三年级下册语文试题 7蚂蚁的救助 语文S版
《蚂蚁的救助》
7、蚂蚁的救助
语文S版三年级语文下册第二单元
蚂 蚁
蚂 蚁
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？ （3）默读课文，边默读边想全文讲了一 件什么事？ 课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的 时候互相救助的故事，
课文分析
• • • • • • • • • • • • 第一部分（第一自然段） 齐读本段，回答问题： 1、你知道事情发生的时间和地点吗? 时间：夏天的一个午后。 地点：阳台上。 2、你知道“我”为什么没有对蚂蚁实施救助吗？ 因为我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强 的小生灵。 3 “挣扎、生命力、生灵”是什么意思？ 挣扎：尽力支撑或摆脱困境。 生命力：指事物具有的生存、发展的能力。 生灵：指有生命的东西。 写了事情的起因。
恢
结构： 左右
拼音： mái
部首： 土 埋没 组词： 形近字： 理由 识记：
埋
结构：左右
méi 拼音：
部首： 木 组词： 枚举 形近字： 玫瑰 识记：
枚
结构： 上中下
yì 拼音：
部首： 羽 小心翼翼 组词： 形近字： 冀北 识记：
翼
结构： 上下
fān 拼音：
部首： 田 番茄 组词： 形近字： 翻滚 识记：
二：学习第三自然段
• 1 思考：我有没有对蚂蚁实施救助？为什么？ • 没有，因为我看到了一件意想不到的事情...... • 2 什么是意想不到的事情？为什么作者觉得这件事情是 意想不到的？ • 两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两 只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它们的同伴。 • 3 谁能说说我放弃救助蚂蚁的主要原因是什么呢？ • 因为我被蚂蚁同伴之间互相帮助的这件事情震撼了心 灵，我想让蚂蚁自己救助同伴们。 • 4 谁能 用“因为......所以......”说说我放弃救助蚂蚁这 件事情。 • 5 全班齐读本段，读出我的“意想不到”的心情。
三年级下册语文教案7蚂蚁的救助_语文S版11
《蚂蚁的救助》教案【教学目标】1.会认“榴、挣、恢、埋、迅、速、责”7个生字，会写“蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆”15个生字。
2.理解课文的主要内容，能够从课文中感悟到做人就应该有崇高的道德品质，要知道团结互助，关爱他人，尊重生命。
3. 学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思，理解课文的主要内容。
【教学重点】1.了解课文内容，引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。
2.体会课文重点语句的意思。
【教学难点】引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。
【教学方法】朗读理解法讨论法引导点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）猜谜语，导入新课1. “个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能肯骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。
”同学们，请你们猜一猜，这是什么？（板书：蚂蚁）2.蚂蚁在大家的日常生活中都可以看到，很多人都不喜欢它们，因为蚂蚁喜欢偷吃。
这个坏习惯我们不能学习。
可是，蚂蚁也有值得让我们学习的地方哦！让我们走进课文，看看蚂蚁的另一面吧！（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读石榴liú 挣zhēng扎亲吻wěn 挑tiǎo开触抚fǔ 湿漉漉lù 责zé 任迅速xùn sù（2）我会写蚂蚁浇挣恢埋枚翼番迅速咬责任昆4.词语解析：（1）生命力：指事物具有的生存、发展的能力。
（2）生灵：指有生命的东西。
（3）恢复：变成原来的样子。
（4）小心翼翼：用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（5）触抚：触动、抚摩。
（6）本能：人类和动物不学就会的本领。
5.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
6. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
语文S版小学三年级语文下册《7蚂蚁的救助》教案与教学设计
语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：7 蚂蚁的救助块：教学设计—教案设计思路：《蚂蚁的救助》是一篇精读课文。
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。
让学生在情感体验的基础上感悟“关爱他人，关爱生命”的这个人类应该具有的道德品质，是进行本课教学的设计理念。
基于这样的理念，本课设计体现以下特点：1. 创设情境，为学生的情感体验作好心理铺垫。
2. 激发内需，让学生的情感体验源自文本又发自内心，超越文本。
3. 培养学生运用自主合作探究的学习方式自主学习。
4. 在品味语言、学习语言中习得语文知识和技能。
教学目标：1. 引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。
2. 学习本课会认的字8 个：榴、挣、恢、埋、迅、速、责、德；会写的字15个：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；会掌握的词语12 个：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。
3. 帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
4. 帮助学生理解课文中重点词语的意思，学习课文按顺序叙述的方法。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和叙述方法。
教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
教学过程设计说明一、激趣揭题（一）谈话激趣，资料导入。
1．（展示课件第三屏）图上这位昆虫朋友是谁？你在哪见过它？2．说说你对这位昆虫朋友的了解。
3．板书“蚂蚁”。
（1）学生观看老师书写。
提醒学生观察两个字的共同点和不同点。
（2）学生读写“蚂蚁”一词。
（二）引领猜测，揭示课题。
1．板书“的救助”。
2．齐读课题，理解：“救助”什么意思？“蚂蚁的救助”呢？二、初读课文（一）默读课文，了解大意。
1．默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？2．分组讨论交流。
语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文
语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文《蚂蚁的救助》课文原文夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。
在浇石榴(liú)时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣(zhēnɡ)扎着。
我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。
我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗(shèn)下去，蚂蚁们就可以着陆了。
不一会儿，水没有了。
几只蚂蚁在湿漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋(mái)住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。
我想，我应该救助一下这两个落难者了。
我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。
但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。
我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。
另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣[zhènɡ]出了身子。
它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速(xùnsù)逃离了。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到有一对小小的`触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责(zé)任的，甚至可以说是罪过。
我极其小心地用针尖挑[tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻(wěn)触抚(fǔ)，并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。
但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。
《蚂蚁的救助》习题
《蚂蚁的救助》习题
一、读一读，写一写。
蚂蚁浇水迅速责任挣扎恢复昆虫小心翼翼生命力生灵落难
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二、在括号里填上适当的词语。
（）的泥土（）的工具（）的触角（）地挣扎
（）地观察（）地逃离
三、读一读，注意加横线的词语，体会句子的意思。
1.它们是些生命力极强的小生灵。
2.黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。
3.这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
四、读下面一段话，回答问题。
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。
但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。
1.文中的“它们”是指谁？这种“道德品质”是一种什么样的品质？
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2.你从蚂蚁的救助行动中受到什么启发？
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参考答案：
一、略
二、湿漉漉细小小小努力静静迅速
三、略
四、 1.蚂蚁互相救助的道德品质
2.略。
语文S版三年级下册《蚂蚁的救助》
不论是生活中还是学习上，当别人遇到困 难时，我们都应该像小蚂蚁一样关爱他人， 伸出我们的援助之手，让世界变成美好的人 间！
拓展延伸
以《小蚂蚁，我想对你说》为题写一篇小作 文，可以赞美它的品质，也可以写写学完课文 的感受。
• 黄蚂蚁看到同伴得救后，有哪些举动呢？ 立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。 动作快，对同伴安慰关怀，舍身相救 • 小蚂蚁们救助的最后结果什么？
第三部分：作者的感受（第五自然 段） 我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行 为是一种偶然还是出自本能。但我觉得在 这一点上，它们确实表现出了一种我们人 类所应该具有的道德品质。
•1.我知道蚂蚁生命力极强2.花盆中的水很 快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。
第二部分：2—4自然段
（一）小组合作，学习二、三、四自然段，完蚂蚁们情况 如何？此时“我”有哪些想法？ • 第二组：当“我”准备救助蚂蚁时，发生了 哪一幕意想不到的事情？我的救助实施了吗？ • 第三组：画出描写两只获救蚂蚁被救出后动 作的词语，你从中发现了什么？ • 第四组：当我看到还在泥土中晃动着触角的 蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助的？
• 第三组：画出描写两只获救蚂蚁被救出后动作 的词语，你从中发现了什么？ 它们小心翼翼地向四周试探了一番，便 迅速逃离了。 小蚂蚁们可真是既谨慎又冷静！ • 第四组：当我看到还在泥土中晃动着触角的 蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助的？ 这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是 我造成的，我在这些小生灵面前是负有责任的， 甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑开泥 土，使这只小蚂蚁露了出来。 害怕由于自己的不当会伤害到小蚂蚁。
7、蚂蚁的救助
罗岗小学
张双双
认真听课文录音，小组合作： 1.课文是按照什么顺序讲述故事的？ 2.给课文分段并概括段意。
语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文
语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文《蚂蚁的救助》课文原文夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。
在浇石榴(liú)时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣(zhēnɡ)扎着。
我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。
我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗(shèn)下去，蚂蚁们就可以着陆了。
不一会儿，水没有了。
几只蚂蚁在湿漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋(mái)住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。
我想，我应该救助一下这两个落难者了。
我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。
但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。
我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。
另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣[zh ènɡ]出了身子。
它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速(xùnsù)逃离了。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到有一对小小的`触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责(zé)任的，甚至可以说是罪过。
我极其小心地用针尖挑[tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻(wěn)触抚(fǔ)，并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。
但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。
语S三语下练习7蚂蚁的救助
7.蚂蚁的救助基础闯关一、读拼音写词语，看谁写的最漂亮。
mǎyǐzérèn huīfāzhèn zhá挣着zhēn zhuó我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会。
改为把字句：改为被字句：阅读提升五、阅读短文，回答问题。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责任的，甚至可以说是罪过。
我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
1.我来给正确的读音涂上喜欢的颜色。
打扰责任2.从“我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
”中我体会到3.“黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。
”中我体会到。
4.用“——”画出黄蚂蚁救助同伴的句子。
5.我要学习蚂蚁身上的品质。
答案7.蚂蚁的救助一、蚂蚁责任挥发小心翼翼迅速一番二、挣钱挣扎着火着陆三、晃动同伴衔咬泥土实施触角渗透水分挑开救援震撼机会救助泥土放弃心灵四、1. 我把与这两只黄蚂蚁争功的机会放弃了。
2.与这两只黄蚂蚁争功的机会被我放弃了。
五、1. rǎo rèn 2.我对蚂蚁的爱惜之情 3.蚂蚁之间的互相关爱。
4.第一句 5.团结互助。
三年级下语文第八单元课外阅读训练题 含答案 人教统编版
三年级下语文第八单元课外阅读训练题（一）蚂蚁补“天”古时候，有个穷秀才进城考试，他找了一家最便宜的小客栈住下。
晚上，秀才在房间里温习功课。
突然，天色大变，雷声隆隆，哗啦啦下起雨来。
不一会儿，门外的地面上就（胀涨）满了水。
一群小蚂蚁来不（及急）躲回洞里，在水洼里（挣争）扎着。
“救命啊!”“救命啊!”秀才看见了这群奄奄一息的小蚂蚁，他觉得蚂蚁们好可怜呀!于是，秀才（及急）忙捡来一根树枝，伸到水洼里。
“可怜的小家伙们，快爬到树枝上来吧!”小蚂蚁们一只接一只地从水洼里爬到树枝上，全都得救了。
“谢谢你，”蚂蚁们对秀才说，“你是我们的救命恩人!”第二天秀才参加了考试，他的文章（）写得很好，（）有个错别字：试卷中的一个“天”字少了一横，变成“大”字。
考官看了仔的卷子，连连叹气：“可惜啊，因为这个错别字，他得不了状元了。
”过了一会儿，考官又拿起秀才的试卷看。
奇怪，试卷上的错字没了，好好的一个“天”字。
“咦，不会是我看花眼了吧?考官揉了揉眼睛，再认真一看，原来是一群小蚂蚁在“大”字上面排成一横。
考官觉得很惊奇，找来了秀才，得知秀才救了蚂蚁的事情。
考官觉得，秀才（）有才华，人（）善良。
他对秀才说：“（）蚂蚁已经替你补‘天’了，（）不算你写错字，你得了满分!”（1）用“√”找出短文中括号内正确的字。
（2）选择恰当的关联词，填入短文中的括号里。
既然…就…虽然…但是…不仅…也…（3）根据下列小标题，写出相应的自然段落。
①秀才救蚂蚁：第段~第段。
②蚂蚁帮秀才：第段~第段。
③考官知原委：第段。
（4）选择正确的选项，将序号填入括号内。
秀才：蚂蚁：考官：A.知恩图报B.爱惜人才C.有才华D.正直E.善良（二）羊吃草的启示我家后面有一片绿茵茵的草地，那是我小时候放羊的地方。
夏天的傍晚是羊吃草吃得最欢的时候，瞧，那聚精会神的样子，真好像世界上没有事能使它分心似的。
它把嘴贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的“土香草”被留下了，鲜嫩的青草一根接一根地被扯断了送进嘴里。
语文S版三年级下册 7蚂蚁的救助第二课时
结果（第5自然段）
思考：
1、作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助 行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得 在这一点上，它们确实表现出了一种我们 人类所应该具有的道德品质。
2、这是一种什么样的道德品质？
关爱他人、关爱生命， 互相帮助的高尚品质。
总结
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们 奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们， 我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我 们也得到了启示，那就是——关爱他人，关爱生命。
救助—杀生
找出文段中的一组反义词
（2）带着问题读一读第3自然段：我为什么放弃救助蚂蚁 的行动？
但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时， 一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁 同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助 的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。我放弃 了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着 这个令人感动的故事。
（4）用△划出描写前面两只蚂蚁被救出后的动作的词 语，你从中发现了什么？ 试探、逃离 小心、谨慎 （5）我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎 样救助落难的蚂蚁的？ 我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。 （6）蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？找出相关动 作的词语，并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ 上前、亲吻、触抚、衔走、恢复、碰、离开
原因 （第1自然段）
1、阅读课文第1自然段，找出事情的起因
2、用“因为……所以……”的句式说说下面这 句话： “我没有对它们实施救助，因为花盆中 的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。” 因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就 可以着陆了，所以我没有对它们实施救助。
3、这句话有一个多音字，你找出来了吗？
7《蚂蚁的救助》学生练习
7 《蚂蚁的救助》学生练习
一、给加点的汉字注音。
（）（）（）
亲吻．触抚．挑．开
（）
蚂蚁浮在水面上挣．扎着。
（）
另一只也从泥土中挣．出了身子。
二、补充恰当的词语。
（）的工具小心地（）
（）的机会努力地（）
一种（）实施（）
三、形近字组词。
浇（）恢（）埋（）枚（）
烧（）灰（）理（）牧（）四、写近义词。
迅速（）衔咬（）
一番（）恢复（）
参考答案：
一、
（wěn）（fǔ）（tiǎo）
亲吻．触抚．挑．开
（zhēng）
蚂蚁浮在水面上挣．扎着。
（zhèng）
另一只也从泥土中挣．出了身子。
二、
（细小）的工具小心地（挑开）
（成功）的机会努力地（挣扎）
一种（本能）实施（救援）
三、
浇（浇水）恢（恢复）埋（埋住）枚（一枚）烧（烧水）灰（灰心）理（理发）牧（牧羊）
四、
迅速（马上）衔咬（衔住）
一番（一回）恢复（复原）。
三年级下册第七单元考试的蚂蚁逃离火海的原文和题
三年级下册第七单元考试的蚂蚁逃离火海的原文和题蚂蚁火里逃生
一篇关于蚂蚁的生存故事。
我们有理由为之深叹。
野火烧来了，蚂蚁如何逃生呢？众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成一团，然后像滚雪球一样飞速地流动逃离火海，但是往往只有最里面的几层蚂蚁才能逃生。
如果它们各自逃生，则将无一幸免。
一则小小的故事，可以使我们为这卑微的力量而唏嘘。
我们仿佛听到野火中外层蚂蚁噼噼剥剥的焚烧声。
l．区别形近字并组词。
篇（）
逃（）
免（）
蚂（）
偏（）
跳（）
兔（）
码（）
2．写出4个带有“亻”的汉字。
例：（仿）
亻（）
亻（）
亻（）
亻（）
3．从文章中找出3个四字的词语写下来。
（）（）（）
4．野火烧来时，蚂蚁是如何逃生的呢？请用直线在文中画出句子。
答案：
1、篇章，逃跑，免费，蚂蚁，偏旁，跳远，兔子，码头；
2、偏，佛，任，何；
3、抱成一团，无一幸免，为之深叹；
4、众多的蚂蚁……才能逃生；。
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一、看拼音，写词语。
mǎyǐ( ) jiāo( )水zhēng( )扎huī( )复
一méi( ) xùn sù( ) 衔yǎo( ) zérèn( )
二、把字写端正、写漂亮。
三、用下面的词语写句子。
小心翼翼______________________________________________________ ______________________________________________________
责任______________________________________________________
______________________________________________________
迅速______________________________________________________
______________________________________________________
品质______________________________________________________
______________________________________________________
四、读课文，回答问题。
1.蚂蚁是怎样救助同伴的?
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_____________________________________________________
2.你觉得人类应该向蚂蚁学习什么?
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3.你从本文得到什么启发?
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五、读一读，抄一抄。
1.但它们是些生命力极强的小生灵。
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宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2.它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速地逃离了。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面
有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
3.黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。
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