规则游戏的发展与指导

• 按介入的媒介分
– 以教师自身为媒介 – 以材料为媒介 – 以同伴为媒介
• 频频介入幼儿游戏的老师就是好老师吗？ • 如何判断是否需要介入？
材料准备 时间空间准备
经验准备
观察
不介入 介入
以自身为媒介 材料为媒介
分享
同伴为媒介
教师在游戏中的作用
三、教师在规则游戏中的角色
• （一）材料准备者 • （二）规则解释者 • （三）兴趣激发者 • （四）参与者
关于游戏中ห้องสมุดไป่ตู้师的介入
思考
• 一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙 子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示 范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。
你如何评价该老师的游戏介入行为？ 如果是你，你会怎么做？
第六章 规则游戏的发展与指导
内容
规则游戏的特点 幼儿园中的规则游戏 教师在规则游戏中的角色
一、规则游戏的特点
• 规则性
– 是否只有规则游戏才需要遵守规则？ – 规则游戏的规则有何特点？
• 竞赛性
二、幼儿园中的规则游戏
• 户外（体育）游戏 • 区角中的益智游戏（可玩性游戏，个别化学习） • 集体游戏 • 教学游戏