1白莽作孩儿塔序教案
苏教选修之《鲁迅作品选读》白莽作《孩儿塔》序
苏教选修之《鲁迅作品选读》白莽作《孩儿塔》序
白莽作《孩儿塔》序鲁迅教学目标
﹡理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在课文中的作用，提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。
﹡了解整句散句的特点，体会课文具体语段中整散结合的表达效果。
解题序，也叫序文、序言、前言。
一般写在正文之前的文章，有的作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。
也有别人写的，多介绍或评论本书内容。
本文即鲁迅为白莽诗作的《孩儿塔》的序文。
写作背景
1931 年2 月7 日深夜，白莽（殷夫）、柔石等五位青年作家，被国民党政府秘密杀害于上海龙华。
《白莽作〈孩儿塔〉序》写于烈士牺牲五年以后。
期间，中国发生了许多重大事件，如：“九•一八”事变，“一•二八”抗战，国民党政府对外“不抵抗”，对内疯狂进行两个“围剿”，1934 年10 月，中国工农红军开始二万五千里长征，北上抗日，于1935 年10 月到达陕北。
鲁迅抱着有病之身，始终斗争在文化战线的前列。
但从1936 年春开始，他的病情加重，常常需要卧床。
3 月10 日接到一封“远道寄来的信”，请他给《孩儿塔》诗集写序，他“大病初愈，才能起坐”，当天夜里，“夜雨淅沥，怅然有怀，便力疾写了一点短文”，3 月12 日便寄出了，可见鲁迅先生对革命烈士的无限深情和对革命事业的高度热忱。
关于白莽
白莽（1909——1931 年），原名徐祖华，一名柏庭，笔名殷夫、白莽、文雄白、沙菲、洛夫等。
浙江象山人。
现代诗人，中共党员。
从小好学，9 岁能读各种小说，十三四岁开始写诗。
1927 年到上海，不久同党取得联系，同。
白莽作《孩儿塔》序 导学案设计(沪教版高二必修三)
课题白莽作《孩儿塔》序教学目标 1.品味文章的关键语句，体会作者炽热、深沉的情感；2.理解白莽诗作问世的重要意义；3.了解“序”的一般写法，了解整句散句特点，体会二者结合的效果。
教材说明本文虽为序，但没有就诗论诗，而是以深沉强烈的情感，对诗作给予了高度评价。
因此，在了解序言基础上特点的基础上，理解作者选择这一评价角度的意图，成为理解文意，理解情感的关键。
文中或叙或议，或抒情或描写，因此品味关键语句的内涵，能帮助学生走近鲁迅，读懂鲁迅。
教材分析重点理解关键语句“这就使我更加惆怅”在文章中的统领作用，体会作者流露在文章字里行间的情感。
难点 1.理解作者为何高度评价诗作出版的意义。
2.体会整散句结合的表达效果课时安排 1一．导入：高一的时候，我们学过了鲁迅的文章《为了忘却的纪念》，文章是为了纪念被敌人迫害的五位“左联”，其中作者回忆自己与白莽（殷夫）、柔石在文学事业与生活上的多次交往和感触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景，既深情地颂扬了革命青年的革命精神与人品，又有力地控诉了反动派屠杀人民的罪行，同时还抒发了作者怀念烈士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。
今天我们学习鲁迅先生的另外一篇文章《白莽作孩儿塔序》。
二．解题：关于白莽关于序1.序：序，也叫序文、序言、前言。
一般写在正文之前的文章，有的作者自己写的(自序），多说明写书宗旨和经过。
也有别人写的(他序），多介绍或评论本书内容。
本文即鲁迅为白莽诗作的《孩儿塔》的序文。
《白莽作〈孩儿塔〉序》是是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
三．文章分析（一）读第一段并分析1、这段中集中表现作者感情的词语是什么？什么意思？明确：伤感、失意。
并板书：“更加惆怅”2、作者因何而“惆怅”？明确：料峭春寒的清冷、雨夜独坐的凄凉明确：插补潜在的两点内因：重病缠身（肺结核病重，只有38公斤，最后的春天）、民族危亡（时值卢沟桥事变爆发前一个春天，日本侵华的阴云密布神州上空，而当局却正忙着“攘外必先安内”，对共产党进行军事和文化的围剿。
白莽作《孩儿塔》序教案设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《白莽作<孩儿塔>序教案设计》2. 课文作者：白莽3. 适用年级：八年级4. 教学目标：理解课文内容，体会作者对孩儿塔的深厚感情分析作者运用的人物描写、景物描写等手法提高学生的文学鉴赏能力和写作能力二、教学重点与难点1. 教学重点：课文的理解与分析写作手法的把握与应用2. 教学难点：作者情感的把握景物描写与人物描写的有机结合三、教学过程设计1. 导入新课：通过展示孩儿塔的图片，引导学生了解课文的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者情感。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析作者的人物描写和景物描写手法。
举例说明，让学生更好地理解作者的写作技巧。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，交流对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 写作练习：让学生根据课文中的描写手法，结合自己的生活实际，进行小练笔。
四、课后作业1. 请学生总结课文中的描写手法，并结合自己的生活实际，写一段景物描写或人物描写。
2. 让学生阅读白莽的其他作品，了解其写作风格，加深对课文的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的文学鉴赏和写作热情。
六、教学评价设计1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、写作练习等，评估学生的积极性和合作精神。
2. 课文理解评价：通过课堂提问和课后作业，检查学生对课文内容的理解程度，以及能否运用所学描写手法。
3. 写作能力评价：对学生的写作练习进行评价，关注其描写手法的运用、语言表达的准确性和创意性。
七、教学资源准备1. 准备课文《孩儿塔》的文本，以及相关的作者介绍资料。
2. 收集孩儿塔的图片或视频资料，用于课堂导入。
3. 准备白莽其他作品的资料，供课后拓展阅读。
八、教学时间安排1. 导入新课：5分钟2. 自主学习：10分钟3. 课堂讲解：15分钟4. 小组讨论：10分钟5. 写作练习：10分钟6. 课后作业布置：5分钟7. 总计：50分钟九、教学拓展建议1. 组织学生参观当地的风景名胜，让学生亲身体验，为写作积累素材。
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案一、教学目标1.通过鲁迅先生的《孩儿塔》了解历史背景，认识当时的社会现实，进一步加深对国家历史和文化的认识；2.了解鲁迅的作品风格，掌握鲁迅文学的主要特点和语言表现；3.提高学生对文学作品的阅读能力，了解文学作品所表达的思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力；4.培养学生的思维能力，使其能够理性分析鲁迅的作品，增强其批判性思维和判断力。
二、教学重点和难点重点1.了解鲁迅创作背景和文学特点；2.理解《孩儿塔》的主题和内涵；3.解读鲁迅的文学语言和表现手法。
难点1.综合分析《孩儿塔》中的主题和文学表现；2.掌握鲁迅文学的重要意义和历史地位。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍鲁迅的生平经历和文学创作背景，并通过展示相关图片和视频的形式，进一步深入探讨鲁迅文学的主要特点、作品主题及意义。
2. 学习（40分钟）1.教师阅读鲁迅的《孩儿塔》序，并辅以相关的图片和视频，让学生了解《孩儿塔》的背景、主要人物和故事情节。
2.学生自主阅读《孩儿塔》，并根据自己的理解和感受，结合课前所学的知识，进行分析和讨论。
3. 总结（10分钟）教师针对本节课教学的主要内容和难点进行总结和梳理，让学生对所学知识有一个更加清晰的认识和理解。
4. 作业（自主完成）1.教师布置相关作业，要求学生完成对鲁迅文学的相关分析，或对《孩儿塔》的评论和感悟。
2.学生根据自己的兴趣和爱好，选择相关的文章或视频，进行文学鉴赏和欣赏，以便进一步提升自己的文学素养和阅读水平。
四、课后延伸1.学生可结合相关的视频和资料，对鲁迅生平、文学作品及思想体系进行更加深入的学习。
2.学生也可分享自己的文学体验和感受，与大家一起分享自己的所思所想。
五、教学评价通过本次鲁迅文学的学习，学生们的文学阅读能力和文化素养都得到了一定的提高，掌握了基本的文学鉴赏技巧和方法，同时也更加理性地认识和思考了当时的社会现实和历史背景，这对于他们的个人成长和发展都具有积极的推动意义。
白莽作《孩儿塔》序
白莽作《孩儿塔》序教学目标：1、体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
2、把握关键语句、语段的含义和作用。
教学重点：1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、体会课文具体语段中整散语句结合的表达效果。
课前预习：反复阅读文本，并再读《为了忘却的记念》比较。
教学过程：一、导入1、导语关于白莽，我们应该是熟悉的，上学期我们学了鲁迅先生《为了忘却的记念》，白莽是其中五位烈士里鲁迅介绍得较多的一位。
在鲁迅的记忆里，白莽是一个什么样的形象？明确：积极乐观的革命文学青年。
今天我们来学习鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的序。
板书题目。
二、解题：关于序序：指序文，一般写在著作正文之前的文章。
自序：作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。
他序：别人写的，多介绍或评论本书的内容。
与“序”相对写在著作最后的称“跋”三、研读文章（一）齐读第一个自然段，找出作者的情感关键词。
明确：惆怅（文眼）（最有表现力，最能帮助读者理解作品的关键语词）如何理解这种惆怅，它是怎样串联起全文的？1、天气与心境：（时局动荡、身患重病、）时值暮春、寒意料峭；雨声淅沥、感时伤怀→产生惆怅2、由信的开首而回忆起白莽→更加惆怅白色恐怖下不能详加评析诗稿→还是惆怅（背景：“九一八”事变，“一二八”抗战，国民党政府对外“不抵抗”，对内“大围剿”……）问：作者这种惆怅的情绪有没有改变呢？品位相关语词：“一团火”、“简直”、“也许”以及语句：“我一句也不说——因为我不能”答：这里作者作了一个比喻。
“一团火”：形象地展现出作者急于流布之心，从这一比喻中可以体会出作者与白莽深厚的友情。
“简直”：并非真不懂，有不愿懂无聊文人诗之意；也是自谦，抑己扬人。
“也许”：貌似自嘲，实则顺手一击。
抨击国民党对革命青年的残害。
3、问：找出第二段中回忆白莽的句子。
品位相关语句：“热天穿着大棉袍，满脸油汗……这回我不去通知他了”，这里用了外貌和语言描写，思考作者用这寥寥数笔来回忆白莽的作用？答：赞颂年仅19岁，已入狱3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神，寄托作者的思念；表达对国民党反动派残酷镇压革命者的愤慨之情。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案教学目标：学会借助资料，理解文，品味语言的方法。
理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在文中的作用。
提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。
体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
教学重难点：理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
体会作者炽热、深沉的思想感情。
前准备：印发《为了忘却的记念》节选及关于鲁迅、白莽的背景资料。
学生充分预习，利用印发的资料通读文，质疑。
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图第一时导入关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
检查学生对原有的文学常识的掌握情况。
今天，我们要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。
在他6年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。
1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
从另一个角度解读鲁迅，帮助学生加深对文本的理解。
解题《白莽作〈孩儿塔〉序》的意思也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
通过解读题目，帮助学生从整体上感知的内容，同时检查学生有关“文体”的知识掌握情况。
“序”、“杂文”的意思“序”指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计上海市建平中学王国刚教学目标1.了解本文作为序言的特殊之处；2.品味文中的关键词句，体会作者复杂的感情，了解真实的鲁迅蕴藉深沉的思想。
说明：这是一篇非常特殊的文章。
第一，编者把它编排在高二上第二单元《书话与书评》，作为第一篇，又是鲁迅的名篇，分量不轻。
但是从写法上来看，本文名虽为序，却似乎并不符合常规的书序的写法，而是突破了一般的序文平实介绍的框框，以深沉强烈的感情，抒发了对革命者的深深怀念之情，委婉表达了对年轻人参与改变社会现实的看法。
所以，文末的练习题二要求学生“试以本文为例，谈谈书序写作的特点”，就有些难以落实。
有鉴于此，将本课教学目标如此设定。
第二，文章写于1936年3月11日夜。
1936年其实是鲁迅生命的最后一年。
先生在“大病初愈，才能起坐”时，受托为序，“夜雨淅沥，怅然有怀，便立即写了一点短文。
”文虽短，意却长。
回忆亡友，反观现实，鲁迅的情感是复杂深沉的，鲁迅的语言是委婉沉郁的，所以，对本文的处理就从文本入手，通过品味文中关键词句来体会作者复杂的感情深沉的思想，缩短与作者的时空距离，走进作者真实的心灵世界，体会先生真诚、善良的襟怀。
教学重点与难点1．重点：品味文中关键词句，体会作者复杂的感情2．难点：鲁迅到底有没有走出“惆怅”？说明：文本解读的思路是从感性到理性，以文中的关键词句为抓手，在教师点拨下，引导学生逐步探究，体会作者深沉的感情变化，从而不断加深对课文的理解。
作者情感复杂，表达委婉，思想蕴藉而深沉。
文中反复凸显“惆怅”一词，实为情感线索。
然而，不少老师的解读是鲁迅最后走出了“惆怅”。
我以为，这样的解读只是浅阅读，并没有真正的读出一个真实深刻的鲁迅。
所以，怎么样带领学生深刻解读鲁迅的“惆怅”，了解真实的鲁迅先生蕴藉深沉的思想就成了本课的教学难点。
课时安排1课时板书设计：白莽作《孩儿塔》序 鲁迅（1881-1936）白莽（1910-1931） 惆怅——春冷、夜雨、受托、忆友时局、回忆思想、艺术思路点拨为了帮助同学深入了解鲁迅这篇序，可以以小组为单位，课前组织一次研究性学习： 1.了解有关“孩儿塔”的故事；2.白莽为什么要以“孩儿塔”为自己的诗集名；3.白莽《孩儿塔》的出版经历；4. 白莽的《孩儿塔》在中国现代诗歌史中的真实地位；5.鲁迅和白莽的交往。
白莽作《孩儿塔》序
☆ 白 莽 诗 选 ☆
只要我，答应一声说， 只要我，答应一声说， “我进去听指示的圈套，” 我进去听指示的圈套， 我容易能够获得一切， 我容易能够获得一切， 从名号直至纸帽。 从名号直至纸帽。
但你的弟弟现在饥渴， 但你的弟弟现在饥渴， 饥渴的是永久的真理， 饥渴的是永久的真理， 不要荣誉，不要功建， 不要荣誉，不要功建， 只望向真理的王国进礼。 只望向真理的王国进礼。
提问3（讨论）：作者“惆怅” 提问 （讨论）：作者“惆怅”的深层原因 ）：作者 是什么？是不是因为他“不懂诗” 是什么？是不是因为他“不懂诗”？
明确： 明确： 收到来信，勾起怀念之情。 惆怅” 收到来信，勾起怀念之情。“惆怅”既凝聚 着对白莽炽热的爱和怀念， 着对白莽炽热的爱和怀念，同时也蕴含着对敌人 的强烈愤懑。 的强烈愤懑。
☆ 白 莽 诗 选 ☆
血液写成的大字， 血液写成的大字， 刻划着千万声的高呼， 刻划着千万声的高呼， 这个难忘的日子── 这个难忘的日子── 几万个心灵暴怒…… 几万个心灵暴怒…… 血液写成的大字， 血液写成的大字， 记录着冲突的经过， 记录着冲突的经过， 这个难忘的日子── 这个难忘的日子── 狞笑着几多叛徒…… 狞笑着几多叛徒…… “五卅”哟！ 五卅” 立起来，在南京路走！ 立起来，在南京路走！ 把你血的光芒射到天的尽头， 把你血的光芒射到天的尽头， 把你刚强的姿态投映到黄浦江口， 把你刚强的姿态投映到黄浦江口， 把你的洪钟般的预言震动宇宙！ 把你的洪钟般的预言震动宇宙！
冬末的萌芽： 当时白色恐怖严重，还是严冬季节， 冬末的萌芽： 当时白色恐怖严重，还是严冬季节，白 莽的诗篇向人们报道了春的消息， 莽的诗篇向人们报道了春的消息，蕴含 着勃勃生机。 着勃勃生机。 爱的大纛： 白莽的诗篇倾吐了对革命者的无限热爱。 爱的大纛： 白莽的诗篇倾吐了对革命者的无限热爱。 憎的丰碑： 憎的丰碑： 白莽的诗篇永远记录了敌人的罪恶， 白莽的诗篇永远记录了敌人的罪恶，永 远记录了人民对反动派的憎恨， 远记录了人民对反动派的憎恨，好像铭 刻着的碑文。 刻着的碑文。
白莽作孩儿塔序教案
白莽作《孩儿塔》序
教学目标：
1.了解序这类文体的一般特点。
2.理解本篇“序”背后作者深沉与复杂的情绪。
3.感悟崇高的心灵世界会让人变得伟岸。
教学重点、难点：
体会“序”背后作者深沉与复杂的情绪。
课时：1课时
教学过程：
一、预习准备
要求学生查找资料或请教老师了解以下内容：“序”这一文体的特点；了解白莽、鲁迅生平及生活背景。
阅读《为了忘却的纪念》节选。
学生熟读文章提出自己的疑惑。
二、导入：序是游园的向导
三、解疑：
1.本文直接写《孩儿塔》的内容是哪一些？写序的缘由？
体会诗集的别一种意义，由序到情，引出“更惆怅”。
2.“更惆怅”的原因是什么？“惆怅”表达了作者怎样的情感？
重点体会景物、人，感悟作者的悲伤；分析我简直不懂诗及没有是人的朋友感悟作者没有志同道合者的失落。
（抓住一些矛盾：作者为什么说简直不懂诗但又评价白莽的诗集？为什么“企图流布但又不说”？）
3.作者有没有走出“惆怅”的情绪？
四、小结：熟读深思心起疑，无需作序究何意？惆怅重重终消散，始知树人深切心！
五、作业
完整阅读《为了忘却的纪念》（鲁迅）一文、阅读诗歌《别了，哥哥》（白莽）、了解阅读《野草集》（鲁迅）
板书：
环境：冷、凄凉
更惆怅来信：提及亡友伤感、失落
对诗：简直不懂诗。
沪教版高二上学案(第四课白莽作《孩儿塔》序)
四白莽作《孩儿塔》序鲁迅第一课时年月日【课前预习】1、阅读背景材料，了解作者的心态：1931年2月7日深夜，白莽（殷夫）、柔石等青年作家被国民党政府杀害于上海龙华。
本文写于烈士牺牲五年以后。
其间，中国发生了许多重大事件，如“九·一八”事变、“一·二八”抗战、国民党政府对外“不抵抗”对内疯狂进行两个“围剿”、中国工农红军二万五千里长征到达陕北等，而鲁迅抱着有病之身，始终斗争在文化战线的前列。
但从1936年春开始，他的病情加重，常常需要卧床。
3月10日接到一封“远道2寄来的信”，请他给《孩儿塔》诗集写序，而《孩儿塔》是白莽的诗集，他“大病初愈，才能起坐”，当天夜里，“夜雨淅沥，怅然有怀，便立即写了一点短文”，3月12日便寄出了，可见鲁迅先生对革命烈士的无限深情和对革命事业的高度热忱。
2、关于白莽（1909-1931）：原名徐祖华，一名柏庭，笔名殷夫、白莽等。
浙江象山人。
现代诗人，中共党员。
1927年到上海，同年4月间被捕；秋天，被释放后入同济大学读书。
1927年加入“太阳社”。
从事共青团工作。
1929年，再度被捕，后又获释。
1930年春加入“左联”，经常为刊物《萌芽》、《拓荒者》、《巴尔底山》写稿。
1931年1月17日，同其他23位革命同志（包括另外4位革命作家在内）一同被捕，2月7日被秘密杀害于龙华，时年仅22岁。
主要作品有《别了，哥哥》、《血字》、《孩儿塔》、《伏尔加的黑浪》等。
他是我国早期无产阶级诗人。
其诗多取材革命斗争，格调清新，境界开阔，气魄雄浑，声调激昂，具有强烈的时代感和战斗气息。
3、什么是“序”序是写在书籍或文章前面用来说明著述经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文字。
有的序还直接对作品发表评论，研究阐发有关的问题。
“引言”、“前言”、“写在前面”等也属序的范畴。
序可由作者自写，也可由别人或编者写。
序按不同内容，分别属于说明文或议论文。
简要说明编写目的，简介作品内容、体例的，属于说明文；对作品有所评论，或对作品内容进一步阐发的，属议论文。
语文人版(鲁迅作品选读)白莽作(孩儿塔)序教案
1936 年 3 月 11 日夜，鲁迅记《白莽作 <孩儿 塔 > 序》于上海之且介亭。
1936 年春天的时候， 鲁迅身体越来越不好。 当收到白
莽的同学寄来的信时，刚有起色，“尚能坐起”，当
晚有感而发，就写下了这篇序。鲁迅也于同年
10 月
去世了。
现在回到课文。我们说本单元是对书评的学习，而序 是书评的一种形式， 我们来了解一下序的概念和序的 种类。 序，又名“序言”、“前言”、“引言”
《狂人
日记》是中国第一部现代白话文小说。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
我们能够用他的三本书形容我们高中三年的生活。
高
一是《彷徨》，充满了未知和迷惘；高二是《呐喊》，
当我适应了高中生活， 那么就要确立目标并为之努力
奋斗；高三是什么呢？
我们依旧乐观一点，我倾向于选择《朝花夕拾》，在
这两个喻体通过对比， 表达《孩儿塔》 强烈的爱与憎，
第五段 A 确信诗集的出版价值 B 不明白 写序的时间和地点〔第六 段〕 坚决的革命信念〔被捕三 次，让哥哥不要干涉他〕、 困难中的乐观〔狼狈的穿 着，笑着说，言语轻松〕、 对理想的执着追求、耿直、 坦率…… 对比 白莽所代表的诗人和现在 一般的诗人对比； 爱的大纛 和憎的丰碑对比；《 孩儿塔》 和圆熟简练、 静穆幽远之作 对比。 比喻和排比 这是东方的微光， 是林中 的响箭，是冬末的萌芽， 是进军的第一步， 是关于 前驱者的爱的大纛， 也是 关于摧残者的憎的丰碑。 白莽的诗给千万民众带来 了冲破黎明前的黑暗的盼 望。 微光比曙光好， 微光是微弱 的光。 一方面， 当时的白莽 还特别年轻， 人微言轻。 其 诗作也只是薄薄的小册子， 他能所起的妨碍是微弱的。 另一方面， 当时的白色恐怖 严峻， 社会黑暗， 他一个人 的力量实在是微不足道的。 白莽的诗吹响了战斗的号 角，有鼓动性。 诗集没有利剑的杀伤力， 响 箭是从听觉上来写的， 引起 人们的注意，鼓舞人们战 斗。 当时的白色恐怖严峻， 白莽 的诗篇给人们带来了类似 春的信息， 蕴含着勃勃生机 和盼望。
白莽作《孩儿塔》序 导学案设计(沪教版高二必修三)共3篇
白莽作《孩儿塔》序导学案设计(沪教版高二必修三)共3篇白莽作《孩儿塔》序导学案设计(沪教版高二必修三)1白莽作《孩儿塔》序导学案设计(沪教版高二必修三)随着现代文学批评的逐步深化，文学研究方法的逐渐更新，对文学作品的分析和解读不断涌现，越来越多的文学作品得到了重读和重新评价的机会。
而在这些被重新评价的文学作品中，《孩儿塔》作为一篇描写生活的文学作品自然也受到了历史与现实的重视。
此篇文章试图通过剖析白莽作《孩儿塔》序这篇文言文，并结合沪教版高二必修三的相关知识点进行分析和评价。
一、导言《孩儿塔》是我国著名文学家白莽先生所著。
全文通过寥寥数笔，呈现了记述某个地方风情儿女生活的一种紧凑、生动、自然的方法。
白莽先生在序言中提到了“图画”两字，也从这一点上让我们看到了他对于本文创作形式的高度重视。
二、文本分析1. 通过寥寥数笔，呈现生活白莽先生在序言中提到了“图画”两字，也从这一点上让我们看到了他对于本文创作形式的高度重视。
在社会和历史背景逐渐深入人心的今天，《孩儿塔》的价值得到了不断地重视，它不仅是一种文化资源，也是一种生活方式。
2. 文学作品的传承同时，我们也可以发现，随着人们的审美观念的不断提高，以及文学作品传承的重要性日益凸显，我们需要以一种全新的方法、全新的诠释来传承经典的文学作品。
在这样的思想下，我们需要继续深入厚积文化资源，推广丰富多样的文学作品阅读，共同维护中华文化的地位和权威性。
3. 利用与引导读者的视觉感受在文学作品的创作中，作者需要巧妙地使用各种手法，引导读者进入文学世界中真正的文化旅程。
而在《孩儿塔》中，白莽先生使用了大量的视觉感受，通过细节展示了当地儿童的日常生活，如玩具的制作和玩耍、吃饭、睡觉等。
三、教学设计1. 利用经典文学作品激发学生的文学兴趣我们可以通过引导学生观察、思考文本中的生活场景，加深对于文学作品的理解。
学习这些古代作品，不仅可增长我们的课外知识，也是培养文化修养。
白莽作《孩儿塔》序教案设计
一、教案基本信息教案名称：白莽作《孩儿塔》序教案设计课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解并掌握《孩儿塔》序的主要内容和精神实质。
2. 培养学生对白莽作品的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生认识白莽及其在文学史上的地位，了解《孩儿塔》的创作背景。
教学重点：1. 《孩儿塔》序的主要内容和精神实质。
2. 白莽的文学成就及在文学史上的地位。
教学难点：1. 《孩儿塔》序的深层含义和文学价值。
2. 如何激发学生对白莽作品的阅读兴趣。
二、教学方法1. 讲授法：讲解《孩儿塔》序的主要内容、精神实质和白莽的文学成就。
2. 讨论法：组织学生讨论《孩儿塔》序的深层含义和文学价值。
3. 引导法：引导学生自主阅读白莽的作品，培养阅读兴趣。
三、教学步骤1. 导入新课，简要介绍白莽及其作品《孩儿塔》。
2. 讲解《孩儿塔》序的主要内容，让学生了解作品的精神实质。
3. 分析白莽的文学成就，阐述其在文学史上的地位。
4. 组织学生讨论《孩儿塔》序的深层含义和文学价值。
5. 总结课堂内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 阅读白莽的其他作品，了解其文学风格和创作特点。
五、教学评价1. 学生对《孩儿塔》序的主要内容和精神实质的理解程度。
2. 学生对白莽作品的阅读兴趣和文学鉴赏能力的提升。
3. 学生对课后作业的完成质量，特别是读后感的内容和表达能力。
六、教学资源准备1. 白莽的《孩儿塔》原文及注释版本。
2. 白莽的生平简介及文学成就的相关资料。
3. 《孩儿塔》序的解读文章或评论。
4. 多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
七、教学过程细节1. 导入新课时，可展示白莽的生平照片和相关背景资料，以激发学生的兴趣。
2. 在讲解《孩儿塔》序的主要内容时，注意把握作品的节奏和情感，让学生感受到作品的魅力。
3. 在分析白莽的文学成就时，可通过列举他的其他作品和文学贡献，让学生更全面地了解作者。
4. 在组织学生讨论时，鼓励他们发表自己的看法和理解，充分调动学生的积极性。
白莽作孩儿塔序
白莽作《孩儿塔》序（教案）一、教学目标：1．引起学生对鲁迅作品的热爱和重视，克服学习上的畏难心理。
2．学会借助资料，理解课文，品味语言的方法。
二、教学重点：1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、体会作者炽热、深沉的思想感情。
三、课前准备：1．印发《为了忘却的记念》节选及关于白莽的背景资料。
2．学生充分预习，利用印发的资料通读课文，质疑。
教学过程一、导入1．引起学生对鲁迅作品的热爱与重视。
今天我们学习鲁迅为白莽的《孩儿塔》诗集作的一篇序，也是一篇著名的杂文。
一提到鲁迅，心里不仅充满崇敬，而且感到非常亲切。
对鲁迅笔下的茶馆、酒肆、旧毡帽、乌船、绍兴老太都非常熟悉。
我还两次去绍兴，看今天的农民怎样祝福，怎样在喜庆的日子里请了戏班子在村里唱“社戏”，我还在“咸亨酒店”温二两黄酒，要一碟茴香豆，体验孔乙己的生活，当然我是坐着喝的。
对鲁迅感到亲切还有第二个原因，鲁迅也是教师，在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的，正式或兼职，我们职业相同。
还有重要的原因，自己如同同学们这样大的时候，正值书荒的年代，幸亏鲁迅的书不缺，下放安徽时，行囊里除了毛选就是鲁迅书，有空就翻，囫囵吞枣，不求甚解，竟然也能读懂大概。
并为鲁文中深刻的思想，入木三分的批判所深深吸引。
至今天，鲁迅作品仍是我认识生活认识社会的一盏智慧之灯。
2．从鲁迅文章在中学语文教学中的特殊地位再引起学生的注意和重视。
确实鲁迅不仅属于过去，也属于现在将来，不仅属于中国，也属于整个人类。
正因此，作为一个中国人，读书人不能不学鲁迅；也正因此，在我们的中学课文中选了大量鲁迅的文章。
初中：《一件小事》《藤野先生》《故乡》《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《论雷峰塔的倒掉》（7篇）高中：《白莽作<孩儿塔>序》《<呐喊>自序》《中国人失掉自信力了吗》《记念刘和珍君》《范爱农》《祝福》《药》《阿Q正传》《为了忘却的记念》《拿来主义》（8、9篇）古今中外，哪一位作家能有那样的殊荣，可以有十几篇文章被选入中学教材，足可以说明鲁迅的伟大，我们非要学懂不可。
【范文】《白莽作〈孩儿塔〉序》教案
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案教学目标：学会借助资料，理解课文，品味语言的方法。
理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在课文中的作用。
提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。
体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
教学重难点：理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
体会作者炽热、深沉的思想感情。
课前准备：印发《为了忘却的记念》节选及关于鲁迅、白莽的背景资料。
学生充分预习，利用印发的资料通读课文，质疑。
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图第一课时导入关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
检查学生对原有的文学常识的掌握情况。
今天，我们要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。
在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。
1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
从另一个角度解读鲁迅，帮助学生加深对文本的理解。
解题《白莽作〈孩儿塔〉序》的意思也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
通过解读题目，帮助学生从整体上感知的内容，同时检查学生有关“文体”的知识掌握情况。
“序”、“杂文”的意思“序”指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
沪教版高中语文第三册白莽作孩儿塔序学案1
白莽作《孩儿塔》序一、学习目标：1．引起学生对鲁迅作品的热爱和重视，克服学习上的畏难心理。
2．学会借助资料，理解课文，品味语言的方法。
二、学习重点：1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、体会作者炽热、深沉的思想感情。
三、课前准备：1．印发《为了忘却的记念》节选及关于白莽的背景资料。
2．学生充分预习，利用印发的资料通读课文，质疑。
学习过程一、导入1．引起学生对鲁迅作品的热爱与重视。
今天我们学习鲁迅为白莽的《孩儿塔》诗集作的一篇序，也是一篇著名的杂文。
一提到鲁迅，心里不仅充满崇敬，而且感到非常亲切。
大概自己也是绍兴人的缘故，对鲁迅笔下的茶馆、酒肆、旧毡帽、乌船、绍兴老太都非常熟悉。
我还两次去绍兴亲戚家过年，看今天的农民怎样祝福，怎样在喜庆的日子里请了戏班子在村里唱“社戏”，我还在“咸亨酒店”温二两黄酒，要一碟茴香豆，体验孔乙己的生活，当然我是坐着喝的。
对鲁迅感到亲切还有第二个原因，鲁迅也是教师，在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的，正式或兼职，我们职业相同。
还有重要的原因，自己如同同学们这样大的时候，正值书荒的年代，幸亏鲁迅的书不缺，下放安徽时，行囊里除了毛选就是鲁迅书，有空就翻，囫囵吞枣，不求甚解，竟然也能读懂大概。
并为鲁文中深刻的思想，入木三分的批判所深深吸引。
至今天，鲁迅作品仍是我认识生活认识社会的一盏智慧之灯。
2．从鲁迅文章在中学语文学习中的特殊地位再引起学生的注意和重视。
确实鲁迅不仅属于过去，也属于现在将来，不仅属于中国，也属于整个人类。
正因此，作为一个中国人，读书人不能不学鲁迅；也正因此，在我们的中学课文中选了大量鲁迅的文章。
初中：《一件小事》《藤野先生》《故乡》《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《论雷峰塔的倒掉》（7篇）高中：《白莽作<孩儿塔>序》《<呐喊>自序》《中国人失掉自信力了吗》《记念刘和珍君》《范爱农》《祝福》《药》《阿Q正传》《为了忘却的记念》《拿来主义》（8、9篇）古今中外，哪一位作家能有那样的殊荣，可以有十几篇文章被选入中学教材，足可以说明鲁迅的伟大，我们非要学懂不可。
鲁迅作品选读《白莽作〈孩儿塔〉序》课例赏鉴
《白莽作〈孩儿塔〉序》课例赏鉴【教学目标】1.通过讨论、点拨，引导学生把握关键词句的含义和作用。
2.通过品读、体验，感悟作者炽热、深沉的思想感情。
【教学重难点】1.理解关键语词“惆怅”是怎样统领全篇感情的。
2.体会作者在文中情感变化的线索，以及看似压抑、冷静的语言背后炽热、深沉的思想感情；体会人间鲁迅的大爱大恨。
【教学方法】1.诵读法、讨论法。
2. 通过手稿和课文两者的区别，来把握作者情感的脉络。
【课例实录】一、导入【课前预习：阅读文本，并结合课前印发资料（鲁迅晚年处境的背景资料、鲁迅的几首诗歌、一则书信和1936 年2 月28 日至10 月18 日的11 则日记）进行阅读。
】师：76 年前的昨天是个特别的日子。
1936 年10 月22 日，鲁迅先生出殡，上万民众步行数十里，涌向万国公墓为他送行。
今天我们学习在鲁迅生命倒计时220天，最后的一个春天里所写的一篇短文———《白莽作〈孩儿塔〉序》。
序，一般写在正文之前，有作者自己写的，多说明写作缘由和成书经过，从中可见作者的心路历程；也有别人写的，多介绍或评论本书内容、艺术特色。
本文即鲁迅为白莽诗作《孩儿塔》所写之序。
通过这篇仅700 字的小序，我们来体会“小体积”文章里的“大味道”，来探究鲁迅先生文字背后深沉的情感脉络。
二、研读文章师：文章第1 段有几个关键词奠定了这篇文章的情感基调。
大家找找看，作者是怀着怎样的情感来写这篇文章的？众生：凄凉、惆怅。
（师板书：凄凉、惆怅）师：全体齐读1—3 段，找出惆怅的几条原因。
（生齐读1—3 段。
）生1：时值暮春，春寒料峭，雨声淅淅沥沥听得令人有些凄凉。
感时伤怀。
生2：收到远道寄来的信，请鲁迅为白莽遗诗写序，是触媒。
生3：第3 段，“我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友”，为自己不懂诗，没有诗友可以请教，而不能准确评价诗歌而惆怅。
师（补充）：据鲁迅日记，1936年2 月28 日到3 月11 日，十多天里六次求医问药，写此文时“大病初愈，才能起坐”。