教学是一门艺术
教学是一门技术还是一门艺术
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法?
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
1.说教学是技术还是艺术，都太过于片面了，我觉得教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。
若自有技术，那只是照本宣科的死板理论，没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。
而态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，就是如此而已。
2.教学第一是需要技术，没有技术拿什么去教导别人，其次教学的艺术是看教的人和学生之间的看法了，如果学生觉得教师没有艺术感，再怎么有艺术的教师也白搭，只是学生觉有艺术感就算怎么没艺术的教师他也有艺术
观点:我以为教学不仅是一门技术,更是一门艺术.没有技术如何去教学,如果说教学中连教师都不懂的话,那就很难教予学生了.另外教学更是一门艺术,教学的艺术是一门很大的学问,我想是不是要到高级\特级的部分教师才具有教学的艺术呢?我现在还不太理解教学的艺术.。
教学永远是一门遗憾的艺术
教学永远是一门遗憾的艺术有人说，教学是一门艺术，也有人说，教学需要技巧。
我说，教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。
任何一个老师，任何一堂课，那怕是优质课，总也存在着遗憾。
也就因着这些遗憾，老师们钻研着，推敲着，努力弥补一个又一个的遗憾。
然而在弥补遗憾的过程却又寻找新的遗憾，就在这种弥补着、寻找着的过程中，提升自己，造就学生“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
教学活动前的反思即备课阶段的反思。
从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。
其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。
要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。
教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
教学是一门科学,也是一门艺术
教学是一门科学，也是一门艺术春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是大量生命价值的尺子；教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。
教师就是一个适宜的点拨者，亲切的慰藉者，无私的协助者和诚挚的合作者。
三尺讲台前，教师应精心地去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙地与教学结合起来，绘制一幕幕令学生终生难忘的教学画面。
引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸。
教学是一门科学，也是一门艺术。
教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动，它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。
它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。
在多年的教学积累之后,我对课堂教学艺术领悟了以下几点:一．开讲,体现一个“趣”字。
导入是一堂课的开始。
好的导入能引引起起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
二．新授，体现了一个“实”字。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。
做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
三．练习，体现一个“精”字。
练习，对任何学科而言，都很重要。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。
我认为要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，由易到难，循序渐进；并做到及时反馈评价。
教学是一门遗憾的艺术
教学是一门遗憾的艺术有人曾说：教学是一门艺术，但是一门遗憾的艺术，对这个观点，我是非常认同的，在我们所听过的所有课中，不管你上得有多么的优秀，但里面总是多多少少有那么一些不足。
就比如案例中的这节课吧。
它的确是一节非常好的好课，但是它却又是“失败”的。
说他是一节好课，是因为整节课的教学，都是以学生为主，充分贯彻了新课程标准的要求，以学生为本，调动学生的积极性参与到教学探究中来，每一个结论都是让学生自己去发现。
说他失败，是因为没有完成这节课的教学目标，教师备学生不够深入，没能让学生探究出需要的结论。
这里，就向我们提出了这么一个思考问题，什么样的课才是一节好课。
这里以我的经历谈谈，也许能给大家一点点启示。
在参加工作多年以来，我也上过许多公开课，每次都进行了非常充分的准备，从以前目标教学法，到现在小组合作学习，探究学习，在我的优质课里都有过体现，但是，效果并没有达到。
这个学期的第十四周，突然接到教导处的通知，说下星期让我上一节优质课，时间不多，已经不可能去做太多的准备，华丽的课件、精心设计，反复修改的教学设计、与学生沟通这些全将不可能用上了。
怎么办？通过简单的准备。
我的优质课《找规律》出来了。
结果，听课老师们非常满意，从这节课中，我也体会了怎样的课，才是老师们认可，学生满意，愿意学的课。
一节好的课，一定要让学生真正的参与进来，充分发挥学生自主性，让他们自主探究出学习的新知识。
亲身体验是学生学习数学重要活动方式之一。
我们常说：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。
比如我上的这节课，让学生亲历体验寻找搭配种数和探究搭配种数的规律两次活动，引发学生对搭配规律的思考，近而感悟和理解搭配规律的原理。
一节好的课，要以学生为中心，我们教师所从事的教学任务。
其实就是为学生服务。
教给他们生活的技能，学习的技能。
如果一节课所传授的知识对学生是无用的。
或是不利于学生身心发展的。
那它就是一节不成功的课。
比如这节课的搭配规律，能够让学生在现实生活中去判断平时穿衣穿裤有不同的穿法。
教学是一门艺术
教学是一门艺术教学既是一门科学，又是一门艺术，这是人们的共识。
正如教育学奠基人、捷克大教育家夸美纽斯在《大教学论》中所说：教育就是把一切事物教给一切人类的艺术。
俄国教育家乌申斯基说教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。
它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想，即追求一个“完人”的理想。
德国哲学家康德也说：在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。
所以，自20世纪60年代以来，人们对教学艺术的研究逐渐深入，并有了长足的发展。
实际上，从教育学理论体系来看，教学理论体系大致有三个组成部分，即：教学科学论、教学艺术论和教学历史论。
可见，教学艺术论是教学理论体系中的一个重要组成部分或分类。
如果从教学实践来看，教学艺术则是其中一个不可缺少的因素。
要把教学科学理论应用于具体有不同特点要求的教学实践，就离不开艺术。
所谓“运用之妙，见乎一心”就是讲的这一点。
因此，完全可以说，教学艺术是连接教学科学于实践的桥梁。
所以，进行教学艺术的研究对于教学理论建设和教学实践改革，都是十分必要的和有价值的。
当然，对教学艺术的研究在我国还是刚开拓的新领域。
因为我国在近十几年来，尤其是70——80年代，基本上进行的是教学科学的研究，只是到了90年代，受国外教学研究的影响和本国教学研究发展的需要，教学的艺术问题才日益受到重视。
本文根据笔者多年教学的经验总结，谈谈我对教学艺术问题的理解和体会。
一、教学是一门艺术教学是一门艺术，这不仅是经验的总结，而且是对教学的高层次概括。
主要可以从以下几方面来理解：第一、从教学的主体来看，教学是一门艺术。
因为教学是教师与学生的双向活动。
教学的主题包括教师和学生，他们都在从事社会实践活动，都在进行艺术创造，表现自己的艺术天赋。
现代生理学和心理学已经用充分的科学资料证明，人的生理结构不仅有真和善的功能，而且有美的功能；人的心理结构不但有真和善的因素，而且有美的因素。
教学评价
教学评价教学是一门艺术，课堂评价是这门艺术中最精彩的部分，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术和激励艺术，是教师教学机智与高超教学艺术的体现。
《新课程标准》指出：“评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，是为了促进学生的全面发展和提高。
”学生所获得的最多的评价，是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励。
精彩的课堂评价语言，可以开启学生主动学习的心智，唤醒并激发他们的创新欲望，引发积极向上的学习动力，增强学习的自信和兴趣，使学生产生愉悦学习的情绪，有时甚至会对学生的行为产生终身的影响。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”智慧巧妙的评价语言，能使课堂充满生机，亮出精彩。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在教与学的全过程之中，决定课堂教学的走向，影响教学的效果。
如何把评价作为学生语文学习的催化剂呢？一、关注学生的自身发展和情感需要对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。
在教育教学中，教师不仅要传道授业解惑，更要用心关注学生的发展和情感需要。
教学活动中，教师要以亲和、信任和期待的态度对待学生，关注学生的自身发展和情感需要，寻找学生的闪光点，从而激励学生的成就动机，这就是学生成长的阳光雨露。
教师的激励性评价能激发和培养学生的成就动机，这是学生自身的发展和情感的需要。
正如有位教育专家说，人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被赏识，被肯定。
二、巧妙点拨，鼓励倾听新课程改革倡导面向全体学生，这就要求在教学活动中，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师倾听学生，珍视学生的个人观点、独特感受和情感体验，并引导学生积极反思。
同时，也要强调学生之间的互相倾听和交流。
关注学生的个体差异，注重发掘他们的学习潜能，找寻学生所具有的闪光点，充分发挥个人的创造性和个性才能。
深入浅出的教学法
深入浅出的教学法教学是一门艺术，而深入浅出的教学法则是一种高效的教学方法。
它能够帮助教师以简明扼要的方式传递知识，使学生易于理解和掌握。
在本文中，我们将探讨深入浅出的教学法及其在教学中的应用。
一、什么是深入浅出的教学法是一种以清晰简洁的方式呈现复杂概念和知识的教学方法。
它通过分解复杂的问题，提炼核心要点，并用通俗易懂的语言来解释，使学生更容易理解和掌握知识。
深入浅出的教学法注重从学生的角度出发，将知识和概念与学生已有的背景知识联系起来，使学习变得具有意义。
二、深入浅出的教学法的优点深入浅出的教学法有许多优点，以下是其中一些：1. 提高学习效果：深入浅出的教学法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
通过把复杂的概念分解成简单、易于理解的部分，学生能够逐步建立对整个知识体系的认识，进而提高学习的深度和广度。
2. 激发学生的兴趣：深入浅出的教学法能够引起学生的兴趣，让学生积极参与学习。
当学生发现他们能够轻松理解并应用所学的知识时，他们会对学习更感兴趣，并产生自信心。
3. 培养学生的思维能力：深入浅出的教学法注重培养学生的思维能力。
通过让学生分析、归纳和推理，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
三、深入浅出的教学法的应用深入浅出的教学法可以应用于各个学科和教学环境中。
以下是一些常见的应用：1. 故事讲解法：通过故事的方式，将知识和概念融入到一个具体的场景中，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在教授数学时，可以通过故事来解释几何图形的性质和应用。
2. 图像呈现法：使用图像和图表来展示和说明抽象的概念和关系，帮助学生更清晰地理解。
例如，在教授科学时，可以使用实验结果的图像来说明科学定律和原理。
3. 实践操作法：通过实际操作和实验来加深学生对知识的理解。
例如，在教授化学实验时，让学生亲自进行实验，通过观察和实践来理解化学反应的原理和过程。
4. 案例分析法：通过分析和讨论实际案例，将知识应用到解决实际问题的情境中。
教学是一门艺术
浅谈教学是一门艺术摘要：随着教育的需要，教学向多元化方向发展，教学已然成为一门艺术，如何教学已成为教育界关注的问题。
灵活运用教学艺术，才能更好地教学生，引导学生更快更好地掌握知识。
关键词: 教学艺术教学机智1、教学艺术的涵义1.1什么是教学教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
1.2什么是艺术艺术是人类以情感和想象为特性，来把握和反映世界，表示对世界及自身，对二者关系的看法的一种特殊方式。
其通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体及客体的相互对象化。
通俗的说，艺术也就是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。
因为人类的某些经历是难以用言词来表述的，为了表述这些深存在内心的最强烈的感情和思想，我们就使用一种称之为艺术的更敏锐、更精巧的语言。
1.4什么是教学艺术教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
2、对教学艺术的理解2.1教学和艺术有近似的对象艺术的对象是人为中心的社会生活。
艺术既反映客观世界，又反映人的主观世界。
但它不管反映主客观世界的哪一方面，都是以人为中心的，都是直接、间接或曲折地表现人的命运、感情、内心世界和人与人之间的关系。
所以艺术常被称作"人学"，高尔基在1931年发表的《谈技艺》一文中就曾明确指出："文学是‘民学'，即人学。
"[1]教学的对象也是人，而且是处于发展之中、具有极大可塑性的活生生的青少年学生。
所以教学也是名符其实的"人学"，正如苏霍姆林斯基所指出的："教育——这首先就是人学。
课堂教学是一门艺术
浅谈如何构建小学语文高效课堂课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：（一）把握教学目标，精心设计教案在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟料掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面的问题同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握，80%以上的课堂教学内容。
对优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才有可操作性。
（二）创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。
让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（三）将小组学习落实到位。
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。
教学之路演讲稿
教学之路演讲稿尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是《教学之路》。
教学是一门艺术，也是一种使命。
我相信，每一位选择从事教育事业的人，都抱着一颗赤子之心，渴望为学生带来知识的火花，也愿意用自己的汗水滋润他们的成长。
当我踏上教学之路的时候，我深深明白教育不只是简单地传授知识，更重要的是塑造学生的品格和价值观。
作为一位教师，我要努力成为学生的榜样，用自己的行动引导他们走向正确的道路。
教学之路充满挑战，但也充满了乐趣。
我曾经遇到过很多困难和挫折，但是这些并没有让我退缩。
相反，这些挑战让我更加坚定地走在教师的道路上。
我相信，只要用心去教，每一个学生都能受益，都能实现自己的潜力。
在教学的过程中，我注重培养学生的创造力和思维能力。
我鼓励学生提出问题，思考问题，并通过合作解决问题。
我相信，培养学生的创造力和思维能力，能够让他们具备独立思考和解决问题的能力，使他们成为未来的领导者和创新者。
教学之路也是一个不断学习的过程。
作为一名教师，我不仅要关注学科知识的深造，还要提升自己的教学能力。
我不断参加教师培训和研讨会，与同行们分享经验和教学方法。
同时，我也积极与学生和家长沟通，了解他们的需求和期望，进一步提升自己的教学水平。
教学之路是一条充满奉献的路。
这个世界上最伟大的事业之一就是培养下一代，教育他们成为对社会有益的人才。
每一次同学们的进步和成长，都是我最大的骄傲和荣耀。
我相信，只有抱着一颗真诚的心，才能将教书育人的使命发扬光大。
教学之路也是一条充满感悟的路。
当我看到学生在我指导下不断进步，不断超越自己时，我感到无比欣慰。
我看到了他们的笑容和自信，看到了他们对知识的渴望和热爱。
这些时刻让我深刻地体会到，教育的价值不仅仅体现在考试成绩上，更体现在学生心灵的成长和品质的提升。
教学之路不仅是我个人的追求，更是整个社会的责任。
我们的国家需要更多的优秀教师，他们能够培养出更多的优秀人才，推动国家的繁荣和进步。
我希望通过自己的努力和付出，能够成为这个伟大事业中的一员，为国家、为社会做出贡献。
教学是一门艺术作文
教学是一门艺术作文
在教室的清晨，教学啊，真的就像细雨一样，悄悄地就进了咱们的心。
孩子们的眼神里啊，全是对知识的热爱，老师说的话，感觉就是在心里种下了颗智慧的种子。
这里的教学，真的不只是讲讲课那么简单，更像是心和心的交流。
午后阳光正好，咱们又转战到了实验室。
试管里那溶液啊，一加热就冒泡泡，孩子们看得眼睛都不眨。
老师带着大家从现象里找规律，从实验中悟出科学的道理。
这时候的教学啊，就是咱们的向导，带着咱们在知识的海洋里遨游。
等到晚上，图书馆里灯都亮着，教学又变成了另一种模样。
孩子们埋头在书海里，跟古人对话，跟历史交朋友。
老师呢，就在书架间转悠，给迷茫的孩子们指条明路，给求知欲旺盛的孩子们递上知识的面包。
这里的教学，就是文化的接力棒，让心灵都亮堂了。
春风吹过来的时候，操场上可热闹了。
教学在这儿也变得特别活泼，孩子们在球场上跑啊跳啊，在比赛里学会了合作和竞争。
老师也跟着大家乐呵，给大家加油打气，还顺便传授点人生的道理。
这儿的教学啊，不只是教咱们怎么打球，更是教咱们怎么做人。
一年四季啊，教学总是这样陪伴着咱们。
有时候像春天的风，有时候像夏天的太阳，有时候像秋天的落叶，有时候又像冬天的雪花。
课堂教学是一门艺术
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、课堂导语设计的有效性。
在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。
成功的导误必须做到以下几点：1、激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。
”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中2、突破重点，切忌生硬导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
二、课堂提问的有效性1、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
如何展示自己的教学风格和教学理念
如何展示自己的教学风格和教学理念教学是一门艺术，而展示自己的教学风格和教学理念则是教师在教学中需要具备的一项重要能力。
通过清晰、明确地展示自己的教学风格和教学理念，我们能够准确地向学生、家长和同事传达我们的教育理念和目标，建立起良好的教学形象。
本文将从几个方面介绍如何有效展示自己的教学风格和教学理念。
一、教学风格的体现教学风格是教师进行教学活动时所表现出来的教学特点和教学方式。
如何展示自己的教学风格？以下是几个建议：1.选择适合自己的教学方法教学方法是教学活动中的基本手段，也是展现教学风格的重要途径。
教师应根据自己的教学风格和教学理念，选择适合自己的教学方法。
比如，如果你注重对学生的启发和引导，那么可以采用探究式教学法；如果你重视实践和实践操作，那么可以采用项目学习法。
通过选择适合自己的教学方法，能够更好地展示自己独特的教学风格。
2.注重教学设计和教学活动教学设计和教学活动是教师展示教学风格的具体表现。
教师应注重对教学过程的规划和设计，合理安排教学时间、教学内容和教学方法，并且保持教学活动的多样性和趣味性。
在教学中，积极主动地提供各种学习资源，引导学生参与各种教学活动。
通过丰富有趣、具有个人特色的教学设计和教学活动，能够更好地展示自己的教学风格。
3.注意言谈举止教师的言谈举止也是展示教学风格的重要方面。
教师应注重自己的语言表达和谈吐风度，力求清晰明了地表达自己的教育观点和理念。
在与学生、家长和同事的交流中，要保持耐心和礼貌，尊重他人，充分展示自己的教学风格。
二、教学理念的体现教学理念是教师对教育和教学的根本观点和信念，是教师行为和态度的基础。
展示自己的教学理念，可以通过以下方法：1.建立教育观念和目标教师应该明确自己的教育观念和教育目标，坚持以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合能力等。
在教学中，始终将培养学生的综合素质放在首位，通过精心设计的课程和教学活动，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
杨有平：教学是一门遗憾的艺术
杨有平：教学是一门遗憾的艺术教学是一门遗憾的艺术，这句话可能听起来有些刺耳，但却是教育工作者们深思的结果。
教育不仅是知识的传授，更是人格的培养，这个过程中充满了机会和挑战，也充满了矛盾和挣扎。
每个教师都会在教学过程中遇到种种困难和不可控的因素，但这些因素也让他们更加坚定了“教育改变人生”的信念。
首先，教学是一门遗憾的艺术，因为教师们经常会在教学中遭受到挫折和失败，无论是因为学生的不配合、家长的干涉、教育制度的失误，还是由于教师自身的局限性，这些影响都会带来遗憾和失望。
例如，教育领域有时会出现一些“桃花源式”的优秀教师，他们在各方面都有天赋和能力，但是他们往往会遇到一些不可控的因素，如学生的背景、环境和家庭等等，这些因素可能会让他们的教学成果并不尽如人意。
其次，教学是一门遗憾的艺术，因为教师们的职责不仅仅是教知识，更应该是培养学生的人格和价值观。
这看似是一件容易的事情，但事实上却非常困难。
学生的成长和发展是一个复杂而长久的过程，学生的思想和行为受到太多因素的影响。
这就需要教师们不断地帮助学生认识到自身的价值，建立起自信和信念，并且注重培养学生的自我控制和自我意识，这些无形的影响甚至比知识传授更为重要。
最后，教学是一门遗憾的艺术，因为教师们面临的问题并不是单一的，而是由多种因素交织而成的。
这些因素中既有教育的理论和实践，也有社会和文化背景的因素，还有教师的个人素质和经验等等。
因此，教师们需要全面地考虑问题，充分地利用各种资源和手段，才能更好地实现他们的教学目标。
教育永远是一个充满着希望和挑战的领域，以及一门充满着遗憾和挣扎的艺术。
在这个过程中，教师们需要充满热情，不断反思自己的工作方式和方法，以不断优化教育环境，提高自身的教学水平，帮助学生获得更好的成长和发展。
思想政治学科教学艺术论ppt课件
提出引导
例如在学完“影响消费的因素”后，为了深化学 生对本课所学内容的理解，笔者设计了这样两个问 题让学生思考解答：（ 1）随着社会的不断发展， 我国居民的消费能力、消费水平、消费结构都有了 很大的变化，但是目前我国居民的消费情况却不是 很理想，那么应该怎样才能从根本上解决这一问题 呢？（2）如果这一种状况持续下去产，对我国经 济的增长是否会产生不好的影响呢？
评核阶段
教师以不同方式，处理学生的答案。 此要素的细节有：检查—学生答案的正确与否； 评价—对学生的回答加以分析、评论；更正—学生 的答案还不正确或思想方法不全面，教师予以剖析 、更正；追问—继续设问，引发更加深入而广泛的 思考；扩展、延伸—在已经得出正确结论的基础上 ，联系其他有关资料和有关问题作分析、探索，也 可引导其他学生参与对答案的订正和扩展。
? 提问启发 ? 设疑启发 ? 比喻启发 ? 实例启发 ? 直观启发 ? 语言启发
3 九、教学激励的艺术
? 榜样激励 ? 目标激励 ? 奖励激励 ? 情感激励 ? 竞赛激励
榜样激励
1、定义：授课者用工作中、生活中生动具体的典型 事例和典型形象，使受教育者在被榜样的高尚思想、 模范行为和卓越成就所感染、所吸引、所激励的过程 中，加深对知识的理解与把握，进而受到教育、得到 启示，并自觉在学习和生活实践中得到成长。
情感激励
1、定义：情感激励是指在教学过程中，教师通过注重 感情的投入和交流，注重与学生的人际互动，以情感 的体贴及人格的尊重充分实现“以情感人”，使学生 “亲其师、信其道”，变“要我学”为“我要学”。
竞赛激励
1、定义：竞赛激励是一种类似“智力竞赛”的教学方 法，教师把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的 基础上，抢答记分或当场评论表扬，从而更好地刺激 学生学习的主动性、积极性，顺利完成教学任务。
教学主张
最后我想用著名特级教师、 最后我想用著名特级教师、教育家魏书生 的一句话与大家共勉。 的一句话与大家共勉。 课堂是艺术的天堂， 课堂是艺术的天堂，这一园地应该百花齐 一个教师， 放。一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去 否定那种教法，不是证明多种教法没道理， 否定那种教法，不是证明多种教法没道理，更 不是糊里糊涂的照搬某种教法到自己的课堂上， 不是糊里糊涂的照搬某种教法到自己的课堂上， 不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样， 不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教 法的百花园中到处采集有用的花粉， 法的百花园中到处采集有用的花粉，回来以后 酿造自己课堂教学的“ 酿造自己课堂教学的“蜜”。
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一、我的教学主张 寓教于乐 灵活创新 展现个性 有效反思
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1、寓教于乐 ●为什么要寓教于乐 早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说： 2000多年前 早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好 知者，好之者不如乐知者” 教育家乌申斯基说： 知者，好之者不如乐知者”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫保持 学习，会扼杀学生的学习热情，这种“学习”是不会保持长久的” 寓教于乐” 学习，会扼杀学生的学习热情，这种“学习”是不会保持长久的”。用“寓教于乐” 的教学主张进行实施教学，会达到最佳的教学效果。 的教学主张进行实施教学，会达到最佳的教学效果。 ●寓教于乐的价值 纲要》中指出： 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律， 《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律， 各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、 各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生 游戏之中” 根据《纲要》精神，结合相关理论文献， 活、游戏之中”。根据《纲要》精神，结合相关理论文献，可见寓教于乐是教育活 动的最高境界，是最能实现学习目的的最高境界。 动的最高境界，是最能实现学习目的的最高境界。 我对“寓教于乐” ●我对“寓教于乐”的认识 寓教于乐”在今天的教学中，仍然深受幼儿的喜欢。 “寓教于乐”在今天的教学中，仍然深受幼儿的喜欢。一方面教者可以通过猜 故事、游戏、比赛、课件等多种途径的方式，也可进行学科之间的融合， 谜、故事、游戏、比赛、课件等多种途径的方式，也可进行学科之间的融合，使孩 子们在玩中学、学中玩，使活动在轻松愉快地气氛中进行。 子们在玩中学、学中玩，使活动在轻松愉快地气氛中进行。另一方面在于教者课中 风趣、幽默或夸张的课中导语以及肢体语言等教师独特的教学风格， 风趣、幽默或夸张的课中导语以及肢体语言等教师独特的教学风格，对孩子们产生 一种感染，激发着孩子的学习动机。我认为“寓教于乐” 一种感染，激发着孩子的学习动机。我认为“寓教于乐”的教学符合现代幼儿内心 的一种渴望，能够更好地帮助幼儿，接受着新知识、新本领、新能力。 的一种渴望，能够更好地帮助幼儿，接受着新知识、新本领、新能力。
课堂教学是一门艺术
课堂教学是一门艺术，是综合教师与学生、教材与学科、课内与课外多种因素的艺术。
人们对艺术的探索、提高、追求是永无止境的！作为教师，我们应去探索课堂教学这一艺术，我们应不断地反思、总结，从而去提高课堂教学的效益。
要想在课堂上取得较好教学效益，关键之处是要学生愿听、想听、爱听，能吸引学生。
而要让学生愿听、想听、爱听，能吸引学生，重要的是能让学生产生极大的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
如果学生对老师感兴趣、对学科有兴趣、同时在课堂上产生学习兴趣，那么这堂课就能取的很好的教学效益。
对老师感兴趣，这是吸引学生，提高课堂教学效益首要条件。
如果学生不喜欢一位老师，那么他们定然不会喜欢听这位老师的课，可想而知，这样的课堂教学能有好的教学效益吗？学生对老师的兴趣源于对老师的感受。
一位教师能做到人正为范、学高为师、平易近人、尊重学生，一定会受到学生的欢迎，让学生喜爱，感兴趣。
那样学生就愿听他的讲课，这一来就会取得较理想的教学效果。
其实，老师要引起学生兴趣，教师除了有让学生敬重的品质、令学生敬佩的才华、使学生钦佩的能力，还应进入学生心中。
现在的学生多为独生子女，而又多为留守儿童，他们心里缺乏交流与沟通，盼望他人的理解与接受，同样他们也盼望老师能进入自己心中。
这时，尤其是在课外，如下课后，那怕是与学生作一次短暂的交流；校园里的相遇，主动给学生真诚的问候，或一个会心的微笑；取得成绩时，给予恰当的赞扬；成绩不理想时，送上你有力的鼓励……都会让学生感到莫大的欣慰，时间一长，学生就会喜欢上这样的老师。
对老师有了兴趣，也就喜欢听这位老师的课了！课堂上自然就有好的教学效益。
对学科有兴趣，这是让学生愿听、想听，提高课堂教学效益另一条件。
现在很多学生英语成绩差，也不爱这门学科，主要原因是对英语缺乏兴趣。
教师在教学过程中应怎样培养激发学生对学科的兴趣呢？学习的快乐，是学生对学科有兴趣的关键。
学生在研究物理化学中的一些变化与现象过程中，能感受其中的乐趣，就会对物理化学产生浓厚的兴趣，从而喜爱这两门学科了。
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教学是一门艺术
学是一门艺术，教学有法，但无定法，也就是说教学没有固定的格式。
但就上课来说，如何增进数学课堂教学的艺术性，让学生对数学课感兴趣，显得尤为重要，对提高教学质量也有很大作用。
几年来，我在开展“数学兴趣教学”研究方面做了一些大胆的尝试，取得了一点经验，现与大家共勉：一、教师要博览古今，扩大知识面，为提高学生学习数学的兴趣打下坚实的知识基础，一个好的数学教师，必定是一个喜欢思考和学习的人。
思考使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤醒学生的情感意识，使教学面貌大大改观。
思考使教学的视野进一步开阔，使学生能够学到在书本上学不到的知识，极大地提高了学生学习数学的乐趣。
我们的教学实际包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。
如果教师在上课之前不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案；反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。
现在，多媒体的应用更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界，教师更应从中汲取营养，精心设计教案，对学生进行图文并茂的教学，增加学生在视觉和听觉上的享受，提高学生学习语文的兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
总之，知识的积累是教师贯穿一生的任务，所谓“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”，就是强调教师要不断地学习新知识，更新自己的知识库，只有这样，才能与时俱进，不断满足学生求知的需求。
当我们用标准的普通话，饱含深情地吟诗颂文，那一举手一投足，那一笑一颦间的真情流露，会让人幡然醒悟：这不就进入佳境了么？。