教师招聘考试公共基础知识教育学案例分析题一.doc
2019上半年四川中小学教师招聘考试教育公共基础知识真题及答案
2019上半年四川中小学教师招聘考试教育公共基础知识真题及答案一.判断题(共24小题，每题1分,共24分。
下列各项中，你认为正确的请选”V”,错误的选"x" ; 全部选"V"或全部选"x”, 均记为0分。
)1.课程标准是国家对教育课程的基本规范和质量要求,是教学、评估、和考试命题的依据。
( ) [答案] V。
解析:本题考查课程标准。
课程标准是国家对教育课程的基本规范和质量要求,是教学、评估、和命题的依据。
故本题表述正确。
2.凯洛夫主张教学过程的第一步是理解教材。
( )[答案] x。
解析:本题考查教学过程。
苏联教育家凯洛夫认为系统地传授和学习知识的程序是: (1 )诱导学习动机; (2 )感知和理解新教材; (3 )巩固知识; (4 )运用知识; (5 )检查。
因此,教学过程的第一步是诱导学习动机。
故本题表述错误。
3.小学教育是学校教育制度的起始阶段。
( )[答案] x。
解析:本题考查学校教育制度。
学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。
因此,学前教育是学校教育制度的初始阶段。
故本题表述错误。
4.自然后果法强调教育要遵循儿童的自然天性, 干预,不强迫,对儿童的不良行为后果进行惩戒。
( )[答案] V。
解析:本题考查卢梭的教育思想。
自然后果法是指法国启蒙思想家卢梭提出的一种道德教育方法。
卢梭、主张让儿童通过体验其过失的不良后。
9.与低等动物相比,高等动物出生时本能反应较少,行为的后天成分在生活中起的作用更大。
( )[答案] V。
解析:本题考查本能反应。
动物越高等,学习能力也就越强，后天的行为所占的比重就越大。
故本题表述正确。
10.儿童动作发展遵循从小动作到大动作的发展规律。
( )[答案] x。
解析:本题考查儿童的动作发展顺序。
儿童的动作发展经历从整体动作到分化动作,也就是从大动作到小动作的发展顺序。
教师公招教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国教育事业的发展，教师队伍建设成为教育改革的重要任务。
为提高教师队伍的整体素质，各地纷纷开展教师公招考试，选拔优秀人才进入教师队伍。
本文将以某地教师公招考试为例，对教育案例分析。
二、案例描述某地教师公招考试分为笔试和面试两个阶段。
笔试主要考察应聘者的综合素质、教育教学能力和专业知识。
面试主要考察应聘者的教育教学能力、心理素质和人际沟通能力。
（一）笔试阶段笔试科目包括教育基础知识、学科专业知识、综合素质测试等。
其中，教育基础知识主要考察应聘者对教育学、心理学、教育法规等基本知识的掌握程度；学科专业知识主要考察应聘者对本学科知识的掌握程度；综合素质测试主要考察应聘者的逻辑思维、语言表达、团队合作等方面的能力。
（二）面试阶段面试环节分为两个部分：一是教育教学能力测试，主要考察应聘者对教育教学理论的理解和运用能力；二是心理素质和人际沟通能力测试，主要考察应聘者的心理素质、情绪控制、团队合作等方面的能力。
三、案例分析（一）笔试阶段的案例分析1. 教育基础知识：在笔试阶段，教育基础知识考察应聘者对教育学、心理学、教育法规等基本知识的掌握程度。
通过对教育基础知识的考察，可以发现应聘者是否具备成为一名合格教师的基本素质。
2. 学科专业知识：学科专业知识考察应聘者对本学科知识的掌握程度。
这一环节有助于选拔出具备扎实学科基础的人才，为提高教育教学质量奠定基础。
3. 综合素质测试：综合素质测试主要考察应聘者的逻辑思维、语言表达、团队合作等方面的能力。
这一环节有助于选拔出具备全面素质的人才，为教育教学工作提供有力支持。
（二）面试阶段的案例分析1. 教育教学能力测试：在面试环节，教育教学能力测试主要考察应聘者对教育教学理论的理解和运用能力。
通过对教育教学能力的考察，可以发现应聘者是否具备教育教学工作的实际操作能力。
2. 心理素质和人际沟通能力测试：心理素质和人际沟通能力测试主要考察应聘者的心理素质、情绪控制、团队合作等方面的能力。
北碚区教师公开招聘考试《教育公共基础知识》试卷含答案
北碚区教师公开招聘考试《教育公共基础知识》试卷含答案一、单项选择题(40题，每题1分，共40分)1.学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为背景，这主要是( )。
[单选题] *A知觉的整体性B.知觉的选择性(正确答案)C.知觉的理解性D.只觉得恒常性答案解析：知觉的选择性是指个体根据自已的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。
2.属于外部不稳定归因的是( )。
[单选题] *A.能力B.努力c.任务难度D.机遇(正确答案)答案解析：参照下列维纳成就归因的表格。
选项中的机遇就是运气的意思，考生需要灵活识别。
3.教育心理学的创始人是( )。
[单选题] *A.冯特B.桑代克(正确答案)C.青勒D.华生答案解析：爱德华.李.桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。
他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。
4.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是( )。
[单选题] *A自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法(正确答案)D.对偶故事法答案解析：柯尔伯格对皮亚杰的研究方法进行了改进，应用道德两难论(两难故事法)的方法研究道德的发展问题。
5.技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。
[单选题] *A挫折现象B.波峰现象C.高原现象(正确答案)D.低谷现象答案解析：学习高原现象，技能学习的练习曲线显示:练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。
“高原现象”一词源于教有心理学中动作技能的学习曲线。
中间的停顿期叫高原期或高原现象。
6.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。
[单选题] *A.原型启发B.功能固若C.负向迁移D.定势(正确答案)答案解析：心理定势指心理上的“定向趋势”。
它是由一定的心理活动所形成的准备状态，对以后的感知、记忆、思维，情感等心理活动和行为活动起正向的或反向的推动作用。
招教考试案例分析题及答案精华版
招教考试案例分析精华解析试题集适合2012年全国各地市教师招聘考试教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（一）内容介绍>>几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
（1）“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
教师招聘教育理论精选教学案例分析15例(带答案)
教师招聘教育理论案例分析1、【案例】一个学生偷了东西被抓，自己认为那不叫偷而是叫拿。
班主任问也没有悔改之心。
用教育学的知识分析，作为该同学的班主任应该如何面对这个学生？如何教育这个学生？【答案】（1）德育教育应该坚持：正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则等原则。
（2）在本案例中，班主任首先要坚持正面教育，要对学生进行耐心细致的正面教育，坚持正面启发，积极诱导，使学生掌握正确的道德认识和道德行为标准，调动学生的积极因素；对缺点较多的学生更要鼓励他们积极向上，要充分运用榜样的力量，坚持以表扬为主；对学生的缺点和错误要给予批评并指出努力方向，但要注意防止简单粗暴，禁止体罚和变相体罚。
要对学生“晓之以理，动之以情，导之以行。
”（3）新课改的核心理念是为了学生的发展，因此教师应该以发展的眼光看待学生，把学生看做是一个发展中的人，一个完整的人来对待，注重发展性评价。
不能因学生的一次偷窃行为而对之形成坏的印象，在教育过程中歧视。
2、导读：阅读案例，请说明以下老师存在的问题。
【案例】2011年1月30日下午放学后，在某中学就读的余某和其他同学一起打篮球，同班女生王某上前用纸为他擦汗。
这个动作被他们的班主任汪老师看见，她认为两个学生“恋”上了，当即将王某喊到办公室。
她给王看了两页日记，是其私下从余某放在课桌内的日记本上撕下的，上面记录着余某对另一名女生的好感。
汪老师还告诉王某，余某对其不是真心的，他脚踏两只船。
第二天，汪老师不让余某进教室上课。
余某的家长多次到学校，恳求让孩子上课，都被汪拒绝。
几天后，汪老师又将余某的日记拿给班上其他几个学生看。
学校和县教育局给汪做工作，可汪仍然坚持不让余某上课。
直到2月5日，在学校校长的命令下，余某才得以重返课堂。
而此时，余某无法承受巨大的心理压力，当天即离家出走。
第二天在重庆被找回。
7日，余某回校上课，但有人对他指指点点，余某父母要求汪老师在一定范围内赔礼道歉，消除影响，但被汪拒绝。
【精品】招教考试案例分析及答案-教育学案例大全.doc
教育学案例分析题本文档囊括了常见的25种教育学中常见的案例，由名师分析及讲解答案，是您招教考试中不可多得的参考资料！教育学部分选择题1.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C）A.教育哲学B.教育心理学C.教育学D.教学论2.“四书"、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《春秋》3.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A.教育超前于政治经济发展B.教育滞后于政治经济发展C.教育常常与社会政治经济发展不平衡D.政治经济制度决定教育发展状况4.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性5.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）6.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?（A）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长7.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性8.“学而时习之”体现的教学原则是（D）A.理论联系实际的原则B.启发性原则C.循序渐进的原则D.巩固性原则9.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为10.做好班主任工作的前提和基础是（B）A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风D.做好后进生转化工作11.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论12.三结合的教育一般是指（A）A.学校、家庭、社会教育三结合B.班主任、科任教师和家长教育三结合C.校长、教师和家长教育三结合D.家庭、环境和学校教育三结合13.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
教师招聘考试案例分析题汇总
中小学教育教学案例分析例谈一、什么是教育案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考和分析过程。
）二、教学案例分析和教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。
党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。
"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。
教师招聘教育学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革的重要环节。
近年来，各地纷纷开展教师招聘工作，选拔优秀人才加入教师队伍。
本案例以某市教师招聘考试为例，分析教育学在教师招聘考试中的应用。
二、案例分析1. 教育学在教师招聘考试中的重要性教育学是研究教育现象、教育规律及其应用的科学，是教师专业素养的重要组成部分。
在教师招聘考试中，教育学知识的应用主要体现在以下几个方面：（1）考察应聘者的教育理念。
教育学知识可以帮助应聘者树立正确的教育观、学生观和教师观，从而为教育教学工作奠定理论基础。
（2）考察应聘者的教育教学能力。
教育学知识可以帮助应聘者掌握教育教学的基本规律、方法和技巧，提高教育教学水平。
（3）考察应聘者的教育研究能力。
教育学知识可以帮助应聘者运用科学的方法研究教育教学问题，提高教育教学质量。
2. 教育学在教师招聘考试中的应用（1）笔试部分在教师招聘考试的笔试环节，教育学知识主要考察以下几个方面：①教育学基础知识：包括教育学的定义、发展历程、研究对象和任务等。
②教育理论：包括教育目的、教育制度、课程设置、教学方法、教学评价等。
③教育心理学：包括学习理论、认知发展、动机理论、心理健康等。
④教育伦理学：包括教育伦理的基本原则、教师职业道德、学生道德教育等。
（2）面试部分在教师招聘考试的面试环节，教育学知识的应用主要体现在以下几个方面：①教育教学案例分析：考察应聘者对教育教学问题的分析能力、解决问题的能力和创新意识。
②教育教学设计：考察应聘者对课程设置、教学方法、教学评价等方面的设计能力。
③教育理论应用：考察应聘者将教育学理论知识应用于实际教育教学工作的能力。
三、案例启示1. 加强教育学知识的学习。
教师应聘者应重视教育学知识的学习，不断提高自身的专业素养。
2. 注重教育学知识的运用。
教师应聘者在教育教学工作中，要将教育学知识与实践相结合，提高教育教学水平。
3. 关注教育改革动态。
教师应聘者要关注教育改革的新理念、新方法，不断更新自己的教育观念。
教师招聘考试教育教学案例分析题及答案要点
教师招聘考试教育教学案例分析题及答案要点[案例1]“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。
谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。
想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。
）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。
第三种方式最好。
[案例2]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。
认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。
由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。
因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
[案例3]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。
而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
请你评价一下这位老师处理错误的方法。
问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。
2011年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版
2011年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
问：１、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？２、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教学方式强调：）（1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；（2）探究性学习的意义：①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。
使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。
②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。
目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。
③再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。
新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。
教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？”（1）符合探究式教学的基本特征；（2）提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。
教师招聘考试案例分析题打印版
教师招聘考试案例分析题汇总[案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖〞两个字时说：“多了就卖，少了就买。
〞学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“枯燥〞写成“干躁〞，把“急躁〞写成“急燥〞，教师就教学生记住：“枯燥防失火，急躁必跺足。
〞从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？这些教法有很好的启发和借鉴作用。
心理学告诉我们：但凡有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的根底上进展识记，记忆效果就好。
教师应教学生进展意义识记。
[案例2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处〞时，学生小方的答复是：“造房子，造仓库，造学校，铺路〞；学生小明的答复是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉〞，请问小方和小明的答复如何？你更欣赏哪种答复？为什么？请根据思维的原理进展分析。
小方答复砖头的用途都是沿着用作“建筑材料〞这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的答复不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的开展。
[案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开场了，他对教室进展了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？这位教师出发点虽很好，但事及愿违，反产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，图画，花草这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例4]“教师，我能不用书中的原话吗？〞一位教师在教学两条小溪的对话时，教师让学生分角色表演。
有一位学生问：“教师，我能不用书中的原话吗？〞教师问：“为什么呢？〞“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
招教考试案例分析题及答案精华版
招教考试案例分析精华解析试题集适合2012年全国各地市教师招聘考试教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（一）内容介绍>>几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
（1）“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
考编教育教学案例分析题(2篇)
第1篇一、案例分析背景小明，男，12岁，六年级学生。
他性格内向，学习成绩中等偏下，尤其数学成绩较差。
在课堂上，小明很少主动发言，与同学交流也不多。
据班主任反映，小明在家里的表现也不太好，经常因为做作业磨蹭、马虎而被家长批评。
针对小明的这种情况，学校安排了一位经验丰富的数学老师——张老师，负责小明的数学辅导。
二、案例分析1. 问题诊断（1）学习态度问题：小明对数学学习缺乏兴趣，上课不认真听讲，作业完成质量不高。
（2）学习方法问题：小明没有掌握正确的学习方法，缺乏良好的学习习惯。
（3）心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到他人评价的影响。
2. 教学策略（1）激发学习兴趣张老师首先关注小明的兴趣爱好，通过与学生交流，发现小明喜欢动漫。
于是，张老师利用这个契机，将数学知识与动漫相结合，设计了一系列有趣的数学问题，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）改进教学方法针对小明学习态度和学习方法的问题，张老师采取了以下措施：①小组合作学习：将学生分成小组，让小组成员互相帮助，共同解决问题。
这样，小明在小组合作中得到了锻炼，逐渐养成了良好的学习习惯。
②分层教学：针对不同层次的学生，张老师设计了不同难度的作业和练习题，让小明在完成作业的过程中，逐渐提高数学能力。
③个性化辅导：针对小明的学习情况，张老师定期进行个性化辅导，帮助他解决学习中的难题。
（3）关注心理健康张老师关注小明的心理状态，经常与他谈心，鼓励他树立自信。
同时，张老师还组织了一些心理健康教育活动，让小明学会如何正确面对挫折和压力。
3. 教学效果经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了明显提高，上课认真听讲，作业完成质量也有所提高。
在班级活动中，小明也逐渐变得开朗，敢于与同学交流。
三、案例分析总结1. 关注学生个体差异，因材施教针对小明的学习问题，张老师采取了分层教学、个性化辅导等措施，关注学生的个体差异，使小明在数学学习上取得了显著进步。
2. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性张老师通过将数学知识与动漫相结合，激发小明的学习兴趣，使他在轻松愉快的氛围中学习数学。
四川教师招聘教育公共基础知识真题与答案(最新)
四川教师招聘教育公共基础知识真题与答案一、判断题1.赫尔巴特等人将儿童的发展看作是一种自然过程，主张教师不要过多干预儿童的发展。
2.根据我国新课程改革理念，学生在教育教学过程中处于主导地位。
3.德育目标是学校德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
4.如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人是教育目的选择、确立的基本依据。
5.后现代主义课程论指出课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。
6.学生是以学习为主要任务的发展中的完整的人。
7.实质教育论认为教育的主要目的是发展学生的智力而不是获得知识。
8.建立班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的最重要条件，是教育教学开展的重要基础。
9.从形式上看，教师的劳动是建立在集体协作基础上的个体脑力劳动。
10.良好的师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。
11.随着年龄的增长，儿童的意义记忆能力逐渐发展，机械记忆能力逐渐减弱。
12.学习迁移就是一种学习对另一种学习的促进。
13.幼儿听老师讲大灰狼扮成兔妈妈要吃小白兔的故事后，对大灰狼憎恶，对小白兔友善。
这里发生的是言语信息的学习。
14.人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。
15.在教学过程中，教师应注重激发学生对学习的兴趣，培养学生的无意注意。
16.小溪是一个话很少的女孩子，不喜欢人多嘈杂的环境，爱好阅读和写作，对事物的看法也常有读到的见解。
由此可以推断，小溪的认知风格更有可能属于内倾型。
17.先行组织者是课前辅导的教学组织管理者。
18.根据埃里克森的发展理论，对于零到一岁的婴儿，家长应该积极地、始终如一地满足其需要。
19.适应性教学追求的目的是缩小学生之间的个别差异。
20.在教育实践中，所有与教育有关折为都必须以教育法律规范来约束。
21.教育法是国家大多数公民意志在教育方面的体现。
教师招聘考试案例分析题
教师招聘考试案例分析题教师招聘考试是评价和选拔教师的重要环节，案例分析题作为其中的一种形式，旨在考察考生的综合分析和解决问题的能力。
下面我们将结合实际案例，对教师招聘考试案例分析题进行详细分析和解读。
首先，我们来看一个实际的案例，某校招聘小学语文教师，要求考生分析一篇小学生作文，提出针对性的教学措施。
这个案例要求考生从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行全面分析，要求考生具备对学生语文水平的准确把握能力，能够提出切实可行的教学方案。
在应对这类案例时，考生首先要对作文内容进行深入分析，了解学生的写作水平、表达能力、语言运用等方面的情况。
其次，要结合教学大纲和教材内容，提出符合学生实际水平和教学要求的教学内容。
再者，要针对学生的不足之处，提出相应的教学方法和手段，如针对学生的写作能力不足，可以通过阅读指导、写作指导等方式进行有针对性的提高。
最后，要对教学效果进行评估和调整，确保教学方案的实施效果。
另一个实际案例是某校招聘高中数学教师，要求考生分析一个数学难题，提出教学解题方法。
这个案例要求考生对数学知识的掌握程度和教学能力进行全面检验，考察考生的数学思维和解题能力。
在应对这类案例时，考生首先要对数学难题进行深入分析，了解题目的难点和解题思路。
其次，要结合教学大纲和教材内容，提出符合学生实际水平和教学要求的解题方法。
再者，要针对学生的解题思维和方法进行引导和训练，如通过提出类似难题进行训练，培养学生的解题能力。
最后，要对教学效果进行评估和调整，确保教学方案的实施效果。
综上所述，教师招聘考试案例分析题是对考生综合能力的全面考察，考生在应对这类题型时，要善于分析问题，善于解决问题，结合实际情况提出切实可行的解决方案。
只有这样，才能在激烈的竞争中脱颖而出，成为优秀的教师。
教师招考教育学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国教育事业的快速发展，教师队伍建设成为教育改革的重要环节。
在此背景下，教师招考成为选拔优秀师资的重要途径。
本案例以一位优秀教师的成长之路为线索，探讨其在教师招考过程中的表现及其背后的教育理念。
二、案例描述小王，一位来自农村的大学生，通过不懈努力，成功考入我国一所知名中学，成为一名初中语文教师。
以下是他在教师招考过程中的主要表现：1. 专业知识扎实：小王在大学期间，系统学习了教育学、心理学、教育心理学等课程，对教育理论有较深入的理解。
在教师招考笔试中，他凭借扎实的专业知识，取得了优异的成绩。
2. 教育教学能力突出：小王在校期间积极参加教育教学实践活动，曾担任学生辅导员，负责班级管理工作。
在教师招考面试中，他通过模拟课堂教学，展示了良好的教育教学能力。
3. 教育理念先进：小王认为，教育应以人为本，关注学生的全面发展。
在教师招考过程中，他强调教师应尊重学生个性，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 热爱教育事业：小王怀揣着对教育事业的热爱，立志成为一名优秀的教育工作者。
在教师招考过程中，他充分展现了这一精神风貌。
三、案例分析1. 专业知识的重要性：本案例中，小王凭借扎实的专业知识在教师招考中脱颖而出。
这表明，教师招考不仅是对教师教学能力的考查，更是对教师专业素养的检验。
因此，教师应重视专业知识的学习，不断提升自身专业素养。
2. 教育教学能力的培养：小王在教师招考中展现出良好的教育教学能力，这得益于他在校期间积极参加教育教学实践活动。
教师应注重教育教学能力的培养，通过实践锻炼，提高自身教育教学水平。
3. 教育理念的引领：小王的教育理念先进，体现了新课程改革的要求。
在教师招考中，他强调关注学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。
这为我国教育事业的发展提供了有益的启示。
4. 热爱教育事业的精神：小王对教育事业的热爱，是他成功的关键因素之一。
教师应具备强烈的事业心，以满腔热情投身教育事业，为培养社会主义建设者和接班人贡献力量。
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--WORD格式 -- 可编辑 -- 专业资料 -----案例分析案例 1 ：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：（ 1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作答： (1) 赵老师用教育家陶行知先生" 爱满天下 " 来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好, 但他为了取得学生的依赖, 几乎对学生的各种愿望都是有求必应, 这种做法严重违背了德育的基本原则, 德育要方向性与现实性相结合, 严格要求与尊重信任相结合, 才能获得良好的效果, 赵老师方法失当, 爱严相失 .(2)赵老师应加深教师的基本素养, 特别是教育理论素养和教育能力素养, 要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析, 再创造 , 制定一套可行的方案.要尊重信任学生, 也要严格要求学生 .案例 2 ：最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9% 的老师主动跟学生问好或打招呼。
--学习资料分享 ------WORD格式 -- 可编辑 -- 专业资料 -----问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。
答：这个现象说明在现今的教育过程中, 教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待, 作学生的知心人. 教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一, 应做到公正无私, 关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生, 差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系, 而不要扮演高高在上, 遥不及的 " 老师 ".案例 3：70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70% 的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的 30% 是那些被公认的好学生。
谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。
另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。
在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。
问题：你认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子的新契机？如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？答：举行家长会一般在学期开始, 期中或期末举行 . 主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划, 征求家长意见, 表扬介绍教育子女的经验等. 家长会的方式有全校性的, 年级的和班级的三种, 一般是把三者结合起来, 先开全校的, 接着分班座谈 . 要让家长会成为教育孩子的拳契机, 举办家长会就--学习资料分享 ------WORD格式 -- 可编辑 -- 专业资料 -----必须利用学校的有利条件, 向家长传授抚养教育子女的科学知识, 交流推广成功的教育经验 , 提高家长的教育能力和教育素质.我以为新型家长会中最重要的, 是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝" 独角戏 " 到教师 , 家长坐台下,而是围成一圈, 相邻而坐 , 学生也不再被一概排斥在家长会之列, 成为永远的" 缺席审判者",有些家长会让学生参加, 有些家长会的内容请学生讨论决定. 可通过以下模式: 交流式 , 对话讨论式 , 展开式 , 家报告会 , 联谊式 , 参观游览式等. 如果我是学生家长, 我一定要和孩子沟通 , 更全面地了解孩子自己孩子, 想办法和孩子交朋友,为他们创造和谐宽松的空间 .案例 4：近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。
按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。
实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。
问题：你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？答：一方面, 有超前 " 基础 " 的孩子并不是全部 , 这就必然因学生基础差异太大,而导致学习进度参差不齐. 另一方面 ,"超前教育" 也容易使学生养成不良的学习习惯 , 缺乏端正的学习态度和明确的学习目标. 当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时, 却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心, 便很容易对学校生活产生倦怠心理. 上课不听讲自然是家常便饭 . 因此 " 超前教育 " 要因人而异."超前教育" 的后果是不容忽视的, 家长在对孩子进行超前要三思而后行的.--学习资料分享 ------WORD格式 -- 可编辑 -- 专业资料 -----案例5：某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。
有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“取权呢？于是决定试一试。
经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。
一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。
问题：请运用所学过的有关班主任工作的课论，对于老师的这一做法作出理论分析。
答：第一、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。
第二、班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其一、大胆使用。
班上的主题班言、各种文化体育活、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。
其二，热情支持。
帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。
保护他们的工作积极性。
班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决：工作中出了贫子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。
案例 6 ：王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。
”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备，不耐烦--学习资料分享 ------WORD格式 -- 可编辑 -- 专业资料 -----地说：“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗？”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。
同时，这个学生又站起来顶撞撞老师说：“这样的老师教学水平太差，不配当我们的老师！”问题： 1 、请指出王老师的错误有几点2、请分析学生的错误答：（ 1 ）王老师的错误有两点：一是作为一个科任教师，有责任管理班级上的教学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。
因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务；二是王老师缺乏对学生的热爱之心。
王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积极性。
这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德。
（2）学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律。
二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重。
案例 7 ：上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。
当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。
在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。
两位学生收起了“手”。
改用“口”。
开始互相辱骂对方。
王老师说自己是科任任老师，此类事情请他们找班主任解决。
那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。
出口说道：“你这是什么老师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去！”。
可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。
王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。
问题：（ 1 ）你如何看待王老师和两位学生的言行？（ 2 ）假如你是班主任，你将如何处理此事？--学习资料分享 ------WORD格式 -- 可编辑 -- 专业资料 -----答：（ 1 ）从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室，在师生关系上，违反了民主平等性的原则；三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。
从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律；二是缺少对教师的尊重。
（2）作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。
例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化。
案例 8：班班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。
因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。
这位班主任老师的想法能否变成现实？答：这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。
这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。