初中生常见人际交往问题及教育对策
如何帮助中学生处理人际关系问题建立良好关系
如何帮助中学生处理人际关系问题建立良好关系人际关系在中学生的成长过程中扮演着重要的角色。
良好的人际关系可以帮助他们更好地适应学校生活，提高学习效果和心理健康。
然而，中学生在处理人际关系问题上常常面临挑战。
本文将探讨如何帮助中学生处理人际关系问题，建立良好关系。
一、培养沟通技巧良好的沟通是建立良好人际关系的基础。
中学生通常缺乏自信和表达能力，使得他们在与同学、老师及家长之间产生沟通障碍。
因此，我们可以通过以下方式帮助他们培养沟通技巧：1. 鼓励中学生参与课堂讨论和小组活动，提高口头表达能力和倾听技巧。
2. 提醒中学生要注意非语言沟通，例如面部表情、肢体语言和眼神交流等。
3. 组织角色扮演活动，让学生在虚拟场景下模拟真实对话，培养自信。
二、倡导尊重和理解中学生的人际关系问题常常源于缺乏尊重和理解。
因此，我们需要教育他们学会尊重他人的观点和感受，增进彼此之间的理解和包容。
具体做法如下：1. 引导中学生培养从对方角度思考问题的能力，学会换位思考。
2. 提醒中学生尊重每个人的不同价值观和背景，避免歧视和偏见。
3. 鼓励中学生主动倾听他人的意见和建议，并且给予积极的反馈。
三、培养解决问题的能力中学生常常遇到各种人际冲突和问题，因此培养他们解决问题的能力至关重要。
以下是一些可行的方法：1. 教育中学生学会冷静思考和控制情绪，避免冲动行为。
2. 培养中学生解决问题的能力，例如：分析问题、寻找解决方案、权衡利弊等。
3. 引导中学生寻求帮助，包括向老师、家长或心理咨询师咨询。
同时，鼓励他们与朋友积极交流，寻求支持和建议。
四、促进合作与团队精神合作与团队精神对于中学生建立良好的人际关系至关重要。
以下是一些建议：1. 组织团队活动，如班级合作项目、课外俱乐部等，提供孩子们一起合作的机会。
2. 鼓励学生分工合作，培养协作和领导能力。
3. 给予正向反馈，强调团队合作带来的成就感和快乐。
总结：通过培养中学生的沟通技巧、倡导尊重和理解、培养解决问题能力以及促进合作与团队精神，我们可以帮助他们处理人际关系问题，建立良好的人际关系。
中学生人际交往问题及出路
中学生人际交往问题及出路人际交往是每个人在成长过程中都需要面对的一项重要课题，特别是对于中学生来说，他们正处于青春期的阶段，身心发育迅速，人际关系的建立和发展对他们的成长起着至关重要的作用。
中学生在人际交往中常常会遇到各种问题，如如何与同学相处、如何处理与老师、家长的关系等等。
那么，面对这些问题，我们应该如何找到合适的出路呢？下面我们就来探讨一下中学生人际交往问题及出路。
一、中学生人际交往问题1.与同学相处问题在学校中，同学关系是中学生人际交往的重要组成部分。
由于每个中学生的性格、兴趣爱好、家庭背景等方面的差异，他们之间的相处问题也是比较常见的。
有的中学生可能会因为性格内向，与同学交流较少，容易被孤立在班集体之外；有的中学生则可能会因为性格过于张扬，与同学产生矛盾和摩擦；还有的中学生可能会因为学习成绩好而被同学排挤，或者因为学习成绩差而自卑，导致与同学之间的关系紧张。
2.与老师关系问题在学习生活中，老师是中学生必须面对的重要人物。
由于中学生的叛逆心理，在与老师的交往中也会出现一些问题。
有的中学生可能会因为对老师的不满而故意与老师对立，导致与老师之间的矛盾不断加剧；有的中学生则可能会因为害怕老师批评而不敢与老师交流，导致与老师之间的沟通不畅。
中学生与家长之间的关系也是一个比较敏感的问题，由于双方地位、角色的不同，往往会出现一些矛盾和冲突。
有的中学生可能会因为与父母在学习、生活等方面的意见不合而产生矛盾，导致家庭气氛紧张；有的中学生可能会因为缺乏交流和沟通，导致与父母之间的关系疏远。
1.培养良好的人际交往能力中学生在面对人际交往问题时，首先需要培养良好的人际交往能力。
这包括学会倾听他人的意见和看法，学会尊重他人的感受和需求，学会处理人际关系中的矛盾和纠纷等等。
只有具备了这些能力，中学生才能够更好地与他人相处，建立良好的人际关系。
2.适时寻求帮助当中学生面对人际交往问题时，应该适时寻求帮助。
无论是同学之间的矛盾、与老师之间的摩擦，还是与家长之间的矛盾，中学生都可以选择寻求老师、辅导员、心理辅导老师等人的帮助。
中学生如何处理人际关系问题
中学生如何处理人际关系问题人际关系是中学生成长过程中不可避免的一部分。
良好的人际关系有助于培养自信、积累社交能力并建立友谊。
然而，在中学生的日常生活中，他们可能会面临一些人际关系问题，如友谊的破裂、欺凌和冲突等。
本文将探讨中学生如何处理这些人际关系问题。
1. 学会倾听倾听是建立和谐人际关系的重要一环。
很多时候，人们只关注自己的感受和意见，却很少真正倾听他人。
中学生要学会倾听他人的意见和想法，尊重他们的权利和感受。
当与他人交流时，要保持专注，不要打断对方，并表达出对他们的理解和关心。
2. 培养沟通技巧良好的沟通是解决人际问题的关键。
中学生应学会以积极的方式沟通，表达自己的情感和需求，并且要尊重对方的观点。
在面对冲突时，要学会控制情绪，避免过度争吵和冲突激化。
善于与人沟通不仅有助于解决问题，还有助于建立互信关系。
3. 接受多样性和包容差异中学生可能会遇到来自不同文化和背景的同学，这是一个了解多样性、培养包容心态的机会。
中学生应学会接受和尊重不同的观点、习惯和价值观。
要意识到每个人都是独特的，都有权利表达自己。
当遇到与自己观点相左的情况时，要保持开放的心态，尝试理解对方的立场，并寻找共同点和解决方案。
4. 寻求帮助当中学生面临严重的人际关系问题时，他们应该主动寻求帮助。
可以向父母、老师或学校辅导员寻求建议和支持。
这些成年人有更丰富的经验和知识来指导中学生应对人际关系问题。
他们可以提供建议、倾听、安慰和帮助中学生找到解决问题的合适方法。
5. 培养友谊建立和保持友谊是中学生人际关系的重要方面。
要主动参加社交活动，结识新朋友。
与同学之间建立互助互信的关系，分享彼此的快乐和困难。
同时，要学会尊重和珍惜朋友，互相支持，不断培养友谊。
6. 应对欺凌欺凌是一种常见的人际关系问题，对受害者造成长期的身心伤害。
如果遇到欺凌情况，中学生应该及时寻求帮助。
可以向老师、家长或学校保安报告，并不要与欺凌者发生直接冲突。
与此同时，也可以寻找朋友的支持，与成年人一起制定积极的对策。
中学生人际交往问题及出路
中学生人际交往问题及出路中学生时期是人生中重要的成长阶段，也是人际交往的重要阶段。
在这个阶段，很多中学生会面临一些人际交往的问题，同时也需要找到解决问题的出路。
中学生人际交往问题之一是羞涩和内向。
许多中学生在与同学和其他人交流时，常常感到害羞和不自信，不敢主动与人交往。
这可能导致他们与人难以建立起深入的友谊，这是一个较为普遍的问题。
对于这个问题，中学生可以尝试一些解决方法。
可以通过积极参加社交活动来增加与人交流的机会。
参加班级活动、校园俱乐部或社团。
这些活动可以提供一个和同龄人互动的平台，逐渐帮助中学生克服害羞和不自信的问题。
学生可以尝试主动与同学交流和合作，克服内向问题。
可以先从一些简单的问候和寒暄开始，逐渐增加与人的接触。
培养自信心也是非常重要的一点。
中学生可以通过与家人和老师的交流来提高自己的自信心，积极思考和培养自己的优点和特长。
第二个人际交往问题是人际关系冲突。
中学生时期，人们常常与同学和老师发生冲突，而不知道如何妥善处理。
可能会遇到同学之间的矛盾，或是与老师之间的意见不合。
这些问题如果没有得到妥善解决，可能会对中学生的学习和生活造成负面影响。
解决这个问题的关键在于提高沟通能力和解决问题的能力。
中学生可以尝试与冲突方进行积极的对话，倾听对方的想法和意见，共同探讨解决方案。
也可以寻求老师和家长的帮助和建议，他们可以提供中立的意见和引导。
学生还可以通过阅读一些关于人际关系和沟通技巧的书籍或参加一些相关的培训课程来提高自己的沟通和解决问题的能力。
第三个人际交往问题是人际关系的选择。
在中学时期，人们会遇到各种各样的人，有的是好朋友，有的是不良影响。
正确选择人际关系对中学生的成长和发展起到至关重要的作用。
很多中学生可能会因为追求潮流或是被同伴所影响而错误选择朋友。
解决这个问题的方法之一是培养正确的价值观和判断力。
中学生需要明确自己的价值观和目标，并根据这些准则来选择朋友。
要学会分辨和避免不良影响，尽量与积极向上、有正能量的人为伍。
中学生人际关系问题及其辅导策略
中学生人际关系问题及其辅导策略中学生面临的人际关系问题可能因个人差异而异，但总体来说，主要表现在以下几个方面：1. 同伴关系：中学生正处于青春期，对友谊和同伴关系的渴求增强。
此时，他们可能会面临如何建立和维持健康、平等、尊重的同伴关系的问题。
2. 师生关系：教师和学生之间的互动对学生的学习和成长至关重要。
中学生可能会遇到与教师沟通不畅、师生关系紧张等问题。
3. 家庭关系：家庭是中学生成长的重要环境之一，家庭关系的和谐对孩子的心理健康有重要影响。
有时，中学生可能会面临与家人沟通不足、家庭矛盾等问题。
针对以上问题，以下是一些辅导策略：1. 提升沟通技巧：教导学生学会倾听和表达，以促进更好的同伴关系和师生关系。
2. 培养同理心：让学生学会设身处地地理解他人，培养尊重和宽容的态度，减少人际冲突。
3. 建立自信心：帮助学生认识自己的优点和长处，鼓励他们参与各类活动，提升自信心。
4. 教授解决问题的方法：教导学生如何识别和解决问题，如何理性地处理矛盾和冲突。
5. 增进家庭关系：组织亲子活动，加强家长与孩子的沟通，促进家庭关系的和谐。
6. 提供心理咨询：设立心理咨询室，配备专业心理咨询师，为学生提供一对一的心理咨询和指导。
7. 开展团队建设活动：通过团队活动培养学生的团队协作能力和集体精神。
8. 促进教师与学生的交流：鼓励教师利用课余时间与学生交流，了解他们的思想动态，及时发现和解决问题。
9. 创设良好的校园文化：通过举办各类文化活动，营造积极向上的校园氛围，提升学生的归属感和安全感。
10. 提供社交技能训练：通过角色扮演、案例分析等方式，让学生学习如何在不同场合下表现得体、与人相处融洽。
通过以上策略，可以帮助学生建立健康的人际关系，解决人际冲突，提高社交技能，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
初中学生人际关系的处理与修复
初中学生人际关系的处理与修复初中阶段是孩子们从小学向高中过渡的重要时期，而人际关系的处理和修复对他们的成长发展至关重要。
本文将探讨初中学生人际关系的问题，并提供一些建议和方法来处理和修复这些关系。
1.了解自己初中学生正处于青春期，他们对自己的认知开始加深。
因此，要帮助他们了解自己的兴趣、价值观和优点，并且接受自己的弱点和缺点。
这有助于他们塑造自己的个性和自尊心，从而更好地处理与他人的关系。
2.尊重他人培养尊重他人是初中学生处理人际关系的重要基础。
对他人的观点和意见给予应有的尊重和关注，学会倾听和尊重他人的权利和感受。
在与同学、老师和家人的交往中，要彼此包容和理解，不做伤害他人的行为。
3.积极沟通良好的沟通是处理和修复人际关系的关键。
初中学生应学会充分表达自己的想法和情感，并学会倾听他人的意见和感受。
在与同学的互动中，要注意用友善和积极的方式进行交流，避免冲突和误解的发生。
4.解决冲突冲突是人际关系中常见的问题，而解决冲突的能力对初中学生尤为重要。
与他人发生矛盾时，要保持冷静，找到问题的根源并寻求解决方案。
学生可以通过对话、妥协和合作来解决冲突，以维护自己的权益和维护良好的人际关系。
5.培养团队合作精神团队合作是初中学生时期必备的能力之一。
通过参与团队活动和合作项目，他们可以学会与他人合作，互相支持和尊重。
团队合作培养了他们的协作能力和领导能力，同时也为他们建立友谊和良好人际关系提供了机会。
6.寻求帮助初中学生在处理人际关系时，可能会遇到一些难题和挑战。
在这种情况下，他们应当及时寻求帮助和支持。
可以向老师、家长或信任的朋友倾诉自己的困惑，并共同探讨解决方案。
7.接受改变初中时期，学生们会面临许多变化，如班级的调整、新生活环境的适应等。
要教育他们接受这些改变，并帮助他们转变观念，适应新的人际关系。
同时，要鼓励他们对变化保持积极的态度，从中获取成长和发展的机会。
总结：初中学生人际关系的处理与修复需要时间和经验的积累。
中学生人际交往问题及出路
中学生人际交往问题及出路作为中学生，人际交往是一个非常重要的问题。
在青春期，人们的心理和身体都会发生很多变化，这种变化会影响到我们和他人的交往，造成一些困扰和问题。
本文将探讨中学生人际交往问题及其出路。
1. 社交困难在学校里，成为一个受欢迎的人可能是很困难的。
如果你不是一个外向的人或者没有主动交往的习惯，也许很难融入社交圈。
很多孩子会经历被孤立或者被忽视的感觉。
2. 批评和欺凌受到批评和欺凌是中学生社交圈中最常见的问题之一。
很多孩子决定不参与，或者选择离开活动或者社交圈子。
这会让他们感到孤独和分离。
3. 缺乏信心很多中学生在社交场合中会感到不自在和紧张。
他们可能认为自己不够好或者不配参与活动。
这种心理状态可能会阻碍他们建立关系，因为他们不相信自己。
1. 提升自我认知了解自己的长处和短处，会给中学生带来自信和勇气。
学生可以通过认识自己的兴趣爱好和才能，去参与社交活动和社交圈子。
如果他们知道自己感到不自在的原因，也可以采取措施来克服这种焦虑。
2. 鼓励参与学校和父母可以鼓励青少年参与社交活动。
这些活动可以是学校俱乐部、班级聚会或运动比赛。
通过参加学校和社区中的这些活动，可以提高社交技能，建立人际关系。
3. 反欺凌教育学校和社区组织可以通过宣传反欺凌教育来解决欺凌问题。
这可以通过宣传广告、展览或者班会活动来实现。
保持学校和社区的安全和友好，可以鼓励全部学生参与其中。
4. 同理学生可以鼓励同理心和包容性。
鼓励学生尝试走进他人的鞋子来理解他人的处境。
如果学生能够学会尊重和理解他人，这将有助于他们在社交场合中获得成功。
在总结中，中学生的人际交往问题是一个常见的难题。
通过帮助学生了解自己和参与社交活动，学校和社区组织可以帮助学生克服这些问题。
同时反欺凌教育可以帮助校园和社区维护一个安全和友好的环境，鼓励学生参与社交活动，建立成功的人际关系。
初中生常见人际交往问题及教育对策5页
初中生常见人际交往问题及教育对策我国著名心理学家丁瓒教授说：“人类的心理适应，最主要就是对人际关系的适应。
”对于中学生来讲对人际关系的适应，要比对学习和生活环境的适应困难。
随着学生活动范围的不断扩大，人际交往也日益复杂。
他们与同伴关系；与父母关系；与老师关系在发展中都不同程度地存在着一定的不和谐，如果得不到及时的疏导，会影响到他们的身心健康和健全人格的形成。
教育工作者应对其进行辅助的教育使之更好地适应社会，建立良好的人际互动关系。
一、初中生人际交往问题：案例小A，女，单亲家庭，。
与爷爷奶奶生活。
初次接触，只是觉得女孩有点闷，不太爱说话。
据教师反应，上课态度随便，不够专心，有几次因违纪和任课教师发生冲突，影响正常教学。
家访时发现她在家里不够体恤爷爷奶奶，自私懒惰。
在笔者与其接触中发现，她有着很明显的人际交往认知错误。
小B，女，家庭贫困。
父母务农，加之有兔唇，在班级中经常受同学嘲笑。
但因一次因作业问题与任课教师起冲突，因而与老师僵持了好几天，此事对其甚有影响，以后变得更加的沉默寡言。
与她接触后，发现她很难相信别人，对别人存在很大的偏见。
小C,女，该生在班级中是班长，外向型性格。
她的自我性比较强，在负责具体事务时对同学指手画脚。
虽说她成绩不错，但因其总是自以为是，并且嫉妒心很强，因此同学们都不大喜欢她。
一次学校举行歌咏比赛时，和其他同学意见相左，同学配合不力，结果很糟。
从此，她的工作开展的很被动，她也想交知心朋友，但同学敬而远之。
她几度情绪波动较大，这已经影响到了她的学习。
二、初中生人际交往问题：成因分析人际交往问题是中学生反映较多的问题，也是最困扰他们的的问题。
实际上，中学生的人际交往问题由单一的原因导致的，而是由社会、家庭、学校以及学生自身等因素等多种因素合力造成的。
概括起来，有以下几种主要原因。
1．学生个体身心的影响初中生正处于一个特殊阶段，这时期他们正处于生理发育高峰期，并且生理发育与心理发展充满着矛盾性。
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初中生常见人际交往问题及教育对策准考证号：132106100269姓名：刘花荣摘要：本文从班主任工作实践中接触到的初中生人际交往问题的案例进行分析，就其原因及教育对策进行阐述，以期对初中生的心理健康教育有所帮助。
关键字：初中生人际交往原因教育对策我国著名心理学家丁瓒教授说：“人类的心理适应，最主要就是对人际关系的适应。
”对于中学生来讲对人际关系的适应，要比对学习和生活环境的适应困难。
本人在十多年的班主任工作中就发现，有的同学只和自己喜欢的人交往，对自己不喜欢的人爱理不理，动不动就“我不爱理他”在交往中显得十分幼稚和偏激。
确实如此，随着初中生活动范围的不断扩大，人际交往也日益复杂化。
他们与同伴关系；与父母关系；与老师关系在发展中都不同程度地存在着一定的不和谐甚至障碍，如果得不到及时的疏导，会严重影响到他们的身心健康和健全人格的形成。
初中生的人际交往问题存在不同的类型，其表现形成和形成的原因是不一样的，教育工作者应针对不同的类型，进行辅助性的，有的放矢的教育对策使之更好地适应社会，建立良好的人际互动关系。
一初中生常见人际问题的案例小A，女孩，初中二年级，成绩在班级中等，在其很小的时候，父母亲离婚，母亲已改嫁他人，父亲常年在外打工，很少回家。
与年迈多病的爷爷奶奶生活，另有一上初一的妹妹。
初次接触，只是觉得女孩有点闷，不太爱说话，但说起话来，言语较冲，在“礼貌待人”方面做的欠妥后据同学反应，她说话做事风风火火，但经常出现和同学争吵，打架事件。
大半学期下来，她几乎与班里每个同学都吵过架，有几个到现在仍不交往。
据教师反应，上课态度随便，不够专心，有几次因违纪和任课教师发生冲突，影响正常教学。
家访时发现她在家里不够体恤爷爷奶奶，显得自私懒惰。
有几次次把奶奶推搡在地，甚至有因没拿到理想的零花钱数目而离家出走二天。
小B与小A是同一班级的女孩，两人平日里走得较近。
家中有兄妹三人，母亲有严重的支气管哮喘，父亲左腿残疾。
家庭贫困。
平日里父母干农活比较辛苦，对孩子的管教仅限于物质上的，且没有明显的管束能力，故养成其倔强沉闷的性格，再加之该生有明显的兔唇。
虽然在班级中偏高，但经常受同学嘲笑和冷落。
但因一次因作业问题与任课教师起冲突，她态度强硬，死活不认错，因而与老师僵持了好几天，此事对其甚有影响，以后变得更加的沉默寡言，成绩直线下滑，班主任与家长都很着急。
小C,初中三年级，个头在班级中等，成绩中等。
在家中是独生子。
母亲在家务农。
父亲常年在外打工。
新学期报到时，家长介绍说：他很少说话，比较怕人。
一段时间接触下来，他的内向真的不一般，只要和人说话，一定脸红，特别是和女同学、老师讲话，情况更糟糕，上课回答问题有时会紧张的语无伦次，这在语文课设上显得特别的明显，但课后作业完成得很不错。
在和同学的相处中，从不惹事生非，能够和别人和平共处，但有几次同学包干说，他在班级里是个受气包，经常受欺负。
作为一个组长，收发本簿时，他们组经常受不齐，流动红旗他们组也很少拿到。
就和人相处的问题，他几次来找老师谈。
小D,女，初二学生，该生在班级中是班长，学习成绩中等偏上。
从观察来看，属于外向型性格，思维活跃，敢说敢做。
有很强的办事能力深得班主任欣赏。
但一段时间相处下来，发现她的自我性比较强，在负责具体事务时不自觉的或者说习惯性的对同学指手画脚，显得盛气凌人，官僚作风较浓。
虽说她成绩还不错，但因其总是自以为是，并且嫉妒心很强，对偶尔成绩超过她的人有冷嘲热讽现象因此同学们都不大喜欢她。
再一次学校举行歌咏比赛时，因为曲目问题，和其他同学意见相左，但其一意孤行，同学配合不力，结果很糟。
从此，他的工作开展的很被动，他也想交知心朋友，但同学敬而远之。
她几度情绪波动较大，甚至过激，这已经影响到了她的学习。
二初中生人际交往问题的成因分析人际交往问题是中学生反映较多的问题，也是最困扰他们的的问题。
所谓中学生人际交往问题，本人理解为中学生在与同学、老师、家长交往过程中，由于感情不合、观念差异、行为不当、沟通受阻等原因引发的人际关系紧张、冲突或退缩，当事人多伴有持续的、消极的情绪体验，并影响到正常的学习和生活。
实际上，中学生的人际交往问题由单一的原因导致的，而是由社会、家庭、学校以及学生自身等因素，甚至包括我们周围的生活环境、文化氛围、道德风尚等多种因素综合作用造成的。
概括起来，有以下几种主要原因。
1 学生个体身心的影响初中生正处于青春期这一特殊阶段，这时期他们正处于生理发育高峰期，并且生理发育与心理发展充满着矛盾性，例如，心理上的成人感与半成熟现状只基金案的矛盾，心理断乳与精神依赖之间的矛盾，心理闭锁性与开放性的矛盾以及成就感与挫折感交替，这些都会造成他们的困惑。
他们要求在精神生活方面摆脱成人特别是父母的羁绊，而拥有自己独立自主的决定权。
而在事实上和实际生活中，他们依然希望得到成人在精神上的理解，支持与保护。
他们认为成人不理解他们，对成人产生不满和不信任，对父母的依赖性减少，而反抗情绪却增加了，假如父母正处于更年期，即所谓的青春期和更年期撞车，这时他们的代沟出现的裂痕会更大。
这一特殊阶段的情绪变化特点，有人用“急风暴雨”来形容，即有时会相当激烈粗暴甚至失控，人们以为平常的是是非非，却在他们那里发生了高强度的反应，再加上这一阶段中常伴有自卑、自傲、封闭、嫉妒、逆反的心理反应，在与家长、老师、同伴的相处中，会产生各种不适甚至摩擦。
上文中的小A 与父母关系发展过程中出现的矛盾，很大方面的原因正是于此。
2 学校教育的影响学校是学生学习生活的主要场所，学校的教育目标，教育方式及教育氛围直接影响着学生的成长。
如今，在素质教育的大旗下，学校的教育目标，方式和氛围有了更大的进步，更加有利于学生的身心发展，但任何事物的发展从来都不是一蹴而就的，况且随着生源的减少，学校间竞争的加剧，大多学校还是把升学率放在了首位，而对其他方面的重视程度就显得敷衍有余而实干不足。
作为学校工作的具体实施者----教师，作为学校工作的具体体现者---班主任，必然就会把大把大把的精力投入到教学实绩的追求中去,用具体分数作为对升学率追求的具体表现,而对学生的人格塑造,人际关系交往的品性’方式的教育,显得力不从心或者直接忽略,从而使正处于人际交往迷惘期特需指导的的孩子得不到相应的教育,结果就只有自己摸着石头过河或从同伴,从影视中寻求参照物,再加上小环境的影响,如果一个性格倔犟的学生碰到一个性格倔犟的老师,两者发生冲突,最终受到伤害的总是学生.上文中的小B即是此类孩子.3 家庭社会熏陶的影响现代的孩子是幸运的,物质生活高度发达,衣食无忧;现代的孩子是不幸的.因为大多是独生子女,生活在过剩亲情包围之中,没有真正学会分享.共赢与舍得,再加上社会上的不正之风’金钱关系的影响,他们在与他人的交往中显得自傲’自私’和冷漠。
在这其中，家长唯恐其单纯善良的孩子受人欺侮，便施以棍棒理论的强势教育。
另外社会上对于学生的教育问题，对中考状元、高考状元、神童、天才等宣传过度，这些风气是大部分家长把学习成绩放在了第一位，成了第一要务。
成绩好则一好百好，成绩差则一差百差，对其他方面，比如自私啦任性啦，听之任之，不闻不问，这些都加剧了初中生在人际交往方面出现问题的机率，另外，随着留守儿童的增多，单亲家庭的增多，无形中使学生的人际交往的心理天平发生倾斜现象。
三初中生人际交往问题的教育对策1 家庭、学校要高度重视初中生人际交往问题初中学生的自我意识的特征是自尊、自强、自立、自律，能够明辨是非。
“一切以自我为中心”的人生价值观，很容易做出一些缺乏理智的行为，给自身、家庭、社会造成不应有的损害。
因而无论是家庭还是学校，都应正确引导子女或学生树立正确的人生观、价值观和健康的自我意识，做到自立、自律，学会沟通与理解、体谅与尊重，这样才能架起与人交往的桥梁。
学校教育要符合教育规则，首要一条便是要符合教育对象的个体发展规律，对于学生发展目标中的心理健康，家长和学校更要高度重视，因为它是根基，要把学生的人际交往问题的教育引导问题疏导放在首要位置，比如礼仪教育，尊重他人教育，发表意见教育，都要贯穿在学生生活、学习的始终，这样方能起到护根固基作用，使学生健康成长。
2、教育工作者要做到的几点对于学生的人际交往问题，教育工作者除要在思想上高度重视，更要在日常生活中努力贯穿落实。
对教育对象进行施教时，对于以下几点更需多留意。
A 提高学生的人际认知贝克认为，个人的思想和信念是他的情绪状态和行为表现的原因，即每个人的情感和行为在很大程度上是由其自身认识外部世界、处世的方式或方法决定的，初中生人际交往中出现的问题，也大多是由其不良的人际认知所决定的。
例如上文中的小A,她就坚信，她家庭的不幸应当成为她取得各种补助捐助和同学对她礼让三分的理由，她就认为，因为她家庭贫困，同学们就不应当瞧不起她和她就不能让别人歧视她，其实这一切都是她的主观臆想和无端猜测。
这时教育者就应当指出其存在的不合理信念，告诉她要客观评价自身在班级中与人处事的缺点，学会换位思考：和爷爷奶奶换位思考，和同学换位思考，和老师换位思考。
教者将心比心，设身处地的对其存在不足之处多次提醒，该生也能加以留意，在交往中亦能有所收敛，我行我素现象有所好转。
B 教给学生交往技巧孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆。
如果只是知之者而非践之者，人际交往问题说有所改善，只能是萌于内而未现于外。
真正有成效者，作为教育工作者就要对他们进行多次的集体的或一对一式的交际技巧训练。
比如进行情景模拟，对情景模拟的人物的交际技巧进行评价。
对其在生活中出现的人际交际情况进行总结，正面的积极的予以表扬，对其做得不够好的予以循序渐进的指导或批评。
教育工作者要特别会抓住学生的主动交谈事件，对学生进行疏导。
C 组织利用好每次活动初中学生过重的课业负担和心理压力，不利于学生的健康地成长，不利于学生将来适应社会。
学校要把学生的全面发展放到首位，让他们从沉重的学业压力下解放出来，开展一些有益身心健康的活动，给他们创造参与社会活动的机会，如组织旅游野炊、拔河比赛、小制作比赛、若干人合作的调查活动等，拓展学生的交流空间，培养学生的交往能力。
作为班主任更应抓住这些有利契机，就这些活动对学生进行教育，促进其健康成长。
上文中的小C的问题就是在班级活动中得到很好的克服。
著名教育家魏书生同志说：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
”因此培养学生养成良好的、和谐的人际交往问题在现代教育的背景下，显得尤为重要，让我们共同期待。
参考文献：1 郑金渊《教育通论》华东师范大学出版社2 易法建，冯正直《心理医生》重庆出版社3郭念锋《心理咨询师》民族出版社4．纪晓燕《职业中学新生心理健康现状、成因与对策分析》5张伯源. 变态心理学（第１版）北京大学出版社，6.徐世贵，郭瞻予，王岚.《新时期教育教学中的心理问题研究与对策》（第１版）光明日报出版社，。