数学教育教学研究论文

数学教育教学研究论文

数学教育教学研究论文全文如下：

我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。要完成这

一历史任务，必须不断推进教育创新。然而，传统的“传授-------

接受”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学观念还是影响着

现代的教学;以学生考分高低评价教师的优劣，也使得有些教师急功

近利;更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真

正内化并变成自觉的教学行为。

纵观小学数学课堂：学生的学习方式是单一的、被动的，往往缺少自主的研究、探索;学生学习的合作、独立获取知识的机会很少;

教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生

创新精神和实践能力的培养;学生在学习活动中应该表现出来的高度

的主动性、自主性和创造性受到压抑。事实上，学生的数学学习不

应只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的过程，而应该更具

有发现性、探索性和思考性。教师要鼓励学生用自己的方法去发现

问题、探索问题和思考问题。因为学生用自己的方法去发现、探索、思考的问题才会成为学生的真正的问题，期间他们所得到的知识才

能真正为学生所掌握。我想推进小学数学教育的创新，首先应大力

提倡研究性学习,具体可以从以下几个方面阐明:

一、研究性学习的理论基础：

1、研究性学习符合小学生的心理特点。小学生往往对周围的事

物充满好奇，特别好问，他们具有创造和研究的潜能。研究性学习

本身可以满足学生的这种心理需要，能激发学生学习的兴趣、动机

以及求知欲。

2、研究性学习过程是积极的有意义的学习过程。因为真正有意

义的学习，不是被动接受现成的书本知识，而是学生以积极的心态，

在自己已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的

过程。

3、研究性学习符合学生的认知特点，尊重学生学习的认知规律。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试、研究、索性的活动，而学生用自己的学习方式研究新知，对他们来说是最好的方法;教师

再进行“因势利导”，这样更符合学生的认知特点和规律。

3、研究性学习有利于培养学生的创新意识和实践能力。研究性

学习提倡学生自由研究、自由创造，为学生提供更多的活动机会以

及表现与发展的机会，鼓励学生自由奔放和新异的想象，使学生的

创造潜能得到发挥。

4、研究性学习能促进学生主体性的发展。因为学生只有在努力

研究新知、解决问题的过程中，其学习的自主性、主动性、创造性

才能得到充分发挥，主体性才能得到充分发展，个性得到完全的解放。

6、研究性的学习能够培养学生处理信息的能力：(1)发现问题，提出问题，解决问题的能力，学生可以自由的设想，尝试，解答，

检验，得出结论，交流思想。(2)发展学生独立研究与合作的精神，

学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的效率，培养学生

合作意识和人际交往能力。(3)让学生通过亲身参与研究、实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中乐于寻疑、质疑、解疑的心理倾向。(4)充分发挥学生数学学习的自主性、

主动性和创造性,促进学生主体性的发展。

二、实施研究性学习笔者认为要做到以下三点：

(1)要创设一个问题的情境。“发明千千万，起点在一问”，发

现问题往往比解决问题更重要。问题是最好的老师，学生研究学习

的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。创设问题

情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，

把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，

使学生明确研究目标，给思维定向;同时产生强烈的研究欲望，给思

维以动力。设计问题情境，力求体现“五性”：1、障碍性：引起冲

突，产生不平衡，提出智力挑战。2、趣味性：富有趣味，引发学生

积极思维。3、开放性：解题思路灵活多样，答案不一定唯一。4、

差异性：适合各层次学生，由浅入深作出回答。5、实践性：以个人

或小组的探究实践活动，寻求方法。同时，教师应注意对于问题情

境中所隐含的“问题”，不要作简单的答复，应该让学生在学习实

践活动中自己去发现、提问。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引起学生主动的研究。

(2)既要注重学生的独立研究，又要注重学生的合作学习。

独立研究：每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去研究，去发现，去再找出有关的数学知识，期间的过程往

往是独立的。因为学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，

而不是被动接受外界的刺激;学生是以原有的知识经验为基础，对新

的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的网络层面。教师

无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。通过学生动手“研究数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。独

立研究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在研究的过

程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的

研究精神和创造能力。教学中教师要鼓励学生独立研究，努力做到：1、要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械重复

教案的过程;2、要鼓励学生大胆猜想。质疑问难。发表不同意见，

不要急于得到圆满的答案;3、要给学生以思考性的指导，特别是当

学生的见解出现错误或偏离时，要引导学生自己发现问题。自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。总之，凡是学生

能发现的知识，教师决不代替;凡是学生能独立解决的问题，教师决

不暗示.

合作交流：所谓合作交流，是指在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合

作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往

能力。为了提高合作交流的有效性，教师要重视合作技能的培养：1、听的技能：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发

言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。2、说的技能：