教学是一门艺术
教学永远是一门遗憾的艺术
教学永远是一门遗憾的艺术有人说，教学是一门艺术，也有人说，教学需要技巧。
我说，教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。
任何一个老师，任何一堂课，那怕是优质课，总也存在着遗憾。
也就因着这些遗憾，老师们钻研着，推敲着，努力弥补一个又一个的遗憾。
然而在弥补遗憾的过程却又寻找新的遗憾，就在这种弥补着、寻找着的过程中，提升自己，造就学生“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
教学活动前的反思即备课阶段的反思。
从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。
其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。
要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。
教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
教学是一门科学,也是一门艺术
教学是一门科学，也是一门艺术春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是大量生命价值的尺子；教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。
教师就是一个适宜的点拨者，亲切的慰藉者，无私的协助者和诚挚的合作者。
三尺讲台前，教师应精心地去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙地与教学结合起来，绘制一幕幕令学生终生难忘的教学画面。
引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸。
教学是一门科学，也是一门艺术。
教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动，它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。
它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。
在多年的教学积累之后,我对课堂教学艺术领悟了以下几点:一．开讲,体现一个“趣”字。
导入是一堂课的开始。
好的导入能引引起起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
二．新授，体现了一个“实”字。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。
做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
三．练习，体现一个“精”字。
练习，对任何学科而言，都很重要。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。
我认为要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，由易到难，循序渐进；并做到及时反馈评价。
教学评价
教学评价教学是一门艺术，课堂评价是这门艺术中最精彩的部分，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术和激励艺术，是教师教学机智与高超教学艺术的体现。
《新课程标准》指出：“评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，是为了促进学生的全面发展和提高。
”学生所获得的最多的评价，是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励。
精彩的课堂评价语言，可以开启学生主动学习的心智，唤醒并激发他们的创新欲望，引发积极向上的学习动力，增强学习的自信和兴趣，使学生产生愉悦学习的情绪，有时甚至会对学生的行为产生终身的影响。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”智慧巧妙的评价语言，能使课堂充满生机，亮出精彩。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在教与学的全过程之中，决定课堂教学的走向，影响教学的效果。
如何把评价作为学生语文学习的催化剂呢？一、关注学生的自身发展和情感需要对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。
在教育教学中，教师不仅要传道授业解惑，更要用心关注学生的发展和情感需要。
教学活动中，教师要以亲和、信任和期待的态度对待学生，关注学生的自身发展和情感需要，寻找学生的闪光点，从而激励学生的成就动机，这就是学生成长的阳光雨露。
教师的激励性评价能激发和培养学生的成就动机，这是学生自身的发展和情感的需要。
正如有位教育专家说，人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被赏识，被肯定。
二、巧妙点拨，鼓励倾听新课程改革倡导面向全体学生，这就要求在教学活动中，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师倾听学生，珍视学生的个人观点、独特感受和情感体验，并引导学生积极反思。
同时，也要强调学生之间的互相倾听和交流。
关注学生的个体差异，注重发掘他们的学习潜能，找寻学生所具有的闪光点，充分发挥个人的创造性和个性才能。
教学是一门艺术
浅谈教学是一门艺术摘要：随着教育的需要，教学向多元化方向发展，教学已然成为一门艺术，如何教学已成为教育界关注的问题。
灵活运用教学艺术，才能更好地教学生，引导学生更快更好地掌握知识。
关键词: 教学艺术教学机智1、教学艺术的涵义1.1什么是教学教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
1.2什么是艺术艺术是人类以情感和想象为特性，来把握和反映世界，表示对世界及自身，对二者关系的看法的一种特殊方式。
其通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体及客体的相互对象化。
通俗的说，艺术也就是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。
因为人类的某些经历是难以用言词来表述的，为了表述这些深存在内心的最强烈的感情和思想，我们就使用一种称之为艺术的更敏锐、更精巧的语言。
1.4什么是教学艺术教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
2、对教学艺术的理解2.1教学和艺术有近似的对象艺术的对象是人为中心的社会生活。
艺术既反映客观世界，又反映人的主观世界。
但它不管反映主客观世界的哪一方面，都是以人为中心的，都是直接、间接或曲折地表现人的命运、感情、内心世界和人与人之间的关系。
所以艺术常被称作"人学"，高尔基在1931年发表的《谈技艺》一文中就曾明确指出："文学是‘民学'，即人学。
"[1]教学的对象也是人，而且是处于发展之中、具有极大可塑性的活生生的青少年学生。
所以教学也是名符其实的"人学"，正如苏霍姆林斯基所指出的："教育——这首先就是人学。
教案中的教学效果和学习效果
教案中的教学效果和学习效果教学是一门艺术，教师编写教案是教学过程中的重要组成部分。
教案不仅可以指导教师进行教学，还能够评估教学过程中的效果。
在教案中，教学效果和学习效果是两个关键概念。
本文将探讨教案中的教学效果和学习效果，并分析它们对教学的重要性。
一、教学效果教学效果是指教师通过有针对性地教学活动，使学生在知识、技能和情感三个方面都得到了提高和发展的结果。
教学效果是教学的目标，也是教师希望在教学过程中实现的结果。
教学效果既包括学生掌握了知识和技能，也包括学生的情感态度和价值观的培养。
编写教案时，教师需要明确教学目标，并制定相应的教学策略和教学方法。
通过适当的教学活动和教学资源，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的综合素质和能力。
教学效果的好坏取决于教师的设计和实施，同时也受到学生的主观能动性和学习态度的影响。
教学效果不仅仅是学生掌握知识和技能的结果，还包括学生在实际应用中能否灵活运用所学知识解决问题的能力。
一个好的教学效果应该是学生全面发展的结果，既注重学习成果的检验，也注重学生学习方法和学习策略的培养。
二、学习效果学习效果是指学生通过参与教学活动，积极探究和自主学习的过程中所取得的成果和效果。
学习效果反映了学生对知识的理解和应用能力，也反映了学生对学习过程的自我评价和反思能力。
学习效果的评价是教师和学生共同进行的。
教师可以通过教学反馈、考试和评价等方式对学生的学习效果进行评估。
而学生则可以通过自我评价、小组合作和教师反馈等方式了解自己的学习效果。
学习效果的好坏对学生的学习动力和学习态度有着重要的影响，同时也对学生的自信心和学业发展起到推动作用。
学习效果的提高需要学生具备良好的学习策略和学习能力。
教师在编写教案时，可以设计适合学生的学习任务和学习活动，通过合作学习和探究式学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
三、教学效果与学习效果的关系教学效果和学习效果是密切相关的，两者相辅相成。
课堂教学是一门艺术
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、课堂导语设计的有效性。
在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。
成功的导误必须做到以下几点：1、激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。
”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中2、突破重点，切忌生硬导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
二、课堂提问的有效性1、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
如何展示自己的教学风格和教学理念
如何展示自己的教学风格和教学理念教学是一门艺术，而展示自己的教学风格和教学理念则是教师在教学中需要具备的一项重要能力。
通过清晰、明确地展示自己的教学风格和教学理念，我们能够准确地向学生、家长和同事传达我们的教育理念和目标，建立起良好的教学形象。
本文将从几个方面介绍如何有效展示自己的教学风格和教学理念。
一、教学风格的体现教学风格是教师进行教学活动时所表现出来的教学特点和教学方式。
如何展示自己的教学风格？以下是几个建议：1.选择适合自己的教学方法教学方法是教学活动中的基本手段，也是展现教学风格的重要途径。
教师应根据自己的教学风格和教学理念，选择适合自己的教学方法。
比如，如果你注重对学生的启发和引导，那么可以采用探究式教学法；如果你重视实践和实践操作，那么可以采用项目学习法。
通过选择适合自己的教学方法，能够更好地展示自己独特的教学风格。
2.注重教学设计和教学活动教学设计和教学活动是教师展示教学风格的具体表现。
教师应注重对教学过程的规划和设计，合理安排教学时间、教学内容和教学方法，并且保持教学活动的多样性和趣味性。
在教学中，积极主动地提供各种学习资源，引导学生参与各种教学活动。
通过丰富有趣、具有个人特色的教学设计和教学活动，能够更好地展示自己的教学风格。
3.注意言谈举止教师的言谈举止也是展示教学风格的重要方面。
教师应注重自己的语言表达和谈吐风度，力求清晰明了地表达自己的教育观点和理念。
在与学生、家长和同事的交流中，要保持耐心和礼貌，尊重他人，充分展示自己的教学风格。
二、教学理念的体现教学理念是教师对教育和教学的根本观点和信念，是教师行为和态度的基础。
展示自己的教学理念，可以通过以下方法：1.建立教育观念和目标教师应该明确自己的教育观念和教育目标，坚持以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合能力等。
在教学中，始终将培养学生的综合素质放在首位，通过精心设计的课程和教学活动，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
教学技能与教学方法
教学技能与教学方法教学是一门艺术，准确应用合适的教学技能和教学方法对于教师的教学效果至关重要。
本文将探讨教学技能与教学方法的概念、重要性以及如何合理运用它们来提高教学质量。
一、教学技能的定义与分类教学技能指的是教师在教学过程中所需要具备的能力和技巧。
它包括了多个方面的技能，如教学设计、教学组织、教学评价等。
根据其具体内容和功能不同，我们可以将教学技能分为以下几类：1.教学设计技能：这是教师在教学前所需具备的能力，包括选取合适的教学内容、设计教学目标和教学计划等。
2.教学组织技能：这是教师在教学过程中所需具备的能力，包括掌握课堂管理技巧、有效运用教学资源和利用多媒体辅助教学等。
3.教学交流技能：这是教师在与学生互动的过程中所需具备的能力，包括有效引导学生提问、鼓励学生参与讨论和培养良好的师生关系等。
4.教学评价技能：这是教师在教学结束后所需具备的能力，包括评价学生的学习成果、掌握评价工具和技巧等。
二、教学方法的意义与分类教学方法指的是教师在教学过程中所采用的方式和手段。
教学方法是教学技能的具体体现，它直接决定了教学的效果和学生的学习体验。
根据其具体性质和特点的不同，我们可以将教学方法分为以下几类：1.讲授法：教师通过直接讲解知识内容给学生，以达到传递知识的目的。
这种方法适用于知识传授较为简单和有结构性的学科，如数学和科学等。
2.讨论法：教师通过组织学生进行互动讨论，引导学生自由思考和交流。
这种方法适用于培养学生的思维能力和创造性思维，如语文和社会学科等。
3.实践法：教师通过实际演示和操作来引导学生掌握技能和运用知识。
这种方法适用于体育、美术和实验课等实践性较强的学科。
4.案例法：教师通过引入具体案例和实际问题来激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。
这种方法适用于培养学生的综合素养和实践能力，如历史和地理学科等。
三、教学技能与教学方法的关系教学技能是教学方法的基础和支撑，两者密不可分。
教师只有具备了合适的教学技能，才能正确、有效地运用相应的教学方法。
教学主张
最后我想用著名特级教师、 最后我想用著名特级教师、教育家魏书生 的一句话与大家共勉。 的一句话与大家共勉。 课堂是艺术的天堂， 课堂是艺术的天堂，这一园地应该百花齐 一个教师， 放。一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去 否定那种教法，不是证明多种教法没道理， 否定那种教法，不是证明多种教法没道理，更 不是糊里糊涂的照搬某种教法到自己的课堂上， 不是糊里糊涂的照搬某种教法到自己的课堂上， 不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样， 不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教 法的百花园中到处采集有用的花粉， 法的百花园中到处采集有用的花粉，回来以后 酿造自己课堂教学的“ 酿造自己课堂教学的“蜜”。
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一、我的教学主张 寓教于乐 灵活创新 展现个性 有效反思
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1、寓教于乐 ●为什么要寓教于乐 早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说： 2000多年前 早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好 知者，好之者不如乐知者” 教育家乌申斯基说： 知者，好之者不如乐知者”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫保持 学习，会扼杀学生的学习热情，这种“学习”是不会保持长久的” 寓教于乐” 学习，会扼杀学生的学习热情，这种“学习”是不会保持长久的”。用“寓教于乐” 的教学主张进行实施教学，会达到最佳的教学效果。 的教学主张进行实施教学，会达到最佳的教学效果。 ●寓教于乐的价值 纲要》中指出： 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律， 《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律， 各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、 各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生 游戏之中” 根据《纲要》精神，结合相关理论文献， 活、游戏之中”。根据《纲要》精神，结合相关理论文献，可见寓教于乐是教育活 动的最高境界，是最能实现学习目的的最高境界。 动的最高境界，是最能实现学习目的的最高境界。 我对“寓教于乐” ●我对“寓教于乐”的认识 寓教于乐”在今天的教学中，仍然深受幼儿的喜欢。 “寓教于乐”在今天的教学中，仍然深受幼儿的喜欢。一方面教者可以通过猜 故事、游戏、比赛、课件等多种途径的方式，也可进行学科之间的融合， 谜、故事、游戏、比赛、课件等多种途径的方式，也可进行学科之间的融合，使孩 子们在玩中学、学中玩，使活动在轻松愉快地气氛中进行。 子们在玩中学、学中玩，使活动在轻松愉快地气氛中进行。另一方面在于教者课中 风趣、幽默或夸张的课中导语以及肢体语言等教师独特的教学风格， 风趣、幽默或夸张的课中导语以及肢体语言等教师独特的教学风格，对孩子们产生 一种感染，激发着孩子的学习动机。我认为“寓教于乐” 一种感染，激发着孩子的学习动机。我认为“寓教于乐”的教学符合现代幼儿内心 的一种渴望，能够更好地帮助幼儿，接受着新知识、新本领、新能力。 的一种渴望，能够更好地帮助幼儿，接受着新知识、新本领、新能力。
课堂教学是一门艺术
课堂教学是一门艺术，是综合教师与学生、教材与学科、课内与课外多种因素的艺术。
人们对艺术的探索、提高、追求是永无止境的！作为教师，我们应去探索课堂教学这一艺术，我们应不断地反思、总结，从而去提高课堂教学的效益。
要想在课堂上取得较好教学效益，关键之处是要学生愿听、想听、爱听，能吸引学生。
而要让学生愿听、想听、爱听，能吸引学生，重要的是能让学生产生极大的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
如果学生对老师感兴趣、对学科有兴趣、同时在课堂上产生学习兴趣，那么这堂课就能取的很好的教学效益。
对老师感兴趣，这是吸引学生，提高课堂教学效益首要条件。
如果学生不喜欢一位老师，那么他们定然不会喜欢听这位老师的课，可想而知，这样的课堂教学能有好的教学效益吗？学生对老师的兴趣源于对老师的感受。
一位教师能做到人正为范、学高为师、平易近人、尊重学生，一定会受到学生的欢迎，让学生喜爱，感兴趣。
那样学生就愿听他的讲课，这一来就会取得较理想的教学效果。
其实，老师要引起学生兴趣，教师除了有让学生敬重的品质、令学生敬佩的才华、使学生钦佩的能力，还应进入学生心中。
现在的学生多为独生子女，而又多为留守儿童，他们心里缺乏交流与沟通，盼望他人的理解与接受，同样他们也盼望老师能进入自己心中。
这时，尤其是在课外，如下课后，那怕是与学生作一次短暂的交流；校园里的相遇，主动给学生真诚的问候，或一个会心的微笑；取得成绩时，给予恰当的赞扬；成绩不理想时，送上你有力的鼓励……都会让学生感到莫大的欣慰，时间一长，学生就会喜欢上这样的老师。
对老师有了兴趣，也就喜欢听这位老师的课了！课堂上自然就有好的教学效益。
对学科有兴趣，这是让学生愿听、想听，提高课堂教学效益另一条件。
现在很多学生英语成绩差，也不爱这门学科，主要原因是对英语缺乏兴趣。
教师在教学过程中应怎样培养激发学生对学科的兴趣呢？学习的快乐，是学生对学科有兴趣的关键。
学生在研究物理化学中的一些变化与现象过程中，能感受其中的乐趣，就会对物理化学产生浓厚的兴趣，从而喜爱这两门学科了。
独特的教学方法让你的课堂焕发活力
独特的教学方法让你的课堂焕发活力教学是一门艺术，要想让学生在课堂上充满活力和热情，教师们需要探索创新的教学方法。
本文将介绍一些独特的教学方法，帮助教师们使自己的课堂焕发活力，提高学生的学习兴趣和参与度。
一、角色扮演角色扮演是一种有趣且互动性强的教学方法，通过模拟情境和角色的扮演，激发学生的学习积极性。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生们在课堂上亲身体验所学知识的应用。
例如，在英语课上，可以组织学生分角色扮演一段对话，通过真实的情境感受语言的运用。
二、问题解决问题解决是培养学生思维能力和解决问题能力的好方法。
在课堂上，教师可以提出一个具体的问题，并引导学生进行思考和探索。
学生们可以结合自己的经验和学习内容，积极思考解决问题的方法。
教师在这个过程中要起到引导和指导的作用，帮助学生们深入思考，激发他们对问题的兴趣。
三、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素引入教学中的方法，可以帮助教师营造轻松、积极的学习氛围。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生们在游戏中学习知识和技能。
例如，在数学课上，可以设计数独游戏，让学生们通过解题来巩固对数学知识的理解和运用。
四、多媒体展示多媒体展示是一种利用图像、声音、视频等多种媒体形式来呈现知识的教学方法。
教师可以通过多媒体展示来激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对所学知识的理解和记忆。
利用图片、视频等生动形象的媒体展示方式，可以帮助学生更好地理解抽象概念和复杂的知识内容。
五、合作学习合作学习是一种促进学生互动和合作的教学方法。
通过小组讨论、合作解决问题等活动，学生们可以相互交流、合作学习。
在这个过程中，学生们不仅可以获得其他同学的帮助和指导，还可以培养沟通和合作的能力。
同时，合作学习也可以增加学习的趣味性和参与度。
六、实践体验实践体验是一种通过亲身实践来加深对所学知识的理解和应用的教学方法。
教师可以组织学生们参观实地、进行实验操作、进行实际项目等活动，让学生们亲自动手、亲自体验。
教学,归根结底是一门艺术
教学，归根结底是一门艺术教学究竟是一门科学还是一门艺术，这样的争论由来已久，从古希腊的苏格拉底、柏拉图师徒到近代的夸美纽斯，从美国创办世界上第一所师范学校到当代的师范教育，从教育教学理论界的专家学者到教育教学第一线的普通教师，众说纷纭，观点林立。
面对这个好像永远都辨说不清的问题，我们只需站在艺术与科学的关系、教学与艺术的关系、教学和艺术都以审美为其共同的终极价值追求以及教学各环节所表现出来的艺术特性等角度来一一审视，就能得出一个结论：教学，归根结底是一门艺术，一门综合艺术。
吕淑湘说得好：“真正成功的教师，确实是一个伟大的艺术家”。
掌握教学这门高超艺术一直以来都是教师教学孜孜以求的理想境界。
教学是追求艺术美的一种社会活动，是教师娴熟地运用教学技能技巧，按照学生认知规律和感知美的能力水平而进行的一种创造性的审美活动。
1．从艺术与科学及其相互关系上审视：教学是一门综合艺术古今中外，大凡杰出的艺术大师和科学巨匠，往往是集大艺术与大科学于一身，常常让人难以着眼于一端而言其仅是艺术家还是科学家。
比如明代的徐渭，既是大画家又是水利专家，他以治理太湖造福桑梓和绝妙艺术而留名青史；欧洲文艺复兴时期的列奥纳多·达·芬奇更是多才多艺，集绘画艺术、数学力学和工程技术于一身而给后世留下神秘色彩……众多事实说明：艺术和科学在本质上有其共通性，对自由的追求和审美的创造；二者思维方式也异曲同工，都需要丰富的直觉、灵感和想象联想。
科学中融汇艺术，艺术中荟萃科学；艺术是科学的结晶，给科学以启迪，开启科学的智慧之门；科学为艺术提供新颖的物质材料，提供先进的技术手段，升华艺术至化境。
君不闻古庖丁，解牛如舞蹈，声音如音乐；“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”。
以“无厚入有间”，达到了“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的境界。
源远流长的人类文明长河中，人类不断追求“真、善、美”。
科学求“真”，道德尚“善” ，艺术唯“美”。
教学是一门技术还是一门艺术
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法?
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
1.说教学是技术还是艺术，都太过于片面了，我觉得教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。
若自有技术，那只是照本宣科的死板理论，没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。
而态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，就是如此而已。
2.教学第一是需要技术，没有技术拿什么去教导别人，其次教学的艺术是看教的人和学生之间的看法了，如果学生觉得教师没有艺术感，再怎么有艺术的教师也白搭，只是学生觉有艺术感就算怎么没艺术的教师他也有艺术
观点:我以为教学不仅是一门技术,更是一门艺术.没有技术如何去教学,如果说教学中连教师都不懂的话,那就很难教予学生了.另外教学更是一门艺术,教学的艺术是一门很大的学问,我想是不是要到高级\特级的部分教师才具有教学的艺术呢?我现在还不太理解教学的艺术.。
教学是一门艺术作文
教学是一门艺术作文
在教室的清晨，教学啊，真的就像细雨一样，悄悄地就进了咱们的心。
孩子们的眼神里啊，全是对知识的热爱，老师说的话，感觉就是在心里种下了颗智慧的种子。
这里的教学，真的不只是讲讲课那么简单，更像是心和心的交流。
午后阳光正好，咱们又转战到了实验室。
试管里那溶液啊，一加热就冒泡泡，孩子们看得眼睛都不眨。
老师带着大家从现象里找规律，从实验中悟出科学的道理。
这时候的教学啊，就是咱们的向导，带着咱们在知识的海洋里遨游。
等到晚上，图书馆里灯都亮着，教学又变成了另一种模样。
孩子们埋头在书海里，跟古人对话，跟历史交朋友。
老师呢，就在书架间转悠，给迷茫的孩子们指条明路，给求知欲旺盛的孩子们递上知识的面包。
这里的教学，就是文化的接力棒，让心灵都亮堂了。
春风吹过来的时候，操场上可热闹了。
教学在这儿也变得特别活泼，孩子们在球场上跑啊跳啊，在比赛里学会了合作和竞争。
老师也跟着大家乐呵，给大家加油打气，还顺便传授点人生的道理。
这儿的教学啊，不只是教咱们怎么打球，更是教咱们怎么做人。
一年四季啊，教学总是这样陪伴着咱们。
有时候像春天的风，有时候像夏天的太阳，有时候像秋天的落叶，有时候又像冬天的雪花。
思想政治学科教学艺术论ppt课件
提出引导
例如在学完“影响消费的因素”后，为了深化学 生对本课所学内容的理解，笔者设计了这样两个问 题让学生思考解答：（ 1）随着社会的不断发展， 我国居民的消费能力、消费水平、消费结构都有了 很大的变化，但是目前我国居民的消费情况却不是 很理想，那么应该怎样才能从根本上解决这一问题 呢？（2）如果这一种状况持续下去产，对我国经 济的增长是否会产生不好的影响呢？
评核阶段
教师以不同方式，处理学生的答案。 此要素的细节有：检查—学生答案的正确与否； 评价—对学生的回答加以分析、评论；更正—学生 的答案还不正确或思想方法不全面，教师予以剖析 、更正；追问—继续设问，引发更加深入而广泛的 思考；扩展、延伸—在已经得出正确结论的基础上 ，联系其他有关资料和有关问题作分析、探索，也 可引导其他学生参与对答案的订正和扩展。
? 提问启发 ? 设疑启发 ? 比喻启发 ? 实例启发 ? 直观启发 ? 语言启发
3 九、教学激励的艺术
? 榜样激励 ? 目标激励 ? 奖励激励 ? 情感激励 ? 竞赛激励
榜样激励
1、定义：授课者用工作中、生活中生动具体的典型 事例和典型形象，使受教育者在被榜样的高尚思想、 模范行为和卓越成就所感染、所吸引、所激励的过程 中，加深对知识的理解与把握，进而受到教育、得到 启示，并自觉在学习和生活实践中得到成长。
情感激励
1、定义：情感激励是指在教学过程中，教师通过注重 感情的投入和交流，注重与学生的人际互动，以情感 的体贴及人格的尊重充分实现“以情感人”，使学生 “亲其师、信其道”，变“要我学”为“我要学”。
竞赛激励
1、定义：竞赛激励是一种类似“智力竞赛”的教学方 法，教师把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的 基础上，抢答记分或当场评论表扬，从而更好地刺激 学生学习的主动性、积极性，顺利完成教学任务。
凝聚价值追求教学反思简短
凝聚价值追求教学反思简短教学是一门艺术，也是一种责任。
作为一名教师，我的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的价值观和思维方式。
因此，教学反思成为了我不可或缺的一部分。
我意识到教学应该以价值为导向。
在教学过程中，我不仅仅注重知识的传授，更注重培养学生的人文素养和道德观念。
我希望学生不仅仅是学会做题和解决问题，更重要的是明白这些知识和技能背后的价值和意义。
因此，我会在课堂上引导学生思考，让他们明白知识与生活的联系，培养他们的判断力和价值观。
教学反思需要不断完善自己的教学方法。
我会经常反思自己的教学过程，思考如何更好地达到教学目标。
我会尝试不同的教学方法，根据学生的不同特点采用不同的教学策略。
例如，对于喜欢思考的学生，我会鼓励他们多提问，多思考，激发他们的思维潜力；对于不善言辞的学生，我会采用互动式教学，让他们通过实践和合作来学习。
通过不断反思和改进，我相信我的教学能力会不断提升。
教学反思也需要关注学生的发展和成长。
我会定期与学生交流，了解他们的学习情况和困惑，及时解决他们的问题。
我会关注每个学生的个性和特点，因材施教，帮助他们实现自己的潜力。
我相信每个学生都有自己的优点和特长，只有通过教学反思，我们才能更好地发现和培养他们的优点。
教学反思也需要关注自身的成长和进步。
作为一名教师，我认为自己永远都有待提高的地方。
我会不断学习和研究最新的教学理论和方法，提升自己的教学水平。
我也会积极参加教学培训和交流活动，与其他教师分享经验和心得。
通过不断反思和学习，我相信我会成为一名更好的教师。
教学反思是教师成长的必经之路。
通过教学反思，我们能够更好地理解教学的价值和意义，提升教学质量，培养学生的价值观和思维方式。
只有不断反思和改进，我们才能成为一名真正优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
让我们一起凝聚价值追求，不断反思，成为更好的教师。
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教学是一门艺术
课堂教学，不仅是一门科学，而且是一门艺术。
教师们如能不断地从这一角度和高度来认识总是和解决问题，定会有利于完成教书育人的工作，事半功倍地
提高效益。
教师是人类灵魂的工程师，是多功能的艺术家。
他不是什么"教书匠"，就是"匠"，还需要"匠心独运"呢。
他不是演员，但高于演员，理所当然，也完全能够导演出声情并茂，惟妙惟肖的话剧。
身为教师，就要"好为人师"，这里的"好"，主要指导珍惜自己光荣的称号，钟爱自己崇高的职业，这里的"好"，内函为师德高尚，业务精通，风格自成，颇有建树，深受学生的尊敬和深受学生的尊敬和爱戴，这样的"好师"，当然是优秀的艺术家。
教学有法，无而定法，贵在得法。
教学方法的研究，是基础研究，应用研究和开发研究和"三位一体"。
科学而又精妙的方法，既是使教学到达艺术彼岸的桥梁和渡船，又是教学艺术中的重要组成部分。
反思以往课堂教学的历史，预测未来课堂教学的趋势，当前要着力注意以下四点。
首先，注重整体设计。
课堂教学是一个多元复合的整体。
自觉进行，整体设计，才有可能整体优化，收到整体大于各部分之和的效果。
在整体设计中，要力求新、巧、精。
新。
要推陈出新，标新立异，常讲新常。
巧，包括设置悬念，引入胜境；环环相扣，推向高潮，首尾呼应，浑然一体，详略得当，张弛相间；有时让人初听意料之外，细思情理之中。
精，如导言，片语居要，先声夺人；议论，要言不烦，恰中其中；板书，简明扼要，醒目易记。
要抓住重点，突破难点，讲清热点。
要预留"空白"，便于学生发挥。
总之，要执简驭繁，以少胜多，减轻学生负担，又提高教学质量。
在整体设计中，要塑造好自我形象，使学生感到可敬、可亲，从而尊其师，信其言，行其道。
其次，要活跃要课堂气氛。
生龙活虎的学生渴望生动活泼的气氛。
课堂上最怕"雅雀无声"。
课堂教学是开放的、有序的动态系统。
讲得传神，听的不易走神儿。
活教，才有活学和活跃的气氛。
操作方法，一、是以理服人，用自己科学道理折服学生，不能指望学生相信自己不相信的东西。
二、是以情感人。
化作者情为教师情，感染学生，进入角色，使其感情获得必要的表达和演泄。
但，教师又不可"忘情"，因为教学的艺术化决非戏剧化。
三、是用色彩指导人。
根据需要和可能，适当选择和高速服装、粉笔、教具等有关物品的颜色，表现对比，强调的意蕴。
四、是用"位移"影响人。
教师的站位，有时有讲台中心点或黄金分割点，有时在台下或学生中间。
以造成或严肃郑重、或亲切自然的印象。
五、还有，用精彩语言吸引人，用优美环境陶冶人。
这样做绝不会乱，只会出现生活活泼而又
秩序井然的和谐气氛。
再次，讲求语言技巧。
教师的教学语言应力求无声语言与有声语言的完美结合。
无声语言主要表情达意的目光语，充满爱心的微笑语和得体适度的手势语。
有声语言指口头语言。
言为心声，精彩的口头语言必然准确、鲜明、生动，必然情真意切、悦耳动听、谈谐幽默，犹如妙语联珠，令人心旷神怡。
掌握语言技巧，非下苦功不可。
它要求教师学好、讲好普通话，象作诗填词一样地"练句"、"练字"；减少乃至消灭"嗯"、"啊"、这个之类的废话，出现之类的废话，无疑是教师思路的中断，才华的不济和对黄金时间的浪费。
最后，要激励学生参与。
课堂不是"一人堂"、"一言堂"。
师生都生是课堂
教学的主人和内因。
教学活动是现生的双向活动。
动员和激励学生参与是课堂教学艺术的应有之义，必须认识到，热爱学生是根本，这是重要的课堂教学艺术和
科学的教法。
课堂教学是复杂的系统工程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术。
搞好课堂教学，对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，还是恒久的科研课题的执著的艺术追求。