小学数学课堂教学的本质

追寻小学数学课堂教学的本质对于课改我时常在想，新课改，新课程，新教材。究竟给我们小学数学带来了些什么？是全新的教育理念？是灵动的教学方式？是多维的评价标准？等等。其实在我们的脑海里每一位老师都会有过这样或那样的想法，也会有不同的答案。但我想说的是，无论你的理解，你的侧重点是哪个方面，做为一线的数学老师，我们都将学习的理解表达在我们的数学课堂上。应该说我们可喜的发现，我们的课堂多了一些合作和探索，多了一些辩论和争鸣，还不时的伴有孩子们的真知灼见。是的，课堂教学这一外显的形式正在诠释着我们对新课程的理解。

据说课程，在拉丁语中它是跑道的意思，跑道我们该怎样理解它呢？我想至少有两种意义的理解，一种就是按道去跑，是一个现成的道路，现成的铺好的供人们去跑的道路。那么我们可以把它称之为跑道。第二种是跑出来的道，那也可以称之为跑道。那么我想这两种理解，摆在我们数学教学的课程研究中间，我们更多的要思考，在这条跑道上，究竟由谁来跑？是教师？是学生？还是教师和学生？下面我想就课堂教学的本质，中间的一些关键词，谈谈我的想法。

首先我想就课堂教学的本质这一个关键词，说一说课堂教学的本质究竟是什么？

我认为在不同的教育发展时期，课堂教学的本质是不同的，我把他初步归纳为三个阶段，也可以说对课堂教学本质理解的三种层面。

第一个层面，认为课堂教学的活动，本质上是传授知识的过程，或者说是传授知识与培养能力的过程。显然这样一种课堂教学的本质是比较传统的，他强调的是学生学习的主动权，是在我们教师教育的执行者手中。所以学生是处于一种被动的接受状态。我想这样一种课堂教学的本质，已经成为了我们教育的过去。第二，课堂教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动。在这个层面的理解上，把课堂教学的基本组成划分为三个部分，就是教师的讲解、学生的学习和我们的教材。也就是它是以教材为中介的教师的教与学生的学的共同活动。我想，像这样一种共同活动的教学的本质，可能更多的像我们现在的课堂教学。对于未来的课堂教学，是第三种教学本质的理解，也就是后现代教育观认为的课堂教育的本质是什么。是对话，是交流，是沟通。我想这三个词在我们新课标的学习中，老师们已经耳熟能详，那么在这样的一个过程中，这种课堂教学的本质也有三个方面的因素构成。有教师，有学生，可是他是以教学资源为中介的。刚才第二点是以教材为中介的，这一点却是以教学资源为中介。想象一下这样一种变化，就是对我们现代课堂教学本质提出了更高的要求。因为我们的教学资源，除了课本，他的内涵更为丰富。所以这样一种对课堂的表达，特别是最后一句话，是一种特殊的人际交往的活动的过程。这三个方面，我想第三类课堂教学的本质是我们现代应该追寻的。