辅导员队伍职业化建设的思考
浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设[权威资料]
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浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设摘要：近几年，关于高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势，本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性，存在的问题，建设途径等多方面对此问题研究现状进行了浅析。
关键词：辅导员队伍；职业化、专业化、专家化职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路，是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。
辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。
一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性加强辅导员队伍建设，是深入贯彻中央加强和改进大学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然要求，是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求，是锻炼造就高素质人才的必然要求。
辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。
只有通过辅导员专业化，才能从根本上改变辅导员的职业形象。
提高辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。
二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设中存在的问题（一）辅导员职业化意识淡薄首先，辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓，学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本性、终身性的概念。
其次，辅导员缺乏专业自主发展意识。
辅导员工作繁杂，强度大，待遇偏低，工作缺乏成就感，对自身身份缺乏认同感，导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。
（二）辅导员专业化程度低从一些统计结果和现实情况来看，这方面有两个问题：一是辅导员普遍年轻化，缺乏人生经历和工作经验，长期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高，总体职业素养不高；二是学科结构不合理，辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少，非“科班”出身者仍占主体，这与辅导员应具备相关学科专业背景的要求有一定差距。
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策近年来，随着各种思潮纷纷涌入校园，大学生的人生观、价值观受到强烈的冲击，思想日趋多元化、复杂化，思想问题的诸多和高校扩招带来的就业压力，使得大学生的思想教育和稳定工作遇到了挑战，而高校辅导员队伍建设却发展缓慢，难以适应新的教育形势，加之目前高校普遍存在着这样一种现象:辅导员是非职业化的，是从业人员人生职业历程中的过技性职业，因此严重影响了高校辅导员队伍的建设以及大学生思想政治教育的效果。
1、队伍不稳定。
现行制度使辅导员几乎成为高校教育管理中一个阶段性岗位，对辅导员的安排存在短期思想。
在此制度之下，相当数量的辅导员在服务期满后，面临着要么从学生工作转岗到党政工作，要么转向专业学术领域的选择，而前者的岗位容量有限，后者在专业基础和学术储备方面要求较高。
加之学校制度方面对辅导员的职业发展缺乏较好的解决方案，从事辅导员工作得不到认同，社会地位与待遇无法与专业教师相比，因此，辅导员无法从同行和工作中找到可能自我实现的价值，这些导致了为数不少的辅导员只是把现有工作看作跳板或临时性职业，他们无力拓展职业空间，缺乏职业归属感，难以坚定从业方向并明确努力目标。
目前，在对昆明理工大学专职辅导员的调查中发现，辅导员工作中遇到四个最主要的困扰问题是:个人前途与出路，学历职称的提升，事务性工作与专业理论提升相矛盾，工作付出得不到理解和认同。
可见，诸多辅导员都没有把此工作当作是终身的职业，找不到认同感。
这种非职业化的现状，往往导致辅导员职业发展空间狭小，人员非正常性流动过快，岗位任期短，队伍严重不稳定。
2、职责不明确。
目前各高校普遍感到在一线从事学生教育管理工作的专职辅导员配备不足，辅导员的配备比例很难达到1:200，如昆明理工大学现有在册本科学生2回49人，而从事辅导员工作人数为101人，远远达不到规定比例。
因此在具体工作中往往有意或无意地把辅导员当作多面子来使用，仅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、职业发展教育、就业咨询、素质能力拓展引导等;日常管理工作又包括了从学生入学到离校整个在学阶段事务的管理，如学籍注册、档案管理、党团建设、违纪处理、学风建设、帮困助学、学费催缴、安全管理、学生社会实践活动指导等等。
辅导员队伍建设情况报告及思考
关于加强辅导员队伍建设的思考辅导员是学院开展学生思想政治教育工作和日常管理的主力军，是学生成长成才的引导者和促进者，辅导员队伍的稳定性、素质与能力直接关系到学生的培养质量。
长期以来，学院高度重视辅导员队伍建设，采取了很多行之有效的措施以促进辅导员队伍的良性发展，但在学院升格发展新形势下，学生结构及需求发生了变化，辅导员面临的工作环境将更为复杂和更具挑战性，学院将对辅导员赋予更大的期望、提出更高的要求。
为此，建立一支思想稳定、结构合理、素质全面、能力突出的辅导员队伍已成为学生工作的重要内容。
为适应学院本科建设发展需要，学生工作处通过到兄弟高校调研、辅导员论坛、走访交流等渠道，深入了解了辅导员当前的思想现状，发现了辅导员队伍中存在亟待解决的问题，并对如何改善辅导员工作环境、稳定辅导员工作团队提出了建议，现汇报如下。
一、辅导员队伍的现状分析1.辅导员队伍的人员情况：我校现有在岗辅导员49人（其中：男性17人，占总人数34%，女性32人，占总人数66%），全日制在校学生10793人，平均师生比约为1：220，除系团委书记（平均按每人带80人）外，其余辅导员所带学生的平均师生比约为1：248。
2.辅导员工作年限、入职情况：根据统计情况显示，新入职辅导员或者从教学岗转岗至辅导员岗位的总人数（在岗1年内）为21人，占辅导员总人数42.8%，其中：从事辅导员工作3年以上的仅19人，占辅导员总数的38.8%。
从教学岗位临时抽调从事辅导员工作的27人，由此可见，我院辅导员队伍流动性较大，相对稳定性不强（见表1）。
3.辅导员学历、职称、专业情况：辅导员整体学历层次较高，41人具有硕士研究生学历，占总人数的83.67%，但职称相对偏低，全部为中初级专业技术职称，且入职时所学专业属于学生思想政治教育或相近管理专业的辅导员只有17人，另有5名现任系团委书记的科级干部，以专任教师岗位引进、临时担任辅导员工作的有27人。
这也是影响辅导员队伍不稳定的重要因素之一（见表3）。
关于新形势下高校辅导员队伍专业化建设的思考
现象 ， 的老 ， 的小 。年 轻 辅导 员 大 多是 刚毕业 参 加 工 老 小 作不久 的大学生 ， 管他们精力 充 沛 ， 尽 工作 热情 高 ， 因为 但 职能部 门的“ 勤务兵 ” 院系的 “ 、 服务员 ” 的角色 。由于对 辅 缺乏工作 经验 ， 往往 自身思 想 还欠 成 熟 ， 从 事思 想 教 且 在 导员的多 重管 理 、 重 考核 ， 辅 导员 整 天 忙 于事 务 性 工 育管理 和处理 突发事件是 往往 处理不 当 ， 犯错 误 。等有 多 使 易 作， 且工作 任务繁杂 、 时限规定 紧、 工作 强度大 ， 这使 得他 们 了经验 往往又 转 到其 他 岗位 了。而年 龄 大 的辅 导员 受 年 感到每天 奔忙 于 日常事务 中 ， 以继续 学习和 提升 自己， 难 无 龄、 精力及家庭等因素影响 ， 思想意识上相对保守 ， 工作方 法对学生 的思 想 、 习动 态认真 调研 、 学 系统 分 析 ， 从而 弱 化 法单一 ， 难有创 新 ， 而且大 多辅导 员都 是工 科毕 业 ， 有经 没 了 自己的核心 工作—— 对学生进行思想政治 教育。 过专 门系统 的学 习和训 练 ， 乏科学 管 理知 识和 思想 政治 缺 因而 很难发挥 辅导员 政 治思 想教 育工 作本 （ ） 二 高校普 遍缺 乏 对辅 导 员队伍 的 系统 培训 和 教 育 教育专业 技能 ， 计 划 身的 职能。 多年来 ， 校辅 导员 队 伍 出现 了只 “ 高 挤奶 ” “ 料 ” 不 喂 二、 辅导 员 队伍 建设专 业化的必 要性 的现象 ， 前 ， 目 在高校 中发展定 位 和实 际工作 中 ， 普遍 存在 大部分高校 由于对辅 导员工 作 的不重 视 ， 致辅 导员 导 长期处于多人用 、 少人管的状态 ， 只 着只把教学、 科研作为学校的中心工作 ， 而把思想政治教 成为了学校的边缘人 ， 育工作降到辅助和附属的地位， 由于高校的管理者普遍轻 有遇 到重大安全 稳 定 形势 或 出现 紧 急突 发 事件 才 认识 到 视学 生工 作 ， 致 对辅 导员 队伍 的专业 学 习 、 导 进修 等 方 面 辅导员 工作 的重 要作用 ， 校管理者 对 辅导 员工 作 的肯定 学 缺乏有力 的保 障措施 ， 使辅导员 得 不到 学习 和提高 的机 也大 多停 留在 口头 上 ， 致 让人 产 生 “ 起 来 重 要 ， 用 用之 后 次 会， 加上 辅 导员 整 日面对 繁杂 的事 务性 工作 ， 几乎 无 暇学 要” 的感觉 ， 极大 的挫 伤 了广 大辅 导 员对 本 职工 作 的 积极 成 习和提高， 大多凭经验工作或靠 “ 吃老本” 。由于没 有理 性和 自豪感 。而 且辅导员 不能象 专业 教 师一样 ， 为一项 论 、 策和方 法 的更新 ， 政 辅导员 面对 社会 上 的新思潮 、 新思 可 以长期 从事 的职业 ，非 专业化 ” “ 的辅 导员 管理制 度极大 （ 下转第 １０页） １ 想、 新情况及热点和难点问题， 存在困惑和不解 ， 更不能站
对高校学生辅导员队伍建设的几点思考
刘 燕 支 适应 新 形势 需 要 的高 水平 辅导 员 队伍 提 出建 议 。 事 务 工 作 程 序 等 为主 要 内容 ， 文中 组织 系统 培 训 ， 导 员 经 考 试合 格 后 才 辅 关键 词 ： 高校 辅 导 员 队伍 建 设 能上 岗。
辅 导 员 队伍 是 大学 生 思 想 政 治 教 育 的骨 干 力 量 ，在 高 校 人 才 培 ２２ 建 立 辅 导 员 的 专 业 考核 培训 机 制 第 一 ， 校 应 在 原 来思 想 ． 高 养 和 学校 稳 定 中 发挥 着 重 要 作 用 。 中共 中央 国务 院关 于 进 一 步 加 强 政 治 教 育 专 业 的基 础 上 ， 《 结合 我 国 高等 教育 发 展 的需 要 、 学 生 的特 大 和 改进 大学 生 思 想 政 治 教 育 的意 见 》 教 育部 《 于 进 一 步 加 强 高 等 点 和 辅 导 员 工 作 的实 际 ，开 办 能 培 养 高 水 平理 论 素 养和 实践 能 力 的 和 关 学校辅导员班主任 队伍建设的意见》 出台以后 ， 高校辅导员队伍建设 高 校 辅 导 员 专 业 ， 行 人 才培 养 和 理 论 研 究 ， 设 立 辅 导 员思 想政 治 进 即 进 入了一个新阶段。如何打造一支适应新形势需要的高水平辅导员 教 育 专 业 、 生 管理 专业 、 团 活 动 、 学 社 心理 咨 询 、 业 指 导 等专 业 。第 就 队 伍 ， 立 辅 导 员 队 伍 建 设 长 效 机 制 ， 们 进 行 了积 极 探 索 ， 高 校 二 ， 事 高校 辅 导 员 工作 的人 员 ， 须 经 过 专 业 化 的理 论和 实践 能 力 建 我 对 从 必 学 生辅 导 员 队伍 现 状 做 了全 面 分 析 ，并 提
高校辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考分析
☆ 教 育 理 论 研 究 ☆
高辅员 伍业 和业 建 的干考析 校 导 队专化 职化 设若 思分
李 滨 妇ｐ
（ 哈尔滨师范大学 西语学院 ， 哈尔滨 １ ０ ２ ） ０ ５ ５
摘 要 ： 随着高等教育 的普及和大学生思想的 日 益活跃， 对高校辅导员的思想政治教育提 出了更高的标准和要求。 高校辅
导员队伍 的专业化、 职业化建设成为高等学校教 育的重要内容 ， 成为大学生完善 自我、 提升素质 的必然选择。面对新的形 势、 的变化， 新 必须重视和加强高校辅导员队伍 的专业化、 职业化建设 ， 进一步改进大 学生思想政治教育工作。 关键词 ： 高校辅导员队伍 ； 专业化职 业化建设； 问题及对策
中 图分 类号 ： 章编号 ：０２ ２ ８ （０ １ ２ ０ ２ — ４ １ ０－ ５９ ２ １ ）１ － ２ １ ０
２０ ０ ６年 ， 教育部出台了《 普通高等学校辅导员 队伍建 设规定 》进一步规范 了高校辅导员队伍 的建设 。 ， 在新 的形 势下 ，需要认真分析当前高校辅导员 队伍建设的现状 ， 积 极探索高校辅导员专业化和职业化建设的有效途径。 高校辅导员队伍建设 的现状和存在的问题 随着高等学校教育的不断深入 ， 高校辅导员 队伍建设
一
和职责进行了界定 ， 明确了辅导员具有教师和管理 干部 的 双重身份 。但在实际工作中 ， 导员 的身份和职责无法得 辅 到真正 的明确 ， 辅导员整 天忙于 日常事务 ， 自觉或不 自觉 地成 为学校领 导和有关 部门的办事员 ， 成为学校 的“ 万金 油” 干部 ， 产生不稳定情绪。同时 ， 以有更 多的精力和充 难 分 的时 间深入 到学 生当中 ， 了解学 生的思想 、 习和生活 学 情 况 ， 展 思 想教 育 工作 缺 乏 针对 性 。 开 ４辅导员配备不足。 ． 关于高校辅导员的配备 ， 国家教育 部有相关 的规定。但随着学生规模的急剧增长 ， 受学校领 导 对 大 学 生 思 想政 治工 作 重 视 程 度 的 影 响 ， 校在 辅 导 员 学 的配备上没有按国家的标准和要求执行 ， 辅导员与学生 的 比例严重失调 ， 无法保证辅导员开展思想教育的时间和精 力， 就无 法 保 证思 想 政 治 教育 工 作 的 效 果 。
关于高校辅导员职业化发展的思考
存在 的问题 以及对策 ， 以期对辅导 员职业化问题有 更深入的认识。 关键词 ： 高校辅 导员； 职业化 ； 发展 ； 机制 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ９ ７ ４ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ 一 Ｏ １ １ ９ — ０ ３
２ ０ １ ３年 ８ 月
关于高校辅导 员职业化发展 的思考
王 超
（ 哈 尔滨理工大学 马克思主义学院， 黑龙 江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
摘
要： 高校辅导 员工作是 高校学 生管理和 学生思想政 治教 育工作 的重要组成部分 ， 目前 高校 的辅 导员队伍总体
来看 ， 存在着队伍不稳 定、 工作职 责不明确 、 专业性 不强等 问题 ， 成 为了制约辅导员队伍健康发展的重要 因素。究其
提高德育工作 的效果 ， 为提 高辅导员的职业美誉度而
基金项 目： 黑龙 江省人文社会科学项 目“ 大学生思想认同与马克思 主义大众化问题研究 ” （ １ ２ ５ １ ２ ０ ３ ５ ）
作者简介 ： 王 超（ １ ９ ８ ２ －） ， 男， 黑龙江哈 尔滨人 ， 哈 尔滨理 工大学马克思主义学院辅 导员。
大学生形成起 正确的价值观 。 推进高校辅导员队伍职 业化 建设是要建设一支专业化水平 高 、业务精通 、 思 想过硬 、 纪律严 格 、 作风正派的辅导员 队伍 ， 是大学 生 思想政 治教育工作水平能否提高和加强的关键。 大力
、
高校辅导员职业化发展的客观必然性
高校辅导员职业化发 展 ， 是指辅导员作 为一 种稳 定 可长期从事 的职业 ， 并 且可在本 岗位 中不 断提高个
关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考
辅导员是高等学校开展思想政治教育的骨干力量。
加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要组织保障，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要的意义。
一、辅导员队伍建设专业化职业化的内涵和标准辅导员队伍建设的专业化，是指从事高校辅导员工作的人员，必须具备良好的职业素养，并经过系统的、专业化的理论和实践能力培养，掌握基本的专业技能，并能在工作实践中熟练运用和积累提升。
辅导员队伍建设的职业化，是指高校辅导员从业者必须具有专业的知识与技能，有明确的职业标准和从业规范来系统评价辅导员工作成效，有为辅导员提供良好系统内职业发展通道的政策保证，进而促使高校辅导员拥有良好的职业环境和社会地位，让辅导员工作可以作为终生职业去发展。
辅导员队伍专业化、职业化是高校辅导员队伍水平不断提高的基础，是辅导员队伍稳定发展的保障。
在2005年，教育部下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件中明确地提出了要“切实加强高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设”的理念。
2014年，教育部出台了《高校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“《辅导员职业能力标准》”），对辅导员的职业素质提出了明确要求，为高校辅导员专业化、职业化发展提出了基本准则，为强化辅导员队伍建设提供了政策导向。
二、辅导员队伍专业化职业化建设现状近十年来，虽然辅导员队伍建设一直在向着专业化职业化方向迈进，而且也取得了一定成果，但总体来讲，在基层工作中，仍然存在着诸多问题。
（一）辅导员业务繁冗，缺少开展专业化学习的时间与空间《辅导员职业能力标准》中明确提出，辅导员要“具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、伦理关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考◎兰兰〔内容提要〕辅导员队伍是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分。
加强辅导员队伍专业化职业化建设，对于提高高校大学生思想政治教育工作水平，提高人才培养质量具有重要意义。
辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措
辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设，可以按照以下思路和举措：1. 优化选拔机制：建立科学的选拔机制，确保选拔出具备优秀素质和专业能力的辅导员。
可以通过招聘、竞聘、考试等方式进行选拔，注重辅导员的综合素质、教育经验和专业知识等方面的评估。
2. 提供专业培训：为辅导员提供系统的专业培训，包括教育教学理论知识、心理学知识、职业规范等方面的培训，提升辅导员的专业能力和职业素养。
培训可以通过组织专业研讨会、邀请专家讲座、组织培训班等方式进行。
3. 建立职业发展通道：为辅导员提供明确的职业发展通道和晋升机制，让他们明确自己的职业发展目标，有动力和信心前进。
可以设立不同级别和职称的辅导员岗位，通过职业评定和晋升考核等方式选拔和评价辅导员。
4. 加强团队建设：建立辅导员团队，注重团队成员的协作、学习和交流，促进团队之间的相互合作和共同进步。
可以组织定期的团队会议、研讨会、工作坊等活动，提高团队成员的沟通能力和团队合作精神。
5. 搭建专业平台：建立专业平台，提供资源支持、信息分享和交流互动等服务，方便辅导员获取最新的专业知识和资源，提升专业水平。
可以建立专业网站、在线教育平台、社交媒体群组等，为辅导员提供学习、交流和展示的平台。
6. 着力解决困扰的问题：针对当前辅导员队伍中存在的问题和困扰，进行有效的改进和解决。
可以通过调研、问卷调查等方式了解辅导员队伍的需求和问题，然后采取相应的措施和政策，持续改进辅导员的工作环境和福利待遇，激发他们的积极性和创造力。
总之，要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设，需要从选拔机制、专业培训、职业发展、团队建设、专业支持等多个方面入手，全面提升辅导员的能力素质和工作水平。
关于高校辅导员队伍建设的思考
关于高校辅导员队伍建设的思考【摘要】分析当前高校辅导员队伍建设存在的问题，提出通过“三个创新”、“两个加强”，建设高校辅导员队伍。
【关键词】高校辅导员队伍建设思考辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分。
要做好大学生的思想政治工作，必须拥有一支高水平且稳定的教师队伍，即辅导员队伍，它不仅是当前高校教育发展的需要，也是为社会培养合格人才的需要。
如何建立一支优良的辅导员队伍，是当前高校面临的一项重要的任务。
基于此，本文分析高校辅导员队伍建设存在的问题，提出通过“三个创新”、”两个加强”，建设高校辅导员队伍。
一、高校辅导员队伍建设存在的问题当前，高校辅导员队伍建设仍然存在一些问题，具体如下。
第一，辅导员工作定位不够明确，待遇低、地位低。
由于辅导员受院和系多重领导，学院各级职能部门都向辅导员布置工作，各系又从自身工作角度出发，安排辅导员承担过多的行政管理工作。
这样，辅导员的工作范围变大，往往会出现一个辅导员整天忙于一些琐碎事务的现象。
此外，辅导员的工资待遇也存在不如专任教师高的实际情况；有人认为辅导员是底层的行政人员，有时辅导员的工作往往不得到学生和教师的认可。
辅导员工作压力大、任务多、工作复杂。
总的说来，辅导员工作定位不够明确，待遇低、地位低，普遍缺少认同感、成就感和自豪感。
第二，辅导员配备严重不足，工作量过大。
辅导员是处于高校思想政治教育的第一线人员，直接影响着大学生思想政治素质的形成，主要任务是发挥思想政治教育的作用。
然而，辅导员日常需要应付大量的事务性工作，这就会对学生思想教育工作力不从心，长此以往，势必导致学生思想政治教育工作不到位，偏离了辅导员的核心任务。
同时，辅导员也很难提高自身的素质，要求辅导员工作专家化和专业化就更无从谈起。
此外，高校扩招后，许多高校的辅导员配备相应不足，往往出现一个辅导员带很多专业的学生的现象。
由于带的学生过多，工作量超出了工作极限，许多辅导员往往是心有余而力不足，这也在一定程度上给学生培养工作带来了负面影响。
关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考
关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考[摘要]辅导员专业化、职业化是高校学生思想政治教育工作的需要，文章深入分析了高校辅导员队伍专业化、职业化建设的现状，提出完善辅导员准入机制、构建系统的辅导员培训机制、建立规范的辅导员工作、考评、激励制度等解决策略。
[关键词]高校辅导员专业化职业化辅导员是高校大学生思想政治教育工作的重要责任人，是国家教育方针政策得到贯彻落实的执行者，是大学生成人成才的重要引路人，其工作水平直接影响着高校学生思想政治工作的效率和水平。
近年来，各高校也在不断推进辅导员队伍的改革，促进高校辅导员专业化和职业化已成为不少高校的共识。
因此，探析高校辅导员专业化、职业化建设具有重要的现实意义。
一、高校辅导员队伍专业化、职业化建设的基础现状1.高校辅导员队伍的人员专业构成不合理。
目前，我国高校辅导员普遍存在着“专业不对口”的现象。
在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）颁布以后，各级教育部门、各高校纷纷根据自身实际情况在辅导员队伍建设工作中进行了改革和创新，不少高校已将本校辅导员与学生的比例大致定为1︰200。
随着高校的扩招，所需的辅导员人数激增，高校在配备辅导员时往往重视政治面貌、道德品质、成绩状况，却忽视应聘者的专业背景。
高校辅导员专业背景五花八门，政治理论、教育学、心理学、管理学等专业知识反而相对欠缺，难以胜任学生思想政治教育工作的要求，增加了学校辅导员培训工作的难度。
2.高校辅导员的工作现状不容乐观。
高校育人工作千头万绪，辅导员作为学生思想政治教育者、日常生活管理者、各类学生活动的组织者和指导者，是校内和学生直接打交道最多的角色。
很多关于学生的实际工作就“自然而然”地在落在了辅导员身上，形成“上面千条线，下面一根针”的工作局面。
长期的“打杂”生涯使得辅导员陷入事务性的工作之中，容易产生强烈的职业倦怠感，缺少对自身职业的认同感，也造成了辅导员岗位“留不住人”的现象。
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考高校辅导员队伍是学校教育管理中至关重要的一支力量，他们承担着为学生提供心理咨询、生涯规划和学业指导等工作。
为了提升辅导员队伍的工作质量和水平，需要进行职业化、专业化、专家化的建设。
本文将从这三个方面展开思考，探讨高校辅导员队伍的发展道路。
首先，职业化是高校辅导员队伍建设的重要方向之一。
职业化要求辅导员具备一定的职业素养和职业操守。
学校应建立完善的职业发展路径和晋升机制，为辅导员提供良好的职业发展空间。
同时，制定明确的职业道德规范，引导辅导员践行职业伦理，保证服务的质量和公正性。
其次，专业化是提升辅导员队伍能力的基础。
辅导员需要具备专业化的知识和技能，包括心理咨询、生涯规划、学生管理等方面。
学校可以通过设置专业培训、考核和评价体系，加强对辅导员的培养和管理。
此外，辅导员还应积极关注教育研究的最新发展，提高自己的专业素养，不断更新知识储备。
最后，专家化是高校辅导员队伍发展的终极目标。
鼓励辅导员在某个领域深耕细作，形成自己的专业特长，并与相关领域的专家进行合作与交流。
学校可以为辅导员提供支持，鼓励他们积极参与学术研究、发表论文等活动，提升其研究能力和影响力。
此外，辅导员还可以通过参加学术会议、讲座等方式，扩大自己的学术影响力。
除了以上三个方面，还应加强团队建设，营造良好的工作氛围。
建立跨学科、跨专业的辅导员团队，促进辅导员之间的合作与交流。
组织定期的团队会议、专题讲座等活动，分享经验、学习成果，提升整个团队的整体素质和能力。
此外，在推动辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设过程中，还应加强与其他部门的合作。
与教师、家长、学科教务部门等密切配合，共同关注学生的全面发展。
建立信息共享机制，加强对学生的跟踪和关怀。
综上所述，高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设是提升辅导员工作质量和水平的必然要求。
通过建立明确的职业发展路径、加强专业培训和研究，培养辅导员团队的专业素养和能力，我们可以期待高校辅导员队伍为学生的综合发展作出更大贡献，推动高等教育事业的蓬勃发展。
高校辅导员队伍建设的理性思考探究
高校辅导员队伍建设的理性思考探究高校辅导员是大学生学习成长的引路人，在高校整个思想教育中有着举足轻重的作用。
我国的高校辅导员队伍建设还处在探索阶段，需要进一步加强辅导员队伍的建设。
就高校辅导员队伍建设的理性思考加以浅析。
高校辅导员发展建设随着高等教育事业的快速发展，高校学生的教育工作也进入了全新的发展阶段，高校辅导员在高校学生的思想教育和日常生活管理中起着至关重要的作用。
作为高校思想政治教育骨干力量的辅导员队伍，其地位和作用显而易见。
然而，长期以来,由于辅导员工作定位不明、职责不清、管理机制不健全等原因，存在着一些亟待解决的问题。
高校目前需要进一步加强辅导员队伍建设，严格辅导员队伍的制度，明确其定位，建立合理的评价体系，完善激励体制。
同时,高校辅导员队伍人员少、思想不稳定、结构不合理等问题需要高校进一步解决。
加强高校辅导员队伍建设,要坚持“以人为本”，提高辅导员综合素质、优化工作生活环境，调动辅导员的积极性、主动性，建设素质硬、结构合理且稳定、高效的辅导员队伍。
一、高校辅导员队伍建设的重要性随着高等教育向大众化的推进，辅导员队伍建设的加强，辅导员队伍的整体素质水平的提高，是加强和改进大学生思想政治教育工作重点解决的课题。
在促进高校改革发展、构建和谐校园、维护高校稳定方面高校辅导员的职业化推进作用是不容忽视的。
高校的人才培养、学校稳定都与高校学生思想政治工作有着直接的关系。
高校辅导员具有教师和干部的双重身份，辅导员队伍也要从自身做起，主动的充实自己，发挥高校思想政治工作中主力军作用。
高校学生正处在思想活跃期，对社会、对人、对事情都比较感性，行为比较不稳定，每一位学生的成长环境不同，造就了学生之间不同的是非价值观，容易造成混乱的思维模式，由此可见，学生的思想稳定是高校教育的一个关键性工作，要求思想政治工作充分发挥作用。
高校学生思想政治在新时期的背景下，工作的环境和内容发生了变化。
根据新时期高校学生的道德教育、心理教育、网络教育等内容,高校学生思想政治工作必须在传统思想政治工作的基础上，在教育的内容、形式、方法等方面不断改进和创新，这些都要依赖辅导员队伍的建设。
加强高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设的思考
业 。要 成 为 个 性 不 一 、 思 想 活 跃 的 工 作 富 于 规 律 性 和 长 期性 ，需 要 长 的专 业 技 能 ， 能 够 成 就 事 业 ，实 现 青 年 学 生 的 人 生 导 师 ， 对 辅 导 员 的 时 间 的 工 作 才 能 取 得 效 果 ，这 种 特 自我 发 展 ，达 到 职 业 高 峰 ，成 为 学 要求 很高 ，同时 ， 建 设 一支 专业化 、 点决 定 了对 大 学生 的思 想政 治 教 育 ， 生 工作某 一个方面或几个方面 的专
建设 的意见 》 等 文件精神 ， 辅导 员队伍必须走专业化、职业化之路 。本文将从 高职院校辅 导员队伍 建设 中存在 的问题入手 ，
提 出推进辅导 员队伍 的专业化 、职业化建设的对策。 ｆ 关键词 】 高职辅 导员队伍 ；专业化 ；职业化
辅 导 员 是 开 展 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的骨 干 力 量 ， 是 高 职 院 校 学 生 思 想政 治 教育 和 管理 工 作 的组 织者 、 实 施 者 和 指 导 者 ， 是 学 生 的 健 康 成
第三由于思想政治教育工作富于规律性和长期性需要长时间的工作才能取得效果这种特点决定了对大学生的思想政治教育必须有一支专业化职业化的辅导员队伍长期从事学生的思想政治教育工作辅导员工作涉及学生生活的各方面是与大学生接触最多也是影响最直接的群体辅导员队伍的水平直接影响到大学生的全面发展
加强高职 院校辅 导 员队伍专业化 、职业化建设 的思考
职 业 化 的 辅 导 员 队 伍 ， 不 仅 是 引 导 必 须 有 一 支 专 业 化 、 职 业 化 的辅 导 家 ， 使 辅 导 员工 作 成 为 优 秀 人 才 能
学 生 健 康 成 长 ， 实现 学 校 育 人 目标 的 需 要 ， 也 是确 保 学校 教 育 教 学 秩 序 正 常 运 转 的需 要 。因 此 ，适 应 新 形 势 下 学 生 思 想 工 作 的需 要 ， 大 力
高校辅导员队伍建设的问题及对策
高校辅导员队伍建设的问题及对策一、辅导员专业化的内涵辅导员专业化是指辅导员利用专业的知识、能力和经验，以及相关的职业理想与职业素养，完成思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导、就业指导等工作，最终实现终身价值的发展过程。
辅导员专业化应该包含三个方面的内容：（一）辅导员身份的职业化辅导员职业化是指辅导员是从高校教师或管理干部中分化出来的一种具有特定职业身份和专业化知识、技能，从事不同于日常教学或行政管理工作，且主要为学生全面发展和健康成长提供多方面服务的教育职员。
实际上，高校辅导员职业身份既不同于教师，也有别于管理干部，而是作为一种独立的职业存在的辅导员自身。
它是专门从事大学生思想政治教育（包括政治教育和经常性思想工作）和学生事务管理（包括学生事务指导、咨询，学生心理疏导和健康咨询，学生职业生涯规划和就业指导，学生救助、资助等方面的咨询与服务）等专业性要求较高、需要具备相关知识和技能的工作，为学生全面发展和健康成长提供多方面专业性服务的职业化辅导员。
（二）辅导员工作领域的专门化所谓辅导员专门化，是指辅导员工作领域和工作人员的专门化，也可以理解为辅导员专业的分化和内部分工的细化，使辅导员成为一个相对独立的工作领域、有一个相对合理的内部任务分工和一定数量的专职工作人员，努力做到术业有专攻，而不是现在的“万金油”。
辅导员所从事的工作领域主要是大学生思想政治教育，并逐渐向学生事务管理拓展。
根据这两大工作领域里辅导员具体工作岗位和任务分工的不同，并依据个人喜好和所学专业，把辅导员分为政治辅导员、心理辅导员、生活辅导员、职业规划辅导员、学术辅导员等类别，并按照相应的专业标准实现辅导员专业的细化和分化。
（三）辅导员职业发展的专家化辅导员专家化是指在客观、准确的衡量辅导员队伍专业化水平的基础上，通过开展辅导员工作专项研究，逐步让每个辅导员（或团队）都能够在学生工作的某一方面或某几个方面具有较深厚的专业积淀，掌握较强的专业技能，不断提升职业领域学术研究水平，实现自我发展，使自己最终成长为“理论水平深，科研学术精”的“专家化”辅导员，使辅导员职业成为优秀人才能够终身从事的事业。
高校辅导员队伍专业化、职业化建设思考
长期 以来 ， 高校辅导员 队伍在促进高等教育改革与发展 、 促进 高校精神文 明建设 ， 维护 高校和社会 稳定 中功 不可没 ，
在 国家相关政 策制度的保障下辅导员 队伍也不断壮大 、 质量 不断提高 。但 是 ， 当前 中国高校辅导员 队伍 中存 在着需要进
一
不断提升专业知识与技能的过程 。 辅导 员专业化是辅导员 岗 位对辅导员 内在知识 、 技能 和素质 的要 求 ， 侧重于辅 导员 的
与职业化 的建设 面临着许多 困难与挑战。 １ ． 辅 导员角色定位不 清晰 ， 职责不明确 。辅 导员 工作主 要有 两个方 面 ： 一是思想政治教育 ， 一是学生 日常管理 ， 前者 是核 心 ， 后者是辅助。 但实 际工作 中， 却 常常出现 “ 只管不教” 的现象 ， 辅 导员 的核心工作— —思想政治教育并没有随着 队 伍的扩大而加 强 ， 反而有弱化边缘化 的倾 向。 一方面 ， 很多高 校对教学和科研工作极为重视 ， 不少高校将学生工作定位于 “ 管理 ” ， 而不是 “ 教育 ” ， 只要学生不 出事 、 不 闹事 ， 辅 导员工 作就处于次要位置 ； 另一方 面 ， 高校不少职能部 门 ， 认为辅导 员是办事员 、 是学生 的“ 保姆 ” ， 凡与学生相关 的事情 ， 学校 的
求辅导员 有明确 的从业 规范和 职业要求 ， 包括 职业 资质 、 职 业标准 、 伦理规 范 、 激励与约束 机制 以及 相关制度 与法律保
障等 。辅 导员职业 化是辅导员 岗位 的外 在要求 和条件 的保
收稿 日期 ２ ０ １ ２ — ０ ９ — １ ８
各个行政 管理部门都找辅导员 ， 繁重的事务性工作让辅导员
一
障， 它更侧重 于辅导员 队伍 内在 的激励和 长期 的发展 ， 经 过
对高校辅导员队伍建设的几点思考
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对 高校辅导 员 队伍 建设 的几点思考
别 向红
摘要： 大学是培养 高素质人 才的摇篮 ， 加强辅导 员队伍建设 ， 对于大学生素质培养和 高校的建设与发展有 着至关重要 的作 用。
关键词 ： 高校 辅 导 员 队伍 建设 中图分 类号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ０ ０ － １ ５ ０ １７ — １ １２ １ ）３ ０ ５－ １
生思想政治教育 、 学生发展指导和学生事务管理的辅导员设置专 职岗位 ， 使辅导员 工作有条件 、 干事有平 台 、 发展有 空间 ， 辅导 使 员队伍 朝着职业化 、 专业 化 、 专家化 的方 向发展 。 实现辅导 员队伍职业 化 、 专业化 、 专家化 建设 可 以从 以下几 方 面人手 ： ２１１ 培养辅导员职业意识 。 ．． 以 下 三 个方 面 ： 即以学生 为本 ， 为学生 提供优质 服务为最 高 目标。辅导员 的 １１１ 理论水平不高 ．． 职业意识首 先是 一切为了学生的意识 ， 职业化辅 导员的使命 就是 由于辅 导员从 事 的工作琐 碎繁杂 ， 耗时 费力 ， 以使得较 多 以学 生 服 务 为 天 职 。 所 辅导员疏于学习 ， 对思想政治理论研究不深 ， 缺乏政治敏锐性 ， 对 ２１ 提高辅导员 的职业素养 。 ．． ２ 国际国 内重 大事 件不关注 ， 不思考 ， 至出现在对学 生进行引导 甚 即从 内心尊 重本 职业 ， 对本 职业有较 高的认同感 。使辅 导员 中有失偏颇 ； 不重视增 加 自身 的知识 储备 ， 缺乏学生 管理工作所 在工作 中有 归属感 、 成就感 ， 个人发展有前途 。 ．． ３ 考核 、 晋升 、 出机制 。 退 必备的教育学 、 管理学 、 社会学 、 学等方 面知识 的系统学 习 ， ２１ 建立完善辅导员准入 、 心理 自身理论水平始 终得不到提 升 ， 因而面对 当代 大学生 ， 无法提供 在辅 导员选聘 中严 格把 关 ， 择优 录取 。完 善辅导 员考核机 更多、 更新 、 更有说服力 的信息 ， 不能适时顺畅的对学生进行思想 制 ， 考评结果与辅导员职称职务晋 升 、 将 待遇和退出直接挂钩 ， 充 教育 。 分调动辅导员 的积极 性 、 主动性 ， 提高工作实效性 。 １１ 业 务 能 力 不 强 ．． ２ ２１ 建 立辅导员职称 、 ．４ ． 职务评 审机制 。 辅导员工作纷冗繁杂 ， 千头万绪。高校大多和学生有关的事 为实现辅导员 队伍 职业 化 、 专业化 、 专家化的 目标 ， 一些高校 务都要 通过辅导员予 以实施 。但 由于部分辅 导员因被繁 杂事务 职称职 务等待遇方 面 ， 做了有益 的尝试 ， 如上海部分 高校在专业 缠身 ， 以对 日常工 作经验 教训不 能及 时总结积累。业务能力始 技术职称 上建立辅 导员专业 职称评审机 制。设立 四级 专业 职级 所 终得不到提高 ， 在具体 工作 中则表现为手段 落后 、 方法单一 、 缺乏 制 ， 即初级辅 导员 、 中级辅导 员 、 副高级辅导员 、 正高级辅导员 ； 在 创新 。 管理职务上 ， 设非领 导职务职员 岗位 ， 遇上享受 同级 岗位 津贴 。 待 １ ． 工作 经 验 不 足 ．３ １ ２ 加强辅导员队伍 的培训 ， ． ２ 提高辅导员素质 加强和改进大学生思想政治教 育和管理 ， 必须具有一支高素 国家教育部《 普通 高等学校辅导员 队伍建设 规定 》 出“ 导 指 辅 根据 工作需要理论 联系实际 ， 员应 当努力成为学生的人生导师和健康成长 的知心朋友” 现实 质 的辅导 员队伍 。建 立培训机制 ， 但 中， 在高校辅 导员大部分是 刚从学校毕业 不久的年轻人 ， 存 仓促 有组织 、 有计划 、 有重点的对辅导员进行思想政治工作方法 、 以及 上 岗， 经验不足 。加之与在校学 生年龄相 近 ， 出现 自身定位不 准 现代教育学 、 心理 学 、 管理学 和职业发展指 导的方面 的培养 和训 的两极现象 。一是与学生 关系过密 ， 模糊师生 之别 ， 致使在有些 练 。可 以采 取岗前培训 、 岗培训 、 在 脱产培训 等方式 。鼓励并指 事情的处理上夹杂更多个人 意愿 ， 有失偏颇 。二是唯恐学生 因辅 导 辅导员进 行职业生涯 规划 ， 以达到 了解 自我 ， 热爱本职工作 的 导员年 轻而不 尊重 ， 以远离学 生 ， 高在上 ， 待学生 严厉有 目的。培养 辅导员的职业素养 ， 所 高 对 提高辅导员对 本职业 的认 同感 。 余， 亲和不足 ， 这同样 也制约了学生工作的开展。 使辅 导员从 内心 尊重本职业 ， 自觉按 照职业操 作规范和流程 来开 １ 辅 导 员 自身 心 态 不 稳 ． ２ 展工作 部分高校辅导员 ， 不安心 于辅导员 岗位 ， 情绪易波动 ， 一心想 调到其他部 门或转为职业 教师 。其原 因是首先是认 为辅导员地 参考文献 ： 位较低 ， 处于学生管 理结构 的最底层 。相 比专业 教师 ， 甚至部分 ［ 陈至立． 高校辅 导 员队伍 建设上 的讲话 中国教 育报 ， ０ ， １ 】 在 ２ ６ ０ 行政管理人 员 ， 辅导 员工作几乎 没有什么技术 含量可言 。同时 ， （． ４ ） 学校内大多与学生 有关 的工作都 必须通过辅导员来 完成 ， 以又 【 中 国高等教 育学会组编． 所 ２ 】 中国教师手册 【 ． Ｍ】 首都师 范大学出版 ２ ０ ．． 出现其它部 门队辅导员任 意差使 ， 呼来唤去 的现象 ， 成辅导员 社 ．０ ４９ 造 工作 头绪繁杂 ， 计划性差 ， 于应付事务性 工作而对真正 属于辅 ［ 中华人 民共和 国教 育部【 】 通 高等 学校辅 导 员队伍 建设规 疲 ３ 】 ｚ． 普 ２０， ． ９ 导员 的工 作无暇顾 及 。其 次 ， 导员工 作任务 繁重 ， 作量大 。 辅 工 定，０ ６（） 国家教育部《 普通高等学校辅导员队伍建设规定》 要求 “ 高等学校 【 王树 荫． 高校辅 导 员队伍 的专业化 与职 业化Ｕ． ４ 】 论 １ 思想教 育研 总体上要按 师生 比不 低于 １２ ０的比例设置 专职辅 导员 岗位 ” 究，０ ７（） ：０ ， ２０， ． ４ 在实践 中， 这个 比例 所带来 的工作 量已经很大 ， 但在实 际运作 中 ， 【】 ５冯森． 辅导 员队伍职 业化 、 高校 专业 化 、 家化 建设 思考， ０， 专 ２ ７ ０
关于民办高职院校辅导员队伍建设的思考
学 术・ 理 论 现 代衾
关 于 民办 高职 院校 辅 导 员 队伍 建 设 的思考
杨
摘
斌
张春雨 （ 云南经济管理职业学院
云南
昆明
６ ５ ０ ０ １ ７ ）
要 ：文章分析 了 、规 划辅 导 员职业 生涯和辅导 员考核 、激励机 制三个方 面
核 、学生评教等结 果，可 以提 出申请 ，进 行教师系列职称 的评定。同
时 ，可享受 学生思想政 治工作 研究专 项经费 的优先 申报 ；这样 一来 ， 不论选择哪一个方向发展 ，既满足 了辅 导员评定职称 的要求 ，又很 好 的提升了辅导员 职业能 力和 经济 待遇 ，将 大大提 高辅 导员 的工作 热 情。但无论 辅导员选择 哪一个发展 方向 ，学校 都应该把辅导 员作 为党 政干部选拔或骨干教师培养 的后备力量 。 （ 三） 民办高职 院校必须 不断建立健 全辅导员 的工作考核 和晋升 制度 ，保证辅导员队伍的可持续发展和长期稳定 １ ． 专 职辅导员 的考核采用定性与定量相结合， 自评 、师生代表评
１ ．行政发展方向。如果辅导员在工作规划 中认为 自己较适合行政 工作 ，则可 以选择这个方 向发展。行政发展方 式为 ：在做好本职工 作
前提下 ，辅导员可适 当兼职行政职务 ，如 在办公室 、分团委 ，做些 学
生入党入 团 、学 生 干部管理 等 日常学 生工 作；辅导员 工 作适 当年 限 后 ，根据其工作考核结果 ，优秀的辅导员可 以提 出申请评定行政 系列 职称 ，或在工 资绩效 上 给予行 政待 遇；对政 治 素质好 ，工 作 业绩 突 出 ，有 管理潜力 的专职辅导员 ，学校应将其作 为后备干部进行重点 培 养。这将大大提高辅导员 的工作热情。 ２ ．教师发展方 向。如果辅导员在工作规划 中认为 自己较适 承担教 学工作 ，则可 以选择教师这一发展方 向。但值 得我们注意 的是，辅 导 员应区别于专业教师 ，其 主要任务是学生 的思想政治教育管理工作 而 非教学 ，为了保证辅导员本职工作 的完成 效果 ，笔者认为鼓励辅 导员 上课 ，但是不提倡上专业课 ，而是从 事心理健康教育 、思政 、就 业指 导等的课程 教学 ，在辅导 员担 任教学 工作 一定 年限 后 ，根据 教务 考
新时期高校职业化、专业化辅导员队伍建设的思考
支 高素质 的专业 化 、 职业 化辅 导员 队伍 ， 有助 于更 （ 二） 是 新 时 期 应 对 学 生 个 性 化 特 点 的必 然 要
求
好 地完 成这项 工作 。
二、 职业化 、 专 业化 辅 导 员 队伍 建 设 面 临 的 困境
（ 一） 辅导 员职 业身份 和 工作职 责不 明确 长期 以来 ， 高 校辅 导 员 队伍 没 有 确定 的职业 身
也要因材施教 ， 培养其 自立 自强、 关爱同学 、 尊师重
道、 热 爱集 体等 道德 品质 。 （ 三） 是 新 形 势 下 维 护 高 等 教 育 发 展 稳 定 的 必
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姆式的工作状态。辅导员忙 于琐碎事务 ， 无暇进行
思政 业务 的研 修 。职 业 身份 、 工作职 责不 确定 ， 职业 化发 展就无 从谈 起 。
份， 总是在 教 师 、 管理 干部 、 德育 教 师 、 生 活辅助 教师
目前 ， 多才 多艺 、 个 性 更 加 张扬 的 “ ９ Ｏ后 ” 是 大 学 生 的主 体 。他 们 对 维 护 自身 利 益 的 意 识 格 外 强
烈， 对求知、 职业 、 集体 、 荣誉 、 奉献等的价值判断也 不 尽相 同。这就 迫 切需 要 专 业 化 、 职 业 化 的辅导 员
专业化 、 职业化辅导员 队伍建设是 时代发展 的要求
一
、
握并引领大学生坚定理想信念 ， 提高明辨是非的能 力， 抵御 敌对 势力 和平 演变 的 图谋 。 （ 四） 是 新 时 期 辅 导 员 事 业 发 展 自身 规 律 的 必
然 要 求
（ 一） 是 新 形 势 下 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治
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辅导员队伍职业化建设的思考
【摘要】高校设立学生辅导员是我国高等教育的优良传统，在高等教育迅猛发展的过程中，辅导员一度成了“政治不灵，辅导不能”的“勤杂员”，为了进一步加强和改进大学生的思想政治教育，应从加强辅导员岗位培训、严格从业制度、拓宽辅导员成长空间等方面入手，尽快建立一支职业化的辅导员队伍，推动大学生思想政治教育的开展。
【关键词】辅导员职业化建设思考
一、辅导员职业化问题提出的社会背景
2006年4月27日至28日，教育部在上海召开全国高校辅导员队伍建设工作会议。
会议进一步深入贯彻落实中央16号文件及全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，深入分析和研究了高校辅导员队伍建设中存在的问题，明确了辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。
在高校设立学生辅导员是我国高等教育的优良传统，从中国工农红军大学设立的政治指导员，负责基础中队学员的思想、学习、健康和生活等工作开始，到清华大学设立的政治辅导员，从事学生思想政治工作，再到全国高校普遍设立辅导员。
其建设大致经历了酝酿期、初创期、形成期、取消期、转型与完善期，辅导员工作的定位经历了从主政治到忙事务再到重导引的历史性的嬗变，其职能
由单一性到多元性转变，其身份也经历了一个由最初的政治工作者逐渐转型为学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者的演变过程。
在这个嬗变过程中，辅导员制度整体上适应了社会变革的要求，但随着高校扩招，就业方式的转换，经济全球化、信息化加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度地冲击着当代大学生的思想，传统的学生管理模式已不适应新形势的发展要求。
辅导员一度成了“政治不灵，辅导不能”的“勤杂员”。
由此，辅导员“职业化”建设问题成了高校学生思想政治工作的重要课题。
二、现阶段辅导员队伍存在的问题
尽管辅导员队伍建设日益受到重视，但目前的辅导员队伍在总体素质、知识结构、年龄层次、生涯发展等方向仍存在一些有待解决的问题，具体表现为：
1、政治理论知识不高辅导员工作作为一项科学没有得到专门性的学科建设，由于当前我国还没有专门开设培养从事辅导员工作的专业，虽然各地教育行政部门都在新聘辅导员上岗前安排一周左右的培训，但培训方式单一，内容笼统，忽略了培训对象的特殊性，缺乏相应的体系和针对性。
无论何种专业背景、职务和能力的辅导员，接受的上岗培训都是一样的课程和课时。
实际工作中大多辅导员没有接受过正规的、系统的思想政治教育理论和方法的学习，他们的理论修养包括马列主义的理论水平，对党的政策的理解能力，思想政治教育的原理与方法、教育学、心理学等多学科知识，都处于一个较低的水平，以致在解决学生深层次的思想问题时显得力不
从心，难以收到良好的效果。
2、辅导员角色产生错位随着我国市场经济的迅速发展，学校办学规模不断扩大，管理学生的各种各样的事务也越来越多，很多高校在辅导员管理机制上都存在着多头管理的问题。
由于辅导员是学生工作系统中连接学生的最后一个环节，有很多时间辅导员往往成了“代职”者。
因此院系、学生处、教务处、团委、宿管、图书馆等凡是涉及到学生的大小事务都需要辅导员的组织和参与，所以辅导员的常常是“两眼一睁，忙到熄灯”，没有更多时间和精力去认真分析、研究学生问题，更谈不上用新知识和新教育理念指导学生成才，长久下去，辅导员“引导”学生成才的本职工作职责就不能很好地履行，从而降低了辅导员的工作效能。
虽然工作投入很大，但工作成果却不显著，从而让辅导员自己模糊了他的工作职责和作用，造成了辅导员在实际工作中不同程度的“错位”，影响着工作职责的履行。
3、队伍专职化基础薄弱辅导员队伍的稳定是高校进行思想政治教育的组织基础，但由于目前多数高校对辅导员队伍建设的重视性不够，尚未构建出有效的辅导员专职化机制，而同时辅导员工作具有地位低、待遇低、压力大、后顾之忧多等弱势，使得辅导员队伍呈现出高流动、低稳定的特点。
进而影响到了他们的工作热情和积极性，从事思想政治工作时就会缺乏必要的敬业精神，思想政治工作也必然不能长期有效地开展。
辅导员的晋升、发展问题也是影响队伍稳定性的一个重要因素。
辅导员在进行职称评定时，需要有一
定的科研成果和教学课时，而如果不能保证辅导员具有充足的时间和精力，他们不可能很好地进行研究和教学准备，况且辅导员主要是在课外进行思想政治教育，用课时进行计算也没有具体标准。
三、加强辅导员队伍建设的思考
辅导员队伍建设的好坏将直接影响到学生工作的成败，如何切实加强辅导员队伍建设，已成为摆在高校学生思想政治教育工作面前迫切需要解决的重要课题。
1、加辅导员强岗位培训加强辅导员队伍的培训和培养工作，是队伍建设的关键。
我国虽然从1993年开始就在大学里设立了思想政治教育专业，然而却没有形成培养辅导员工作专门人才的专业方向，高校辅导员队伍培训还处于初级阶段，因此高校要建立日常培训、职业培训和专业培训相结合的分层次、多形式的培训体系。
日常培训的重点内容为政策、文件学习和学生日常事务管理，着重提高辅导员政策水平和处理日常事务的能力，职业培训的重点内容为职业技能如心理咨询师、职业规划师等。
专业培训重点内容为专业知识的学习，如马克思主义基本理论、教育学、心理学等，着重提高辅导员的思想政治素质和理论素养。
同时鼓励辅导员要进行技能训练，不断提高服务学生的水平，使辅导员真正成为学生知识的调配师和职场经纪人的校园实践者。
2、严格从业准入制度加强辅导员队伍职业化的建设，各高校要将辅导员工作职业化作为必然趋势进行认真规划。
首先要严格准入制度，要重视对辅导员的选拔，建立辅导员公开竞聘上岗制度，在
辅导员工作中引入竞争机制，坚持中共党员优先，具有思想政治教育工作经验优先的原则，坚持全方位、多渠道择优选拔，把那些知识广、能力强、素质高、热爱大学生思想政治教育工作的人员充实到辅导员队伍中来，增强队伍的战斗力。
优化辅导员队伍素质结构。
教育主管部门应牵头制定详细的辅导员上岗条件，高校要严格选聘程序，拓宽选聘渠道。
让大家认识到，辅导员所从事的工作并不是谁都可以干的琐碎事务，而是有其严格的准入制度和从业标准的职业，使辅导员职业得到社会的理解和尊重，增强职业荣誉感。
3、拓宽辅导员成长空间高校可成立辅导员协会，拓宽辅导员成长空间，各级教育部门和高校的领导，要按照职业化的要求制定完善相关政策，学校要结合各自的实际情况，制定切实可行的培养计划，选派优秀辅导员进一步深造，攻读思想政治教育相关专业的硕士、学成后专职从事思想政治教育工作。
切实提高辅导员的政治生活待遇，使他们感到事业有奔头，消除只有转岗才能实现其成长发展的状况。
参考文献
[1]周济.《切实推进高校辅导员队伍建设为加强大学生思想政治教育提供坚强的组织保证》[n]《中国教育报》06.04.28.9.（02）
[2]罗俊.《新时期高校辅导员队伍专业化教育论要》[j].山东：《科技信息》2006.03.
[3]汤宗礼.《切实加强辅导员队伍建设》[j].高校思想政治工作2007.（3）.26
[4]梁丽华.《高职生就业指导》[m].浙江：浙江大学出版社，2004.10.125-128。