数学课改的实践与思考
新课改背景下高中数学教学反思与实践
浅议新课改背景下高中数学教学反思与实践摘要：随着新课改的进一步深入，不仅有利于全面落实素质教育理念和现代教育观念，同时也为教师反思自身在教学实践中存在的不足指明了方向。
高中数学教师应当认真研究新课改对教育教学提出的新要求，树立新的教学观念，运用有效的教学方法，重视学生数学能力的培养和教学评价模式的创新，对新课改背景下高中数学教学的反思与实践进行浅议。
关键词：新课改；高中；数学；教学反思一、对教学观念的反思与实践高中数学教师应当深入领会新课改的要求，树立与时俱进的精神，反思传统教学观念的不足之处，不断更新教学理念。
新课改中指出，教师不再是知识的灌输者、传递者，而应当是教学过程的组织者和主导者，是确保学生全面发展的帮助者和促进者。
新课改充分体现了素质教育理念和现代教育观念，强调学生主体性的发挥和学生综合数学能力的培养，这就要求教师必须转变单一、枯燥的教学模式，由封闭式教学转变为满足学生个性发展的开放式教学，积极倡导学生开展自主学习。
教师应当认识到，学生掌握、获取知识的能力远远比掌握知识本身更为重要，所以，教师在高中数学教学过程中必须立足于学生的长远发展，树立正确的人才培养教育观念和发展观念。
此外，在新课改背景下，教师还要认识到自身的地位和作用，将培养学生的实践能力和创新精神作为重要教育目标来设计教学计划，不断优化教学内容，灵活运用教学形式，积极引导学生通过探索、思考、交流、讨论来获取新的知识，提高数学技能，帮助学生构建内容完整、条理清晰的知识体系，使学生逐步掌握自主学习的方法。
由此可见，教师应当转变以教师为中心的教学观念，将课堂教学主体地位交还给学生，把学生的发展置于教育中心位置，通过创设师生互动、生生互动的和谐教学氛围，激发起学生的学习兴趣。
二、对教学方法的反思与实践新课改背景下，高中数学教学在选择和运用教学方法时应当以学生为中心，从教材内容出发，抓准学生的认知规律和心理特点。
这样有利于通过有效的教学方法消除学生对数学学习的畏惧感，调动起学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与教学活动。
数学课改培训心得体会5篇
数学课改培训心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
2024年数学课改心得体会
2024年数学课改心得体会，____字在2024年，数学课程经历了一次重大的改革。
这次改革旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使数学不再只是一门刻板的堆砌知识的科目，而是更多地关注培养学生的创新思维和动手实践能力。
首先，这次数学课改注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学课程过于强调计算和应用，而忽略了数学思维的培养。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的数学思维。
学生不再只是被灌输公式和算法，而是通过探究和发现的方式，培养他们的思考能力和问题解决能力。
在课堂上，老师会引导学生主动思考和提问，而不是仅仅告诉他们答案。
这种教学方法能够帮助学生建立起对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
其次，数学课程注重培养学生的动手实践能力。
传统的数学课程往往只停留在理论层面，而忽视了数学在实际生活中的应用。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的动手实践能力。
学生会通过实际问题的探究和解决，来加深对数学知识的理解。
这种实践性的学习方式能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高学习效果，培养学生的创新能力。
另外，这次数学课改还注重培养学生的团队合作能力。
传统的数学课程注重个人能力的培养，忽视了团队合作的重要性。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的团队合作能力。
学生会在小组中进行合作学习，通过交流和合作解决问题。
这种合作学习的方式能够激发学生的创造力，提高他们的团队协作能力。
值得一提的是，这次数学课改还引入了互联网和人工智能技术，提供了更多的学习资源和工具。
学生可以通过网络平台进行在线学习和交流。
同时，学生还可以借助人工智能技术进行数学问题的求解和分析。
这些新技术的引入不仅丰富了数学课程的教学内容，也提高了学生的学习效果。
通过这次数学课改，我深刻体会到了数学思维的重要性。
数学思维不仅能够帮助我们解决数学问题，还能够提高我们的逻辑思维和分析能力。
通过数学思维，我能够更好地理解和解决实际问题，提高自己的问题解决能力。
初中数学课改心得体会(4篇)
初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
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真学习高中数学新课程 的理念和 目标 、 内容体系 、 习方式和 学
实 施 与 评 价 ． 合 学 校 数 学 课 程 教 学 的 具 体 实 际 ． 刻 理 解 和 结 深 把 握 新课 改 的理 念 。 课 堂教 学 不 是 简 单 的知 识 输 人 输 出过 程 ，更 不 是 教 师 将
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新 课 改 理 念 下 高 中数 学 课 堂 教 学 实 践 与 思 考
粱 长 苗
（ 州 学 院 附属 实 验 中学 ， 徽 宿州 宿 安 摘 要 ： 文 作 者 根 据 自己在 新 课 程 理 念 下的 高 中数 学 本 课 堂教 学 实 践 ， 谈 高 中数 学 教 师 如 何 变革 课 堂 教 学 理 念 、 谈 创 新教学行为。 关键词 ： 新课 改 高 中数 学课 堂 教 学 变革 课 堂教 学 理 念 创 新 教 学行 为 课 堂教 学 是 学 校 教 育 的 基 本 形 式 ， 学 生 获 取 信 息 、 高 是 提 能 力 、 成 一定 思 想 观念 的 主要 渠 道 ， 堂 教 学 的效 果 直 接 关 形 课 系 教 学 的质 量 和 人 才 培养 的实 际 价 值 。 课 程 改 革 提 出 了 “ 新 自 主 、 作 、 究 ” 学 习 方 式 ， 调 课 堂 教 学 要 体 现 “ 生 的 主 合 探 的 强 学 体 性 ” “ 生 在 教学 中应 该 是 平 等 的交 流 ” 理 念 。 作 为 一 种 、师 等 全 新 的教 学 理 念 ， 课 程 改 革 不 仅 改 变 了学 生 的学 习方 式 ． 新 而 且 改 变 了教 师 的教 学 模 式 。 构 建 和谐 、 助 、 悦 的 多 元 交 流 互 愉 和相 互 支 撑 的 鲜 活 课 堂 生 活 ， 理 有 效 地 开 发 各 种 教 学 资 源 ， 合 教 师是 最 关 键 的 因 素 。 那 么 高 中 数 学 教 师 如何 变革 课 堂 教 学 理念 ， 创新 教 学 行 为 呢 ？ 者 根 据 在新 课 程 理 念 下 的 高 中 数学 笔 课 堂教 学 实 践 谈 几 点体 会 。 更 新观 念 。 改革 传 统 的 教 学 模 式 新 课 程 的 最 高 宗 旨和 核 心 理 念 是 一 切 为 了学 生 的 发 展 ， 在 教 学 中体 现 学生 的主 体 性 和 教 师 的 主导 性 。 主要 表 现 为 ： 提 高科 学 素养 ． 括 知 识 、 力 、 感 态 度 和 价 值 观 三 维 目标 的 包 能 情 实 现 ； 向全 体 学 生 ， 面 因材 施 教 和 个 性 发 展 ； 导探 究 性 学 习 ； 倡 注重 与 现 实 生 活 的联 系 。 因此 教 师 必 须从 思 想 上 高 度 重 视 ， 认
小学数学课改反思
小学数学课改反思在过去的几年里，小学数学课程改革一直是教育界的热门话题。
尽管有一些改革已经取得了一定的成果，但也存在一些问题和挑战。
本文将尝试对小学数学课程改革进行反思，以期能够进一步改进教育教学的质量。
首先，小学数学课程改革应该重视培养学生的创新思维。
目前的教学以传授知识为主，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
在改革中，应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。
其次，小学数学课程改革应该注重培养学生的实际运用能力。
目前的课程更加注重理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用。
在改革中，应该注重培养学生的数学思维和实际运用能力，让他们能够将所学的知识应用到实际问题中。
再次，小学数学课程改革应该注重学生的兴趣培养。
目前的课程内容比较繁琐，学生难以产生兴趣。
在改革中，应该通过设置有趣的问题和案例，激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。
此外，小学数学课程改革应该注重教师的专业发展。
目前的教师培训主要注重知识的传授，而忽视了教师的教育思想和教育教学能力的培养。
在改革中，应该提供更多的培训机会，帮助教师更新教育理念和教育教学方法，提高他们的专业发展水平。
最后，小学数学课程改革应该注重家校合作。
目前的家庭教育主要注重学生的功课辅导，而忽视了家庭对学生数学兴趣和数学思维的培养。
在改革中，应该加强家校合作，让家长了解学校数学课程的教学目标和方法，积极参与到学生的数学学习中。
综上所述，小学数学课程改革需要注重培养学生的创新思维、实际运用能力和兴趣培养，同时也需要注重教师的专业发展和家校合作。
只有在这些方面都得到了改进，才能够进一步提高小学数学课程的质量，促进学生全面发展。
在数学课改实践中的几点体会
在数学课改实践中的几点体会1.应让学生明白数学源于生活数学源于生活，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。
《新课标》指出：”数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
”由此可见，数学教学时多挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境为切入点，使枯燥的数学问题变得生动有趣，体现数学内容的生活化，数学学习的实用性，从而提高学生学习数学的兴趣。
新教材的编排以来源于生活的情景为主，可以使学生更多地合作交流、主动探索与创新学习的机会，从而达成以人为本的教育目标。
2.应精心创设教学情境俗话说，”为什么”是思维的开始，”怎么办”是思维的运作。
教学时要精心创设问题情境，营造自然和谐、民主的探索氛围，使学生置身于问题情境的探索之中，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者，以满足自我的需要，产生激励、推动自己学习数学的内驱力，积极主动的参与知识学习的全过程。
另外，直观化的情境有时可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识为形成。
给学生展示鲜明具体的形象，可以收到特定的学习效果。
知识来源于客观世界。
人通过对现实世界的直接感知获得关于这个世界的知识，这种直接的知识逐条典型化，就形成了生活世界的概念，这些概念经概念化和体系化，就产生科学理论。
学生在学习科学理论知识时，需要凭借一定的、人为的生活场景或形象，才能有效地内化客观世界抽象出来的科学理论知识。
所以学生的学习离不开这种人为优化的情境。
教学情景的创设首先要着眼于学生素质个性化发展，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级学生特点及教师本人的教学风格，选择创设情景的途径，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。
2023年数学新课改的心得体会范文（精选8篇）
2023年数学新课改的心得体会范文（精选8篇）2023年数学新课改的范文篇1回顾新课改以来，我在实际教学中，深刻体会到新课标无论教学内容安排还是呈现形式，处处都以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。
我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。
下面谈谈自己的几点体会：一、教师要成为终身的学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为实现这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果、最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再视为“一桶水”，而应被视为“一条不断流动的河流”，现“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、转变教学方法（1）创设情境要为教学服务教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，生活经验紧密联系起来。
如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
2、鼓励学生独立思考，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。
在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题及意见，引导学生开展讨论，以找寻问题的答案。
在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体及平面图形。
学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。
3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
新课改背景下小学数学教学的几点尝试与思考
新课改背景下小学数学教学的几点尝试与思考摘要：数学是小学阶段的一门重要基础课，而小学阶段是打好数学基础的关键阶段，因此，小学阶段数学教学对于学生进一步的学习具有十分重要的作用。
本文以新课程理念为依据，从小学数学教学实际出发，谈了几点教学方法。
关键词：小学数学教学方法新课改随着数学课程改革的发展，数学教学有了很多新的要求，作为老师，只有在教学中不断加强学习，改进教学方法才能适应新形势的发展要求。
为此，本人提出自己在小学数学教学中的几点体会，与各位同仁共同探讨。
一、营造良好教学氛围，提高课堂教学效果在传统数学教学中，教师主要关心的是学生是否已经掌握了教学内容，并不重视学生掌握知识的过程以及在此过程中学生的思维活动。
在这种被动接受知识的过程中，学生逐渐变得索然寡味，学习也变成与其自身无关的事，学生就容易交头接耳，不认真听讲，开小差，学习效果也得不到保证。
因此，教师要善于在课堂教学中营造有效的教学氛围，所谓“亲其师，信其道”，让学生成为课堂的主人，从而提高学生的学习积极性和创造性，使学生产生强烈的求知欲，积极投入到学习中去，提高课堂教学效果。
二、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣新课程的重要理念之一是：提倡学生在生动、具体、形象的情境中学习数学知识。
良好的教学情境是激发学生学习兴趣的重要因素，良好情境的引入不但是良好的教学开端，而且可以说是成功的一半。
因此，作为数学教师，要精心创设和谐、宽松、愉悦、良好的教学情境，以吸引学生注意力，激发学生探究兴趣，提高课堂教学效率。
例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师在课堂初期，可以让学生随意说出一些整数，然后教师快速判断出哪些数能被2整除、哪些数能被3整除、哪些数能被5整除，学生经过演算，发现老师的回答全部正确，于是他们惊奇的、迫不及待的想要知道老师是如何计算出来的，这就充分激发了学生的探究兴趣，促使他们积极主动的投入新课程的学习。
三、立足于学生的原有知识基础，促使学生学习新知识数学新课标中明确指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平与他们的经验基础上。
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
对高中数学课改新理念的实践思考
对高中数学课改新理念的实践思考高中新课改在全国已经铺开，面对新的课程改革，如何通过教学过程让学生这一主体去体验科学的研究过程和研究方法，提高学生的认知水平和知识技巧，给我们担任高中数学的教师提出了一系列新的问题。
所以探索新的教学模式和教学方法已成为每位教师面临的新课题。
我们数学备课组在教改实践中不断探索，从转变教师角色入手，把“以学生为主体”落到实处，收到了较好的效果。
下面是我们对教学实践的几点思考总结。
一、激发学习兴趣，备课上巧妙创设情景心理学告诉我们：学习动机是直接推动学生学习的一种动力，构成学习动机的成分多种多样，其中最直接、最活跃的成分是学习兴趣。
为了在每一节课的开始就想法让学生很快地投到入学习状态中，为上好每一节课奠定良好的基础.我们在备课时下功夫从创设情景入手，激发学生的学习兴趣。
数学课题的引入多是由实际问题抽象而来，大多数都有其实际背景，因此在教学中应重视从实际出发，从实际问题中抽象出数学概念和知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。
譬如在学习数列时，开始给学生讲了这么一个故事：在古印度有个人发明了国际象棋，国王非常满意，要奖赏他，他要什么就给他什么。
于是他说，只要在棋盘上放上一些麦子就行了，第一格里放一粒麦子，第二格里放二粒麦子，第三格里放四粒麦子，……，依次后一格总是前一格麦子数的两倍。
可是放着放着，卫兵停下来了，国王问为什么，卫兵说麦子放完了，可是按他的要求还没放满。
国王大惊，为什么他国库里的麦子都不够用呢？我们来算一算，到底要多少麦子以至于国库里的麦子都不够了？通过这则小故事迅速引起学生学习数列的兴趣。
我们通过生活中、数学知识的联系中，或者通过数学实验、数学猜想、从数学文化中创设情景，巧妙设计教学，引入课题，寓乐于学，促使学生发问生疑，疑则思，思则学，激发学生的求知欲望和愉悦的学习情绪，这种求知欲望和情绪是智力发展的翅膀，又是学习思维活动的内部动力，学生有了这种动力，教师便能容易达到预期的教学目标。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
生 可以养成一个 良好 的习惯 ， 从而提高数学 教学的有效性 。在数
学教学过程 中 ， 老师要适时地给予学生 一定 的表扬 。这样做 可以 有效激起学生的好 胜心， 并让学生在学 习中更用心。例如 ， 当学生
学 习 三 角 函数 时 ， 当学生对 ｓ ｉ ｎ ｘ的基 本 概 念 掌 握 熟 悉 时 ， 老 师就
创造 的喜悦 、 智 慧的快乐 ， 使学 生更加积 极地参 与到教学 中 。例 如， 老 师在讲和 空间 四边形相 关 的问题 时 ， 假如只 在黑板上 画空
间四边形 的图形 ， 学 生 会 有错 误 的认 识 ， 会 把 它 的 两 条 对 角 线 想
心理特征 ， 将其运用到教学 中并促进教学 的发展。要想学好数学 不光需要学生拥有好 胜心 ， 还需要学生 有一定的好奇心 。在数学 课 程 的教学 过程 中 ， 老师要激 发起学生 的好 胜心和好 奇心 ， 让学
象成相交 的。假如 老师运用 多媒 体信息技术进 行数学教学 ， 可 以 通过添加线条具有 真实性试 验来 探索空 问四边 形 ， 让 学生直观地 看到它 的两条对角线其 实不 相交。同时 ， 还能够培养学生 的思维 和观察能力 ， 进而 留下较深 的印象 。把信息技术应用 到数学教学 中， 还 可 以让学 生更 容易理解 异 面直线 的关 系 ， 为学 习 “ 异 面直 线” 打下 良好的基础 。总而 言之 ， 在高 中数学 教学 中应用信 息技 术， 可以促进学生对疑难问题 的理解 ， 从更多 的角度去思考 问题 ，
Ｄ Ｉ ． 河 北 师 范 大学 ， ２ Ｏ １ ２ ． 景。给学生创建更 多的动脑 、 动 口、 动手的学 习机会 ， 让学 生在 玩 实践 ［ ［ ２ ］ 周红霞． 浅谈新课 程理念 下高中数 学课 堂教 学［ Ｊ ］ ． 语数外 的过程 中学到更多 的知识 ， 从而使学生通 过做建立更加健全 的知 数 学教 育 ， ２ ０ １ ３ ． 识体系。比如 ， 当老师讲到 圆这一章时 ， 老师要让学生 自己动手操 学 习 ： 作 。 用 冈 钉 将 细 绳 的一 端 固定 到 硬 纸 板 上 ， 把 笔 捆 在 绳 子 的另 一
数学新课改通用心得体会10篇
数学新课改通用心得体会10篇课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
下面给大家带来关于数学新课改通用心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
数学新课改通用心得体会1一、激发学生潜能，鼓舞探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过老师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括老师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求老师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作沟通过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践制造出来的，而不是老师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：(1)想办法把多边形转化为三角形;(2)具体转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：(1)你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?(2)从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。
在教学过程中，老师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生乐观参加教学活动。
老师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。
来自数学课改实践中的一些思考
但 在 于 新课 程 本 身 ．更 重要 的 是 让 任教 教 师 真 正 运 用 全 新 的 教 育教 学 理 念 实 施教 育教 学 活 动 。 作 者 谈 了 自 己对 新 课 改 的 认识和思考。 关键 词 ： 数 学教 学 课改 教 学 思考
２ ． 落 实 两 个重 点 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实践 能 力 当一 个 人 要 把 想 到 的事 情 准 备付 诸 行 动 时 ， 他才 备 付诸 行 动 时 ．就 激 活 他 创 新， 所 以 在 课 改 中我 们 创 设 情 境 让 学 生 去 想 ， 鼓励学 生动脑 、 动 手 。在 教 学 实 践 中 ， 试 图 从 日常 生 活 人 手 ， 创 设 生 动有 趣 的 问题情境 ， 吸 引 学 生 的注 意 力 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 这 样 使 学 生 从生 活经 验 和 客 观事 实 出发 ， 存研 究 现 实 问题 的 过 程 巾 学 习 数学 、 理解数学 ， 同 时把 学 习 到 的数 学 知识 应用 于 生 活 实 际中 ， 使学 生亲近数学 ， 感到学 习数学的快 乐 ， 初 步 体 现 与 现 实 生 活 的联 系 。
一
教师 认 识 到教 材 只是 教 学 的 载体 ，教 师 不再 是 只 受 教 材 的框框限制 。 而 是 千 方百 计 地 利 用 教 材 启 发 拓 展 。 课 堂 教 学 的 角 色 发生 了变 化 ．教 师 能把 平 时 积 累 的 知 识 有 机 地 融 人 课 堂 教学 ， 重 视 研 究 性 学 习 。 对 于 教 学 课而 言 ， 不 能 只 是 知识 的 传 授， 而 是 包 括 知识 与 技 能 、 思考 、 解决问题 、 情 感 与态 度 等 多 个 方面。 那种以“ 能够教好一节课” 或“ 教 出 了几 个 能 考 高 分 的 学 生” 为 目的 的 教 学 已 经 不 符 合 课 改 精 神 了 。教 会 学 生 知 识 。 教 给 学 生方 法 ，教 给学 生 独 立 和生 存 的 能 力 应 成 为所 有 教 师 的 职 业 追求 。
小学数学课改反思工作总结
小学数学课改反思工作总结近年来，小学数学课程改革成为教育界的热点话题。
数学教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的思维能力和数学素养有着重要的影响。
在小学数学课程改革的过程中，我们不断探索和实践，取得了一些成绩，同时也遇到了一些困难和挑战。
在此，我对小学数学课改的工作进行反思和总结，希望能够为今后的教育工作提供一些借鉴和启示。
首先，小学数学课程改革需要注重学生的实际需求和发展特点。
我们在课程设计和教学实践中，要充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习方式，设计符合学生认知规律和发展规律的数学教学内容和方法，引导学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣和潜能，培养学生的数学思维和创新能力。
其次，小学数学课程改革需要注重教师的专业素养和教学能力。
教师是教育教学的主体，对于小学数学课程改革起着至关重要的作用。
我们要不断提高教师的数学素养和教学能力，加强教师的专业培训和教学指导，引导教师更新教育理念，改进教学方法，提高教学效果，为学生提供更好的数学教育服务。
最后，小学数学课程改革需要注重家校合作和社会支持。
家庭和社会是学生成长的重要环境，对于学生数学教育的发展起着重要的支持作用。
我们要积极开展家校合作，加强家长的数学教育意识和能力，促进家庭对学生数学学习的支持和配合。
同时，我们还要加强与社会各界的沟通和合作，充分利用社会资源，丰富数学教育内容，拓宽学生的数学视野，提高学生的数学素养。
总之，小学数学课程改革是一项系统工程，需要全社会的共同努力和支持。
我们要不断反思和总结工作中的经验和教训，不断完善小学数学课程改革的各项工作，为学生提供更加优质的数学教育服务，助力学生全面发展。
希望通过我们的努力，小学数学课程改革能够取得更大的成就，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
基于新课改背景下高等数学教学思考与实践
基于新课改背景下的高等数学的教学思考与实践高等数学是一门抽象思维的学科，是本科院校经济、管理等各专业的一门必修的重要基础理论课和主干课程.它为学生学习后继课程以及从事生产和经济管理及其应用提供必不可少的数学基础知识.高等数学既是学习后续课程的基础，也是培养学生学习方法和解决问题能力的重要途径，兼具工具实用性和逻辑思辨性两个特点.目前，高等数学的教学压力逐渐加大，课时少，内容多，后继专业课对高等数学的要求不断提高，对学生能力的培养更加重视.因此，如何利用较少的授课时间来获得较高的教学质量，在体现课程实用性的同时兼顾对学生逻辑思维的培养，是我们高等数学教师应思考的问题.下面结合本人教学工作的实践浅谈几点高等数学的教学经验.一、创设良好的课堂气氛，把握教学心态教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学最佳的心理状态.1.课前准备充分课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学准备过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理特点和认知特点.课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础.2.进行教学要投入教师一旦走上讲台，就要纯净无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中.用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣.只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好的课堂气氛才能顺利形成.此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件.同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，始终保持最佳的教学心态.3.建立良好的师生关系师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中，教师讲解激情满怀、生动传神，学生学习全神贯注、兴趣盎然.反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板.因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础，课下教师要注意尽可能地深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情.在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每名学生，充分尊重他们，信任他们，要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难.使学生“亲其师、信其道、乐其教”.二、面对高中课程改革，做好内容衔接自2004年开始新课标在高级中学试点，2006年扩大到10个省、市.那么传统大学的高等数学教学内容应该如何调整以适应高中数学教学内容的变化？另外，高等数学教学应如何应对数学基础会有各种各样差异的大学新生？尽管大学新生的基础会有很大差异，但他们有一个共同点，那就是他们接受的教学内容必定以高考考试内容要求为标准，所以，我们的课堂教学内容及教学要求都应以最新的高考考试内容要求作为基准.当然，在高等数学的教学内容中，既有与高中讲授内容有相交叉的部分，也与高中讲授内容有相衔接的部分，针对教学中遇到的不同情况以及在教学内容中的地位不同应采取不同的教学手段与教学要求.1. 高等数学的教学内容与高中讲授内容有相交叉的情况对在高中讲授过的内容，学生学习起来兴致往往不高，学生通常认为这些内容已经学习过了，提不起学习的兴趣.为此，在教学过程中则采用“出奇制胜”的教学方式进行讲授，引起学生学习的兴趣.2. 高等数学的教学内容与高中讲授内容有相衔接的情况对在高中没有讲授过的或只是简单介绍的内容，在教学过程中采用“温故补新”的教学方式进行讲授.例如在讲授高等数学中“集合”这部分内容时，只作归纳复习，而对数集中邻域的概念则站在距离的角度从日常生活的情境入手进行详细的讲授.通过该概念的讲授帮助学生理解高等数学学习中遇到的第一个比较新的抽象的概念有助于学生克服对高等数学学习的恐惧心理（有一部分学生对理科的学习特别是数学的学习是有恐惧心理和抵触心理的，这种现象在文科学生中也是普遍存在的），同时，并帮助学生初步建立起“无限”的思想，为后面极限的讲授做好必要的铺垫.三、针对学生知识基础，调整教学方法由于扩大招生带来的负面影响，使得高校低年级学生学习上的非智力因素（例如：学习的自觉性、自学能力、自我约束能力）比较差，不适应高等数学的学习方法，学习兴趣低，教学效果差.而以照本宣科的教学模式进行高等数学教学显然是不适应当前学生的学习能力现状的.为此，在教学上我采用了以下教学方式与教学方法：1构造情境，引入新知识人的认识过程，是在实践活动中，从具体到抽象，从感性认识到理性认识.有些抽象的概念，由于学生缺乏与之有关的感性认识，造成理解上的困难.教师在讲解时，要多联系学生所熟悉的实际，用具体的实例来讲解抽象的概念或利用便于理解的，在实际体验的基础上讲清难以理解的抽象概念.2温故知新，逐渐引入数学是一门系统性极强的学科，新旧知识间的联系十分密切，学生已有的知识基础、基本能力、学习方法，将直接影响他们对新知识的接受.如果学生对新知识缺乏必要的知识基础，加上有些已学过的知识，由于时间过长，应用不多，学生遗忘较多，就难以理解、掌握好新知识.因此教师必须先引导学生回顾旧知识，然后由浅入深，由近及远，由已知到未知，循序渐进地导入新知识.3阶段渗透，潜移默化对难点较多、难度较大的地方，教学中要注意采用事先铺垫、逐步渗透、潜移默化的教学方式，有计划，有步骤地向学生灌输“近似”的思想（数值近似相等的思想、函数近似相等的思想）、用直线代曲线的“以直代曲”的思想来提高学生的数学能力.通过化整为零，最后使困难得到解决.总之，在教学中，以培养学生的数学素养、提高学生应用数学能力为前提的教学活动才是有意义的，这也应是我们教学改革的方向.。
新课改下初中数学教学的实践与反思
生 自己动手进行探究 ， 而很多教师在学
生 探 究 的过 程 中不 会 认 真 观 察 学 生 的 进展 ， 对 于 学 生 出 现 的 问题 不 能 及 时 进 行指导和纠正 ． 这 样 会 导 致 学 生 探 究 的
言堂” 式 教学方式 ， 也 更 加 注 重 对 学
生 学习能 力的培 养． 对于 初 中生来说 ． 他 们 已经 有 了 自 己的 想 法 ， 了解 自己 的
在教学 中经常使用 多媒体 进行 教学 ， 因 为 多媒体 能为学 生提供 更加 丰富的学
习资源 ， 可以通过 图象 、 动画 、 音乐等形
式 提 高 学 生 学 习 的兴 趣 ． 但是很多教师
解 决问题的方法 ． 这样 能很好地提高学
生的思维能力 ． 让 学 生 学 会 解 决 问题 的 方法 ， 对 学 生 今后 的 学 习 和 发 展 都 十 分 有 利． ５ ． 多层 次 教 学 。 提 高 学 生 综 合 能 力 在新课程理念指导下 ． 教 师 应 更 注 重 因 材 施 教 的教 学 原 则 ． 采 用 多 层 教 学 方法． 因为每个 学生 的理解 能力不 同 ． 接 受 问 题 的 能 力 和程 度 也 不 同 ． 所 以 教 师 在 教 学 的 过 程 中 采 用 多 层 教 学 的 方 法。 可 以让 各 个 层 次 的 学 生 都 能 很 好 地 接受教育．
些 数 学思 维 能力 较 强 的学 生 的需 求 ． 不会 让他 们感 到题 目过于 简单而 放松 学习， 还要有 中等难 度 的试 题 。 这 类题 对 于一些 数学相 对较 好 ，却又没 有能
力 解 决 拓 展 类 试 题 的 学 生 而 言 ． 既 不
失败 ， 从 而对探究 问题 丧失信心． 还有一些教师 ， 只是让学生对于基 本 的问题进 行探究 。并 没有在 探究后
数学课改的心得体会及反思
数学课改的心得体会及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学课改的实践与思考
内容提要：课程改革是教育教学发展的首要条件，基础教育课程改革所阐释、倡导的全新基本理念需要教育工作者在教育教学过程中通过实践来检验。
新课程改革的实践中我们必须对新课程标准进行思考，把有碍于课程改革的因素寻找出来，挖掘出具有价值的东西贡献给正在进行改革的人们。
关键词：新课程；新方法；新思考
当今，改革开放在全国各行各业扎扎实实的深入开展，新一轮的基础教育课程改革也轰轰烈烈的正在全国各地展开，新课程所阐释、倡导的全新基本理念也正如缕缕清风般吹进校园，渗透到师生的心坎里，而理论毕竟只是理论，是灰色的。
实践是检验理论的唯一标准，实践之树才能常青，新课程理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力，作为一名人民教师，我们的首要任务是完成理论与实践的转换，让新课程的根基牢牢的扎于新的课堂教学之中。
可是课堂教学实践具有复杂性和丰富性，使得这一转换过程变得相当艰难。
对此，许多教师感到迷茫和困惑，我们应当深入反思，才能推进新课程的改革。
通过这一年来的教学实践，我们清楚地看到教师教学方法、知识呈现方式、教学的媒体、学生的学习方式都发生了翻天覆地的变化。
我们应该从这些变化中力求得到启发：教学过程中不要旧情难舍，学会喜新厌旧。
让新课程改革朝着积极健康、良性的方向发展。
一、教学内容的变化
湘教版《初中数学》是在新课程理念的指导下，对传统的初中数学教学内容进行了调整、删除、增补等处理，在实施这一新课程的教学过程中，许多教师对于被删除的内容进行补充，总认为多讲一点比少讲一点要好，例如新课程中没有平行线等分线段定理，已被删除；因式分解的方法比原来少讲了两种，如果补充讲解，会使学生对新内容掌握不好，而旧知识又是一知半解。
给我们的感觉到是穿新鞋走老路。
这样的教师主要是对课程改革的精神不理解，也就是上面所提到的旧情难舍。
由于对传统的内容、方法、技巧的热爱而忽略了思维能力的培养、应用、与创造，教师要从原有的思维模式、知识体系、传统观念中解放出来，还需要有一个学习、认识、提高的过
程。
更要对一个新课程整体教学内容的认识过程。
二、知识呈现方式的变化
九年义务教育课程标准初中数学教材中，无论是湘教版还是华东师大版，在知识的呈现方式较原九年义务教育教材的显著变化是：注重创设问题情境、提出问题、探究问题，以抽象出数学模型的方式，通过“做一做”、“议一议”、“练一练”等数学活动过程让学生感知、体验数学知识、方法和数学思想。
从而培养学生获取数学知识和经验，感知发现数学知识和规律，从而培养学生的创新能力以及情感、态度和价值观，体现数学对人的素质的教育价值和育人功能。
因此，在数学教学内容的呈现方式中，不能只重知识、方法、技巧，更要重视数学教学的教育价值观。
教学内容呈现方式的改变是为教师提供了数学教学活动过程的基本框架和模式，其主要意图是为教师进行数学教学活动提供平台，使其达到相对应的数学教学目标，当然，这其中包括知识与方法、数学思考、问题解决和情感态度价值观，对于这种平台和框架教师是可以创造性的发展和改造的。
总之，教师应当根据每一节的教学内容的完善，充分体现教师的教学活动是一个创造性的活动，而充分发挥每个教师的聪明才智，这也是教师应当具有的素质，即“局部性和开发教材”的能力。
三、教学方式的变化和学习方式的变化
新课程改革的教学实践从总体上讲教师的教学方式和学生的学生方式都发生了显著的变化，其表现为；教师讲的少了，教学过程中的“活动”多了，而学生动手、动脑、交流的次数和机会也多了，课堂教学也活跃起来了。
学生动起来了，课堂热闹起来了，教师从纯粹的知识传授者变成了教学的组织者，引导者、与合作者。
学生从知识的接受者变成了知识的探求者，学生从被动接受知识，变为主动探求知识，从感知、体验中认识，新的课堂教学形式与学习方式正在形成之中。
一个从问题情境到探究解决问题的方法中建立数学模型，然后再从解决数学问题的良性循环中获取数学知识与数学思维方法的教学格局已经形成。
但是仍有许多问题尚须需研究。
《数学课程标准》倡导学生积极主动地进行了观察、实验、推理与交流等数学活动。
而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富的个性的过程，在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方法确实都江堰市应该发生根本的变化。
于是教师都十分希望能在课堂
教学中充分调动学生的各种感官，让学生在学习过程中能“动眼、动耳、动口、动脑、动情”，让课堂热热闹闹、轰轰烈烈地“动”起来。
我们常常可以看到：在诸多的公开课、示范课、展示课上，课堂气氛异常活跃，学生们动手实践、自主探索、合作交流，忙得不亦乐乎。
上课教师俨然像是节目主持人的角色，陶醉于自己创造出的“活跃”的课堂气氛里，在这种轰轰烈烈的外表下，往往忽略了数学教学的本质追索。
因此我们要充分的认识到：让学生“动”起来是改革的一个目的，但光“动”起来是远远不够的，“动”不要停留在表面上的热闹，而实质上并没有带给学生理智的挑战，认知上的冲突，内心的震撼和无言的感动，“动而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
数学教学的核心问题是思维能力的培养，如何把培养学生的思维能力与学生的讨论交流结合起来？其方法是多种多样的，但主要是以先提出问题，让学生思考，要留有思考的时间和空间，然后学生再讨论，在讨论过程中需要学生讲清其思考问题的方法和过程，达到学生之间思维过程和方法的启迪和互补，这样学生的思维过程可得到充分流露，同时其同学也可以受到启发。
在教学活动过程中学生动起来了，教师的主导作用如何体现？在教学活动过程中，如果老师的主导作用得不到充分体现，教学过程流于形式，就不会有好的教学效果，教师是教学活动中的总导演和总设计师，学生的活动、交流、讨论和一切学生活动都应当具有鲜明的目标性，教师的主导作用应体现在组织者、引导者与合作者的教学过程中，教师要有利、有节、有序的组织学生进行教学活动，因此对教学活动过程的设计调控与引导是完成和落实课堂教学的中心环节。
四、教学的媒体的变化
计算机多媒体辅助教学，作为现代化的教学手段，已逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质，以及数学的内涵。
良好的改善了认知的环境。
大大增强了学生对抽象事物与过程的理解能力与感受。
从而将数学课堂教学引入一个全新的境界，与一支粉笔、一张嘴、一块小黑板的常规教学手段相比，计算机多媒体辅助教学确实有它独特的优势，可是，一旦惟其不可、缺其不行，那也将走入一个新的误区，千万不要流于形式，课件替代小黑板，计算机只是起到了代替小黑板的板书功能。
人机对话取代人际对话。
改革不是对原有的经验的彻底的否定，而是要摒弃其短，弘其所长，使我们的教学更具有时代的活力。
总之一切都在探求中，一切都在实践中，过早的肯定谁是谁非，不利于教育事业的发展，真理还应当靠时间来检验，一个新教学思想和方法将伴随课程改革的发展和社会深入而不断完善和成长。