说课课件人教版化学九年级上第七单元课题1《燃烧和灭火》展示课课件

箱着火时
3、扑灭森林火灾的 将森林大火蔓延线 有效方法之一 路前的树木砍掉 4、酒精失火 用湿抹布盖灭
隔离可燃物
隔绝氧气
二、灭火原理和方法
清 除 可 燃 物
(三个条件缺一不可)
空 气隔 ）绝 氧 气 （ 或 2.
(破坏一个条件即可)
1.
火 点降 以低 下温 度 到 着
3.
[作业]:
(1).P131课后习题2.3.4.5 (2). 预习第二课时的内容
燃烧和灭火
说课展示
教材地位及其作用
《燃烧和灭火》是义务教育课程标准实 验教科书(人教版)九年级化学上册第七单元 课题1的内容。第七单元是上册教材的最后 一个知识教学点，它既是对化学变化中具 体知识传授模式的继承，又是对其的丰富 和完善。本节知识位于第七单元课题1，上 承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知 识，下接第八单元金属与矿物，对于以前 知识是一种补充和完善，对于以后的知识 起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的 一座桥梁。
五、教学过程
情 景 引 入
燃烧给我们带 来美好的生活：
2005年10月12日，运载 神州六号的火箭顺利升空。
2004年雅典奥运会场主火炬
2003年10月15日，运载神 州五号的火箭顺利升空。
燃烧也给我们带来灾难：
2003年11月3日衡阳 发生火灾，并引发楼房 垮塌，致使20名消防 官兵不幸罹难。
重点、难点：
我在对教材了解的基础上，根 据教学大纲的要求，并充分结合学 生的实际情况而制定本节课的重难 点为: 1、燃烧的条件及灭火的原理与方法 的探究； 2、探究方案的设计与实施.
二、学情分析 俗话说得好，知己知彼才能百 战百胜。学生是课堂的主体，掌握 他们的情况有利于课堂的教学。学 生对生活中的燃烧现象比较熟悉， 且在前面的化学学习中已经了解了 部分物质的燃烧情况，对燃烧的条 件已有一定的感性认识；学生对灭 火的方法也有一定的生活经验。
实验现象 燃烧 实验一:用镊子(或坩 小木条＿＿＿＿＿＿＿ 不燃烧 埚钳)分别夹取一根 小石子＿＿＿＿＿＿＿ 小木条和一块小石子， 在火焰上点燃 实验二:用镊子(或坩 蘸有水的纸张＿＿＿＿ (或过一会儿燃烧) 埚钳)分别夹取一张 不燃烧 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 燃烧 蘸有水、一张没蘸水 没蘸水的纸张＿＿＿＿ 的小纸张，放到火焰 上片刻。 实验三:分别点燃两 用烧杯罩住的蜡烛＿＿ 火焰熄灭 支小蜡烛，将其中的 ＿＿＿＿＿ 一支用烧杯罩住。 没有用烧杯罩住的蜡烛 继续燃烧 ＿＿＿＿＿
活动与探究一：一、燃烧的条件
实验四:(1)在500ml的烧杯中注入400ml热水，水中放入
一小块白磷。 (2)将分别放有白磷与红磷的两支中的红磷不燃烧而白 磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
达到燃烧所需的最低温度（着火点）
2、由试管中的白磷燃烧，但水中的白磷不 燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？
三、说教法 俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在 教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣 的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的 学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验 事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略 实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态 度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究 精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效 果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验 探究教学和引导启发式教学等多种教学方法进 行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。
森 林 大 火
燃烧的定义
燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发
热的剧烈的氧化反应。
燃烧的特征:
发光、发热、化学反应
_________ _ 活动与探究一 : 实验步骤
一、燃烧的条件
实验结论 条件一: 物质具有可 燃性 条件二: 可燃物要达到 燃烧的最低温 度（着火点） 条件三: 可燃物要与 氧气接触
可燃物与氧气（或空气）接触
3.如何让水中的白磷燃烧?
(3)用盛有氧气(或空气)的试管口对准烧杯中的白 磷 ，观察现象。
讨论：
4、由本来在水中不燃烧的白磷，在通入 氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧 需要什么条件？
可燃物与氧气（或空气）接触
5、综合上述讨论，可得出燃烧需要哪 些条件？
燃烧的条件：
教学目标
1.知识与技能： 使学生初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件， 了解灭火原理，学会常见的灭火方法。能利用物质燃 烧的条件解释日常生活中的燃烧和灭火的现象。 2.过程与方法： 通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行 分析而得出结论的科学方法。 3.情感态度与价值观： 了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧， 激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福 的意识；通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与 方法”形成勤于思考、勇于探索的精神；通过对实验 装置的改进，培养学生创新精神、树立环保意识。
①有可燃物 ②可燃物与氧气（或空气）接触 ③达到燃烧所需的最低温度（着火点）
小结：
燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧
烈的氧化反应。
燃烧的现象
燃烧条件示意图
想一想：
那么同学们设想一下，这三个 条件中如果去掉任何一个条件， 会发生什么样的现象呢？
想一想：
遇 到 火 灾 怎 么 灭 火？
水 灭 火
灭火器灭火
活动与探究二：
二、灭火原理和方法
请同学们用不同的方法熄灭燃烧的蜡烛
烧杯
小刀
灭 火 的 原 理
1. 清除可燃物
2.隔绝氧气（或空气）
3.降低温度到着火点 以下
思 考：
生活中常用哪些灭火方法，分别运用哪些灭火原理 ？ 1、油锅着火 2、堆放杂物的纸 用锅盖盖灭 可用水扑灭
隔绝氧气 降低温度
四、说学法 本节课是在教师质疑的前提下，启发 引导学生提出猜想和假设；制定验证计划； 进行实验探究；讨论分析；总结归纳得出 结论。在探究活动中，学生之间通过彼此 对话、相互交流，以及在教师的启发引导 下，共同解决问题。从而使学生能够通过 现象分析得出化学本质，再从化学的角度 去分析实验现象和生活中的一些现象，即 发挥了知识的迁移作用，充分体现了学生 的主体性和教师的主导性。