感受阅读的乐趣 收获阅读的成功

感受阅读的乐趣收获阅读的成功

——如何提高语文阅读能力

榆林市星元小学马春艳

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是学生获取科学文化知识的源泉，是语文教学的重要环节。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读课文始终贯穿整个教学系统，尤其以高年级的阅读为重点。阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力提高了，不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。下面结合自己平时的阅读教学，谈谈在教学中采用的几点做法：

一、放开手脚，培养学生的自读能力

1、教给学生用工具书的方法。学生学会熟练的使用字典，引导学生在平时的阅读写作中，遇到疑难的字词就要主动查字典，培养学生查字典的好习惯，掌握学习生词的方法。

2、教给学生查阅资料的方法。在阅读文章时，利用自己查阅到的信息和资料，可以有效地帮助我们深入理解文章内容，掌握更加全面的知识。而随着现代科技的发展，查阅信息和资料的途径越来越多：电话咨询、网上下载、读报纸、看电视，有文字的、有图像的......如此方便快捷的方式为我们的阅读提供了很多帮助。

3、教给学生理解课文的方法。理解课文的方法包括审题、辨题以及探究文章“写了什么”“怎样写的”等几方面。让学生以小组学习的方式展开讨论，找出并划出关键词，理解品味关键词，在教师的引导下进行朗读和思考，体会作者的思想感情。教师作适当点拨，扶着学生学习，逐步让学生自己通过动嘴，动脑，动手，掌握阅读方法。

二、以读为主，培养学生的感悟能力

语文阅读教学中，学生的主要任务是吸收、积累前人的用语精华，充实自己的语言仓库。感悟层面的朗读，是要在初步感知的基础上，进而要求学生深化对课文内容的自我感受与体验。在这一层面训练学生朗读课文，应坚持“扣读导悟，以读见悟”。即紧紧地扣着读书，引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会

其感情。然后再通过学生的读，来检验他们是不是已经对课文有所感悟了。学生一旦进入了课文所描绘的境界，读起课文来，自然能够虚心涵泳，以声传情，声情并茂。朗读与感悟是相辅相成的。感悟会之于心，朗读出之于口，心口相应，相得益彰。指导学生感悟课文，就是要让他们走进角色，体会情感，想象场景。朗读课文，不过是把自己对课文的感悟用声音表达出来罢了。

在“读”的同时，辅以“思考”、“圈点”、“批注”、“讨论”等侧重于思维性质的实践活动，就能使学生进一步加深对语言文字的感悟。

三、启发诱导，加强对质疑能力的培养

阅读教学中质疑能力包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题四方面的能力。教师教为了不教，如何使学生自己发现、提出、分析、解决问题，真正成为学习主体，应是教学最高目标。但实际操作起来，一开始是非常不容易的，学生往往提问漫无目的，不能切中要害，常常会影响课堂教学的进程。因此，这需要教师进行适当的启发诱导。

在学生提出问题后，有些问题学生并不一定都能自行解决，这其中也需要教师的启发、引导。

四、理解到运用，提高学生的语言运用能力

教学中，教师要善于引导学生联系自己的生活积累设身处地地体验文中的场景以及人物的境遇。这样，文中所表达

的内容与学生认识上的时空距离就会缩短，有益于形成良好的语感。基本途径有：

（1）读中迁移。即在阅读教学中，引导学生围绕某个话题，结合学生的生活实际和个体体验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴教材语言及表达方式，不断提高语言能力。如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。

（2）综合性学习。引导学生在丰富多彩的现实生活中学习语文、运用语文，开展综合性语文活动。如组织学生编辑班报、表演课本剧，开展专题性阅读等。

总之在提高语文阅读能力时我们要处处激发兴趣，让学生喜爱阅读，创造条件，让学生快乐阅读，让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会坚持更大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，学生的阅读能力也会随之提高。