土木工程专业的土木工程材料课程教学探讨
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
《土木工程材料》课程教学改革研究的探
索
随着社会的不断发展，土木工程材料的应用范围越来越广泛，对于土木工程专业的学生来说，掌握土木工程材料的知识是非常重要的。
然而，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革的探索。
我们需要改变传统的教学方式，采用多种教学手段，如课堂讲授、案例分析、实验教学等。
通过多种教学手段的结合，可以使学生更加深入地理解土木工程材料的知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们需要注重实践教学，让学生亲身参与到实验中，通过实验的方式来加深对土木工程材料的理解。
同时，我们还可以组织学生参观工地、参加工程实践等活动，让学生更加深入地了解土木工程材料的应用。
我们还可以引入新的教学资源，如网络教学、多媒体教学等。
通过这些新的教学资源，可以使学生更加方便地获取土木工程材料的知识，同时也可以提高学生的学习效率。
我们需要注重学生的实际应用能力的培养。
在教学中，我们应该注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学的知识应用到实际工程中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
对于《土木工程材料》课程的教学改革，我们需要采用多种教学手段，注重实践教学，引入新的教学资源，注重学生的实际应用能力的培养。
只有这样，才能更好地满足现代学生的需求，提高学生的学习效果和实际应用能力。
土木工程材料课程结课论文(3篇)
土木工程材料课程结课论文(3篇)第一篇：土木工程材料课程教学方法及内容摘要:从土木工程材料的重要性入手，从强调课程的重要性和培养学生的学习兴趣两个方面探讨了土木工程材料课程教学方法，从材料的特性及质量控制、常用材料可能出现的问题及对策、新型材料的介绍三个方面介绍了土木工程材料教学内容，以期达到良好的教学效果。
关键词:土木工程材料;教学方法;教学内容前言土木工程材料是土木工程专业及其他相近专业重要的基础课程，主要讲授建筑施工中用到的材料的特性、分类、制备方法、使用方法以及质量检测与控制等内容。
它几乎涉及实际工程材料中的全部，包括气硬性胶凝材料石灰、水硬性胶凝材料水泥、混凝土、钢材、沥青、木材、石材等。
它是诸如房屋建筑学、建筑工程造价、混凝土结构原理等其他课程的基础课，课程的学习可以为从事土木工程施工的技术人员提供相关材料的理论知识，使学生在实际施工过程中达到可以合理使用建筑材料，并对其进行严格的质量控制。
事实上，在实际施工过程中材料的控制与使用对工程造价、施工进度、质量控制等环节，乃至整个工程有重要的意义。
特别作为专科院校或独立本科院校的同学来说，他们中的大部分毕业后会直接走向工作岗位，从事与工程施工有关的工作。
因此，对土木工程专业学生而言，土木工程材料课程内容掌握的好坏直接影响处理实际工作岗位问题的能力。
但长期以来，由于种种原因土木工程材料课程的讲授远远未达到预期的效果。
一方面与课程特点有关，比如教学内容繁杂、逻辑性差、教材陈旧等。
另一方面与授课方法与授课内容有直接的关系。
教师如何更好地讲授“土木工程材料”以便让学生切实掌握施工中涉及到的材料方面的知识是每个老师应该思考的问题。
本文就“土木工程材料”教学内容的讲授谈一些自已的认识和体会，以期与各位同行共同探讨。
1教学方法1.1强调课程的重要性从多年的教学经验来看，土木工程专业的学生普遍对材料课程的重视程度不足，他们将大量的时间花在材料力学、钢结构等课程上，而对材料课程仅是应付考试的态度。
分析土木工程材料课程存在问题及原因的范文
分析土木工程材料课程存在问题及原因的范文一、传统教堂教学模式与应用型培养目标间存在差距传统教学模式即教师讲授、学生听讲的过程，在这一过程中，通过项目组的调研发现这一传统教学模式存在诸多问题。
首先，教师与学生互动不够，该门课程是继《土木工程概论》和《土木工程制图》之后的一门专业根底课，而且课程知识点繁多，识记难度大，且各章节间的关联性不大，容易造成学了就忘或者不知所云的情况发生。
那么教师在讲授的过程中就要充分发挥主观能动性，通过提问、布置课外作业、小组调研、讨论等方式来加强互动，同时在这一过程中及时了解学生掌握知识的程度和实际应用能力。
其次，课堂讲授着重于理论知识，对于实际应用能力培养不够。
举例说明：在讲授石膏这一章节时，课本内容围绕石膏的生产、凝结硬化及主要技术性质展开，教师往往将授课重点放在这些理论知识上面，而恰恰最重要的应用部分却讲解过少。
应用型人才培养目标在土木工程专业《土木工程材料》上重点表达为学生学习课本知识后，掌握建筑材料的基本性质，以能选用鉴定材料为最终目的。
实际授课中对于这一重点的强调不够，而由于传统教学及考核模式的影响，致使学生以死记硬背掌握理论知识为主，忽略了该项能力的提升。
再次，学生学习这门课程主动性不够。
由于课程知识点繁多以及传统教学方式等的限制，导致学生接触这门课程时积极性、主动性不够，这样造成的直接后果就是达不到预期的学习效果。
通过调研发现学生对于这门课程的重要性没有充分的认识。
《土木工程材料》是一门重要的专业根底课程，是学习其他专业课的根底，是联系多门课程的桥梁。
所以教师在授课时要有意识地突出该门课程与其他专业课程间的联系，举出实例让同学们思考，比方以教室为例，构造类型是框架构造、构造体系是梁-板-柱，这些是《钢筋混凝土构造设计原理》的知识，但是这些构造构件是用什么材料做成的，这就是《土木工程材料》所要学习的知识，而实际施工的顺序及技术问题则涉及到《建筑工程施工技术》的内容，至于在施工中具体的管理措施和方法则要用到《项目管理》的知识。
土木工程材料课程教学模式探究
土木工程材料课程教学模式探究摘要：伴随着课程教学的不断改革，土木工程材料课程也需要进行教学模式的探究，文中针对该学科传统教学方式方法存在的问题进行论证与分析，从教学内容、理论与实践，提出了建设性的意见和建议，从多种角度进行教学模式的探究与改革。
关键词：土木工程材料；教学模式；探究与改革引言随着土木工程专业的创新发展，作为该专业基础的《土木工程材料》也应与时俱进且不断改革进步。
谢娟等[1]提出针对新工科形势下《土木工程材料》学科特点及教学过程中出现的问题，构建了新教学方法和新教学体系，并取得了良好的教学效果。
黄小琴等[2]从思维方式、专业方法、专业技术、职业能力四个方面对“再生混凝土的制备与性能分析”课题设计实验教学方法分析并对其进行探索与实践。
娄方丽[3]针对高职院校土木工程专业，从教学目的、教学内容等方面进行了多角度分析与改进，探讨专业教学的优良途径。
曾凤华[4]对《土木工程制图》课程进行详细教学方法改革，并提出许多具体教学法，从实际教学手段上进行教学改革。
综合分析大专院校土木工程专业教学体系，结合实际教学经验，从教学理念、教学内容、教学形式等方面分析该课程教学存在的不足并提出对策。
教学改进总体目标既让学生充分掌握基本专业理论知识，又要培养学生参与社会实践的专业能力。
1.课程教学存在的主要问题1.1教学内容枯燥且缺乏新型材料的介绍由于土木工程材料种类繁多、性能不同等，涉及大量化学、物理、材料学等课程知识，部分学生中学基础知识不牢固，本身就不感兴趣，教师讲解时若不生动，学生会觉得课堂知识很枯燥且难以消化理解。
例如水泥加水拌合之后，从“凝结”到“硬化”过程中，实际发生了连续的物理化学变化，讲解起来较复杂且知识点易混淆，此内容板书授课时易枯燥，达不到理想教学效果。
还有介绍钢材的力学性能和混凝土组成材料时，细部知识点繁多，长时间的板书与PPT授课，学生难以提起兴趣。
此外，该课程知识结构和内容较陈旧，基本沿用上个世纪末调整后的体系，大量新型功能材料却未涉及，创新理论和创新实验均未提到，长此以往易造成该学科与科技前沿的脱节。
《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索
《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索摘要：土木工程材料是土木工程专业学生必修的专业基础课。
本文围绕土木工程材料的课程特点，同时结合土木工程材料课程的教学实践，就如何提高土木工程材料的教学效果进行探讨，与大家商榷。
关键词：土木工程材料课程特点教学方法在土木工程专业课程中，《土木工程材料》是该专业开课较早的一门专业基础课，其教学目的在于使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、使用方法以及检测和质量控制方法，为工程设计、工程施工和工程管理中提供合理选择、正确使用材料的基本知识，同时能够与后续课程密切配合，为后续课程如结构、施工技术、工程预算等课程的学习提供必要的材料基本知识。
通过本课程的学习，学生应能够结合工程实际，合理选择和正确使用材料，同时培养学生分析和解决实际工程问题的能力。
因此，土木工程材料课程的教学改革将带来较大的受益面。
1 课程特点(1)内容庞杂，“中药铺”。
土木工程材料所研究的内容就像一个“中药铺”，涉及面广、种类繁多，且每一种材料的内容杂乱，各章基本没有联系，缺乏系统性。
(2)应用性强，逻辑性差。
但各类材料均与工程实践经验密切相关，工程应用性强，经验性内容多，概念多、专业术语多、逻辑性较差，看似简单易懂，没有深奥的理论，实则不宜把握。
(3)一听就懂，一考就不会。
上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥，学习兴趣和积极性差，易使学生对课程理解不深，应用不灵活，最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果。
2 教学方法探讨(1)讲好绪论第一堂课，激发学生积极性。
心理学上有个原理叫首因效应。
绪论课作为课程教学的第一堂课是十分重要的，关系到学生对教师的印象，关系到学生对这本门课程的学习兴趣，关系到学生对教师能否讲好这门课的信心，以及关系到后续课程内容的教学效果[1]。
所以，教师应充分做好准备，讲好第一堂绪论课。
在绪论课中，一开场从赵州桥的石拱，到万里长城的条石、青砖；从台北101大楼、埃菲尔铁塔设计的独特性，到国家大剧院、金茂大厦所用材料和施工技术的变化上；从世界知名的高层建筑，到世界奇特的建筑形式，以及给出的建筑奇观的视频，大量的实例、图片、音像和数字会使学生对土木工程材料有一种全新的感觉和认识，引起学生的求知欲。
《土木工程材料》课程教学方法探讨
视， 学 习不得要领 ， 尤其是 对概念性 的东 西掌握不牢 。为提 高这 门 课的教学质量和效果 ， 使学生 能更好地学 习并掌握好本课程 ， 本 文 着重从 以下方面对《 土木工程材料》 课程 的教学方法进行探讨 。
一
学方式和手段 ， 要求学生课前复习， 课后预习 ， 教师在讲课 时要适 当
穿插提 问、 设疑等促使学生积极 主动的思考 ， 同时多 多采用工程 案 例， 以具体 的工程案例 为引例 ， 引发学 生进行讨论 ， 发表 意见 ， 从 而 加深学生对材料性 能的理解 和应用 ， 激发学生 的学习兴趣 。 （ 四） 改善教 学手段 ， 增 强教 学的直观性 、 趣味性 土木工程材料的发展非常快 ， 新材料 、 新 技术 、 新工艺 、 新产 品 等层 出不穷 ， 而 教材在 反映这些 新技术 、 新标 准上有 一定滞 后性 。 同时 ， 该课 程属于实践 比较强 的课 程 ， 但实验学 时有 限 ， 大 部分测 试方法 、 测试手 段需课 内讲解 ， 所需时间长 、 表达不直观 ， 学生难 以 透彻理解 。因此 ， 老 师要从有关各种期 刊等获取有关 的信 息 ， 及 时 掌握最新标准 ， 同时利用互联 网获 取相关信 息和政策 ， 各种材料 的 最新发展动态 ， 作 为教材 内容 的补充 ， 克服教材的局限性 。同时利 用 现代 化的教学 手段 等直观教学 方式 ， 在课堂上通 过动画演示 和 播放 实验录像让 学生充分 了解实 验过程 和操作 方法 ， 达到 除满足
《 土木工程材料 》 课程教学方法探讨
杨 欢
（ 河 南城 建学院 ４ ６ ７ ０ ３ ６ ）
【 摘 要】 《 土木 工程材料 》 课 程 是 土建 类及 相 关 专业 一 门重要 的专 业
浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文
浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文为进一步提高土木工程材料课程的教学质量，笔者进行了大量的调查研究和文献分析，对南昌大学土木工程材料课程进行教学改革，并获得了省级和校级教改课题的支持。
本文从教学内容、教学模式、教学方法三个方面阐述土木工程材料课程的教学改革情况，并进行了教学改革的效果评价。
一、教学内容的改革土木工程材料种类繁多，各类自成体系，教学内容大多数是叙述性和分析性内容;同时，土工工程材料发展迅速，新材料层出不穷，以致学生在土木工程材料课程学习中难以抓住重点，出现什么都学、什么都学不好的情况。
为了进一步提高土木工程材料课程的教学质量，增强学生课程学习效果，笔者从教材编写、授课内容编排、课时分配等三个方面对土木工程材料课程的教学内容进行改革。
(一)教材编写2013年，南昌大学与其他兄弟院校编写出版了教材《土木工程材料》[12]。
新编教材充分考虑到现有教材的不足，强化混凝土章节内容，增加了轻质混凝土、高性能混凝土、纤维混凝土、再生混凝土、大体积混凝土、喷射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相关知识;根据实际教学情况，弱化部分章节，将石材、木材、合成高分子材料等章节内容进行相应删减;紧跟土木工程材料发展趋势，增加建筑节能材料章节;设置案例，在各章节中多设案例，引导学生用理论知识分析问题，与实践相结合。
(二)授课内容编排根据土木工程材料课程特点，对授课内容进行重新编排，力求做到以下几点：突出重点内容，授课时以水泥、混凝土、沥青、沥青混合料为主要重点，以土木工程材料基本性质、气硬性胶凝材料、建筑钢材、新型墙体材料、建筑节能材料为次要重点，同时兼顾建筑功能材料、合成高分子材料、砂浆、石材、木材等;体现专业特点，注意授课内容与不同专业方向的有机融合，土木工程工民建方向专业重点突出水泥与混凝土的内容，土木工程道桥方向专业则要求掌握沥青混合料的配合比设计;水利水电工程专业则要求详细讲解大体积混凝土及其施工;紧跟土木工程材料发展趋势，更新教学内容，授课时将土木工程新材料(如新型混凝土、新型墙体材料)、新技术(如隧道盾构技术、大型混凝土构件预制技术)以及教师自身科研课题成果引入课堂教学中;结合工程应用，将国内外典型工程(如新型混凝土技术在三峡大坝、杭州湾跨海大桥应用)融入课堂教学中。
新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践
新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的基础课程之一，其教学质量和方法的改革对于培养学生的创新意识、实践能力和工程素养具有重要意义。
在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法需要与时俱进，更好地适应社会发展和行业需求。
随着工程实践的不断深化和发展，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。
探索和实践新的教学方法，提高教育教学质量，成为当前教育改革的重要任务之一。
土木工程材料课程作为土木工程专业的核心课程之一，其教学质量和方法的改革对于提高学生的专业素养、实践能力和创新意识具有至关重要的意义。
在新工科背景下，探索和实践适合时代发展需要的新型教学方法，是当前教育教学改革的迫切需求。
1.2 研究意义土木工程材料课程作为土木工程专业的基础课程之一，在工科教育中占据着重要的地位。
随着新工科理念的提出和倡导，传统的教学模式已经不能适应时代发展的需求，因此对土木工程材料课程的教学方法进行探索与实践具有重要的研究意义。
新工科背景下的土木工程材料课程教学方法的创新可以促进教学内容与社会需求的紧密结合，提高学生的实践能力和创新能力。
基于问题驱动教学、项目驱动教学和实践教学等新的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
新工科背景下土木工程材料课程教学方法的探索与实践还可以促进教师和学生之间的互动与合作，打破传统的教学模式，创造更加积极、开放的学习氛围。
研究新工科背景下土木工程材料课程教学方法的意义在于推动教育教学的改革与发展，提高学生的综合素质和创新能力，推动土木工程教育与时代发展的紧密结合。
1.3 研究目的研究目的主要是通过对新工科背景下土木工程材料课程的教学方法进行探索与实践，探讨如何更好地适应当前社会和产业发展的需求，提高学生的综合素质和实际应用能力。
具体包括以下几个方面：深入了解新工科理念下对土木工程材料课程的要求，探索符合新工科特点的教学模式；通过问题驱动教学的实践探索，促进学生自主学习、批判性思维和解决问题的能力；通过项目驱动教学的案例分析，增强学生的实践能力和团队协作意识；第四，借助实践教学进行课程改革，使课程内容更加贴近实际工程项目，提高学生的实际操作技能；通过学生主体性的教学方法探索，激发学生的学习兴趣和创新能力，培养他们适应未来工作需求的能力。
《土木工程材料》课程教学方法创新研究与探索
《土木工程材料》课程教学方法创新研究与探索摘要：本文以《土木工程材料》课程的教学方法创新和探索为主题，探究了当前土木工程材料课程的教学模式，分析了当前存在的问题和不足，并提出了改进和完善的建议。
通过实践，我们发现采用项目式教学、案例教学、课堂互动等多种教学方法可以有效地提高学生对于材料科学的学习效果和能力，为未来工程师的发展奠定基础。
关键词：教学创新；土木工程材料；项目式教学；案例教学；课堂互动一、引言作为土木工程专业中重要的课程之一，《土木工程材料》是为学生提供必要的结构材料知识的核心课程。
然而，传统的教学方法在兴趣和视野的培养方面面临困境。
为了提高学生的学习效果和能力，我们需要在教学方法上进行创新和探索。
二、传统教学方法的困境1.单一的讲授模式传统的《土木工程材料》课程是使用单一的讲授模式，老师通常只会依据教材内容讲授，导致学生的学习兴趣和视野受限，同时难以准确地掌握理论知识。
2.缺乏实践操作传统的《土木工程材料》课程教学缺乏实践操作，导致学生理论知识和实际操作模式的差异性。
这意味着学生很难在真正的环境中应用所学到的知识。
3.缺乏互动在课堂中，传统的教学方法缺乏师生之间的真正互动，这意味着他们很难在课堂上分享他们的知识和经验，或者探讨重要的问题。
三、创新和探索的教学方法1.项目化教学项目化教学是指学生围绕一个或多个学习目标，通过合作开展研究和建设，从而解决真实的问题的教学方法。
在《土木工程材料》课程中，我们可以根据需求设计一些相关的、有意义的项目，让学生在实际操作中学习。
2.案例教学案例教学是一种以研究实践案例为基础的课堂教学方法，可以帮助教师让学生在对真实、多样复杂的问题进行分析和总结的过程中，深入学习相关学科的知识。
在《土木工程材料》课程中，我们可以列举一些真实的案例，让学生参与到问题的分析和解决过程中。
3.课堂互动课堂互动可以促进师生之间的共同学习。
这个教学方法是通过在课堂中供给诸如问答、小组讨论、PPT 作业等方式，来促进学生主动学习和参与，从而提高学生的学习效果和能力。
土木工程材料课程的研究性教学探索
土木工程材料课程的研究性教学探索摘要：研究性教学以科研的思维开展教学，培养学生的创新思维，教会学生在课堂教学之外进行自主性探索式学习的能力。
在分析研究性教学内涵的基础上，从精选教学内容、提炼切入点、灵活运用教学手段和多种考核方式相结合等多方面入手，深入探索如何利用研究性教学的先进理念开展土木工程材料课程的教学工作，可为高校本科教学改革提供参考。
关键词：研究性教学；土木工程材料；教学研究土木工程材料是土木工程专业必修的一门学科基础课，主要介绍土木工程中常用材料的基本组成、材料性能、质量要求和检测方法。
课程的教学工作包括理论课和试验课，这两部分既相互联系，又各自独立。
理论教学主要讲授基本概念和理论基础，知识点的涵盖面极广，涉及数学、工程力学、工程结构、土建施工、材料科学等多个领域的知识，近年来各学科的发展以及它们之间的交叉、渗透促使该课程的教学内容不断更新［１］；试验教学则为学生提供必要的实践锻炼机会，培养学生的试验思维和试验技能。
因此，土木工程材料是一门以试验为基础的信息量很大的课程，综合性、实践性和经验性都很强。
但是长期以来，由于课程的各知识点内容相对琐碎，逻辑性较差，理论教学与试验教学之间的联系也不是太紧密，使得学生在学习时往往会感到枯燥乏味，并因此对课程学习缺乏足够的兴趣。
另外，随着我国科技水平的发展，越来越多的新材料和新技术应用于工程实践中，课程的信息量不断扩大，同时由于新一轮教学改革的展开，理论课程的课时又被进一步压缩，因此，教师在授课时普遍感到如果仍按面面俱到的传统教学模式，很难完成教学任务，教学效果也不好。
为了提升学生对课程学习的兴趣，培养其自主学习、独立思考和创新思维的能力，有必要对现有教学模式进行改革，提高教学质量，改善教学效果p按照这个内涵，研究性教学的重点在于研究探讨性，这也就决定了研究性教学具有开放性的特点［３］。
这种开放性主要表现在课堂教学活动不再是简单地讲授教材中的各个知识点，而是通过针对各教学内容的特点分别设定一些开放性的问题来激发学生的兴趣和好奇心，让他们带着问题去学习，这样学生就由“要我学”转变为“我要学”，学习的积极性和主动性得到了最大限度地发挥，为进一步培养其创新思维创造了条件。
土木工程材料实验教学探讨(全文)
土木工程材料实验教学探讨一、土木工程材料实验教学中存在的问题随着我国教育的进展，各高校逐渐转变为研究型大学，主要强调对学生自主创新能力的培养，其中实验教学是培养学生思维能力的重要环节。
目前土木工程材料实验教学中的问题有：1.改进实验内容的选择。
土木工程材料的类型有很多，涵盖了有关建设的各种材料。
理论上有复合材料、高分子材料、金属材料、非金属材料，内容复杂而又庞大。
另外，为了满足素养教育的要求，我校土木工程材料课程的课时一再精简，目前精简为32个课时，而其中实验课只有8个课时，这根本满足不了材料试验的要求。
甚至有些实验需要学生反复进入实验室，如混凝土性能实验，初期学生需要制作混凝土试块，然后放入养护室一天后才能拆模，再经过28天的养护后，才能对其抗压强度进行测定，整个实验的完成，学生至少要前往实验室3次。
2.实验教学内容及方法陈旧。
一直以来，实验课以验证性和常规性实验为主，内容比较单一。
随着土木课程教学体系的改革，实验教学课进行了多次的精简，导致许多的创新型、设计型和综合型实验无法进行，这就使学生的自主创新能力和综合能力无法得到很好的培养。
由于实验过程过于程序化，学生的积极主动性被限制住，仅能按部就班地参考实验步骤参与实验过程，而不能积极思考实验中的一些实验现象和其原理，造成了实验教学效果不理想，甚至存在一些实验流于形式。
3.实验教学考核机制不合理。
受学生人数和现有的实验设备的限制，在进行实验时，学生人数过多。
仅有少数学生会按照老师所讲的实验要求进行实验，并得到相应的实验成果。
相当一部分学生在实验时并没有按老师的要求，甚至在完成实验报告时是抄袭其他学生的实验结果。
任课教师要根据学生的实验报告对实验成绩进行评定，这样就会造成同组学生成绩差别不大，也就不能了解学生真实的实验状态了，降低了学生的实验积极性。
进而导致相关的评价缺乏科学性和说服性。
而且现有的考核形式以及实验教学方案致使学生过于重视结果的准确性和一致性，忽略了问题的解决能力和探究创新能力的培养。
《土木工程材料》课程教学方法改进与教学效果提升探讨
《土木工程材料》课程教学方法改进与教学效果提升探讨摘要：本文结合教学实践，分析了土木工程材料课程教学中存在的问题，着眼于培养学生的学习兴趣和应用能力，对改进课堂教学的方法与手段、加强课程建设的途径谈了自己的体会和思考，以期对材料课程的教学发展有所助益。
关键词：土木工程材料，教学方法，教学效果，探讨Abstract: This article combines the author’s teaching practice，analysis of civil engineering material course teaching problems，focus on developing students’interest in learning and application ability, talk about his experience and thinking on the improvement of classroom teaching methods and means and strengthen course construction way，in order to help improving material course teaching development .Key words: civil engineering material，teaching method，teaching effect，discuss中图分类号；S969.1 文献标识码：A 文章编号：土木工程材料是建筑物与构筑物的基本组成材料，是土木工程重要的物质基础。
在工程技术日新月异，新材料新工艺不断涌现的背景下，材料在很大程度上决定了工程的形式和施工方法，而材料质量及性能的好坏，将直接影响工程的质量和安全。
由此可见，土木工程材料课是土建类专业一门重要的专业基础课，对人才培养目标的实现具有穿针引线的重要作用。
《土木工程材料》课程教学方法探讨
《土木工程材料》课程教学方法探讨摘要：分析了《土木工程材料》课程教学的特点和重要性，结合《土木工程材料》课程本身的特点，指出《土木工程材料》教学实践中需要注意的地方，探讨一下改善的方法。
关键词：《土木工程材料》、教学方法《土木工程材料》作为大土木工程专业的专业基础课，在各院校的土木工程、水利水电工程、交通土建工程、桥梁工程、地下工程、矿井工程等专业中均有开设。
我院也将《土木工程材料》作为土木工程和水利水电工程专业的一门重要的专业技术基础课，要求学生通过对该课程的学习，掌握土木工程材料中几种常用的材料的性质、用途、制备和使用方法以及检测和质量控制方法，了解材料性质与材料结构的关系以及性能改善的途径，为以后的专业课如钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构及土木工程施工技术等有关后续课程提供必要的基础知识。
我通过自己授课和亲自带学生做实验进行了简单的总结，在教学过程中除按照课本教授学生知识外还需要注重一下四点：一、在授课过程中补充相关的图片和视频：我院使用的是科学出版社2009年出版的《土木工程材料》教材，此教材内容丰富全面，但由于本书以文字性叙述与简单图标为主，所以上课时需要向学生补充一些相关的图片和视频增加学生对相关知识的感性认识。
比如讲到混凝土的部分时我加入了混凝土浇筑现场的视频，在钢筋部分时我将在钢筋绑扎现场的照片补充给学生，取得了较好的效果，及调动了学生的学习积极性也给学生了感性的认识。
丰富讲课能容，活跃课堂气氛让专业课变的不再那么枯燥。
在授课过程中提高与学生的互动收到了不错的效果，受到了同学们的欢迎。
二、增加相关的新知识近年来新材料的出现和规范的变更出现了一些课本上没有的新知识，我通过翻规范上网查资料学习相关的知识后在课堂上补充给学生，如现在混凝土外加剂在工程中被越来越多的使用，我便通过上网和咨询相关专业工程师等方法了解了时下常用的混凝土外加剂的原理和使用方法，并通过其在实际工程中的使用和使用后的效果显示来加深学生的印象，也增强他们在以后的学习和工作中对新兴材料的认识和兴趣。
土木工程材料课程建设探讨(全文)
土木工程材料课程建设探讨土木工程专业包括了建筑工程、隧道与地下工程、水利水电工程，以及道路桥梁工程等多个专业方向。
文章分析了不同土木工程专业的材料共性问题和个性要求，提出针对不同专业的实际应用需求，以提升学生专业素养为目的，进行土木工程材料课程建设。
专业需求;共性问题;个性要求;课程建设土木工程材料课程是土木工程专业的一门专业基础课，课程教学目的是使未来的建设工程师了解和掌握工程中常用材料的基本性能与应用方法，为今后工程实践或科研工作提供必要的基本知识和技能［1－2］。
作为一门专业基础课，土木工程材料课程在专业课程学习中起到了承上启下的作用，直接关系到后续课程的学习［3］。
土木工程材料课程的前身是建筑材料课程。
为适应工程建设需要，土木工程专业在专业调整时提出了“大土木工程”概念，主要涵盖了建筑工程、道路工程、桥梁工程、市政工程、隧道及地下工程、港口工程和水利水电工程等多个专业［1］。
这些细化后不同专业的建设材料基础都发源于建筑工程材料，工程技术人员的材料知识基础也是建筑材料。
专业调整后不同专业学生所学的课程名称变更为土木工程材料，但其教材编排与教学大纲未作针对性调整，课程内容与原来的建筑材料相比并未有太大变化，更多的只是原有建筑材料课程内容的简单翻版，主要强调了材料的生产工艺与性能，忽略了不同专业的材料应用需求，并不完全适合不同专业方向的学生培养。
鉴于以上原因，文章分析了不同土木工程材料方向的共性问题与个性要求，提出了以提升学生专业素养为目的，面向不同专业需求进行土木工程材料课程建设的几点建议。
一、土木工程专业材料共性问题随着工程实践的需要和科学技术的进展，土木工程学科已进展成为内涵广泛、门类众多、结构复杂的综合体系。
其专业分支包括建筑与市政工程、道路与桥梁工程、隧道及地下工程、水利工程等。
其中有些分支，如水利工程，由于自身工程对象的增多以及专有技术的进展，已从土木工程中分化出来，成为独立的学科体系，但是它们在很大程度上仍具有土木工程的学科共性。
“土木工程材料”课程教学改革的几点思考
二、 围绕 强化实践教 学 。 进行 教学计 划的
修 订
教 学计 划 的制 订 ， 仅 要 与本 专业 学 生 对 理论 不
在目 前的“ 土木工程材料 ” 教材 中， 因为材料科学有 着发展快 、 新技术 、 新材料层出不穷等 自身的特点 ， 适时更新教材是大势所趋。可把应用型本科教育的 “ 土木工程材料” 新教材 的选择或编写作 为课 程教 学改革 的关键步骤， 新教材应与应用型本科层次学 生学习的需要相适应 ， 在内容上应尽可能地反映本 学科 国内外的新 成就 和我 国相关 的新标 准 、 规 范 、 新 新技 术 、 方法 以及新 材料 的基础 上 ， 用 型人才 培 新 应 养模式的需求特点 ， 突出实用性 ， 力求达到教材内容
行强化。由于大学本科专业课程学时设置 的缩减 ， 原来的理论学 时为 ６ （ ４ ４学分 ） 在课程改革 中， ， 逐 渐调 整 为 ５ ６学 时 （ ． ３ ５学分 ） 的理 论 学 时 和 ８学 时
的实验教 学 ，２学 时 （ 学分 ） ３ ２个 的理 论 学 时 和 ８学 时的实 验 教学 、４学 时 的 理论 学 时 （ 。 分 ） ８ ２ １５学 和 学 时 ， 渐加重 了实 验教 学 的 比重 。还 可 以增 加 一 逐
次施工现场的讲解。加大学生接触感性认识 的时间
比重 ， 学生 实验 分析 能 力 和操 作 技 能 的 强化 突 出 对 出来 。 ］ ［
三、 围绕 培 养 应 用 技 能 。 行 教 学 内容 进
调 整
（ ） 新理论 教学 内容 一 创 “ 土木工 程材料 ” 程所 涵 盖 的 内容 纷 繁 复杂 ， 课 在有 限的学 时 内 ， 学 内容 除 了 包含 主要 材 料 的 内 教 容外 ， 应该 体现 新材料 、 规范 的应用 部分 。课程 更 新
“土木工程材料”实验课程教学
“土木工程材料”实验课程教学探讨通过分析土木工程材料实验教学现状，从培养学生综合创新意识出发，努力实践土木工程材料实验新思路，对土木工程材料实验课程教学进行探讨，提出了优化实验教学措施。
土木工程材料实验课程综合创新一、引言随着我国建筑、交通和煤矿行业的快速发展，土木工程人才激增，对土木工程人才培养提出了更高要求。
既要有扎实的专业理论，又要有良好的实践能力，才能满足社会主义现代化建设需要。
土木工程本科教学实践证明，高水平实验教学有助于学生掌握基础知识、增强感知和提高实践能力。
《土木工程材料》课程是土建类专业基础课，由理论、实验两个环节组成，其实验课是学生实践的主要渠道。
基于我校卓越土木工程师人才培养计划及土木工程专业本科教育评估要求，结合土木工程实验教学示范中心的建设目标，原验证性实验教学已不适应人才培养的要求，需要对实验教学进行革新。
二、土木工程材料实验课程特点及现状1.实验项目多，周期长，学时少由于土木工程材料种类多，实验项目多，内容繁杂，授课周期长。
鉴于我校土木工程材料课程学时少（32学时），专业课难以完成，往往压缩实验课时（8学时），连常规材料实验都难满足，更何况进行所有材料实验。
比如水泥、混凝士等材料研究是做试件、养护、测试，而且测试组数多，所以实验周期长。
因此，在实验教学中必须着重考虑学时问题，统筹合理安排，以保障正常实验课程的进行。
2.内容陈旧，缺乏联系实际，创新少目前，土木工程材料实验课以验证性实验为主，缺乏综合设计实验项目，不利于培养学生综合创新能力。
且建筑材料水泥、混凝土性能实验研究模式单一，内容陈旧，导致学生学习兴趣低。
因此，在做材料基础性能实验时，要适当添加新材料、新技术的实验，充实实验内容，加强创新能力培养。
例如人们关心的高性能混凝土问题，掺加外加剂对混凝土性质的影响，以及使用带来的环境问题等。
3.学生多，师资不足，仪器设备少由于扩招导致实验师资队伍紧缺，在职工所占比例过低，专任教师偏少，实验教师身兼数职，负担重，精力不足，严重影响教学质量；加之设备仪器硬件设施有限，一般是大班上课，教师演示，学生看，操作机会少，导致学生动手能力差。
《土木工程材料》课程教学方法探讨
一
外 不 断 提 高 教 师 自身 的 业 务 素 质 ， 善 知 完 识结 构 ， 富 文 化 底 蕴 ， 快 知 识 更 新 ， 丰 加 储 备丰富的有关材料 研究和实用 的实例 ， 是 精选 教学 内容 、提 高 学 生 学 习兴 趣 、改 善 教学效果的必要条件 。 １ 多媒 体 课 件 的 正 确 使 用 建 立 网络 平 台 ， 用 新 型 的 信 息 交 流 利 简单 的 照本 宣科 只是 对书 本知 识 的 阐 渠 道 进 行知 识 传 递 。发 布 课 程 教 案 、 将 课 述 ， 往 缺 乏 课 程 内 容 的 形 象 化 。 通过 多 程 学 习 中遇 到 的 常 见 问 题 以 网络 答 疑 的 形 往 媒体 课件 ， 将原 本 枯燥 、抽象 的定 理 、理 论 式 进 行 解 决 ， 强 了 师生 之 间 的 沟 通 效 果 加
方面 ， 部分 胶 合板 含 有对 人 体健 康有 害 有 的物 质 。 强调 对 材料 的选 用 不 仅 要 考虑 其 使 用功 能 ， 要考 虑 其 对 环境 的影 响 ； 进 还 并 步 启 发学 生 思 考 生 态 建材 的 问 题 。 这 样 的讨 论 既培 养学 生 的环 保意 识 ， 又启 发学 生 以 全面 的 、联 系 的和 发展 的观 点 分析 问题 ， 以 辩 证 思维 的方 式 看 待事 物 。
２ ０ Ｎ ．５ ０８ Ｏ ３ Ｃｈｉ Ｅｄ ｃａｔｏｎ ｌｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｎａ ｕ ｉ ｎ ｏｖ ｉ ｎ ａｌ
科 教 研 究
土木 工 程材 料 课 程 教 学 方法 探 讨 ①
陈 宇 峰 （ 南通大 学建筑工程学院 江苏南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ７
摘 要 ： 文结合 目前在土 木工程材料课程讲授 中遇到的 问题进行 分析 ， 绍 了各种 常见教 学手段在本课 程教学 中的应 用效果 。 实践证 本 介 明 ， 土 木 奏 学 生 应 采 用 多种教 学方 法 综合 施教 、培 养 兴 趣 ， 能 获 得 较 好 的教 学效 果 。 对 方 关键词 ： 土木工程 材料 课程教 学 教 学方法 中图分 类号 ： ２ Ｇ４ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ； ６ ３ ９ ９ （ ｏ ８ １ （ ） ０ ４ － １ １ ７ － ７ ５ ２ ｏ ） ２ｂ 一 ０ Ｏ ０ 《 木 工程 材 料 》是 土 木 工程 类 专业 学 土 生 必 修的 一 门专业 基 础课 程 ， 课程 由理 论 该 和 试 验 两 个教 学 环 节 组 成 。 由 于土 木 工 程 材 料 的 种 类繁 多 、相 关 共 性较 少且 内容 繁 复， 简单 照本 宣科 式 的课 堂讲 授 很难 提起 学 生的 学 习兴趣 ， 致 学 生对 本课 程 内容 掌握 导 较 差 。这 种 现 象不 但 影 响 本 课 程 的学 习成 绩， 同时 对 后续课 程 如 建筑 施 工 、钢筋 混 凝 土等 专 业 课程 的学 习 带 来 不利 影 响 。 针 对 这 些 问题 ， 们 采 用 了 多 种 教 学 我 方 法 对 课 程 内容 进 行 充 实 、 拓 展 ， 好 地 较 改 善 了 学 生 的 学 习 效果 。 基 础 上 的 综 合性 学 科 ， 整个 材 料 课 而 言 ， 就 物 理 、化 学 、数 学 、 力学 等 都 是 它 的基 本 理 论 。在 教 学 中 ， 以以 材料 科 学 的 观 点 可 去 充 实课 程 的 基 础 理 论 知 识 ， 尽 可 能 以 应 基本 理 论 为 纲领 ， 盖 全章 内容 ， 入 浅 出 覆 深 地 阐 明问 题 ， 使学 生 感 到课 程 有 内容 可 学 ， 为学 生 探 究 认 识 和 掌握 材 料 性 质及 应 用 的 途径 和方 法 提 供 必 要 的 基础 理 论 知 识 。 另
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土木工程专业的土木工程材料课
程教学探讨
土木工程专业的《土木工程材料》课程教学探讨
前言
在土木工程专业的课程设置中，土木工程材料是必修的专业核心课程，该课程的教学目标是使学生掌握常用工程材料的主要技术性质及材料常见性能检验的试验方法及数据处理方法等，能够根据工程的具体情况合理选择与使用材料，为解决实际工程中的材料问题提供一定的基本理论知识和基本试验技能，也为学生学习其它后续专业课程提供必要的基础知识。
土木工程材料所涉及的材料种类繁多，各种材料的组成、结构、性能以及用途又都有差异。
因此，具有涉及面广，知识点多且散；理论性和实践性强，逻辑性差，经验内容多；文字内容多，归纳性差等特点[1]。
授课时，只注重讲解各种材料自身的性能与应用，会削弱知识间的联系，导致学生掌握许多知识点却不知道如何使用已学的知识去分析问题和解决问题，无法取得既定的教学目标，更无法让学生明白该课程与他们日后学习的专业课程有何联系。
因此，如何合理的安排教学，将该课程与土木工程专业有机的结合在一起，让学生能够从专业的角度去学习该课程并取得既定的教学目标是每一位授课教师需要探讨的问题。
本论文将从教学内容、教学思路、教学方法等方面来探讨该问题。
一、土木工程材料教学内容的确定
土木工程材料课程的教学学时为32学时，学时有限但教学内
容多，需根据土木工程专业需要进行教学内容的合理选择，确定重点讲授内容、一般讲授内容和自学内容等。
土木工程专业有建筑工程和道路桥梁工程两个方向，在这两个方向中，常用的建筑材料主要为石灰、石膏、水泥、砂浆、混凝土、钢材、沥青等，故而选择上述建筑材料作为教学内容。
上述各种建筑材料又包含很多品种，在讲授时以工程中用途广泛且用量大的建筑材料为主要授課内容，例如以建筑石膏、通用硅酸盐水泥、砌筑砂浆、普通水泥混凝土、石油沥青等材料为主。
工程中用量不大的建筑材料作为一般授课内容或自学内容，例如高强石膏、其他品种水泥、其他品种水泥混凝土、抹面砂浆、煤沥青等材料。
二、土木工程材料的教学思路
土木工程材料课程在讲述时，各章自成章节，联系较弱，需要教师在授课时有明确的教学思路，尽可能将各章内容有机地联系在一起，避免学生学新忘旧。
首先，重视绪论部分的讲解。
绪论是该门课程学习目的、学习内容、学习重要性及学习方法的简介。
讲解该课程学习内容时，将工本文由毕业收集整理程材料的发展历程和材料的分类与房屋结构形式的变迁紧密联系在一起，引导学生认识土木工程中常用的建筑材料的品种及其在工程中的使用。
采用具体的工程实例讲解工程材料在古代和现代房屋、道路、桥梁、水坝中的应用及其对工程质量、型式、规模的影响，引导学生进一步了解工程中常用工程材料的品种及学习该课程的重要性。
通过讲解工程材料的发展趋势及最新的研究热点激发学生的学习热情。
在学习绪论的基础上，讲解材料的基本性质。
材料的基本性质是研究工程材料的共性问题，是后继各章的基础知识，应举例详细讲授常用工程材料的宏观结构和微观结构及基本性质的概念。
此处，可将粉煤灰、火山灰等活性矿物粉末视作典型的非晶体结构工程材料，详细讲解其化学组成、微观结构及在水泥、砂浆、混凝土中的应用，为后面的深入学习做好铺垫。
讲解石灰、石膏、水泥等无机胶凝材料时，尽管石灰、石膏及水泥的化学组成及性能差异较大，但在工程中使用时均需要加水作成浆体，因此，授课时应从材料的水化过程和硬化过程着手，引导学生深入学习这三种胶凝材料的技术性质及在工程中的应用。
砂浆这一章，可让学生利用前面学习的知识对比石灰砂浆、罗马砂浆及水泥砂浆的强度与耐水性，进而讲解水泥砂浆的配制过程。
讲解水泥混凝土时，应紧紧围绕主题混凝土在工程中使用时需满足的四个基本性能，考虑水泥、粗细骨料、水、矿物粉末、化学外加剂等原材料品种、性能及用量等因素的影响。
建筑钢材属于金属材料，沥青属有机材料，与前面所学无机非金属材料差异较大。
授课时先讲材料性能及表征指标，再引导学生根据工程对材料的性能要求从相应的国家技术标准中正确选择钢材和沥青的品种与牌号。
三、土木工程材料的教学方法探讨
目前，多媒体授课已成为主要的授课模式。
教师采用多媒体授课时，授课速度快，内容多，很容易形成满堂灌的现象，师生之间缺乏交流与活动，忽视了教师在教学过程中的主导作用和学生的主体地位。
因此，教师采用多媒体授课时更需注重教学方法以保证良好的教学效果。
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