教学是一门遗憾的艺术

教学是一门遗憾的艺术
有人曾说：教学是一门艺术，但是一门遗憾的艺术，对这个观点，我是非常认同的，在我们所听过的所有课中，不管你上得有多么的优秀，但里面总是多多少少有那么一些不足。

就比如案例中的这节课吧。

它的确是一节非常好的好课，但是它却又是“失败”的。

说他是一节好课，是因为整节课的教学，都是以学生为主，充分贯彻了新课程标准的要求，以学生为本，调动学生的积极性参与到教学探究中来，每一个结论都是让学生自己去发现。

说他失败，是因为没有完成这节课的教学目标，教师备学生不够深入，没能让学生探究出需要的结论。

这里，就向我们提出了这么一个思考问题，什么样的课才是一节好课。

这里以我的经历谈谈，也许能给大家一点点启示。

在参加工作多年以来，我也上过许多公开课，每次都进行了非常充分的准备，从以前目标教学法，到现在小组合作学习，探究学习，在我的优质课里都有过体现，但是，效果并没有达到。

这个学期的第十四周，突然接到教导处的通知，说下星期让我上一节优质课，时间不多，已经不可能去做太多的准备，华丽的课件、精心设计，反复修改的教学设计、与学生沟通这些全将不可能用上了。

怎么办？通过简单的准备。

我的优质课《找规律》出来了。

结果，听课老师们非常满意，从这节课中，我也体会了怎样的课，才是老师们认可，学生满意，愿意学的课。

一节好的课，一定要让学生真正的参与进来，充分发挥学生自主性，让他们自主探究出学习的新知识。

亲身体验是学生学习数学重要活动方式之一。

我们常说：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。

比如我上的这节课，让学生亲历体验寻找搭配种数和探究搭配种数的规律两次活动，引发学生对搭配规律的思考，近而感悟和理解搭配规律的原理。

一节好的课，要以学生为中心，我们教师所从事的教学任务。

其实就是为学生服务。

教给他们生活的技能，学习的技能。

如果一节课所传授的知识对学生是无用的。

或是不利于学生身心发展的。

那它就是一节不成功的课。

比如这节课的搭配规律，能够让学生在现实生活中去判断平时穿衣穿裤有不同的穿法。

如果，我们每一位老师，在上每一节课时，都以为了学生的一切之心要求自己，我想，那才是真正的好课。

好课不应该在哪一节，而应该在每一节。