中学生人际交往特征
中学生人际交往的特点、困惑和辅导
中学生人际交往的特点、困惑和辅导一、交往中的心理障碍的表现1.恐惧心理引起交往受挫恐惧引起的交往障碍。
常常表现为与人交往时(尤其是在大众场合下)，会不由自主地感到紧张，害怕以至手足无措、语无伦次，严重的甚至害怕见人。
尤其害怕与比自己水平高、能力强及有所成就的人进行交往，怕他人瞧不起自己。
这些恐惧使生活暗淡、不愉快。
并会进一步引起一系列负面影响。
2.自卑心理造成交往受挫在交往活动中，自卑表现为缺乏自信、自惭形秽，想象成功的体验少，想象失败的体验多，自卑的浅层感受是别人看不起自己，而深层的体验是自己看不起自己。
当出现深层体验时，便觉得自己什么都不行，似乎所有的人比自己强得多。
因而，在交往中常感到不安，将社交圈子限制在狭小范围内。
3.封闭心理引起交往受挫有些中学生把不信任其他人，把自己的真实思想、情感等统统掩盖起来，试图与世隔绝。
严重者对任何人都不信任，怀有很深的戒备，因而隔绝了人际交往。
4.孤僻心理引起交往受挫孤僻心理的表现主要有两种。
孤僻有两种情况，一是孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍，与人不合群，自己将自己封闭起来;另一种属于有某种特殊的怪僻，使人无法接纳，从而影响了人际交往。
5.自傲心理所致交往受挫自傲与自卑的性质相反，表现为不切实际地高估自己，在他人面前盛气凌人，自以为是，过于相信自己而不相信他人，总是把交往的对方当作缺乏头脑的笨蛋，常指责、轻视、攻击别人，使交往对方感到难堪、紧张、窘迫，因而影响彼此交往。
6.嫉妒心理造成交往受挫对他人的长处、成绩等心怀不满。
嫉妒心强的人往往心理承受能力较差，经不住挫折。
容不得甚至反对别人超过自己。
对胜过自己的同学轻则蔑视，重则仇视，有的甚至不择手段地攻击、报复对方。
7.自我中心造成交往受挫自我中心是人的一种个性特征，在交往中是一种严重的心理障碍。
有些中学生为人处事往往以自己的需要和兴趣为中心，只关心自己的利益得失，而不考虑别人的兴趣和利益，完全从自己的角度，从自己的经验去认识和解决问题，似乎自己的认识和态度就是他人的认识和态度，盲目地坚持自己的意见。
初中生的人际交往及人际关系
初中生的人际交往及人际关系初中生的人际关系可分为两大类，其与家长和教师的关系可以认为是纵向人际关系；与同伴的关系是横向人际关系。
初中生的人际关系比小学阶段更加复杂和多元。
在人际交往中，可以锻炼初中生的“协调能力、合作能力、竞争能力、自我保护能力，培养他们善良、正直、宽厚、乐观等良好性格，使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人，尤其异性交往能力的锻炼，对于他们今后婚姻家庭一生的幸福，都有极大影响。
缺少人际交往这一课，他们成人后，费很大的劲也未必能弥补这种缺失，因为已经形成的孤僻、自卑、怯懦、多疑、嫉妒、不合群等不良性格会遭到集体的排斥”。
在人际交往中，初中生就是通过不断体验和感受他人评价及不断调整自我评价，从而逐渐走出幼稚、依赖、偏激、封闭的状态，并逐渐使自己更加成熟、独立、理性和开放。
最终，初中生学会积极参与各种交往活动，形成健康、和谐的人际关系。
一、纵向人际关系初中生的纵向人际关系出现了新的转型，处在转折期：由小学时期的“儿童―成人”关系逐渐转变为“成人―成人”型关系。
正如有的心理学家所描述的，在少年与成年的关系上，少年正处在从“听话”向“平等”过渡时期。
在这个转变过程中，初中生的独立意识逐渐增长，有强烈的“成人感”，然而，初中生此时的心理还不成熟，还存在着心理发展的另一面――依赖性。
这表现为，初中生想独立，但对一些难以处理的问题还需要父母和老师的帮助，特别是在自己遇到人生苦恼时更需要父母和老师的帮助和指导。
家长和教师也因此对儿童的成长总放心不下，不敢放手，总是苦口婆心地说教，采取封闭式、防范式的教育限制儿童的交往和活动，有时甚至采取指责等方式对待他们的独立或“反抗”。
家长和教师的不信任、过分关心、过多干扰或无谓的指责，常常容易激化矛盾，使初中生产生抵触、消极情绪，甚至出现对抗家长和教师的现象，或者自我闭锁，并有可能进一步发展到拒绝成人的关心和帮助。
初中生的不良人际关系，在下面的数据中已清楚的表明。
中学生人际交往的特点有哪些
中学生人际交往的特点有哪些对于处于成长旺盛期的中学生来说，人际关系的困惑对他们的精神世界构成很大的冲击。
因此，要了解中学生人际交往的特点，理解他们困惑的原因。
下面是小编给大家搜集整理的中学生人际交往的特点文章内容。
希望可以帮助到大家!中学生人际交往的特点随着年龄的增长和知识面的扩大，中学生的人际交往也呈现出它固有的特点。
首先，身体生理上开始发生变化并趋于成熟，强烈渴望独立，迫切需要一个属于自己的天地。
在这个阶段，教师、家长在学生心目中不再是“正确”的代表，“威严”的象征，原来的“药到病除”的药方不再灵验。
他们的交往十分需要伙伴与友谊，以补偿失去的对父母的依赖。
渴望独立，显示自我，是中学生自我价值的表现形式。
其次，开始注意自我形象，并且不断对周围的环境进行观察，思考自己的特点，越来越在意别人的看法。
第三，中学生自我主体性评价的进一步增强。
他们不再像小学那样特别在乎得到老师与家长欣赏和赞美。
他们往往是选择脾气相投，相互理解，话语投机，彼此有好感的同学进行交往。
这是中学生逐渐走向成熟的开始。
中学生人际交往的问题(1)与教师的关系问题。
这集中在两个方面，一方面是中学生处于青春发育期，生理上、心理上发生显著变化，心理发展正处于一个半成熟、半幼稚的阶段，有着较强的叛逆心理，喜欢独立。
在这种情况下，对于老师的一些循循善诱往往视而不见，甚至老师指东他偏要指西，偏爱与老师对着干。
另一方面，由于教师对学生的不了解，过多干涉学生的日常生活或老师冤枉了某个学生。
作为教师经常会提醒他们“近朱者赤，近墨者黑”的道理，教师的过分担心导致过分干预，这使得学生很反感。
有时，老师冤枉了某个学生，也会使师生关系僵化甚至尖锐。
(2)与同学的关系问题。
这主要集中在交友方面。
中学生，大多是独生子女，在其成长过程中，全家众星捧月，在家中都是“小皇帝”或“小公主”，养成了任性、自私、独占、以自我为中心的性格。
他们觉得所有的东西都是他的，周围的人让着他是应该的，他想干什么就得干什么，因此，处理不好同学之间的关系。
中学生的人际关系、
中学生的人际关系
中学生的人际关系主要涉及到以下几个方面：
1. 同学关系：同学是中学生在学校生活中最重要的社交群体。
他们一起学习、交流、成长，通过彼此之间的互动和交往，建立起深厚的友谊。
同学关系对于中学生的心理健康、情感支持和社交技能的发展都非常重要。
2. 师生关系：教师是中学生成长过程中的重要指导者和榜样。
良好的师生关系对于学生的学习动力、积极性和学业成绩都有积极的影响。
中学生应该尊重老师、认真听讲、积极参与课堂讨论，建立起良好的师生关系。
3. 家庭关系：家庭是中学生成长的基石，家庭关系对于中学生的情感、性格和行为习惯都有深刻的影响。
中学生应该尊重父母、关心家人、积极参与家庭活动，建立起和谐的家庭关系。
4. 自我关系：中学生的自我认知和自我管理能力是他们成长的重要方面。
他们应该学会认识自己、接纳自己、管理自己的情绪和行为，这对于他们的人际关系和未来的发展都有积极的影响。
总之，中学生的人际关系对于他们的成长和发展至关重要。
他们应该学会与同学、老师、家人和自己建立良好的关系，为自己的未来打下坚实的基础。
学会交往,融洽关系 3
（二）中学生人际交往的特点
1.功利色彩较少，感情色彩浓厚 2.交往方式具有自主、平等性 3.高期望值与高挫折感
（三）中学生在同伴交往中应坚持以下几点： 1.加强人际认知的正确性。 2.要遵循尊重、真诚、宽容的原则。 3.不要封闭自己。
三、中学生的同伴交往
（一） 同伴交往在中学生的社会化中起着成人无法
替代的作用：
1.同伴交往可以满足中学生归属、爱以及尊重的需要
2.同伴之间的交往为中学生提供了学习他人的机会
3.同伴是中学生获得特殊信息的渠道和参照对象
4.同伴是中学生获得社会支持的一个重要方面
（二）中学生如何处理同学间的关系：
1.你喜欢别人，别人就会喜欢你
2.尊重同学，才能得到同学的尊重
第四章 学会交往，融洽关系
第三节 中学生人际交往
一、中学生为何需要进行人际交往
1.身心健康的需要 2.个人社会化的必经之路 3.自我认识的途径 4.获得知识的手段 5.获得成功的重要条件
二、中学生人际交往的类型和特点
（一）中学生人际交往的类型 1.基于血缘关系的交往 2.基于师生缘关系的交往 3.基于业缘关系的交往 4.基于地缘关系的交往 5.基于趣缘关系的交往 6.基于情缘关系的交往
3.温言胜三春，慷慨地赞美同学
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中学生人际关系的特点
中学生人际关系的特点中学生人际关系的特点：逐渐克服了团伙的交往方式童年期的儿童在结交朋友方面最明显的特点是交朋友上的团伙现象，表现为6、7个儿童经常在一起交往和游戏。
在这种交往中，儿童们感到了身心自由和愉快。
因此，就交友的方式来说，小学时代是团伙的时代。
到了小学高年级，这种交友的团伙形式就已发展到了顶点，然后就逐渐趋于解体，被新的交往形式所取代。
进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。
他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的团伙形式是不具备这种功能的。
因此，他们交友的范围逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。
他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦闷和烦恼，③性格相近，④在许多方面能相互理解等。
初中生好友之间一般为相同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分密切的，所建立起的友谊相对稳定和持久。
中学生人际关系的特点：朋友关系在初中生的生活中日益重要初中阶段朋友之间的友谊比以后各年龄段朋友之间的友谊更直率，更易被观察到。
男生之间的友情强度较大，而女生之间的友情却表现得更温和、更细腻。
初中生的朋友关系对于发展他们的各种心理水平和情绪的稳定性是非常重要的。
有了朋友，他们会表现得更热情、更积极、更富有信心和勇气，更好地发展各种社会性能力。
中学生人际关系的特点：与异性朋友之间的关系在幼儿期和童年期，儿童们的交往一般是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏，即使有时分出性别，也不是由于性别意识本身造成的，而是由于在兴趣方面存在差异。
进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。
但是，在最初阶段，他们对于异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达，或者在异性同学面前表露出一种漠不关心的态度;或者在言行中表现出对异性同学的轻视;或者以一种不友好的方式攻击对方。
总之，从表面上看，他们并不相互接近，而是相互排斥。
中学生人际交往关系的特点
中学生人际交往关系的特点《中学生人际交往那些事儿》身为一名中学生，对于人际交往关系，那我可真是太有发言权啦！咱就说说这中学生人际交往的特点，那可真是五花八门、千奇百怪，就像一部超级有趣的青春大戏。
首先呢，中学生之间的友谊那可是像过山车一样，忽上忽下的。
今天两个人还如胶似漆，一起上厕所，一起吃饭，好得跟一个人似的。
说不定明天就因为一点小事闹别扭了，然后开启冷战模式，谁也不理谁。
不过呢，过不了几天，可能又和好如初了，这种快速的变脸技术，估计连川剧演员都得佩服。
还有啊，在我们中学生的世界里，小团体那是无处不在。
几个玩得好的同学就自动组成了一个小团体，干啥都一起。
一起讨论八卦，一起吐槽老师，一起分享小秘密。
不过呢，有时候小团体内也会有“斗争”，比如谁和谁更好啦，谁又被冷落啦。
哈哈，真是让人哭笑不得。
而且呀，中学生也很爱面子。
有时候明明心里很想和对方交朋友，但是嘴上就是不承认，还假装很不屑的样子。
就像两个骄傲的孔雀，都在等着对方先低头。
再有就是，咱中学生之间的感情还特别单纯。
没有什么勾心斗角，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。
朋友之间也没啥利益冲突，就是单纯地因为志趣相投或者性格合得来就成为好朋友了。
要是谁有困难，那肯定是二话不说就去帮忙啦。
我自己就有过这样的经历。
记得有一次，我和我最好的朋友因为一点小事吵了一架，然后就开始冷战。
那几天，我心里特别难受，干啥都没心思。
后来还是我主动去找她求和，我们又和好如初了。
其实事后想想，那都不叫事儿，要是当时我们俩能各退一步，也就不用冷战那么久了。
说到这儿，我觉得中学生人际交往关系虽然复杂，但也充满了乐趣和纯真。
我们在这个过程中会犯傻，会闹别扭，但也会成长，会收获珍贵的友谊。
所以呀，同学们，好好珍惜咱们这中学生活吧，和同学们好好相处，留下一段美好的回忆。
毕竟，这可是我们青春岁月中最珍贵的一段时光呢！。
中学生同伴关系的特点及影响因素
中学生同伴关系的特点及影响因素
中学生同伴关系的特是：
1.平等性。
同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往中建立和发展起
来的一种人际关系。
2.多层面、多层次的的系统。
其中同伴拒绝和同伴接纳和友谊作为这一系统中
的两种重要同伴关系。
3.影响青少年的自我表现、自我意识、心理健康、学业水平等。
中学生同伴关系的影响因素是：
4.家庭环境。
家庭环境中存在的一些问题，如单亲家庭、家庭暴力或其他不稳
定的家庭环境，也可能会对孩子的同伴关系产生负面影响。
5.学校环境。
学校的文化氛围、课程设置、教师的教育方式等因素都可能影响
到孩子的同伴关系。
6.社交媒体的广泛应用。
社交媒体虽然可以让孩子更容易认识新的朋友，但也
可能会让他们过于依赖虚拟世界，忽视现实世界中的人际关系。
中学生人际关系辅导.doc
中学⽣⼈际关系辅导.doc中学⽣⼈际关系辅导在⼈⽣的整个历程中，学⽣阶段是⼈⽣的重要阶段，特别是中学阶段，更是⼈⽣的⼗字路⼝，是最为关键，最为躁动不安的时期，也是各种⼼理负担最为沉重的时期。
因此在中学时期，处理⼈际关系尤为重要。
下⾯是我搜集整理的⼀些内容，希望对你有帮助。
学⽣⼈际交往的主要⼼理特点1、强烈的交往需要和渴望独⽴的⼼理是中学⽣交往的最显著的特点。
幼⼉交往——由家长陪着——缺乏独⽴性，依赖性较强。
⼩学交往——打招呼，不⽤家长陪——既想独⽴，⼜有依赖。
中学交往——不打招呼，更不⽤家长陪——摆脱依赖性，独⽴性较强。
客观上：告别⼩学时代，由于知识的增长，原来的教育关系和教育⼒量已起不到直接的作⽤。
②教师、家长已失去往⽇的"威严"，不再是"正确"的代名词。
③⼩学时代交友情感性明显，中学⽣交往⽬的更突出些。
④新的伙伴，新的集体，新教师，需要建⽴新的交往模式。
主观上：①告别童年时期，步⼊青春期，进⼊第⼆反抗期，⽗母进⼊更年期。
②青少年⾃我意识的觉醒，并逐渐加强。
随之⽽来的进⼊更年期的⽗母⾃我意识也较强。
"两强"相遇"⿇烦"多多。
2、中学⽣交往既想采取⾃主独⽴的⾏为倾向，另⼀⽅⾯，⼜沉浸在⾃我的世界中。
①开始注意⾃我形象，并且⾃⼰进⾏⾃我观察，思考⾃已的特点，同时也更加留意别⼈，⽬的是把⾃⼰的⽣理与⼼理特点同别⼈进⾏⽐较。
(⽣活中多⼀⾯镜⼦就⾜以说明)②常把⽗母对⾃⼰的关⼼，当成⼀种束缚。
(⼼中潜意识地把⾃⼰当作成⼈，渴望⾃⼰独⽴成长，但现实往往⼜不允许，所以束缚就成为⼀种"必然"。
)③⼗分需要伙伴与友谊，以补偿失去的对⽗母的依赖。
④渴望独⽴，显⽰⾃我，是中学⽣⾃我价值的表现形式。
因此，在同伴⾯前的表扬，并得到同伴的赞美与⿎励，往往⽐教师的教育更起作⽤。
3、开始趋向于关系性交往。
①中学⽣⾃我主体性评价的进⼀步增强。
中学生人际交往问题及出路
中学生人际交往问题及出路中学时期是青少年迈向成熟的关键时期，也是人际交往问题集中的时期。
在这个阶段，中学生们不仅要面对同学之间的交往问题，还要面对和老师、家长、社会的交往问题。
这些问题不仅关系到学生的个人成长和发展，也关系到整个社会的和谐和稳定。
研究中学生人际交往问题及出路对于推动学校和社会的健康发展具有十分重要的意义。
中学生人际交往问题主要表现在以下几个方面：1. 同学之间的关系问题同学之间的关系问题是中学生人际交往中最为集中和突出的问题之一。
在学校，中学生之间的关系常常存在着攀比、嫉妒、排斥等不良情绪，有的同学甚至会因为争风吃醋而产生敌对和矛盾。
这些问题严重影响了学习和生活，也影响了校园的和谐氛围。
2. 和老师的关系问题中学生和老师的关系也经常出现问题。
有的中学生对老师不尊重，表现为不服从管理、不听老师的话、甚至对老师大呼小叫。
有的老师对学生过于苛刻，使得学生与老师之间的关系紧张。
3. 和家长的关系问题中学生和家长的关系也往往存在问题。
有的中学生不愿意与家长交心，不愿意听从家长的教导，甚至有的中学生会与家长发生冲突和矛盾，影响了家庭的和谐。
1. 提高中学生的人际交往能力中学应该通过开展各种形式的活动，培养学生的团队精神、合作意识和沟通能力，帮助学生建立健康的人际关系，增强中学生的社会适应能力。
2. 加强家庭教育家长应该与孩子多沟通、多交流，了解孩子内心的想法和感受。
适时给予孩子鼓励和支持，帮助他们树立正确的人际交往观念，养成健康的人际交往习惯。
3. 建立和睦的校园氛围学校应该重视师生关系，建立和谐的校园氛围。
老师要给学生树立榜样，做到公正、严明、宽容，与学生平等对待，关心学生成长，为学生排忧解难。
学校也应该开展各种形式的课外活动，促进学生之间的交流和合作，增强班集体的凝聚力。
4. 加强社会关怀社会应该加大对中学生的关心和支持，鼓励中学生积极参与社会活动，拓宽社会视野，增强社会责任感，树立正确的人际交往观念。
浅析中学生同伴交往的特点及相应辅导策略
浅析中学生同伴交往的特点及相应辅导策略中学生同伴交往的特点:进入中学阶段,青少年的人际关系发生了明显的变化,他们对父母和教师的心理和情感依赖日益减少,而对与同伴建立良好的人际关系的依赖却在增强。
同伴交往成为中学生人际交往的主体,是其身心健康发展及顺利社会化的基本要素。
然而,在传统和重功利的价值取向支配下,承担着向高等学校输送人才的中学教育,实质上往往以应试为目标,以学科为中心,将学生禁锢在“书山题海”忽视学生的体验和感悟,忽视课堂上同学交互作用所具有的教育功能,没有把交往教育当成一项重要的实验课题摆在应有的位置上,却一直把让学生掌握知识作为压倒一切的首要任务。
家长们囿于社会现实,往往急功近利,也把关注的目光更多地投向了孩子智力的开发、知识的量化,导致家庭教育的“学校化”倾向。
这一切造成了中学生同伴交往生活的缺失,因此,加强中学生的同伴交往教育已势在必行。
中学生的交友范围主要在校内,多数在本班；“相互帮助”是交友的主要目的；“坦诚、宽容”是交友的主流态度；积极解决人际矛盾的仅占51%；交往成败对学生影响较大；课外交往频率不高；多数人喜欢同6人以上的人交朋友；能比较积极、主动地交友；友谊持续时间长；与异性交往的积极主动性一般；交友的年龄选择上倾向于同岁或相差1至2岁；“志趣相同”是择友的主要标准；人品好坏是同伴交往(包括异性交往)成败的主要原因；“日常接触”是交往的主要方式；“在需要时有人帮助”是异性交往的主要动机。
学生同伴交往相应辅导策略:1.学校领导、班主任、心理教师和课任教师多方位、多渠道的加强学生的心理健康教育。
2.设立专门的心理健康教育领导班子。
成立学校心理咨询室，保障学校心理健康教育的深入开展；培养一支具有一定专业知识，并勤于钻研，乐于奉献的师资队伍；把心理健康教育统整在各科教学中，全方位开展心理健康教育。
3.积极开展丰富多彩心理健康教育活动。
开设心理课，确保心理健康教育活动有序开展，六年级开设心理拓展课《情商体验课》，每年健康月开展《青春期保护》讲座；七年级开设心理课，保证每周一课时；八年级开展团体亲子活动。
初中生与异性交往的特点
初中生与异性交往的特点进入青春期少男少女，随着生理发育的日益成熟，性意识的萌发，初中生的与同学间的人际交往心理开始发生微妙的变化，这种变化之所以徽妙是因为，一方面初中生的学习、生活和心理需要越来越离不开异性间的相互交往对异性产生好感。
爱慕，并渴望与之接近。
交往，这是极为正常的心理，但另一方面，他们又对这一文往十分敏感、有所忌讳。
而初中生与异性同学间的关系则分为以下几类：一、友谊型这是一种值得提倡的异性相处类型，这种异性想相处对提高学生学业水平以及对身心健康的发展都有积极地推动作用。
着中国正常的异性交往，因积极健康而使当事人不感到拘束、压力，相反他们能光明磊落，大大方方，没有恋爱方面发展的倾向。
二、早恋性由于生理、心理的迅速发育，社会环境的影响，以及新闻媒体的过分渲染，部分中学生不能控制自己的感情，产生了早恋的倾向。
三、羞怯型这种类型主要有以下几种变现形式：1、一种人是一方面在心里渴望与异性交往，另一方面又害怕别人议论，内心特别矛盾，不知如何是好。
于是表面上尽量回避、疏远、冷淡异性，极不自然。
2、另一种人是自小受到封建思想的教育，“男女授受不亲”深植在头脑中，认为男女在一起不会有好事，于是害怕与异性交往，这部分人中以女生居多。
比如一位女生的妈妈对她管教特别严，不允许她跟男孩玩，说男的每一个好东西，结果弄得他连男老师都不敢接近。
3、还有一种人由于自卑心作怪，生怕别人不喜欢自己，看不起自己，于是把自己封起来，不与异性交往。
4、还有一部分同学性格内向，缺乏人际交往的技能技巧，不知道说什么好。
因此在异性面前紧张、焦虑，怕遭到拒绝和冷漠，干脆也不和一行来往。
四、模糊性这种类型的男女学生好像永远不明白自己的性别，混淆男女界限。
在一起打打闹闹，不分彼此，一律以“哥儿们”自居。
相应案例：背景：小丽是某重点中学初中二年级的学生，她是班上的班长，学习成绩相当优异，并且是老师的得力助手，但最近小丽的行为却很反常，上课总是走神，接着，明显的，小丽的成绩下降了，以前每科老师小丽从来都是排在前五名，但现在，却掉到了二十名以后，原来小丽喜欢上了一个人，是一个高三的学生，名叫李威。
初中生人际关系的特点
初中生人际关系的特点1、交往中有“结伙”的特点。
在校内、班内尽管有同学互相交往的正式组织形式,如班集体学习小组、共青团、少先队、课外活动小组等,但中学生仍常常因兴趣、爱好和性格特征而在校内外结成以人际关系为基础的非正式群体,这种小团体一般是在心理、动机、倾向一致的基础上自发形成的。
由于小团体成员态度的相似性往往形成了形式松散而行动又往往协调的群体。
这类“结伙”多数在学习和活动中能互相帮助,起到正式组织无法替代的作用。
2、交往中以友谊为基础。
需要的互补性是人们互相交往的一个重要原因。
人们在工作、学习中因互相帮助而产生交往建立稳定的人际关系。
但中学生交往中的需要和互补因素都比较少。
由于心理上的不成熟，往往会以友谊作为交往的基础,这是在中学生中出现“哥们”义气的一个重要原因。
据调查，中学生中同性朋友占90% 以上，两性之间的交往,尚存在一定心理上的困难。
他们往往选择兴趣、爱好、性格相同的同学做朋友,大多数同学愿意和有一定威信的同学和老师交往。
他们好交往、重友情,感到友谊是人生中最宝贵的东西,这就使中学生的交往变得十分单纯，感情也十分真挚。
这种建立在友谊基础上的交往，一旦友谊被破坏，交往也就中断。
3、交往中的社会化趋势。
我们所处的时代是一个信息化的时代，信息网络对中学生的学习和生活产生很大的影响。
现代中学生己不满足于课堂上所获得的知识,好奇心和求知欲促使他们希望通过各种渠道，利用各种机会，扩大交往范围，获得更多的社会信息。
据调查，许多中学生自发成立了各种学生社团，举办各种兴趣沙龙，进行各类体育比赛和文娱活动，纷纷办起具有中学生特点的报刊，打破原来班级、年级界限，常常跨班级、跨年级，甚至跨校交往。
中学生的人际关系
中学生的人际关系在人的一生中，人际关系是极为重要的一部分。
中学时期，学生正在走向成人，他们之间的人际关系更显得重要。
在这个阶段，学生们需要面对同学、老师、家长等不同人群，如何处理各种人际关系，对于学生成长和未来的社会生活都是非常关键的。
一、班级人际关系中学生大部分时间都在班级里度过，在班级里建立恰当的人际关系是非常重要的。
首先，学生应该积极和同学交流，学会合作，在完成班级任务时互相尊重、包容和信任。
其次，学生应该尽可能避免班级斗争和排挤现象的出现，在班级里要体现平等、友善和公正的态度，共同维护班级和谐稳定的氛围。
二、师生关系师生关系是中学生人际关系的重要组成部分。
学生应该尊重老师，认真听取老师的讲解和指导，积极参与课堂活动，遵守课堂纪律。
同时，老师也应该建立师生双向的沟通机制，理解学生的问题和需求，给予必要的关爱和支持。
在师生互相关心、互相信任的基础上，师生关系能够更加和谐稳定，促进学生的成长。
三、家庭人际关系中学生的家庭对他们的人际关系也有很大影响。
学生应该尊重父母、与父母合理沟通和交流，了解家庭经济条件，遵守家庭规矩。
同时，家长也应该尽可能理解孩子的需求，给予必要的关爱和支持，及时与孩子沟通，成为孩子成长过程中的坚强后盾。
四、解决人际关系冲突学生在处理人际关系时难免会出现冲突，这时应该理智处理，并尽量避免形成对立态度。
孩子们需要学会沟通和倾听，理解对方的观点和意见，尊重每个人的权利。
在处理人际关系冲突时，学生也可以寻求老师或家长的帮助和指导。
五、个人素质的提高在处理好人际关系的过程中，学生的人际交往技能和人际情感素质得到提高。
积极主动的沟通、倾听和理解，以及互相尊重、信任和支持，都能让学生更好地与生活中的不同人群相处，提高自我社交能力。
总之，良好的人际关系在中学生的成长和社会生活中起着至关重要的作用。
建立和谐稳定的人际关系需要双方的共同努力。
学生应该尽可能在班级、师生和家庭等不同场合提高自身的综合素质，以更加积极、健康的心态面对人际关系中的各种情况和问题。
浅谈中学生的人际交往
浅谈中学生的人际交往21世纪是高科技的时代，同时也是人类的精神文明向前推进的时代。
把现代中学生培养成为21世纪的合格人才与公民，不仅具有高科技的知识，而且要有良好的心理素质，能适应未来社会高科技快速的发展。
1.中学生人际关系现状“透视”中学生渐渐脱离了小学那种以家庭关系为主的人际交往形式。
他们在学校学习生活中有了更强的自主性，也就出现了更多的“问题”和“心事”。
而强烈的成人感使他们不愿再把父母作为唯一的倾诉对象，需要朋友分享和分担他们的快乐与苦恼。
同时，中学生和老师的交往也由小学时服从、尊重甚至崇拜变为要和老师寻求某种“平等”。
他们一方面需要得到老师的指导与教育；另一方面需要得到老师的理解和支持，向老师表明自己想法与态度。
此外，中学生人际交往中最为突出的一点就是异性的动机增强。
由于中学生的心理、生理发育已经基本成熟，异性同学之间彼此渴望接近，并比较注意显示自己和吸引异性，所以如何正确交往是中学生必须学习的课题，更是教育者需要谨慎处理的一个问题。
2.中学生如何正确处理好人际关系2.1对待同学朋友-以诚相待，真诚是良好人际关系的开端，在真诚的基础上才有合作在学校，同学间的交往都应是以平等互助为基础的学习合作的过程。
在与同学的交往中，学生才能知道他人的志向、脾气和生活环境。
在共同的活动中，学生最能彼此知道对方的长处与不足，并且在其间，为了目标的接近，大家会学会商量、等待和忍耐，学会退让和妥协，学会忠诚与守信，学会宽容、信任，学会说明和劝告，学会倾听和接纳，学会坚持和拒绝。
这些都是处理人际关系所必需的技能和态度。
2.2对待家长教师——尊重理解，担负责任尊敬师长是中学生与父母老师交往最起码的要求。
尊重师长，认清自己的位置，明确自己的责任，才能接受教师和父母的教育，才能完成好自己的任务。
从而为中学生与老师和父母和谐相处打下良好的基础，为正确处理矛盾铺平道路。
2.3对待异性朋友——互相学习，把握界线话中人际交往的主要内容而异性同学之间的交往又是其中平常，自然和不可缺少的部分。
中学生人际交往特点
中学生人际交往特点
中学生的人际交往啊，那可真是丰富多彩，如同一个奇妙的万花筒！
中学生们在人际交往中有着独特的特点呢。
他们就像一群充满活力的小鸟，叽叽喳喳地交流着。
他们往往非常真诚，对待朋友那真是掏心掏肺，有啥说啥，毫不掩饰自己的情感。
这不就像夏日里最灿烂的阳光，热烈而直接吗？
他们也很容易因为共同的兴趣爱好而走到一起。
喜欢动漫的凑成一堆，热烈地讨论着最新的剧情；热爱运动的整天混在一起打球，那股子热情仿佛能点燃整个操场。
这多像磁铁的两极，相互吸引，紧密相连。
而且啊，中学生在人际交往中还特别讲义气。
朋友有难，那必定是两肋插刀，毫不犹豫地伸出援手。
这种义气，不就是寒冬里的一把火，温暖着彼此的心吗？他们会一起分享快乐，也会一起分担烦恼。
考好了会欢呼雀跃地互相庆祝，考砸了也会相互安慰鼓励。
在这个过程中，他们不断地学习如何与人相处，如何理解他人。
这不就是在人生的道路上不断探索、成长吗？他们会经历争吵，会有矛盾，但也正是这些让他们学会宽容，学会理解。
就像小船在大海中航行，会遇到风浪，但也会变得更加坚强。
中学生的人际交往不就是他们青春的重要组成部分吗？他们在其中欢笑，在其中流泪，在其中成长。
这是多么珍贵的经历啊！难道不是吗？
中学生的人际交往就是这样充满活力，充满真诚，充满变化。
它让中学生们的生活变得更加丰富多彩，让他们的青春更加绚烂多姿。
这就是中学生人际交往的独特魅力啊！。
中学生的人际交往
中学生的人际交往中学生人际交往的特点1、友谊占着十分重要和特殊的地位。
朋友之间的情谊为友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋基础上的一种感情关系。
研究表面，儿童时期情感上最依恋的是父母，朋友则处于相对次要的地位。
随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。
有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多是在中学时期。
2、小团体现象突出。
由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。
这些小团体一般由39人组成，其成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。
3、师生关系有所削弱。
你们不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。
4、易与父母产生隔阂。
不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。
无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔阂。
总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生渴望人际交往的同时，有容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气”等交往心理障碍，应该注意加以克服。
中学生如何处理人际交往根据心理学家的研究，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：⑴小团体，指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有一定的排他性，指的就是不欢迎其他同学的参与，不大与其他同学接近。
⑵人缘型，就是在班级中最受欢迎的人⑶嫌弃型，就是班级中最不受欢迎的人⑷首领，是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。
⑸孤独者，就是很少与他人来往，他人也很少与其交往的人⑹互拒者，指相互怀有敌意或歧视的同学。
人缘型是班上的明星，令人羡慕。
他们在班上有融洽的人际关系，受到大家的重视和赞美，因而具有较高的安全感和自信心。
应该说，内心里每个同学都希望自己有良好的人际关系，也就是“得人缘”，但是不少同学对此在认识上存在误区，如有的人以为人缘就是会拉关系，有的视为哥儿们义气，还有的觉得是讨好卖乖，等等。
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中学生人际交往特征
中学生人际交往特征
中学阶段的孩子正处于青春期，孩子在这个时期，似乎是家长和老师最担心的事情，特别是孩子的人际交往问题。
人际交往，就是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程，在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。
中学生的人际交往，主要是与朋友、同学、老师及父母的交往：
1、友谊占据着十分重要和特殊的地位。
朋友之间的情谊称友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和相互依恋基础上的一种感情关系。
研究表明，儿童时期的个体在情感上最依恋的对象是父母，朋友则处于相对次要的地位。
随着年龄的增长，这种情感依恋的重心便逐步由父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。
有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多的是中学时期。
2、小团体现象突出。
由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。
这些小团体的成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。
3、师生关系有所削弱。
中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。
4、易与父母产生隔阂。
不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与知心朋友讲，也不愿对父母说。
无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等等方面，都容易与父母发生摩擦，不断加剧与父母的心理隔阂。
总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生在渴望人际交往的同时，也容易出现闭锁、防御、自卑、“骄娇二气”等交往心理障碍，应该注意加以克服。
————————————文章来源：燕园博思深圳心理咨询中心。