(完整word版)英语课程体系
(完整word版)八年级英语上册课程纲要
八年级英语上册课程纲要课程类型: 必修教材: 人教版 Go for it 八年级上册授课时间：90课时左右编写：陈哲何磊司晓晓授课对象：八年级学生课程目标：1.听：能听懂学习生活中连续的指令和问题，并作出适当反应；能听懂有关熟悉话题的语段。
2.说：能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能就熟悉的话题进行简短的交流；能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；能利用所给提示（图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事；能背诵一定数量的英语小诗，能唱一些英语歌曲；能在上述口语活动中语音语调基本正确。
3.读：能正确地朗读课文；能理解简单的书面指令，并根据要求进行学习活动；能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具书。
4.写：能使用简单的图标或海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡或邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
内容标准及实施：1.全书共10个单元，每单元围绕一个话题开展听说读写活动，每单元计划五个课时。
第一课时：Section A: 1a-Grammar Focus，基本语言的介绍、前任务的交代与操练第二课时：Section A: 3a—4，巩固基本语言，将任务深化.第三课时：Section B: 1a—2c，扩展语言.第四课时：Section B: 3a—Self Check，总结和综合运用语第五课时: 总结完善。
复习课或习题课，巩固复习。
书中Section A－4和Section B－4所建议的两个任务设计内容可以根据自己的教学需要进行适当取舍，或者灵活分配于各个课时、甚至作业之中。
2.内容标准Unit1 Where did you go on vacation?能谈论过去发生的事情；能正确使用复合不定代词;能够谈论自己的旅游经历，享受生活的乐趣。
Unit2 How often do you exercise?能听懂带有频度副词的对话，能恰当使用频度副词及短语描述自己的课余活动；能读懂有关调查的文章；能运用频度副词写出简单的调查报告。
(完整word版)小学英语课型分析
小学英语课型分析小学英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，也就是说要培养学生运用英语获取信息的能力。
在我们的教材中教学内容和编排体系都是针对学生进行各项基本训练和听、说、读、写能力的培养而科学安排的。
但是在教学中我们也发现：不同的教学内容可以划分为不同的课型，不同的课型因为重点不同，所以操作特点也不同。
一、划分课型的意义“课型”它是指在一定的教学理论、教学思想的指导下，为达成一定的教学目标，对构成教学的诸要素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序的教学结构的范型。
二、小学英语课型的分类学科课型的种类很多。
它有不同的分类，并具有层次性。
根据小学英语学科的实际，我们可以这样进行划分：（一）从课的性质和任务划分：新授课、巩固课（练习课）、复习课、活动课。
例如：巩固课，它注重帮助学生将新授课（单课）的新知识点（新句型、语法点、语音知识等）梳理归纳，让学生在练习、自悟的基础上总结规律，加以操练、巩固、迁移运用。
因此这样的课堂非常强调学生的能力培养和发展，教师从指挥者转变为观摩者、评价者的角色，学生是练习和活动的主动者。
但如果不能很好地掌握规律，将巩固课上成新授课，教师讲得多，学生想得少，练得少，师生活动比例失调，根本就不能达到练习、巩固的效果。
（二）从教学活动的特点划分：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。
（三）从教学内容划分：1、语音教学：①LETTERS（字母教学）；②SOUNDS（音标教学）；③SOUND FAMILIES （音标词的比较）。
2、单词的教学：①WORDS（看图学单词）；②ADDITIONAL WORDS（附加词）。
3、书写的训练：①字母的书写；②单词的书写；③句子的书写。
4、语篇阅读教学：①新授课（即单课）教学；②TRY TO READ；③READ AND ACT；④LOOK AND SAY（看图说话）⑤READ AND SAY。
5、说话教学：①LEARND TO SAY；②LOOK AND SAY；③ORAL PRACTICE。
word完整版)初中英语新课程标准解读
word完整版)初中英语新课程标准解读初中英语新课程标准的教材内容更加贴近学生的生活，注重培养学生的实际语言运用能力。
除了传统的语法、词汇等基础知识外，还加入了更多的交际用语和实用话题，如购物、旅游、交通等，以便学生能够更好地运用英语进行日常交流。
同时，教材内容也注重文化的传承和交流，让学生了解英语国家的文化和风俗惯，增强跨文化交际能力。
三）教学模式方面初中英语新课程标准鼓励学生积极参与课堂教学，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的自主研究能力和合作精神。
二、初中英语新课标存在的一些弊端虽然初中英语新课程标准在很多方面都有所改进，但也存在一些弊端。
首先，教材设计和编写需要时间，目前市场上的教材选择较少，教师需要花费更多的时间去寻找和筛选适合的教材。
其次，新课程标准的实施需要更多的教师培训和支持，教师需要不断提升自己的专业水平和教学方法，才能更好地实施新课程标准。
三、教师如何顺应初中英语新课标的教学策略教师在实施初中英语新课程标准时，应该注重培养学生的实际语言运用能力和自主研究能力，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的合作精神和跨文化交际能力。
同时，教师也需要不断提升自己的专业水平和教学方法，积极参加教师培训和交流活动，以更好地实施新课程标准。
我校现在使用的《仁爱版初中英语》是由多个单位的专家、教授和英语教学一线教师合编的。
而其他地区的初中新课标英语是由XXX与XXX合编的。
新课标的目的是使教材更贴近生活，激发学生的研究兴趣和动力。
但是，对于中国的实际情况，新课标并没有真正考虑到农村学生的情况。
很多农村学生对于国外的食物名称不了解，比如pizza、hot dog和sandwich 等。
这些章节只适合比较发达的城市地区的学生，对于偏小城镇和农村的学生反而不适合。
因此，在相应的课程安排上可以以中国的传统食物来进行说明，这样中国的学生就能更好地接受。
(word完整版)教育部-全日制初级中学英语教学大纲
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。
本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。
学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。
学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。
(完整word版)英语语法体系一览图
词素
词的构成
构词法综述（分类, 助动词）
名词时/体
动词语气不定式
实词形容词非限定形式-ing分词
副词语态-ed分词
数词
词的分类叹词
连词
介词
虚词代词
冠词
语法句子成分主语从句
简单句基本句型宾语从句句子结构分类并列句名词性从句主补从句
复合句主从复合句形容词性从句同位语从句
副词性从句
陈述句
一般疑问句
功能分类疑问句特殊疑问句
祈使句选择疑问句
感叹句附加疑问句
主谓一致
直接/间接引语
否定
省略
强调, 前置与倒装
, 时态一致等）。
英语教学设计模板Word版
I
believe……
be…… In my opinion, a good friend is someone who……
(完整word版)剑桥国际少儿英语KB2教学大纲.doc
剑桥国际少儿英语KB2教学计划12 单元，共 32 课时每单元平均 2 课时《剑桥国际少儿英语》是一套专为 5-12 岁非英语国家少年儿童编写的零起点英语教材。
整套教材共分六个级别，全面培养儿童的听，说，读，写四大基本语言技能。
本套书的语言大纲是根据学生的年龄特点和语言水平精心设计的。
通过语境讲授语言，创造大量的机会去熟悉语言的发音和意思。
语言点会在不同的单元里循环复现，学生得以在各种不同的语境下练习这些语言点并把学到的语言转化为自己的语言来表达。
整套教材的内容围绕着 Star 一家人和他们的朋友及玩具展开。
活泼可爱的人物形象贯穿始终，语言有了语境，使语言学习成为有意义，有目的的行动，并能够有效地提升学生的学习兴趣和积极性。
本套教材由学生包，教师包和测试包组成。
学生包包括学生用书，活动用书，学生用盘，剑桥少儿英语考级词汇卡，互动 DVD 及指导用书；教师包包括教师用书，教师资源包，教师资源包用盘，教师用带，故事卡片和单词卡片；测试包包括测试用书，测试用盘和自我评估手册。
这是一套教师易教，学生易学的教材。
“唤起学生的兴趣和点燃学生的热情是使教学变得容易而且成功的必由之路。
”----Tyron Edwards希望各位老师充分利用本套书丰富的教学资源，让学生在创造性表达和学习知识中获得乐趣，习得语言，从而爱上英语。
请各位老师根据我们学校的实际教学要求（课时所限，我们对教学内容进行了删减），以新大纲为基础，一定参照教师用书进行备课。
新的教案要求如下：（教师用书上有每页书具体的教学方法指导）1.教学内容2.教学目标3.教学方法4.教学重点和难点5.教学准备6.教学过程： Step1：导课Step2：新课呈现Step3：操练7.总结Unit9Unit1Hello againPart1,3,5,7,9,10Unit2 Back to schoolPart1,4,6,8,9,10Unit3Play timePart1,3,4,5,8,9,10Unit4At homePart1,4,5,7,8,9,10Unit5Meetmy familyPart1,3,5,6，9,10Unit6Dinner timePart1,2,5,7,8,9Unit7At the farmPart1,4,5,8,9,Unit8My townPart 1,3,4,6,8,9,101.重点pink,green,red,orange,grey,brown,white,yellow,blue,b lack, purple in, on, under, in front of, behind, between, next to2.重点句型1.What’s your name?2.How old are you?3.Who’s he/she?3．音/a/4. 口交My name is ⋯ . I ’m ⋯ years old. I like ⋯ (colour)1.重点board, bookcase, cupboard, desk, ruler, teacher, how many, there is, thereare where (复名复数 )2.重点句型1. What’s this in English?2.What are these in English?3.How many desks are there?3. 音/i/4. 口交Introduce the classroom.1.重点camera, computer game, kite, lorry, robot, watch, this, these, whose2.重点句型1. Whose is this?2.Whose are these?3.Whose is this jacket?3. 音/w/4. 法复名复数1.重点clock, lamp, mat, mirror, phone, sofa, mine, yours2.重点句型1. Whose are those?2.Which bag is yours3. 音/e/4. 法名性物主代1.重点Baby, cousin, grandma, grandpa, family, catch, clean, fly, get, hit, jump, run, sleep, throw2.重点句型1. What’s grandpa doing?3.音，法 / e / 在行4. 口交在行介P30 part 5 片1.重点bread, chicken, chips, eggs, juice, milk, rice, water2.重点句型1. What’s this?2.What are these?3.Can I have some⋯ ? Here you are.3.音，法 / ? /4.口交Can I have some brown bread, please? Here you are.1.重点cow, duck, frog, goat, lizard, sheep, spider2.重点句型1. Where are the cows?2.I love dogs. So do I. /I don ’t3. 音/ ?/4.口交1.重点cafe, flat, hospital, park, shop, street, town, behind,between, in front of, next to2.重点句型1. How many cars are there?2.Where’s the blue book?3. 音，法/ ? / there be 句型4.口交P46 介建筑物位置1. 重点dress, glasses, handbag, hat, jeans, shirtOur clothes Part1,4,5,8 ，9,10Unit10 Our Hobbies Part1,3,4,5 ，8,9Unit11 My birthday Part1,4,5,6, 8,9,10Unit12 On holiday Part 1,4,5,6,7,8,9 2.重点句型1. Have you got ⋯ ? Yes, I have./No, I haven’t.2.Has she got⋯ ? Yes, she has. /No, she hasn’t.3. 音 ,法/ ?/在行4.口交P54 在行述片1. 重点paint, play badminton, baseball, basketball, hockey, table tennis2. 重点句型 1.I like/love...ing. I don ’tlike ⋯ ing.2. Do you like swimming? Yes, I do.3. 音/r/4. 口交I like ⋯, I think it ’s fun.1.重点burger, cake, lemonade, orange, sausage, wa termelon2.重点句型1. Would you like ⋯ ? Yes, I ’dlove some. Yes, please. No, thank you.2.Can I have⋯? Here you are.3.What would you like to eat?3. 音/ ? /4.口交1.重点beach, mountain, sea, sand, shell, sun2.重点句型1. Where do you want to go on holiday?2.Which melon do you want?3.Do you like fishing? Yes, I do. No, I don ’t.3.音，法 /j/ 复在行4. 口交I want to go to the on holiday. I want to go there with⋯.备注：每课书平均两课时，共24 课时。
完整word版,高中英语新课标解读
高中英语新课标解读一、新课程标准产生的背景原有的高中课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。
课程内容与学生的生活联系还不够紧密，与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。
教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
高考外语科目近年来逐步在改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。
近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。
有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。
部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。
在条件较好的高中，高中教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化，学生的英语水平已有明显的提高。
现行的教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。
二、《新课程标准》的特点高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力，这一共同的语言能力基础应该成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。
同时，高中课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣，以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程，学会规划自己的人生，做出自己的选择，从而使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程，在学习的过程中，为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。
(完整word版)商务英语课程标准
Unit 11b
召开会议
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4%
Unit 12
考试介绍：
听力
2
小测验
4％
Unit13a
生产
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
3％
Unit 13b
质量控制
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4％
Unit14a
直接服务
提供商
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
2．介绍他人与自我介绍；
3．询问及提供个人详细情况：姓名、国籍、职业等；
4．询问及描述工作；
5．询问及描述责任;
学时
理论
4
考核评价
方式
情景对话，
仿真演练
实践
4
权重
4%
教学方法
讲练结合，以练为主
教学条件
多媒体教室或普通教室
教学活动设计
1、学习教材
2、对话练习
3．仿真演练
主要考核点
知识
办公室及工作环境
技能
《商务英语》课程标准
一、前言
1、课程定位
本课程是商务英语专业的专业基础课，是专门用途英语，为商务英语专业二至三年级的主干课程。通过对本课程的学习,学生在巩固和加强基础英语能力的同时,获得初步的商务知识和经验,掌握一定的商务技能，对业务管理及销售技巧有基本的了解,并具备在日常商务活动中使用英语进行一般交际的能力；它也是对其它所学课程如国际贸易实务、营销和管理学的综合演练.
3、对话练习
主要考核点
知识
语言点学习与掌握
技能
三、课程结构——2017年版《普通高中课程标准》英语(word文档)
原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 三、课程结构（一）设计依据1. 以普通高中课程方案为依船，构建多元的英语课程结构普通高中英语课程设计以普通高中课程方案为依据，在义务教育的基础上，遵循高中课程应体现的时代性、基础性、选择性和关联性原则，建构由必像、选择性必修和选修三类课程相结合的课程结构，满足高中学生多元发展的需求。
其中必修课程是所有高中学生都需修习的课程，为他们的未来发展奠定共同基础；选择性必修课程是有升学要求的高中学生必需修习的课程，也供有个性发展需求的学生选修；选修课程分两类，一类是在必修和选择性必修基础上设计的拓展、提高、整合性课程，供特色学校和英语基础扎实的学生选用，一类是学生根据自己的学习需求任意选修的课程。
必修、选择性必修和选修相结合的课程结构有利于学生全面而有个性的发展，为学生终身学习奠定基础，也为学生适应未来社会生活、接受高等教育和规划职业作准备。
2. 从课程发展现状出发，整课程结构与要求，实现轻负增效高中教育是面向大众的基础教育，由于各地英语教育资源不均衡，导致学生英语水平差异较大。
此外，高中学生的兴趣和未来发展取向呈现出多元化特点，单一的课程结构和统一的学业要求已无法满足学生的个性发展需求。
因此，高中英语课程设计应从现状出发，通过优化必修学分、合理控制学习难度、增加选修学分、设置多样化课程等方式，力求优化课程结构、精选课程内容、完善教学方式，构建一个分层分类、动态多样的课程体系和多元化的学业质量评价机制，使学生在具备学科共同基础的前提下，自主选修适合自己水平、兴趣和未来发展需要的课程，从而体现因材施教，实现轻负增效。
3.构意与课程目标一致的课程内容和方式实现英语学科核心素养的课程目标，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。
基于对本学科课程标准的国际比较以及对学科前沿理论的梳理，针对英语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，本课程标准提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。
(完整word版)人教版高中英语必修1Unit3说课稿
英语教学设计教学课题：人教版高中英语必修一Unit 3 Travel journal Reading: Journey down the Mekong一、设计思路高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，使他们在学习过程中，促进心智、情感态度，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养。
该课程标准强调“使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
”英语教学是一种教与学的双边活动，教学的实质是交际。
从这个意义出发，阅读不应是传统意义上的接受性技能（receptive skill ）, 而是一个积极主动的思考理解及获取信息的过程，同时也是作者与阅读者双方参与的言语交际、思想交流的过程。
信息时代的到来需要人们进行广泛而有效的阅读，因而对阅读技巧的培养也提出了更高的要求。
因此，我结合新课标和学生的实际，以任务型教学模式贯穿始终，引导学生自主或者合作完成。
阅读活动由整体入手，由易到难，层层深入。
教学过程中，发挥网络在教学中的优势，图文并茂让学生对主题信息有一个直观的了解。
整个教学活动以教材为载体，以学生为中心，学生参与活动。
二、教学内容分析（一）教材分析1、这节课使用的教材是人教版高中英语必修1，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的，它以话题为主线，贴近学生生活，贴近真实的教学行为，它的语言教学理念是强调语言的运用，促进学生自主学习，发展学习的策略，培养创新精神突出实践能力。
2. 第3单元的中心话题是“旅游” ，是一个时尚和热门的话题，不同地区的文化氛围、风土人情和地理特征都能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲。
本节课是这个单元的阅读部分，是王坤写的一篇日记，讲述了她和姐姐想骑山地车旅行，选定了湄公河作为旅游路线，文章具体谈到了他们为这次旅游做的各项准备工作。
(完整word版)小学英语四年级课程纲要
小学英语四年级上学期课程纲要科目名称：小学英语课程类型：基础型课程教学材料：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书英语PEP四年级上册授课时间：42课时授课教师：白艳艳授课对象：辛店小学四年级学生教材及其他资源背景分析四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。
所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
因此老师应具体分析自己班级的学生情况，从学生的年龄特点、心理特点、知识接受的特点、上学期的班级成绩以及班风、学风等方面具体分析，以适合自己的班级教学。
本册教材《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。
2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’BOOK 4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
课程标准对本学段的要求（一级目标）（一）、总体目标对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
(完整word版)英语课程标准英文版
1.The Nature of the New Curriculum2.Basic Principles of the New Curriculum1The curriculum promotes quality education and the all-round development of the students2The curriculum objectives are holistic and flexible.3Students are put at the centre of the curriculum and individual differences are respected4The curriculum promotes activity-based methods, experiential and participatory learning5The curriculum recognizes the important role of formative assessment in promoting student’ development6The assessment system should combine formative with summative assessment.7The curriculum expands the range of learning resources and opportunities availablePart 2: Introduction to The General ObjectivesThe fundamental aim of the new curriculum is to develop students’comprehensive language competence. This comprehensive language competence is achieved through the five general objectives as shown in the following diagram:Diagram 3: Comparison of the Old and New Curriculums●Language skills and knowledge form the basis of comprehensive language competence●The students’attitudes to learning strongly influence their learning and development●Successful learning strategies improve the effectiveness of students’ learning●Cultural awareness ensures students use language appropriatelyThe overall descriptors for comprehensive language competence(i.e. a combination of all five general objectives) forTable 1: The Overall Descriptors for Comprehensive Language CompetenceTable 2: Level Descriptors for Language Skills ObjectiveTable 6: Level Descriptors for Cultural AwarenessPart 4: Guidelines for Implementation1.Suggestions for Teaching and Learning1.1Lay the groundwork for students’ all-round and lifelong development1.2Create a relaxed, democratic and harmonious learning environment1.3Use task-based learning methods to promote students comprehensive language competence1.4. Provide increased guidance about learning strategies1.4Develop students’ awareness of and ability in cross-cultural communication1.5Use modern teaching technology and expand learning opportunities1.6Organize lively and active extracurricular activities to promote students’ English learning1.7Continue to develop professionally1.8Follow high frequency principles to ensure effective teaching and learningEnsure that students are the subjects (not objects) of assessmentMake sure formative assessment plays a role in student developmentMake sure assessment methods are varied and flexibleMake sure assessment feedback is used to increase the effectiveness of teaching and learning Summative assessment should focus on checking students’ comprehensive language competence Recognize the special characteristics of assessment for Grades 3 – 6Pay attention to the relationship between assessment and teaching and learningThe assessment of each level should be founded on the general objectives。
(完整版)初中英语教案(英文版)(可编辑修改word版)
Unit 1 How can we become good learners?Section A 1 (1a-2d)一．Teaching aims:Language goals1.Talk about how to study.2.Find out your suitable learning methods.Ability goals1.Words and phrases：aloud pronunciation work with friends ask the teacherfor help, read aloud , look up , practice pronunciation2.Sentence patternsHow do you study English?I learn by working with a group.Do you learn English by reading aloud?Yes, I do. It helps my pronunciation.How can I read faster?You can read faster by reading word groups.二．Emotion and attidute: Developing students’ ability of learning English 三．Key points and difficulties1.Key words and phrases2.Questions intrduced by “how”and the sentence pattern: “by +doing”四．Teaching procedures:Step 1 Warming upT: How do you study English? Do you study English by the following ways?(Show some pictures and present the important phrases.)T: How do you study English?S: I study English by .by working with friends.by making word cards.by asking the teacher for help.by reading the textbook.by working with a group.by listening tapes.Step 2 1a Check the ways you study English. Then add other ways you sometimes study.a. by working with friends.b. by making word card.c. by reading the textbook.d. by listening to tapese. by asking the teacher for help.…Step 3 Listening1)Listen. How do these students study for a test? Write letters from 1a above.2)Check the answers: b (Meiping); e (Peter); d (Tony)Step 4 GuessShow some pictures.Guess: How does he/she study English? He/She studies English by…How do they study English? They study English by…Step 5 Pairwork1c Make conversations about how you study for a test.A: How do you study for a test?B: I study by working with a group.A: How do you study for a test?B: I study by…Step 6 Listening2a Listen and check the questions you hear.1Does anyone learn English by watching videos?2Do you have conversations with friends in English?3 What about listening to tapes?4 What about reading aloud to practice pronunciation?5 Have you ever studied with a group?Answers: 1, 2, 4, 52b Listen again. Match each answer below with a question above.a.Yes, I have. I’ve learned a lot that way.b.Oh, yes. It really improves my speaking skills.c.I do that sometimes. I think it helps.d.No. It’s too hard to understand spoken English.Answers: d, b, c, aStep 7 Pairwork1.2c Make conversations using the information in 2a and 2bA: Have you ever studied with a group?B: Yes, I have. I’ve learned a lot that way.Show some pictures.1)A: Do you learn English by watching movies?B: Yes, it’s a very interesting way.C: No, it’s too hard to understand spoken English.2)A: What about writing letters to a pen pal in America?B: Yes, it helps to improve my writing skills and know a lot about America.3)A: Do you have conversations with friends in English?B: Of course, we can talk about plenty of things like school, pets,movies, and our parents.Step 8 SummaryHow do you study English?1.by working with friends2.by watching English movies.3.by making word cards.4.by reading the textbook.5.by listening to tapes.6.by asking the teacher for help.7.by reading aloud.Step9 HomeworkHow do you study English? What about physics and Chinese?Make a list.。
(完整word版)初中英语新课程标准解读文档
初中英语新课程标准解读在新课程标准公布以前，我国初中英语教课向来采纳传统的教课方法，在某种程度上忽视了学生的个性培育与知识之间的内在联系性。
新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主假如运用科学合理的方法来培育学生的自主学习能力，从而在有限的时间内提升英语学习效率，获取更多的知识。
教师作为这场改革的实行者，一定要不停地增强自己的专业知识和教课方法的创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师一定加以指引鼓舞，增强他们对自己学习的信心，并踊跃地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准着重发展学生的学习技术和语言社交运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语教课纯真的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改良和改革。
（一）教材设计方面课程标准的实行主假如以教材为载体，教材在教育工作中拥有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。
不论是我校当前采纳的《博爱版初中英语》，仍是其余地域的人教版，这些教材都有一个共同的特色，那就是对教课犹如地图对探险，是一种指导和引领。
初中英语新课改注意到了不一样学生的不一样认知能力以及不一样学生的不一样身心发展水平，所以它在教材设计上选择了在实质平时生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。
教材的知识排版采纳了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性教课，这类阶梯式教育为学生创造了一个主动学习的氛围，迫使他们养成一种顺序渐进的优异习惯。
（二）教材内容方面教课内容作为教育教课的中枢系统，新教材的内容实现了由循规蹈矩向表现情味教课的转变。
初中英语新课改后教课内容的突出特色是文字、插图、漫绘图表等众多栏目、众多形式来表现内容。
初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜欢的教课模块，DIY 自己着手，网上学习，小组议论，自主学习，各个模块图文并茂、令人着迷，词汇、语法、语言点和知识点与生活实质有机联合，给学生供给了大批的英语练习时机。
(完整word版)全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版) [整理][特约]
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全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)中华人民共和国教育部制订随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。
学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。
外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。
通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化，培养和提高学生的人文素质。
外国语学习必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活和高中声的生活经验以及知识积累，加强教学实践，注重培养学生的创新精神和实践能力，外国语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量。
一、教学目的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。
二、教学目标和要求根据《全日制普通高级中学课程计划》（实验修订稿）的规定，高中英语总课时量为384课时，周课时累计为12课时。
全日制普通高级中学英语教学目标分为一级目标和二级目标。
一级目标是全日制普通高级中学毕业的教低水平；二级目标是教高水平。
一级目标和二级目标的教学内容相同，而对语言运用能力的要求不同。
(一) 一级目标与要求听1.能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。
2.能听懂教师用所学过的简单英语叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。
3.能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。
4.能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。
(完整word版)小学英语三年级上册课程纲要
小学三年级《英语（上册）课程纲要》课程名称：英语课程类型：必修教学来源：人民教育出版社2013年版适用年级：小学三年级课时/学分：48课时（义务教育）设计者：黄建阁/郑州航空港经济综合实验区第一小学一、课程目标：1、培养学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
3、学生能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事。
4、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
5、学习中学生乐于参与、积极合作、主动请教。
6、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、课程内容：根据《小学课程标准（实验）》的要求，采用人民教育出版社的《小学英语PEP三年级上册》的课程内容进行教学。
其课程内容包括：（一）教材概况三年级上册是小学阶段的第一册课本。
本册教材强调语言运用，注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
引导学生在学习中反思，在反思中学习。
突出兴趣激发。
教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、歌曲、游戏、任务、绘画。
重视双向交流和中西文化交流，重视灵活扩展，充分考虑学校老师学生个体的差异。
C部分可选择学习。
除了以上特点之外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、五、六年级还有一个显著的不同点，那就是教材将Let’s talk安排在Let’s learn 之前，这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。
（二）学习目标1、能听说、认读56个单词以及36句会话，并进行简单的交流。
2、能听懂、会吟唱6首歌谣。
3、能听懂、会唱18首歌曲。
4、能完成8个自我评价活动。
5、能听懂8个幽默小故事。
（三）课堂教学（1）教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。
（2）课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
(完整word版)教学设计模板范例(word文档良心出品)
课堂教学设计表课程名称英语设计者牟安琪倪芳芳单位（学校）温州大学授课班级使用 PEP义务教育课程标准实验教科书的学生倪珍珍邵婧版英语（新目标）章节名称PEP 英语九年级 unit2 section B & self-check学时 11.依据纽南 (David Nunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在小组学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心 ,促进合作精神和文化意识的发展。
设计理念2.在完成内容解说后进行提问环节时，运用斯金纳的操作学习理论，将教学内容分成一系列连续的阶段，由浅入深，不断地给予提问（刺激）与确认（强化）。
教材关联：本课为PEP 英语九年级 unit2 sectionB & self-check，为第二课时。
第一课时的教学内容已将主题呈现，本课时将进一步巩固第一教材和内课时的教学内容，是第一课时内容的延续和强化，是后面课时内容的铺容分析垫。
内容分析： 1.之前学生已经初步认识过句型“I/He/You usedto”，本课运用阐述学生的变化这一形式可引导学生进入主要句型的学习，从而掌握学习内容，通过对比进一步了解自身。
2.本课时主要学习 section B & self-check,完成听力练习。
课程标准：PEP 版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书：九年级基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知教学目标识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
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英语课程体系一、自然拼读5个级别教学大纲Level 1 26个字母发音（alphabets）Level 2 短元音（short vowels）Level 3 双元音和长元音（diphthongs and long vowels）Level 4 混合辅音（consonantblends）Level 5 字母组合（letter combinations）详细的课程体系和课程大纲：●8节课学习26个字母名、字母形、字母音；掌握每个字母对应3个发音单词，包括音、义、形（识读）；能够流利朗读字母歌谣；流利朗读简单故事●10节课掌握5个短元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；自主拼读115个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，掌握sight words●5节课掌握9个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握6个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读78个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事10节课掌握28个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个三字母组合的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读155个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事，掌握sight words二、Kids Brown 布朗儿童英语布朗儿童英语是专门针对亚洲儿童研发的美式母语化课程、多媒体互动课程，分为四个级别。
Level One、Level Two、Level Three、Level Four,分别适合2至6岁儿童使用。
每个级别10个主题，每个学期5个主题，每月1个主题。
每学期包含5本手绘本故事书Story Book、5本作业书Student Book，一张音听CD,一张多媒体软件CD-ROM（供家庭学习使用）。
布朗英语儿童英语的理念是Make English Practical,Make English Easy,Make English Fun,即实用、易学、乐学。
布朗儿童英语特色在于应用多媒体互动软件，创设美式母语化体验式学习环境，让儿童自主学习，在游戏中学习，在互动中学习，启发兴趣、寓教于乐，听说读写，轻松掌握。
适用年龄：3-6岁课程特色：1.* 自然拼读教学方法，见词能读听音会写。
运用北美英语母语国家的学习方式，通过“拼读”学习英语读音与拼字而非靠“背”，让儿童在轻松愉快的氛围中，简单高效地学习英语的发音规则与拼读技巧，真正的做到“见词能读，听音会写”，并以此增进阅读能力与理解能力。
2.* 特色歌曲律动，启发兴趣寓教于乐。
贴合主题重点的特色歌曲律动，丰富的游戏、精巧的设计、可爱的形象，色彩、音乐、律动等多感官刺激。
让儿童在快乐中接受、理解和掌握英语。
课程主题Level 1课程目标：积累词汇Level1是为初学布朗英语第一阶段的儿童所设计，以及针对学前2-3岁儿童所设计。
这个阶段是幼儿词汇量迅速增长的时期，表达的形式主要是对话言语。
因此教材根据幼儿喜欢的事物为主题，以单词、简单的句型为主开展课程。
Level 2课程目标：表达能力Level2是为学习布朗英语第二阶段的儿童所设计，以及针对学前3-4岁儿童所设计。
这个阶段是儿童语言表达能力飞速发展的阶段。
儿童已经具备了正确发出全部音节的生理条件，语言的影响逐渐降低，按句法进行反应的能力不断提高。
因此教材内容根据儿童生理发展特点提供更多的单词及完整句子，满足幼儿表达能力的需要。
Level 3课程目标：自我意识Level3是为学习布朗英语第三阶段的儿童所设计，以及针对学前4-5岁儿童所设计。
这个阶段是儿童自我意识迅速发展的阶段，基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解，还能用完整句子较连贯地讲述自己经历的事和图片上的内容，会有表情地朗诵儿歌和复述故事。
因此教材中的故事内容会更多，所学句型也会更长。
Level 4课程目标：综合能力Level4是为学习布朗英语第三阶段的儿童所设计，以及针对学前5-6岁儿童所设计。
这个阶段是儿童语言综合能力迅速发展的阶段。
儿童能在掌握大量的词汇和句子的基础上，有意识地将它们进行组合，会话性讲述能力明显进步。
因此，教材中的故事主要以记叙文及复合文为主。
授课流程：1.Warm Up 热身律动。
通过与所讲主题、单词句型紧密联系的歌曲律动，调动学生的情绪状态，让学生最快进入学习情景，轻松快乐学习。
2.Word Box 生词学习。
简单的口语交流问答后学习新授单词，提炼其中重点生词，运用制作的闪卡选用实际生活中例子举例进行对话练习。
3.Story Box 主题故事。
贴合主题与内容的故事以图片及动画的形式，演示如何在实际生活中进行对话，以此培养儿童的想象力和创造力。
4.Talk Box 对话练习。
主题故事中所有重点句型以情景对话的形式展现，让儿童在学习的过程中达到能自然地用英语交流的目的。
5.* Phonics自然拼读操。
通过肢体语言自然地将字母的“音”“形”相结合，生动有趣地记忆字母、单词的发音与拼写。
6.Reading 阅读。
将课件与书结合，并选择当下最新最适用于儿童教学的韵律强化听力训练。
7.Fun Box 趣味游戏。
选用与主题相关的多种智力游戏穿插在课件里，生动地演示复习重点句型及语言点。
8.Goodbye Song 再见律动。
选用非英语母语国家流行歌曲Super Simple Song作为再见律动，通过音乐和生动活泼的动作再次调整儿童情绪状态，轻松快乐地结束课程。
三．探索岛屿Our Discovery Island课时：90分钟/课(一个课件四个课时完成)一周两次课8个单元+4个测试=36课时（临近考试再赠送4课时的校本同步课程）课程目标：让学生进入全英文的互动环境，寓教于乐，了解英语的发音规则，学习学校课本的同时，掌握地道的原汁原味的英语。
课程特点：1 朗文探索青少年英语，美国培生朗文历时多年研发，并由全球知名教育学习者David Nunan教授指导，专业编辑团队编写，并融合亚洲各地具代表性的英语教学顾问群意见，为适应21世纪的技能培养需要以及数字化学习的趋势，最新推出的少儿英语教材。
2 教材以学习及探索的理念，通过英语互动活动，完成各个主题岛屿的任务，发展孩子的认知，情感，社交等全方位技能。
3 结合日常生活情景，故事教学，价值观教育，跨学科教学及字母拼读教学，利用动画，在线游戏提供全面的英语环境，彻底激发孩子的学习兴趣。
内容涵盖：1 Free time 最常用的话题描述2 Wild animals 动物的名称以及习性3 The seasons 自然科学，四季的特点，天气的描述4 My week 日常生活的简单描述5 Job 工作的种类及如何询问6 In the rainforest 自然科学，气候特征7 Feelings 学会用形容词描述心情8 Actions 户外活动的各种表达课程的主要部分：1 口语互动What do you like doing?I like playing the guitar.2 固定词组及日常用语的学习skipping, reading magazine, walking the dog, riding a scooter3 听力训练，配有图文4 阅读理解，可以跟读复读5 主题写作，思维拓展学写作6 自然拼读，见词会读，听音会写6 英文趣味故事欣赏，漫画形式7 趣味性练习题8 学生课下也能利用课件，将跟读，角色扮演进行到底。
探索岛屿全新特色:1.原创故事演绎:每单元都具备有趣的原创漫画,激发学习兴趣!2.日常生活实用技能:帮助学生学会实际应用所学知识!3.价值观教育:学习语言的同时也帮助学生树立正确的价值观!4.跨学科教学:综合英语和其他学科,满足学生探索未知世界的好奇心!5.字母拼读教学:以科学合理的顺序学习拼读发音规则!6.更丰富的词汇语法:词汇句型全面覆盖国家课标,学习效果更突出7.清晰的单元学习架构:以循序渐进方式清晰安排学习过程,更易使用!8.学生互动 cd-rom:以互动学习软件解决家庭复习难题!9互动白板教学软件:更易用的互动白板软件呈现更有趣的课堂教学!10.创新性的在线游戏学习中心:前所未有的在线游戏学习体验!11.DVD动画:有趣的原创动画,还有追加的真人表演哦!12.丰富的教学资源:提供最为详尽的各类测试卷及教学资源!四．青少版新概念（小学只开设入门级A/B,1A/1B,2A/AB)课程特点：①内容全面涵盖新《英语课程标准》1－5级的要求②遵循的是“先听后说，先说后读，先读后写”的渐进性原则，所以每单元都从听力理解开始，进而依次引入语言表达、阅读和写作的训练。
③凡涉及新的语法结构，都会循环不断地复习前面学过的语法知识。
④在秉承《新概念英语》先进教学理念的基础上，针对青少年的身心特点，采用了和生活，学习密切相关的语言材料，精心设计的听力、口语、阅读和写作练习帮助青少年扎实地掌握各项英语知识和能力，使他们能够逐步充满自信地运用英语进行交流！⑤课程加入了自然拼读的概念，循序渐进的学英语拼读规律，做到“见词会读，听音会写”。
五．初高中专项培优课课程简介本课程依托初中英语课本，结合中考大纲方向，将中考的知识点以写作、阅读、完形、听力、语法等形式分项串联，加以口语训练，掌握初中英语知识重难点，备战中高考。
课程目标掌握英语学科重难点，备战重点高中和高考。
课程特色1.小班教学，保证每个孩子都有充分的发言机会。
2.专业的中考命题小组制作课件，紧扣中考考点，课后还有专业的中教老师，随时为孩子解疑答惑，让孩子轻松备战中考。
3.除常规考点知识点，本课程还大量添加雅思口语基础，让孩子轻松应对各种口语考试。
课程形式1、招生对象：初一、初二、初三学生2、课程内容：循序渐进学习40个中考考点+雅思口语基础3、上课形式：网络授课，90min/课时，1课时/周4、班级人数：一对一；小班教学（ 3～ 5人）课程安排。