪里？企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？第一，比谁穿得快。
第二，比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。
考量学习的有效性的指标有：学习速度，学习结果，学习体验。
儿童的学习不是他的全部。
-------------苏霍姆林斯基一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要“解放儿童”！教育家陶行知就一直强调“解放儿童”！如果一个孩子的头脑里面，学校老师教给他的知识只占他所有知识的一小部分，这个比例越小，那么这孩子将来肯定越了不起。
素质教育最核心的精神：创新精神和实践能力。
学习体验：只有享受到了学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。
教的有效性最核心最本质的定位是：发展发展的内涵，层次，机制，时间，主体教师就是蜡烛，燃烧自己照亮学生。
错教学最根本的吸引力：教师不断从教学中获得教育智慧，获得专业成长。
有效教学：既促进学生的发展，又促进教师自我成长的教学。
缺乏教师引导的自主，是一种肤浅的自主，甚至是一种虚假的自主。
教学及其改革的三个层次：1、首先要让课堂活起来2、要从无效、低效走向有效3、优质教学五个维度考查和分析是否在进行优质教学：（学生）情绪状态，学生在课堂中的参与状态，交往状态，思维状态，生成状态（教师）有思想，有智慧，有激情，有个性，有文化在当前的教育体制和评价机制下，我们所能做的就是清晰地意识到学生综合素质对他们的重要性，在尽量不影响学生分数的前提下，多从提高学生综合素质着手，做好这个事情。
虽不能至，心向往之。
第二讲教学的生成性新课程的课堂教学呼唤高水平预设和精彩生成的结合新课程为什么凸显教学的生成性？渔夫的故事把主动权还给学生：讲解的，思考的，预设的主动权。
有效教学十讲
尊重、信任和平等的立场，通过言谈、倾听而进行的
双向沟通、共同学习的过程，这是对‘对话’的一个
Hale Waihona Puke 基本定位。”读《有效教学十讲》
\
一、学生究竟具有哪些特性
· 向师性 · 独立性
二、教师的态度如何影响学生的成长
· 语言方式 · 动作方式
· 眼神方式
三、如何建立师生共同发展的教学关系
提出对师生关系的基本定位，就是学生是主体，教
师是主导。尊重和培养学生的独立性，充分发挥学生
的独立性，这是提高教学质量的根本。培养独立学习
的能力，是教学促进学生发展的根本体现。
学生在小学到高中经历了五个阶段： 小学一年级到三年级—完全依靠教师阶段 小学三四年级以后—基本依靠教师阶段 初中阶段—相对独立阶段 高中阶段—基本独立阶段 高中毕业以后—完全独立阶段
四、为什么要提倡和强调对话
在第五讲《教学关系之为什么要提倡和强调对话》
里有这么一段话：“简单地说，对话是师生基于互相
学习《有效教学十讲》心得体会
学习《有效教学十讲》心得体会
学习《有效教学十讲》让我对教学方法和教育理念有了更深入的理解和认识。
以下是
我对这本书的心得体会：
1. 学生是主体。
书中强调了将学生放在教学的核心位置，因为学生才是教学的主体，
教师应该以学生的需求和能力为出发点，推动他们的学习。
2. 个性化教学的重要性。
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习方式和兴趣。
书
中提到了设计灵活的教学活动，以满足不同学生的需求，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 激发学生的思考。
有效的教学应该帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
书
中提到了一些教学策略，如启发式问题、讨论和合作学习等，可以激发学生的思考和
创造力。
4. 情感因素的影响。
书中强调了情感因素对学习的重要性。
学生在积极、和谐和支持
的学习环境中更容易获得成功。
教师应该关注学生的情感需求，并通过赞扬、鼓励和
关怀来塑造积极的学习氛围。
5. 评价的重要性。
有效的评价是教学的关键环节之一。
书中提到了多种评价方式，如
自我评价、同伴评价和教师评价等，可以更全面地了解学生的学习成果和困惑，从而
调整教学策略和帮助学生进步。
总的来说，这本书提供了很多实用的教学建议和策略，在教学实践中有着很大的指导
作用。
通过学习《有效教学十讲》，我更加明确了作为一名教师的责任和使命，也更
加有信心和动力去提高自己的教学水平。
有效教学十讲读后感
有效教学十讲读后感《教学十讲》是一本由邓小平主编，由中国人民大学出版社于1993年出版的教育理论著作。
本书共有十讲，主要阐述了邓小平关于教育改革和教育发展的思想。
通过深入研究本书，我深为其教育理念的前瞻性和可贵之处所折服，并从中收获了许多鲜活的教育智慧。
在本书的序言中，邓小平指出：“教育事业的稳定发展，必须加强教育思想理论工作。
”他强调了培养教师的重要性，并提出了两个基本原则：一是理论联系实际，二是以经验为基础。
这两个原则使我对教育工作的重要性有了更深刻的认识。
正如邓小平所言：“教师是教育事业的总阀门，解决教育问题的关键在于培养造就一大批高素质的教师。
”只有具备扎实的理论基础和现实经验的教师，才能够在实际工作中不断创新、不断进步。
其中的第一讲《培养合格的教育工作者》给我留下了深刻的印象。
邓小平强调了培养合格教育工作者的重要性，他指出：“培养一批合格的教育工作者，是教育战线上的一项具有长远而深远意义的战略任务。
”他进一步阐述了一个合格的教育工作者应具备的素质，并提出了教师学习理论和思想的必要性。
这让我认识到，作为一名教育工作者，我们不仅要有扎实的专业知识，还应该具备良好的教育理论和思想素养，以便更好地为学生提供优质的教育服务。
第二讲《教育需要发展经验主义》让我对教育学习的方式有了新的认识。
邓小平强调了发展经验主义的重要性，他认为学习是通过实际经验和实践活动逐步积累而形成的。
他提出了三点突破学习的思路：一是把实践活动和实际经验当作学习的基础；二是通过实践活动和实际经验对学习进行检验和修正；三是实际经验是学习的重要来源。
这给我打开了一个全新的学习方式。
在实际工作中，我将更加注重实践活动和实际经验的积累，以便不断提高自己的教育水平。
第六讲《练兵风格的一场辩论》更是给我带来了深深的触动。
邓小平指出：“教学是一项神圣的事业，它关系到国家的未来和民族的命运。
”他通过一场辩论来展示了传统教学方式和现代教学方式之间的差异性，让我深刻认识到如何以更好的方式进行教学。
《有效教学十讲》学习心得
《有效教学十讲》学习心得
《有效教学十讲》是一本非常实用的教学指南，它从多个角度介绍了如何进行有效教学。
在阅读这本书的过程中，我受益匪浅。
首先，这本书强调了以学生为中心的教学方法。
作者在书中指出，教师应该关注学生
的学习需求和兴趣，根据学生的特点和水平来设计教学活动。
这样能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
我深感当教师只是简单地灌输知识，而没有关注学生的需求时，
学生的学习积极性会大大降低。
其次，这本书还强调了积极的教学环境对学生的学习效果起到重要作用。
作者提到，
一个舒适、鼓励和支持的教学环境能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
因此，在教学中，我应该营造一个积极向上的氛围，鼓励学生提问和参与，帮助他们克
服困难，取得成功。
此外，这本书还介绍了一些有效的教学方法，如分组讨论、多媒体教学、案例分析等。
这些方法能够提高学生的参与度和学习效果。
在今后的教学中，我会尝试运用这些方法，根据学生的不同需求选择适合的教学方法，提高教学效果。
总之，阅读《有效教学十讲》，我学到了很多关于有效教学的知识和技巧。
这本书的
价值在于它提供了一些实用的教学指导，让我对教学的目标和方法有了更清晰的认识。
我相信，在今后的教学实践中，我会运用这些知识和技巧，提高自己的教学水平。
有效教学十讲读后感
有效教学十讲读后感《有效教学十讲》是一本由教育学家王若风所著的教育著作，它以十讲的形式系统地介绍了有效教学的理论和实践。
这本书深入浅出地阐述了教学的本质和方法，对于教师和教育工作者来说是一本非常有价值的参考书。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了教学的重要性和方法的多样性，同时也对自己的教学工作有了更深入的思考和认识。
首先，这本书让我意识到了教学的本质是什么。
在书中，王若风教授提到了“教学是一门艺术”这一观点，他认为教学不仅仅是知识的传授，更是一种艺术的表现。
教师需要通过各种方式和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们去探索和发现知识。
这让我深刻地认识到，教学不是简单地把知识灌输给学生，而是要激发他们的学习兴趣和主动性，让他们成为真正的学习者。
其次，这本书也让我了解到了教学方法的多样性。
在书中，王若风教授介绍了许多有效的教学方法，比如启发式教学、合作学习、问题解决教学等。
这些方法都是在实践中得到了验证的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过学习这些方法，我对于如何更好地设计课堂教学有了更多的思考和认识，也更有信心去尝试和实践这些方法。
最后，这本书也让我意识到了教师的角色和责任。
在书中，王若风教授强调了教师的重要性，他认为教师是学生学习的引路人和榜样。
教师不仅要具备丰富的知识和教学技能，更要有责任心和爱心，关心学生的成长和发展。
这让我深刻地认识到，作为一名教师，我需要不断地提高自己的教学水平，关心学生的学习和生活，努力成为学生的良师益友。
通过阅读《有效教学十讲》，我对于教学有了更深入的认识和思考，也更有信心去做好自己的教学工作。
我相信，只有不断地学习和实践，才能成为一名优秀的教师，让学生在我的教学下茁壮成长。
我会将书中的理论和方法融入到自己的教学实践中，不断地提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
有效教学十讲
有效教学十讲有效教学十讲第一章教学的有效性一、有效性是所有教育、教学改革的共同追求二、学习的有效性从学习速度、学习结果、学习体验三个方面来考量。
㈠三方面具体内容1、学习速度指学习特定内容所花的时间。
2、学习结果是经过学习学生所发生的变化、进步和取得成绩。
它主要表现在:从不知到知、从知之少到知之多、从不会到会、从不能到能，等等。
这个变化就是我们通常所说的有效性，这是考察有效性的一个核心的指标。
3、学习体验是一个状态，学生以什么样的状态进行学习。
㈡在三方面有效性的体现:1、学习速度的考量：⑴学习时间是有限的由在校学习时间和个人的学习时间。
学生时间分学习时间和非学习时间。
我们要确立节约时间的意识，提高学习效率，把更多的时间还给儿童。
这是我们考察、讨论学习有效性的前提。
⑵学习结果不仅要考量学业成绩，还要看两个指标：第一是智慧的含金量即这个成绩是怎样取得的？是靠时间、记忆、死记硬背、机械操练、复制获得的，还是靠自己的思考、创造性思维获得。
第二，这个学业成绩它本身内含的智慧价值⑶学习体验，它是个内隐性的指标，你是看不见的，但是它是非常非常重要的。
进一步说，只有享受到学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。
要把学习变成一种习惯、一种生活、一种品质。
三、有效的教1、有效的教指的是教促进学。
2、这种促进分成两种：一种是直接促进即老师讲完课，学生学得更多、更快、更深、更容易，如果没有老师教，学生这节课学的可能很慢、学的很浅、理解的很不到位，但是老师一教学生马上就感到有收获，有提高了；另一种是间接促进即老师不是教现成的知识，而是通过老师的教，学生从中慢慢悟出了学习的道理、掌握了方法、提高了思维能力，那么以后它就慢慢的摆脱对教师的依赖，不要老师教也能学了。
3、教的有效性最核心、最本质的定位就是发展有效教学意味着通过教学是学生获得发展四、发展指什么？新课程秉承什么样的发展观？1、发展的内涵：新课程提出了自己的观点叫“三维目标的统一”即知识技能、过程方法、情感态度价值观，这三个维度的整合才构成发展。
2024年有效教学十讲心得体会（五篇）
2024年有效教学十讲心得体会在深入阅读《有效教学十讲》之后，深感作者对当前新课程改革成效与挑战的深刻洞察。
新课程改革在推动教育进步的也带来了许多值得深思的问题。
这激发了我进一步细致研读的热情。
经过深思熟虑，我对有效教学的理解有了显著提升，这不仅解答了教学过程中的诸多疑惑，更为如何在课堂上实施有效教学提供了理论支撑。
“有效”一词在教育领域被广泛讨论，如何准确把握其内涵，以及如何实现教学的有效性，却是教育工作者面临的难题。
余老师提出的三个衡量学生学习有效性的指标——学习速度、学习结果、学习体验，为我们指明了方向。
我们追求的目标是缩短学习时间，提升学习效率，并使学生享受学习过程。
在考量教学有效性时，我们必须综合考虑学习速度、学习结果和学习过程这三个维度。
有效的学习不仅是获取知识的手段，更是要在保证效率的兼顾学生的身心健康和学习乐趣。
当前，一些学生将学习视为沉重负担，甚至在上大学后失去学习热情，这种情况必须引起我们的高度重视。
因此，有效教学必须关注学习的时间、结果和过程，确保速度、结果和体验的和谐统一。
为了实现这一目标，我们应当树立节约学习时间的意识，提高学习效率，把更多的自由时间还给学生。
教师应在课前做足准备工作，精心处理教材，确保教学内容的精准传授。
我们还要注重提升课堂教学的实施和运作能力，特别是在开放动态的课堂环境中，教师更应具备高超的驾驭技巧。
在课堂教学中，教师应及时观察和调整教学策略，以回应学生的学习需求，这是实现有效教学的关键。
我们应合理安排学习时间，优化课堂结构，确保学习、讲解、练习三个环节的合理分配，以提升课堂教学效益。
学习与工作 alike，追求效率和效果是共同的追求。
我们应该在有限的时间内完成高质量的工作或学习任务，并在此过程中找到乐趣。
这样的工作和学习方式，才是真正意义上的“有效、高效”。
因此，我们应当努力在教学中实现时间的高效利用，避免无谓的补课和课时占用，确保在有限的时间内实现教学目标的最大化。
有效教学十讲读后感(四篇)
有效教学十讲读后感空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。
书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。
下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。
每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。
从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。
它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。
这样学生学校的效率就提高了。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。
目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生[此文转于斐斐课件园]的语文运用能力以及创新思维能力。
其次，目标的制定要有一定的层次。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。
这样的教学目标设计得就比较人性化。
要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。
另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。
对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进行必要的检查。
这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。
《有效教学十讲》（余文森）简介
《有效教学⼗讲》（余⽂森）简介《有效教学⼗讲》是余⽂森教授⼆⼗⼏年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，作者以“对⼈的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐⼼、细致的省察，见微知著，道出许多启⼈⼼智的关于有效教学的独特见解。
作者的睿智与幽默，读者在《有效教学⼗讲》中随处都可感受到。
作者简介余⽂森，教育学教授，1963年7⽉出⽣于福建省莆⽥市，1985年毕业于华东师范⼤学教育系。
现为教育部福建师范⼤学基础教育课程研究中⼼常务副主任，国家基础教育课程改⾰课程专家⼯作组核⼼成员，教育部新课程教学专业⽀持⼯作项⽬组召集⼈，全国教育科学“⼗五”规划国家重点课题“新课程与学习⽅式转变”实验研究分课题负责⼈，教育部少数民族贫困地区教师培训专家组成员。
编辑推荐《有效教学⼗讲》：作者灵⼼慧眼所观察到的课堂种种，让⼈眺望到了教育中迷⼈的风景。
⽬录第⼀讲教学的有效性教学的有效性究竟指什么新课程教学的有效性主要表现在哪⾥如何克服⽆效和低效的教学怎样从有效教学⾛向优质教学第⼆讲教学的⽣成性新课程为什么凸显教学的⽣成性强调⽣成性是否意味着否定预设当前教学实践中存在哪些⽣成误区如何处理预设与⽣成的关系第三讲三维⽬标三维⽬标是三种⽬标吗强调三维⽬标是否意味着否定“双基”怎么处理知识技能与过程⽅法的关系怎样在教学中关注情感、态度和价值观第四讲教学情境为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义教学情境有哪些主要类型当前教学情境创设存在哪些误区如何创设有价值的教学情境第五讲教学关系学⽣究竟具有哪些特性教师的态度如何影响学⽣的成长如何建⽴师⽣共同发展的教学关系为什么要提倡和强调对话第六讲有效教学的三条“铁律”第⼀条铁律：“先学后教”——以学定教第⼆条铁律：“先教后学”——以教导学第三条铁律：“温故知新”——学会了才有兴趣第七讲新课程教学改⾰成绩与问题反思第⼀⽅⾯：三维⽬标确⽴与教学⽬标虚化第⼆⽅⾯：课程资源开发与教学内容泛化第三⽅⾯：学⽣主体性的凸显与教师使命的缺失第四⽅⾯：教学⽅式的多样化与教学过程的形式化第⼋讲新课程学习⽅式的基本特性主动性独⽴性独特性意义性交往性体验性问题性创新性第九讲校本研究的三个基本要素⾃我反思同伴互助专业引领第⼗讲校本研究的三种基本类型第⼀种类型：教学型教研第⼆种类型：研究型教研第三种类型：学习型教研后记。
有效教学十讲
有效教学十讲余文森第一讲教学的有效性教学的有效性究竟指什么我想从关于有效性的一个隐喻开始讲起，它是这样的：企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？第一，比谁穿得快。
比从玉米地的这一端穿到另一端谁用的时间最短，谁第一个到达目的地。
这比的是速度。
第二，比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。
你第一个跑到目的地，可是却两手空空，那也不行。
你第一个学完可是你没有什么收获怎么可以呢？所以我们还要比谁掰的玉米多。
这实际上是效益——我们讲的有效性的一个最核心的指标。
从传统的眼光来看，有效性一般就是指这两个指标了——谁跑得最快、谁掰的玉米最多——这就是有效了。
但是，现在企业不这样认为了。
现在衡量企业的有效性，还有一个非常重要的杠杆和指标，是什么呢？安全！这讲的是什么意思呢？就是说在掰玉米的过程当中，玉米的叶子可能会刮破你的皮肤，所以我们还要考察你受伤的情况。
这三个指标：速度、收益、安全，就是现代企业有效性三个相互关联的层面，必须综合考虑。
对一个企业来说，单纯追求一个指标是容易的。
难的是什么？是综合。
大家可以看一看，你跑得最快，可是你伤痕累累，没什么收获；你收获很多，可是你速度非常慢，皮肤被划破的伤口非常多，也不行；你速度非常慢，一个玉米也没掰到，你当然安全、悠闲了，但是没有收获，也不行。
所以这三个指标要综合考量。
这就是现代企业的有效性，要同时比这三个方面。
我刚才讲的这个隐喻与教学的有效性有什么关系呢？教学的有效性最终要落到哪里？要落到学生的学习上。
我们通过刚才这个隐喻，回过头来分析一下学习的有效性。
我们对应考量学习的有效性，同样有这三个方面的指标：第一个指标是什么呢？学习速度。
第二个指标是学习结果。
第三个呢？就是学习体验。
第一个指标就是速度了。
学习速度就是指学习特定内容所花费的时间。
学习速度实际上就是指学习效率，学习特定内容所花费的时间越少，说明你学习效率越高。
学习特定内容所花时间的多少是我们考量的一个指标。
有效教学十讲读后感
有效教学十讲读后感《有效教学十讲》这本书是一本关于教学方法的实用指导书，作者提出了十个有效教学的原则，并针对每个原则进行了详细的阐述和解释。
这本书给我留下了深刻的印象，对我的教学工作也起到了积极的指导作用。
首先，书中强调了教师应以学生为中心。
过去的教育普遍以教师为中心，教师单向传授知识，学生被动接受。
而现在的教育要求教师能够关注学生的发展需求，采取多种方式和策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
我在阅读本书后，意识到了学生的主体地位的重要性，并在我的教学实践中积极运用这个原则。
我引入了讨论、小组合作、课堂活动等方式，使学生能够参与到课堂中来，积极探索和建构知识，提高了他们的学习效果。
其次，本书还提到了适应学习差异。
学生之间的差异很大，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，教师应根据学生的实际情况，采取不同的教学策略和手段。
这个原则使我对学生的个体差异更加关注，我通过分层教学、个性化辅导等方式，充分满足学生的学习需求，并提高了教学的针对性和有效性。
另外，书中还提到了激励学生的重要性。
学生的学习动机和积极性对学习的结果有重要影响。
而要激发学生的积极性，就需要教师采取切实有效的方式进行激励。
在我的课堂教学中，我通过赞美、奖励、培养学生的自信心等方式，激励学生积极参与到学习中来。
我发现，学生的学习兴趣和成绩都有了明显的提高。
此外，书中还强调了教师应具备教学参数的重要性。
教师的教学参数包括教学目标、教学策略、教学资源等。
这些参数的合理设计是教学成功的关键。
在我的教学实践中，我注重教学参数的设计，严格按照教学目标和教学策略进行教学活动的安排和管理。
我发现，这样能够提高教学的组织性和系统性，使教学效果更加明显。
此外，书中还提到了评价的重要性。
教学评价不仅可以检测学生的学习成果和教学的有效性，而且可以调动学生的学习积极性和提高学习效果。
在我的教学实践中，我改变了传统的考试评价方式，引入了多样化的评价手段，如作业、小组讨论、展示等。
《有效教学十讲》
• 二、查找失败的原因。教师应本着豁达的胸怀，无论教 学设计得如何完美，课堂教学如何精彩，也不可能十全 十美，难免有疏漏之处。
• 三、记录学生情况。把学生在学习中遇到的困难和存在 的问题记录下来并寻求解决的方法，有利于改进教学， 促进教学质量。
验。
• 二、注重形象性。首先应该是看得见、摸得着的，能有效地丰富 学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化；其次应该 是形象具体的，能有效地激发学生的想象和联想。
• 三、体现学科特点。即紧扣教学内容，凸现教学重点。 • 四、内含问题。内含问题的情境能有效地引发学生的思考。
• 五、融入情感。 这一点引用德国著名教育家第斯多惠的一句话最为贴切：教学的艺 术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
• 情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知 识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生 理解、消化、吸收。情境的作用就象是一座桥梁，有了这座桥梁 学生就容易实现形象，从而使学习和理解变得容易和有趣。
• 五点归纳： • 一、基于生活。即注重联系学生的现实生活和挖掘利用学生的经
学生。 • 三、有激情。教师有激情才能够带动学生走进与所学知识有关的
情境中，并在情感体验中获得知识。 • 四、有个性。教师要经过长期的打磨才能形成自己独特的教学个
性和教学风格。 • 五、有文化。有文化有品位的教学，就是高层次，高境界的教学。
二、为什么要创设教学情境及如何创设教学情境
• 情境是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者 实际事物的相关背景，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲。
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《有效教学十讲》学习心得
这学期，我利用业余时间认真地研读了《有效教学十讲》，从中受益匪浅。
余先生的这部专著，是从一线教师的实际出发，阐发了针对目前的教育现状所应该采取什么样的教学手段才能使教师的教学工作达到最大的有效性。
通过对本书的
学习，让我有以下的认识：
数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。
而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。
因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。
随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。
新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。
因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
教师要多给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
它是学生
参与数学活动的重要方式。
教师要注重为学生操作活动提供大量的素材，要担当好组织者和引导者的角色。
首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
此外，还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
自主探索与合作交流从形式走向实质。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。
自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。
学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。
对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。
如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。
如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。
但有的合作学习只流于形式，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。
二是合作
交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。
没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。
三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。
教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。