教育新理念试题(简_答)
教育新理念试题(论述题)
二、论述题1、你怎样理解课堂教学中渐进与跳跃的关系？答：在我们的教育学教科书上无不写有循序渐进的原则，这对于打下扎实的基础、形成缜密的思维有很大的好处。
但这对于创新思维、对尽快接触科学前沿却成为障碍。
如果我们恪守按部就班的知识教学程序，如果不谋求跳跃式学习，我们离当代的知识、离知识的前沿会越来越远，永远接触不到科学的研究前沿。
我们学习知识的目的是为了运用知识解决当下的问题。
我们必须学会有选择地学习知识，构建个性化的知识，有利于自己创造性地转化的知识。
循序渐进的教学原则必须与跳跃式的学习相结合，经常问津人类共同关注的科学难题。
涉及难题并不是就要解决难题，但想要解决难题却必须以涉及难题为前提。
2、请结合你所教学科，谈谈你的学科教育观。
（以语文教师为例）答：以人文精神进行文科教育①文科教育是分解的教育，更是整体的教育。
使用教材的目的是见木知林，所以我们用不着把一本教材嚼烂了，更不能把一篇篇的课文分解了，而是要以教材为核心，感悟人文精神。
如果我们没有这种整体观，文科教育就有流人八股教学的危险。
整体的教育观是感悟、理解、表达、获得精神的自由。
②文科教育是标准的、统一的教育，更是多样的、个性化的教育。
③文科教育是技能的教育，更是生命的对话。
教师把文科的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台，这才是文科教育。
在这样的教育氛围中，学生获得了愉悦、对人生价值的感悟、精神的自由、人文的精神，教师也获得了满足和幸福。
这样的文科教育一定会兴趣盎然的。
3、请结合学校教育生活的实际，谈谈你对“美育不是德育”的看法。
答：德育真的能包容美育吗?善能包容美吗?①美育是关于审美感受和审美能力的教育，德育是关于道德理性和道德能力的教育。
②美具有强烈的主观性和不确定性，道德具有强烈的客观性、确定性。
③美育在本质上是多元的，道德在本质上是一元的。
④美育具有穿越时空和外在目的的力量；德育具有明显的功利目的。
三新一德-教育新理念
“三新一德考试”《教育新理念》复习提纲第一章课堂教学的革命第一节以问题为纽带的教学一、创造力是人人具有的天然禀赋创造、创新近年来越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。
从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创新，而不是种系意义上的创新，也就是说，创新不创新是就他个人而言的，而不是与别人比是否有所创新。
从个体思维发展的角度说，一名小学生发现了他个人未曾发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西，是等价的，虽然在社会价值上他们可能相差十万八千里。
我们并不期望中小学培养出诺贝尔奖获得者，但我们却希望或者是要求学校、教师能够不断提高学生的创新能力。
从这个意义上说，中小学培养学生的创新能力不仅可能，而且非常必要。
因为如果孩子们的创新能力从小没有得到很好的保护和开发，就会逐渐地受到抑制甚至丧失。
这样的学生，要想再培养他们的创造力就困难多了，从学校教育的角度说，创新更在于创新意识、创新个性的培养。
现实社会的变化越来越快，我们的学生走向社会以后，能不能成为社会的主人，能不能在千变万化的社会生活中有自己的独立位置，关键在于能不能适应社会生活和工作的不断变化。
这种适应绝不是消极的、被动的适应，而是主动的、创造性的适应。
创造性并不神秘。
求异思维的冲动和能力，可以说是人人都有的与生俱来的禀赋，是人生下来能够适应各种环境的天然保障。
它与人的智力水平并没有简单的正相关，而更多地与文化习惯、与教育影响相联系。
二、创造始于问题要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。
问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。
早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。
有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。
三、问题意识是与生俱来的本能问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本能。
小学数学教师新课标考试试题
小学数学教师新课标考试试题一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。
①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。
①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。
①单一②富有个性③被动9、“用数学”的含义是（②）。
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。
①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观 )和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
内容标准应指关于（内容学习）的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
新教育理念
39条新教育理念1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
学校5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
教师6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
《当代教育新理念》学习体会范文(三篇)
《当代教育新理念》学习体会范文近年来，随着教育发展的迅速推进，新的教育理念也相继涌现出来。
《当代教育新理念》就是其中之一。
在研读这本书的过程中，我对教育理念有了更深入的理解，也积累了一些学习体会。
《当代教育新理念》主要讲述了现代教育的发展趋势以及对传统教育模式的批判和超越。
作者通过分析当代社会的需求和对教育的期望，提出了新理念，试图引导教育实践中的变革。
其中一个我印象最深刻的新理念是“个性化教育”。
传统的教育模式注重学生的集体性，忽视了每个学生的个性差异。
然而，每个人都是独一无二的，有着不同的思维方式、兴趣爱好和学习风格。
个性化教育强调根据学生的个性特点量身定制教学计划，让每个学生都能得到最大限度的发展。
通过了解学生的兴趣和天赋，个性化教育可以培养学生的潜能，提高学习效果。
在学习过程中，我深刻感受到了个性化教育的重要性。
每个人都有自己的特点和优势，如果能够根据学生的个性差异来设置教学内容和方式，无疑会激发学生的学习动力和兴趣。
在实际的教学实践中，我尝试了一些个性化教育的方法，如开展兴趣小组活动，鼓励学生选择自己感兴趣的课题进行深入研究，以及采用不同的教学策略来满足学生的学习需求。
这些做法使我的教学更加灵活多样，学生的学习积极性也有了明显的提高。
除了个性化教育，书中还介绍了许多其他的新教育理念，如终身学习、学以致用、合作学习等。
这些理念都在教育中起到了积极的作用。
终身学习是指不仅仅在学校时期学习，而是要持续学习一辈子。
在当今这个快速发展的社会，知识更新换代的速度越来越快，只有不断学习新知识和技能，才能适应社会的变化。
学以致用则是强调学习应该与实际应用相结合，不仅仅追求知识的掌握，更重要的是能够把所学的知识应用到实际生活中去。
合作学习则强调学生之间的合作和互动，通过合作学习可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
通过学习这些新理念，我深刻认识到传统教育模式的局限性，明白了教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
教育公共基础知识新课程改革试题
教育公共基础知识新课程改革试题一、选择题1. 新课程改革的目的是：A. 将课程内容更贴近学生的生活实际B. 提高学生的学习效果和学习兴趣C. 培养学生的创新能力和综合素养D. 以上都是2. 新课程改革强调的核心理念是：A. 学科主干课程B. 教学目标多样化C. 学生主体性D. 学校自主权3. 新课程改革中的“素质培养”包括以下哪些方面？A. 文化素质B. 学术素养C. 生活技能D. 健康素养E. 社会实践F. 创新能力G. 社会责任H. 心理健康I. 全面发展4. 新课程改革中的“学科整合”是指：A. 各学科之间相互融合，形成有机整体B. 学科知识的优先级关系C. 学科课程的重组和综合D. 学科学习的跨学科性5. 新课程改革中，“学科的重心向学生转移”意味着：A. 更加注重学生的自主学习和探究B. 学科知识的减少C. 教师的角色被削弱D. 学科评价方式的改变6. 新课程改革中，关于教师的要求包括以下几个方面：A. 提高教师的学科知识和教学能力B. 强调教师的教学创新和实践能力C. 加强教师的职业道德和师德建设D. 提高教师的教育教学研究能力二、判断题1. 新课程改革采取了“一学期一选修课”的方式。
（）2. 新课程改革中的“学校自主权”是指学校有权决定是否实施新课程改革。
（）3. 新课程改革中，学科的整合意味着各学科之间没有了界限。
（）4. 新课程改革中，学科的重心向学生转移意味着教师的角色被削弱。
（）5. 新课程改革的核心理念是学生主体性。
（）三、简答题1. 简述新课程改革的意义和目标。
2. 简述新课程改革中的“学科整合”和“学科的重心向学生转移”。
3. 你认为新课程改革对学生有哪些积极影响？4. 你觉得新课程改革还存在哪些问题和挑战？四、论述题请就新课程改革的核心理念、学科整合和学科重心向学生转移等方面，从教育公共基础知识的角度，谈谈你的观点和看法。
以上为教育公共基础知识新课程改革试题，请根据试题要求，完成题目要求的回答。
新理念思想政治(品德)教学论 复习资料
新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德）课是“德育课”还是“智育课”？思想政治（品德）课的性质：是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。
智育：向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。
德育：对学生进行思想政治教育。
显性德育课程：思想政治（品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。
新课改对思想政治（品德）课程性质认识的新发展：1.从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程；3.从培养目标看：是一门培养社会主义公民素质的课程。
（初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质。
高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。
）思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
三、思想政治（品德）课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）：广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改。
（广西是最后一批开展新课改的省份，至此全国各省份都开展了新课改。
）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化：1.改变课程名称：初中“思想政治”改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能：“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要，很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活，关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”；3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块”（必修模块：思想政治1：经济生活（物质文明）、思想政治2：政治生活（政治文明）、思想政治3：文化生活（精神文明）、思想政治4：生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容：初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容，增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。
中小学教师三新一德教育新理念简答题、论述专辑
“三新一德”教育新理念问答题专辑简答题1.简述现代知识增长的特征。
答：现代知识增长的方式呈现四个明显的特征：一是知识加速度增长；二是知识综合化趋势成为知识增长的本质特征；三是理论迅速向技术转化；四是知识传播的方式发生重大变革。
2.对知识的全面认识，能使我们在教学过程中会有哪些变化?答：教学过程中的变化有：①教学便不再强调把确定的事实、系统的概念当作是目的，而是更强调它们的手段意义，即把事实、概念、规则的教学作为认识事物的本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。
②在教学中强调的是“发现”知识的过程，强调的是独立解决问题的能力和主动探究的精神。
在这样的教学过程中，学生经常面对的是不知道结果的情景，是没有统一答案的问题，教师的教学方法是以提问和启发为主，师生关系是探究真理的伙伴关系、解决难题的合作关系。
1、对教师角色的重新认识。
教师是一种专门化的职业，它有自己的理想追求、有自身的理论指导、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性。
教师不仅是知识的传递者．而且是道德的引导者。
是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。
教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求，中国教师队伍的培养和培训正在发生着历史性的变革，正在从发展数量向提高质量转变，提高质量将成为新世纪教师队伍建设的主旋律。
在这种转变的过程中，无论是职前培养还是职后培训，无论是教育机构还是教师个人，都需要以—种新的姿态迎接这—转变。
2、一个优秀的教育工作者和平庸的教育工作者的区别是什么？有没有正确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。
3、什么是以问题为纽带的教育？学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。
2024年《教育新理念》学习心得体会(2篇)
2024年《教育新理念》学习心得体会2024年，《教育新理念》的推出在教育界引起了广泛的讨论和关注。
作为一名学生，我也有幸接受了这个新理念的教育。
在这里，我想分享一下我对《教育新理念》的学习心得和体会。
首先，我认为《教育新理念》的最大特点是以学生为中心，重视学生的主体性。
传统教育往往把学生当作“被教”的对象，而忽视了学生的自主学习和思考能力。
而在《教育新理念》中，学生被鼓励自主学习，根据自己的兴趣和能力制定学习计划，主动参与学习的过程。
这种以学生为中心的教育方法，培养了我们的独立思考能力和自主学习能力，使我们能够更好地适应未来社会的要求。
其次，《教育新理念》倡导全人教育，注重培养学生的多元智能。
传统教育往往过于强调学科知识的传授，而忽视了学生的其他能力的培养。
然而，在当今社会，对学生的综合素质提出了更高的要求。
《教育新理念》通过开展各类实践活动，培养学生的动手能力、团队合作能力、创新思维等各方面的能力。
这种全人教育的理念，使学生能够全面发展，具备多元的能力，更好地适应未来社会的发展。
另外，《教育新理念》重视学习方法的指导。
传统教育往往只注重学科知识的灌输，对学生的学习方法没有过多的关注。
然而，学习方法的正确与否对学习的效果起着至关重要的作用。
《教育新理念》通过培养我们科学的学习方法，如合理安排学习时间、学习目标的设定与调整、学习笔记的整理和总结等，使我们能够利用有限的时间获得更多的知识收获。
这种培养学习方法的教育理念，使我们在学习中更加高效和有效。
此外，《教育新理念》注重培养学生的创新精神和实践能力。
在传统教育中，学生往往只是被动接受知识，缺乏实践的机会和实践的能力。
然而，在当今社会，创新能力和实践能力是未来发展的关键。
《教育新理念》通过开展各类实践活动，如课外实践、科研项目和社区服务等，让学生有机会实践所学知识，培养创新能力和实践能力。
我曾参与一个科研项目，通过自主设计和实验，我不仅对所学内容有了更深入的理解，还培养了实践能力和科学精神。
现代教育理念考试试题(含答案)
现代教育理念考试试题(含答案)以下是一些现代教育理念的考试试题及其答案。
1. 请简要解释什么是个性化教育？
答案: 个性化教育是根据每个学生的独特需求和能力，为其提
供量身定制的教育方案和研究支持的教育理念。
2. 现代教育中的研究者中心是什么意思？
答案: 研究者中心是指将学生置于教育的核心地位，并根据学
生的需求和兴趣设计教学活动，以激发学生的研究动力和积极参与。
3. 请列举一些现代教育中的合作研究策略。
答案: 合作研究策略包括小组讨论，项目合作，角色扮演，互
助研究等，以鼓励学生之间的合作与协作，促进知识的构建和共享。
4. 思维导图是一种常用的研究工具，请简要介绍它的作用。
答案: 思维导图可以帮助学生以图形的方式组织和建立知识结构，提供视觉化的研究支持，促进思维的灵活性和创造性。
5. 现代教育中的评估方法不仅关注知识掌握程度，还注重什么？
答案: 现代教育中的评估方法不仅关注学生对知识的掌握程度，还注重学生的思维能力，创新能力，解决问题的能力以及合作和沟
通能力。
以上是现代教育理念的考试试题及其答案。
希望对你的学习有
所帮助！。
《教师职业道德与专业发展》自考试题及答案(三)
《教师职业道德与专业发展》自考试题及答案(三) 卷面总分：100分答题时间：80分钟试卷题量：25题一、单选题（共5题，共10分）题目1：学生的“向师性”所决定的教师职业特点是（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性正确答案：C题目2：“教育工作者的全部工作就是为人师表”是（）先生提出来的。
A.陶行知B.叶圣陶C.徐特立D.吴玉章正确答案：B题目3：今天的爱岗敬业要求教师必须摆脱传统教育思想和教育观念的束缚，树立（）的教育新理念。
A.以生为本B.以人为本C.以校为本D.以科学为本正确答案：A题目4：教师职业道德评价中的一般标准是（）A.善恶标准B.至善标准C.具体标准D.抽象标准正确答案：A题目5：在职教师教育阶段是教师专业发展的（）A.知识储备阶段B.专业入门阶段C.成长时期D.定型阶段正确答案：C二、判断题（共5题，共10分）题目6：人民教师要实现自己的职业理想，就应全面贯彻党和国家的教育方针。
正确答案：错误题目7：教师职业纪律会妨碍教师自由发展。
正确答案：正确题目8：只要具备了教学能力，教师就能上好一堂课。
正确答案：错误题目9：健康是指身体、心理和社会适应良好的状态。
正确答案：错误题目10：形成性评价，一般指教师专业发展评价活动开展之前，为使其有效地实施而进行的评价。
正确答案：错误三、填空题（共5题，共10分）题目11：教师树立正确职业理想的途径有：_________、_________、_________自我提升、坚定信念、迎接挑战。
正确答案：确立榜样、自我激励、扎实业务题目12：违反教师职业纪律是指一切不符合现行各项教育_________及_________所要求的行为。
正确答案：法律法规、规章制度题目13：一个好教师必须处理好教学与_________的关系，既要善于教学，工于教学，又要_________，敢于探索。
正确答案：教研、勤于教研题目14：教师职业作风具体体现在：_________，以身作则、为人师表，_________，_________。
最新国家开放大学电大本科《教育学》辨析题简答题题库及答案(试卷号：1291)
最新国家开放大学电大本科《教育学》辨析题简答题题库及答案（试卷号：1291）最新国家开放大学电大本科《教育学》辨析题简答题题库及答案（试卷号：1291）一、辨析题1．学制即指修业年限。
答：错。
学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间韵衔接和关系。
2．好老师只需把课上好。
答：错。
教师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。
3．学制即指修业年限。
答：错。
学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。
4．课程即学生所学科目的教材。
答：错。
课程具有广义和狭义之分。
广义的课程是指：课业及进程。
狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。
5．人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
答：错。
从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。
6．德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。
答：错。
德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生如何做人、如何处事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校教师的重要职责。
但并不意味着无论对学生进行什么教育，首先都要对学生进行思想道德教育，而是应该根据其他各育的过程与规律巧妙地将德育蕴含其中，达到润物无声的效果。
7．义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。
答：对。
义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
8．好老师就是能把课上好的老师。
学习《教育新理念》心得体会范文（二篇）
学习《教育新理念》心得体会范文《教育新理念》一书是一本引领教育发展的重要著作，对于教育工作者和教育政策制定者来说，都具有重要的参考价值。
通过学习此书，我深受启发，以下是我对《教育新理念》的心得体会。
首先，本书明确指出传统的教育模式已经不能满足当代社会的需求。
传统教育注重知识的传授和机械的记忆，而现代社会对人才的要求是具备创新、实践和合作能力，更加注重培养学生的综合素质。
因此，教育要转变发展理念，注重培养学生的终身学习能力和创新能力，使其能适应时代的发展和社会的需求。
其次，在《教育新理念》中，作者强调了教育要注重学生的主体地位。
以前的教育是教师为中心，一切由教师来安排和决定。
而现代教育应该是以学生为中心，要尊重学生的主体性和个性特点，注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
这种以学生为中心的教育理念，能激发学生的学习主动性和创造力，培养学生的自我思考能力和解决问题的能力。
再次，本书强调了教育要关注全面发展。
传统的教育往往只注重学生的学术成绩，而忽略了其他方面的发展。
但是在现代社会，一个人的成功与否不仅仅取决于学术成绩，还与其品德、人际关系、健康等方面有关。
因此，教育要注重培养学生的道德品质、社会责任感和身心健康，促进学生全面发展，培养具有全面素质的人才。
此外，《教育新理念》还提到了教育要贴近现实生活和社会实践。
过去，教育往往离学生的生活和实际很远，学生只能被动地接受知识和信息。
而现代教育应该紧密结合学生的实际生活和社会实践，使学生能够将所学知识与实际应用相结合。
教育要注重实际操作和实践活动，培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
总的来说，通过学习《教育新理念》，我认识到传统的教育模式已经不能满足当代社会的需求，我们需要转变发展理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
教育要以学生为中心，关注学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创造力。
教育要注重学生的全面发展，关注学生的道德品质、社会责任感和身心健康。
最新教育新理念
一、素质教育理念：
实施素质教育，全面提高学生素质
（一）素质教育的本质与特征 1、素质教育的涵义 ：不同的人从不同角度予以不同理解
第一、从人自身需要的角度出发来理解：是一种人本主义的教育观， 是从人自身需要的角度规范的教育，而不仅仅是从社会角度，它是以 人、以受教育者为出发点的，而不是以劳动力为出发点的；从基础教 育的角度而言，它是人才的基础教育，而不是人才教育。 第二、从社会发展的角度来理解：是适应现代社会发展需要的教育， 其目标是培养学生学会做人，学会生活，学会生存，学会学习，学会 劳动，学会健。 第三、从个性发展的角度来理解：是全面发展的具体化和进一步发展， 它是把教育的着眼点放在学生身上，就是以学生为本位、核心，强调 学生自身发展的要求；素质教育发展的核心就是个性发展。
第一，让学生明确学习目标、学习内容，并根据 自己的实际，自主选择学习目标，自主选择练习 方法，自主选择练习难度；但他们又必须是在教 师指导或参与下进行，不要把自主性学习与放 “羊”式教学相混淆。
第二，自主式学习不适合运动技能掌握较差的学 生，学生的自我管理、自我负责意识应较强。自 主式学习应该是对基本掌握的内容的消化、理解、 巩固和提高。
高的教育。
3、素质教育的教育目的观
第一，全面发展。 第二，主动发展。 第三，个性发展。 第四，全体发展。 第五，可持续发展。
二、、新课程理念：
走进新课程，按新课程要求教学
1、实现“三维”目标 教学不仅要让学生获得知识和能力，更
要让他们注重过程与方法，并培养他们的 情感、态度与价值观。
即要实现“三维”目标：知识和能力、 过程与方法、情感态度与价值观。
2、素质教育的本质特征
第一、素质教育是一种依据社会发展需要 与人的发展需要相统一而进行的教育；
最新教育教学案例分析经典试题100例(附答案)
教育教学案例分析经典试题100例(附答案)2015-01-23 博书润雅皇甫学校编辑：李敬之{注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?并说明理由）浅谈教育教学案例分析一、什么是教育教学案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
2024年学习《教育新理念》心得体会(2篇)
2024年学习《教育新理念》心得体会在____年，世界各国的教育形势发生了很大的变化。
新出版的《教育新理念》成为了教育改革的指导指南，引领着教育界的创新发展。
我作为一名教育工作者，不仅拥有近年来的教育实践经验，还有机会研读了这本重要的著作。
在这____字的心得体会中，我将分享我的思考和观点。
1. 教育的目标是培养全面发展的人才《教育新理念》中明确提出，培养全面发展的人才是教育的最终目标。
这意味着我们不能再将教育仅仅局限在传授知识和技能上，而是要注重培养学生的综合素养、人文素质和创新能力。
在实践中，我意识到只有追求知识的全面性，才能更好地满足学生不同层次的需求。
因此，我在教学中注重培养学生的综合素质，通过拓展课程设置，提供多种学习机会，让学生能够在文化、艺术、体育等各个领域全面发展。
2. 学生的主体地位得到重视《教育新理念》提出的另一个重点是要将学生放在教育的中心地位。
传统教育模式中，教师是知识的传授者，学生则是被动接受者。
然而，在新的理念下，学生成为了自主学习的主体，教师则变成了学生的指导者和陪伴者。
在教学实践中，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，我鼓励学生自主选择学习内容，引导他们参与学科竞赛和研究项目，让他们在实践中掌握知识和技能。
3. 创新能力的培养成为教育的重要任务《教育新理念》强调了培养学生创新能力的重要性。
在这个快速变化的世界中，学生需要具备适应性强、创造力强的能力，才能在未来社会中具备竞争力。
在我的教学中，我鼓励学生自主思考和创新实践，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
我组织创新竞赛、设立创新实验室等活动，让学生能够自由地发挥想象力和创造力，激发他们的创新潜能。
4. 教育需与社会需求相衔接《教育新理念》强调了教育与社会需求的相衔接。
教育不仅仅是为了传授知识，更要培养能够适应社会发展的人才。
教育内容和方法需要根据社会需求不断调整和更新，以保持其时代性和有效性。
在我看来，教育与产业界的合作至关重要。
(完整word版)新理念思想政治(品德)教学论复习资料
新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德)课是“德育课”还是“智育课"？思想政治（品德)课的性质:是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。
智育:向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。
德育：对学生进行思想政治教育。
显性德育课程:思想政治(品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。
新课改对思想政治（品德)课程性质认识的新发展:1。
从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程;3.从培养目标看:是一门培养社会主义公民素质的课程。
(初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质.高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。
)思想政治(品德)课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
三、思想政治(品德)课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）:广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改.（广西是最后一批开展新课改的省份,至此全国各省份都开展了新课改。
）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化:1.改变课程名称：初中“思想政治"改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能:“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要,很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活,关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”;3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块"（必修模块:思想政治1：经济生活(物质文明)、思想政治2：政治生活(政治文明）、思想政治3：文化生活(精神文明）、思想政治4:生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容:初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容,增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。
教育新理念试题(简_答).doc
《教育新理念》试题•、简述题1、为什么说过程教学比结果教学更重要？答：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。
我们不仪希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。
简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。
2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？答：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。
长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。
而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。
因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。
当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。
3、简述柱威的五步教学法。
何为真实的问题？答：设计问题情境：产生一个其实的问题：占有资料，从事必要的观察：有条不紊地展开所想出的解决问题的方法检验或验证解决问题的方法是否有效.所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题.而不是教材规定的问题。
4、德国的赫尔巳特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。
答：明了一给学生明确地讲授新知识：联想一使新知识要与旧知识联系起来：系统一作概括和结论；方法——把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）。
5、简述科学与人文学科在性质上的区别。
答：人文学科与科学有着不同的性质，发挥着不同的功能。
科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；科学强调客观事实，文科捆调主观感受。
6、全面推进素质教育的主要原因是什么？素质教育的本质意义是什么？答：1999年6中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，“素质教育”进一步被确足为我国教育改革和发展的长远方针，成为我国各级各类教育追求的共同理想。
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《教育新理念》试题一、简述题1、为什么说过程教学比结果教学更重要？答：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。
我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。
简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。
2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？答：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。
长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。
而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。
因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。
当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。
3、简述杜威的五步教学法。
何为真实的问题？答：设计问题情境；产生一个真实的问题；占有资料，从事必要的观察；有条不紊地展开所想出的解决问题的方法检验或验证解决问题的方法是否有效．所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题．而不是教材规定的问题。
4、德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。
答：明了——给学生明确地讲授新知识；联想——使新知识要与旧知识联系起来；系统——作概括和结论；方法——把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）。
5、简述科学与人文学科在性质上的区别。
答：人文学科与科学有着不同的性质，发挥着不同的功能。
①科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；②科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；③科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；④科学强调客观事实，文科强调主观感受。
6、全面推进素质教育的主要原因是什么？素质教育的本质意义是什么？答： 1999年6中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，“素质教育”进一步被确定为我国教育改革和发展的长远方针，成为我国各级各类教育追求的共同理想。
《决定》)指出；“新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。
但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的发展，不能适应提高国民素质的需要。
”《决定》号召全党、全社会从社会主义兴旺发达、从中华民族的伟大复兴的高度来认识素质教育的意义；同时强调，“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻的变革，是一项事关全局、影响深远和涉及全社会各个方面的系统工程。
”素质教育的本质意义是：思想性和时代性。
7、教育的价值观影响着教育的哪些方面？答：影响着教育的全过程和教育活动的各个方面：教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择、管理的风格、师生关系的类型、学校与整个社会的关系。
教育价值观可能被提升为一种理念，也可能潜移默化地作用于教育工作者，有意无意地影响着教育的行为。
8、为什么说知识经济的成败取决于教育的成败？答：知识经济的本质在于知识的创造、传播和技术性转化成为经济发展的主要动力，知识成为生产力的核心要素。
只有具有创新能力的人才才能不断创新的知识，将知识与经济相结合，将知识转化为技术和经济效益。
从这个意义上说，知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效地培养全民族的创新意识和创新能力。
9、知识经济时代崇尚的新教育质量观是什么？为什么？答：培养创造性的社会适应能力正成为知识经济时代崇尚的新教育质量观。
知识经济是高科技的经济，也是道德经济，是创新经济，是全球化的经济。
在这样的经济面前：需要灵活地综合运用知识的能力；需要个人奋斗的勇气、集体协作的精神；需要精确的数字、创新的意识。
这些，构成了创造性社会适应能力的核心要素。
10、什么是“践行模式”。
答：知行合—、以知促行、以行观知、重在于行的教育模式称为“践行模式”。
11、简述法国保尔.朗格朗对“终身教育”的理解？答：1970年，法国的保尔。
朗格朗写成了《终身教育引论》一书，提出了“终身教育”（针对学校教育）和“学习社会”（针对学历社会）的概念。
人们常常狭隘地将终身教育等同于成人教育、社会教育或职后教育。
终身教育首先是对学校和一般制度化教育提出的批评。
传统的学校体制很难适应日益迅速的变化，无法应付不断提出的新的需求。
教育必须不停顿地进行革新。
终身教育正是要建立这样一种灵活多变的教育体制。
12、科学主义教育观的主要观点。
答：我们把以下的主要观点归纳为科学主义教育观：①了解自然的规律和提高人的工作效率。
②重视知识的掌握、现象的研究，强调人自身力量的实现；③教育的中心任务是传授科学知识，教育的基本目标是提高人的思维能力和智慧水平，获得职业技能。
13、成功智力理论的科学性体现在哪里？答：成功智力的科学性首先来自于对传统智力理论及其测验结果的严肃剖析。
其次，斯腾伯格有力证明了人生的成功主要并不取决于分析性智力的高低，而是取决于分析性智力、创造性智力和实践性智力的结合。
一个人的成功固然与他的聪明程度有关，但聪明并不等于智慧。
智慧也不等于成功。
成功还与人的情感控制能力、意志力、人际沟通能力等等有关。
第三，成功智力的理论更明显的价值在于提供了若干获得成功的例证。
14、课程改革分哪几个层面？答：第一个层面：课程支配权力的变化，第二个层面：课程结构的改变。
课程结构逐渐形成了基础课程、拓展性课程和研究性课程。
第三个层次：教科书编写的多元化。
15、简述人文主义教育的困境。
答：人文主义教育也有难以摆脱的困境；第—、如何处理自我探究与系统学科知识学习的茅盾。
第二、如何处理自由发展与规章制度道德纪律的矛盾。
16、研究性教学的特点是什么？接受性教学与研究性教学的根本区别是什么？答：第一，研究性教学是开放性的、非标准答案的。
第二．研究性教学常常需要综合运用知识第三．研究性教学常常与生活密切联系．鼓励协作性学习。
传统教学中的作业一定是根据已有知识编制的，而研究件教学中的作业是根据事实需要展开的。
接受性教学与研究性教学的根本区别在于：接受性教学是有标准的、预期的答案，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案。
17、直线教学与散点教学的区别是什么？答：直线教学，也就是说，教学内容是完全安排好的，既不能跳过也不能旁骛，之所以这样做．是因为我们认为这些知识是最基本的，是无法跳过的。
可是这样的假设既缺乏事实根据、也不利于学生的个性发展。
散点教学则是另外一种思路，它不是把所有重要的东西都选择好了给学生，而是选样部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。
18、当今对信息技术存在着哪些误解？答：第一种误解是，认为信息技术与我们已经熟知的电化设备样，只是一种教学的辅助手段，第二种误解，即认为运用信息技术必须懂得信息技术的原理，所以有极大的畏难情绪，有种非我辈所属的自卑心理。
19、简述社会理想主义教育观的主要观点。
代表人物和主要观点是什么？答：社会理想主义的教育观肯定社会既成的思想、制度、道德的合理性和优越性，认为教育的使命主要就是继承社会的传统，使人在思想、道德、品行等方面尽快地社会化。
修道之为教——以孔子为代表的东方社会理想主义教育观培养哲学王——以柏拉图为代表的西方社会理想主义教育观两干多年后，17队纪中叶以后的法国社会学家和教育学家涂尔干(E．Durkheim)发挥了这一思想。
成为西方功能主义教育学的先驱。
20、简述人文主义教育观的主要观点。
文艺复兴后人文主义教育观最重要的代表是谁？答：教育的人文主义以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展夸美纽斯(1592—1670)是人文主义教育观的现实派代表。
卢梭(1712—1778)是人文主义教育观的浪漫派代表。
21、世界上公认的中国教育家主要有哪几位？他们提出了哪些教育观点？答：在世界上公认的中国教育家首推孔子，他构建了社会、伦理、教育三位一体的思想体系和操作体系、建立了以伦理道德治国的政治理想．建立了道德至上的教育理念，也建立了力行近乎仁的行动策略。
中国第二位受到世界公认的教育家也许可推陶行知了，他提出了“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”的理想。
揭示了道德至上的教育真话：“千教万教教人求真，干做万做学做真人”。
22、简述研究性学习的过程。
答：所谓研究的过程：①首先最重要的是要觉察到问题，然后形成某种假设，②通过实验、或者通过调查、或者通过文献整理等等，去验证或推翻假设，③把研究的过程、得到的数据写成报告，④如果需要的话，提出某种建议。
23、你怎样理解素质教育是一种价值，是一种理想，更是一种境界？答：素质教育是一种价值：第一，素质教育是强调以人为对象．以人自身的发展为目的的教育。
第二，素质教育强调学生有个性的发展。
第三，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。
第四，素质教育是指向大众主义的教育。
素质教育是这样的一种理想：第一，它涵盖了教育的所有方面。
第二，它倡导在教育中每个人都得列发展。
第三．素质教育侣导每个学生都得到全面的发展。
第四．素质教育倡导每个学生育有个性的发展。
素质教育是一种境界：素质教育是一种整体风貌，是一种完整人格的养成，而不是无数单个元素的相加。
24、课堂教学的革命表现在哪些方面？答：①以问题为纽带的教学；②化结果为过程的教学；③以综合为导向的教学；④研究性教学；⑤追逐知识前沿的教学。
25、教学方式的变革包括哪些方面？答：一、从循序渐进向构建个性化的知识结构的转变①追逐学科前沿。
②建立个性化的知识结构。
二、从消极被动接受性学习向积极主动的探索性学习转变三、从线性学习向T型学习转变四、从学会知识到学会学习五、积极组织和参与社会活动26、传统知识观：第一，知识是预设的；第二，知识被认为都是正确的;第三，人格化的。
传统知识教育的特征：①被动接受的；②知识的学习过程主要是记忆过程③知识的学习带有社会强制性。
27、对素质教育的几种误解：误解之一，把素质教育误解为非知识教育。
误解之二，把素质教育误认为非考试教育。
误解之三，把素质教育误认为非升学教育。
误解之四，把素质教育局限于课外活动。
把素质教育局限于课外活动，以为搞点琴棋书画就是素质教育，“课堂外搞素质教育，课堂内搞应试教育”是这种错误观点的典型表现。
课堂内不仅要搞素质教育，而且课堂是素质教育的主阵地和主渠道。
误解之五，素质教育有一种统一的标准模式。
素质教育是一种理想，是一种无尽的追求，它是开放的，多元的，是每位教育工作者的智慧和热情激发出的一浪高过一浪的澎湃长河。