山西大学商务学院“双师型”队伍建设思考

以上人 才的引进 力度 ， 由于客观 原 因， 但 其竞争 力远 不如普通 高校 ，
要求 。目前 我院 的 教 师 ， 主要 来 源于 四个 渠道 － 是 近期 聘 任 的 一

而在职培养又需要一定时问， 造成了我院师资学历层次普遍偏低。 而我院中具备高学历与高级职称的专职教师， 大部分属于公办高校
“ 双师 型” 师 比例 偏低 ：“ 师型 ” 教 双 教师 中从事专 业理 论课 教 学 的
人数偏多； 从事实习实训课教学的人数偏少； 具有高级技术职称和
具 有行业特 许 资格证 书和 专业资格 的 人或 专业技 能考 评 员较 少。 为 此 ， 从 数 量和 质 量共 同推 进 “ 师 型 ” 师队伍 建 设 ： 立健 全 应 双 教 建 “ 双师 型 ” 师资格 认证 制度 、 训体 系和 培 训ｆ ； 强校 本 教 教 培 ｊ 制度 加 研， 提高 “ 双师型 ” 教师 的执教 能 力； 加强 兼职教 师 队伍 建 设 。
兼任独立学院课程。因此在指导学生的技能训练时往往难 以做 到
得心应 手。
一
教师的合理流动有利于教育教学质量的提高， 但对于学院确
是 出大于 进 ， 普通 高校 的教 师不 愿意 流 向学 院 ， 而学 院 的教 师又都
、
山西 大 学 商 务 学 院 “ 师 型 ” 师 队伍 的 现 状 分 析 双 教
型本 科教 育 的内在 要求 。 着全 国独 立院 校 日益增 多 ， “ 随 对 双师 型 ” 师 的培 养， 教 也逐 渐成 了院校 培养 教师 的 需要。本 文就 山西大 学商务 学院 “ 师型”教 师培 养建设 入手 ， 究学院 如何提 高 “ 师型”教师 水平。 双 研 双
关 键 词 ：独 立 院 校 、双 师 型 、山 西 大 学 商 务 学 院
便管理。近年来我院也逐渐建立起了自有的专职教师队伍 ， “ 但 双
师型 ” 师在专 职教 师中的比例 仍 然偏 低 。 教 （ ） 历层次偏 低 、 称 、 龄 结构 不合理 二 学 职 年 我院 办 学之初 正逢 全 国性扩 招 ， 上专职教 师 比重偏低 ， 加 从而
专职教师７ ９ 其中副高以上职称占３ ．％ 介于此情况 ， ３ 名， ５２ 。 我院首
先 要求 教 师具 有 “ 双师 素 质” ——既有从 事本 专业 教 学 工作 的理 论
水平和能力， 又有 “ 技师（ 工程师） 的实践技能 ， ” 这样才能有效完成
传 授知 识、 训练 技能 的任 务。现有 的师 资队伍 显然 不能 完全 满 足 这
一
引进了不少本科学历的教 师。 虽然近几年我院加强了对硕士学位及
定 的影 响。以 目前 山西大 学商 务学 院 的师 资来 看 ， 迫切 需要 自己本 校 的专 职 “ 师型” 师。 双 教
二 、山西 大 学 商 务 学 院 “ 师 型 ”教 师 队伍 特 点 双
要 完善 和落 实我 院 “ 师型 ” 双 教师 队伍 建 设配 套政 策和 制度 ： 完 善全 方位 的培 养 培训 体 系 ： 改革 教 师人 事管 理 制度 ， 强队伍 建 加 设研 究 、 交流 与合作 ； 量和 质两个 方面共 同推 进 “ 师型 ” 师队 从 双 教 伍 的建 设 。 商务 学院 中具有 硕士 以上学 历的专职教 师仅 占专职教 师 总 数 的少 部分 ， 总体 比例 不 能达 到要 求 ， 因此 需要 大 力提高 我 院专
教 学 交流 本 目 任 辑张 栏责 编 越
山西 大 学 商 务 学 院 科 研 基 金 项 目。编 号 ： ０ ８ ６ ２０ ００
山西大学商务学院 “ 双师型＂ 队伍建设思考
文 ／ 静 （ 西 大 学 商 务 学 院 艺 术 系 冯 山
摘
要 ：山西 大 学 商 务 学 院 的 人 才 培 养 目标 定 位 于 应 用 型 本 科 人 才 ，而 加 强 “ 师 型 ”师 资 队 伍 建 设 是 学 院 应 用 双
山西大 学商 务学 院 成立 于２ ０ 年 ３ ， 教 育部 和 山西省 人 民 ０１ 月 是
保证 课程 安排 的均 衡性 和稳 定性 ： 二 ， 其 外聘 教 师往 往 是照 搬其本 校教 学 模 式 ， 难 按照 学 院 的培 养 目标 去组 织 教学 内容 ； 很 其三 ， 外 聘教 师上课 即来 ， 下课 即走 ， 不能专 注于独 立学 院的教 学改 革， 不 且
政 府 批 准 设 立 的 独立 学 院 。 校 依 据 多年 的办 学 经 验 ， 我 面对 独 立 院校教 育发 展 的新挑 战 ， 结合 独 立 院校教 育人 才培 养模 式 ， 对如 何 建 设一 支适 应独 立 院校 教育 产学 研培相 结 合、 有 自身办 学 特 色 的 具 “ 双师型 ” 师 队伍 ， 教 进行 了探 索和实践 。 院现 有教职 工］ ７名 ， 我 ０６
作 ， 边不 断提 升 自己的综合 素质 ， 一 一旦有机 会 ， 们要 么考取高 一 他 级学校 继 续深 造 ， 么进 入公办 高校 或 国家政 府机 关 。 师队伍 的 要 教
不稳 定 ， 教学 的连 续 性、 对 一致 性 以及 学生 的学 习效果 都会 产 生一
师型” 教师占专业基础课和专业课教师比例偏低 硕士以上学位占
山西 大学 商 务学 院 的 “ 师 型 ’ 师 队伍 调 查结 果 显 示 ：“ 双 教 双
没有扎根于学院的思想， 其原因显而易见。由于学院的民办性， 教师 的工作 环境、 社会 地位、 个人发展前途、 享受的社会保障等都不及 公办高校， 很多教师把学院当成跳板 ， 他们一边尽力完成自己的工
退休 返 聘 ， 中年骨干教 师很 少。
（ ） 师 流 动 性 大 三 教
硕士和博士毕业生或本科毕业生 ； 二是普通高校退休返聘教 师，
以 及 来 自企 业、 事业 单位 ， 着丰 富实践 经 验 的高 职称 专业 技 术 人 有 员 ； 是 申办高 校 选 派 的 在职 教 师 ： 三 四是 在 读硕 士、 士研 究生 ， 博