心里测量学(要点概括)
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测量学要点总结
心理测量学要点总结【基本概念】1）测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。
测量三元素：事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征：区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。
2）测量要素：a）参照点：计算的起点—相对零点。
b）单位：测量的基本要求,条件：有确定意义+有相同价值。
3）测量量表：斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。
顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行4）心理测量：依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。
特点：a）间接性：无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b）相对性：对人行为比较时,没有绝对标准c）客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)材料性质 1.文字测验 2.操作测验测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想)2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)测验形式 1.个别测验 2.团体测验1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案)2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)【三类心理测验】1.智力测验：吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC)韦氏儿童(C-WISC)，韦氏幼儿(C-WYC-SI)林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR)张厚粲-瑞文标准型测验(SPM)李丹-联合型瑞文测验(CRT)2.人格测验：艾森克人格问卷(EPQ)卡特尔16人格因素问卷(16PF)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)3.心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁状态评定量表，焦虑状态评定量表，恐怖状态评定量表。
心理测量知识点整理
心理测量知识点整理心理测量是心理学中的重要领域之一，它通过科学的方法来测量和评估个体的心理特征和过程。
心理测量的目的是获取客观、可靠、有效的心理数据，以便进行科学研究、心理评估和治疗等应用。
在心理测量的领域中，有许多重要的知识点需要掌握。
本文将整理一些关键的心理测量知识点，帮助读者更好地了解和应用心理测量。
1. 测量的可靠性和效度：心理测量需要具备可靠性和效度，可靠性指测量工具的稳定性和一致性，而效度指测量工具能否测量到所要测量的特定概念或构念。
2. 测量尺度：心理测量可以使用不同的尺度来衡量不同的心理特征，主要包括名义尺度、等级尺度、顺序尺度和比例尺度。
3. 问卷设计：问卷是常用的心理测量工具，问卷设计要注意问题的措辞清晰明确、避免使用模糊或歧义的词语，并确保问题的顺序合理。
4. 抽样方法：在实施心理测量时，需要使用适当的抽样方法来选择研究样本，以保证样本的代表性和可推广性。
5. 标准化测量：为了使心理测量具备比较性，需要对测量工具进行标准化处理，确保不同被试间的得分具有一致的参照标准。
6. 心理量表：心理量表是一种常用的心理测量工具，它可以通过被试的回答来了解被试的心理特征和状态，如人格特质量表、焦虑量表、抑郁量表等。
7. 信度分析：为了评估心理测量工具的信度，可以使用重测信度、内部一致性信度和等价信度等方法进行分析。
8. 效度分析：效度分析主要包括面向效度、预测效度和结构效度等，用于评估心理测量工具的有效性和测量结果的解释力。
9. 项目选择：在心理测量中，项目的选择特别重要，需要遵循明确的测量目标和研究问题，选择与之相关的项目进行测量。
10. 配置效应：在心理测量中，被试先后回答问题的顺序可能会影响答题策略和结果，这被称为配置效应，需要注意控制和分析。
11. 分数解释：心理测量得到的分数需要进行解释和分析，可以使用百分位数、标准分、T分数等方法来进行分析和解释。
12. 伪装与隐蔽性：心理测量中，为了保证被试的真实回答，有时需要借助于伪装或隐蔽性的方法来进行测量。
心理测量学知识——概述
心理测量学知识——概述心理测量学（Psychological Measurement）是指通过测量来了解和评估个体心理状态、特性和能力的科学方法和技术。
它是研究心理现象的量化研究方法的基础，并且在心理学研究、临床评估、教育评估、人力资源管理等领域有广泛的应用。
心理测量学的目标是准确测量个体的心理特征，以便能够进行科学的判断和决策。
在心理学研究中，心理测量学的主要任务是确保研究中所使用的量表、测试工具能够有效地衡量心理特征，并且具备良好的信度和效度。
信度指的是测量工具的稳定性和一致性，即同一被试在不同时间和不同场合下所得到的测量结果应该是一致的；效度则是指测量工具所测量的特征与所要衡量的心理特征之间的关联程度。
心理测量学中常用的测量方法包括量表和测试。
量表是通过在被试身上执行其中一种操作或评定其中一种特征而获得的数字分数，例如人格量表、情绪量表等。
测试是用于评估个体特定能力或技能水平的测量工具，例如智力测验、能力测试等。
在心理测量学中，还有一些常用的测量原理和方法，包括：1.标准化：通过在大样本上进行试验和验证，并根据特定的测量原则和标准来制定测量工具，确保测量结果的可比性和一致性。
2.因子分析：通过统计方法将多个变量归纳为少数几个综合因素，以减少变量的数目和提取主要成分，进而简化测量工具。
3.信度检验：通过重复测量同一样本，并计算不同测量结果的相关性来评估测量工具的信度。
4.效度检验：通过与其他相关测量工具进行比较，或与已知理论相关联来评估测量工具的效度。
5.临床评估：通过采用各种心理测量工具，如症状评定量表、生活质量量表等，对个体进行心理评估，以辅助诊断和治疗决策。
6.多样的评估方法：根据需要选择适当的评估方法，如自评、被评、观察、访谈等。
心理测量学有着广泛的应用和重要性。
首先，它为心理学研究提供了有力的工具和方法，使研究者能够科学地观察和测量个体的心理特征。
其次，在临床评估中，心理测量学可以为医生提供决策支持，评估个体的心理状况和问题，指导治疗方案的选择。
心理测量学知识点
心理测量学知识点1、测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的三要素：事物、数字、法则。
3、测量的两个要素：参照点、单位参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。
“0°C”属于相对零点，并不意味着没有温度。
好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相同的价值。
4、量表：在一个有定量单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据单位的理想/不理想，量表分为四类：命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。
是最粗略，层次最低的计量尺度。
如性别（男、女）、学历、企业性质、职业、地区等。
由于定类尺度只能区分事物是同类或不同类，因此它具有“＝和–”的数学特性。
通常计算每一类别中各元素或个体出现的“频数或频率”来进行分析。
顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。
它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。
如：考试成绩：优、良、中、及格、不及格。
教育水平：小学及以下、初中、高中、大学及以上。
除运算。
该尺度具有“>和<”、“＝和≠”的数学特性，但不能进行加、减、乘、等距量表：也叫等距尺度或间隔尺度，不仅能将事物分为不同类型并进行排序，而且还可以准确地指出类别之间的差距是多少，表现为数值。
如考试成绩百分制；温度等。
等距量表具有类别量表和顺序量表的数学特性外，其结果还可以进行“加、减”运算。
比率量表：它具有上述三种尺度的全部特性外，还可以计算两个测度值之间的比值。
有一个绝对“零点”。
如长度米、重量千克、收入元等。
等距量表中没有绝对“零点”。
“0” 表示一个数值，即“0”水平，而不表示“没有”或“不存在”。
如“0”度表示一种温度水平，并不是没有温度。
比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。
等距量表只能进行加、减运算，而比率量表可进行加、减、乘、除运算。
计量尺度类别顺序等距比率数学特性分类（=、≠）√ √ √ √排序（<、>）√ √ √间距（+、-）√ √比值（×、÷）√5、测验包括间接性、相对性、客观性。
心理测量主要知识点
心理测量主要知识点心理测量是研究个体心理特征的一种方法，通过使用各种心理测量工具和技术，可以对个体的认知、情感和行为进行测量与评估。
心理测量主要涉及到测量工具的选择与设计、测量数据的分析与解释等方面的知识点。
本文将介绍心理测量的主要知识点，以帮助读者更好地理解和运用心理测量方法。
一、心理测量的概念与作用心理测量是指通过科学的方法、标准的程序和相应的技术手段，对个体在某种心理特质上的表现进行测量和评估的过程。
心理测量的作用在于了解和描述个体的心理特征，帮助人们更好地认识自己和他人，并在教育、心理咨询、临床评估等领域中起到指导作用。
二、心理测量的可靠性与效度心理测量的可靠性是指测量工具多次使用下所得到的结果的稳定程度，主要包括内部一致性可靠性和测量重测可靠性。
内部一致性可靠性是指测量工具内部各项指标之间的一致性程度，通常用Cronbach's alpha系数来评估。
测量重测可靠性是指同一测量工具在不同时间或情境下得到的结果一致性程度，通常用相关系数来评估。
心理测量的效度是指测量工具所测量的内容是否与目标特质的内涵相关。
效度主要包括内部效度和外部效度。
内部效度是指测量工具内各项指标之间的相关关系，通常使用因子分析来评估。
外部效度是指测量工具与其他相关的测量工具或判断标准之间的相关关系，通常使用相关系数或回归分析来评估。
三、心理测量的常见测量工具和技术1. 问卷调查：问卷是一种用于收集个体心理特征信息的常见测量工具，常用于大样本研究。
问卷设计时应注意问题的连贯性、明确性和有效性。
2. 项目测验：项目测验是一种通过对个体回答特定问题或完成特定任务来评估其心理特征的方法。
常见的项目测验有智力测验、人格测验等。
3. 观察法：观察法通过对个体的实际行为进行观察和记录，评估其心理特征。
观察法应注意观察条件的控制和观察记录的客观性。
4. 记忆测验：记忆测验用于评估个体的记忆能力。
常见的记忆测验有词汇学习测验、逻辑记忆测验等。
心理测量要点
心理测验学复习结构第一节概述1. 什么是测量:事物、数字、法则2. 测量的两要素：参照点（绝对、相对）、单位3. 测量的量表：命名、顺序、等距、等比知识点：心理测验的定义心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
要点：四个基本的要素（领会）1、测量行为2、行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。
3、标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。
4、分数意义：和他人或常模比较知识点：心理测验的性质1. 心理测量的间接性2. 心理测量的相对性3. 心理测量的客观性（标准化）心理测验的分类心理测验分类简表心理测验的发展史要点：中国书上P333首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。
要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
心理测验的发展1．操作测验的发展2．团体智力测验的发展（奥蒂斯：陆军甲乙）3．能力倾向测验的发展（韦克斯勒）4．人格测验的发展（克雷丕林：自由联想，罗夏测验：投射测验）第二节测验的常模1．常模团体的性质和条件（4）2．取样的方法：⏹简单随机抽样（编号、随机选择）⏹系统抽样（每个第K个人）（无序、无等级）⏹分组抽样（先分组，再随机）⏹分层抽样（先分层，再随机）（分层比例、分层非比例）3 ．常模分数（导出分数）和常模（导出分数的分布）3. 标准分数的计算及解释☐非线性转换的标准分数⏹对每个原始分数值计算累积百分比；⏹在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z’）分数。
☐T分数：平均数为50，标准差为10☐标准九分：以5为平均数，以2为标准差☐标准十分：平均数为5，标准差为1.5；☐标准二十分：平均数为10，标准差为3。
心理测量学重点
第三节：测验的信度
信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验 （或用另一套相等的测验）重复测量，所得结 果的一致程度。
这部分内容考概念不考公式。
30
信度评估的方法
重测信度（又称稳定性系数） 复本信度（又称等值性系数，如果两个复本的施测相
隔一段时间，则称重测副本信度或稳定与等值信度） 内部一致性信度
四、智商及其意义 ◦ 比率智商 ◦ 离差智商
13
什么是标准差？
和方差一样，表示一组数据离散程度的大小。 各数据偏离平均数的距离（离均差）的平均数，它是
离差平方和平均后的方根。用σ表示。因此，标准差 也是一种平均数 平均数相同的，标准差未必相同。
14
比平均数高两个标准差：98% 比平均数高一个标准差：84% 处于平均数水平：50% 比平均数低一个标准差：16% 比平均数低两个标准差：2%
26
➢（ ）是由具有某种共同特征的人所组成的 一个群体，或者是该群体的一个样本。
(A)团体 (B)常模团体 (C)受测人群 (D)样本
27
➢导出分数的特性（）。 （A）与原始分数等值 （B）具有意义 （C）等单位 （D）具有参照点
28
➢离差智商的优点是（）。 （A）建立在统计学的基础之上 （B）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 （C）表示的是智力高低的一种理想的指标 （D）以上描述都不对
5
这部分内容考试时出现的形式？
例题： 1（单选）我们将学生的考试结果按名次排队， 这些名次数于（B）变量。 A命名 B顺序 C等距 D等比
2（多选）等距量表中的数值可以进行（AB）运 算。
A加 B减 C乘 D除
6
4、在顺序量表中，变量具有（B）。
(A)相等单位 (B)等级 零点 (D)等比
6.心理测量学知识要点总结(白修订)
三级心理测验技能第一节智力测验一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）中国修订，标准分20，平均数10，标准差3 。
言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）总分（FIQ）。
16岁以上，分农村、城市两种。
【施测步骤】按标准程序（手册）进行。
一般先言语后操作。
WAIS-RC各分测验具体实施方法：（1）知识：从5题开始，被试者连续5题失败则不再继续。
（2）领悟：3始，连续4题失败止。
（3）算数：3题始，连4失败止。
（4）相似性：包括13对名词。
（6）词汇：差1，一般4始，连5失败止。
言语测验的“算术”，操作测验的“数符、填图、积木、图排、拼图”是严格限时间的。
智力等级分布表智力缺陷的分等和百分位数智力等级IQ的范围智力缺陷等级IQ的范围极超长≥130 轻度 50~69超长120~129 中度35~49高于平常110~119 重度20~34平常90~109 极重度0~19低于正常80~89边界70~79智力缺陷≤69【记分】1.对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性为评分依据，超过即使完成也记0分，提前完成按长短记奖励分。
2.WAIS-RC龚耀先六个分测验。
言语部分：知识、相似性、词汇。
操作部分：图画填充、木块图案和图片排列，为代表测验，可组简式量表。
二、联合型瑞文测验（CRT）中国修订：本测验为非文字智力测验，由标准型与彩色型联合而成。
范围：5至75岁的皆可。
实施具体要求：一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老人则可个别施测。
本测验限在40分钟内交卷，20分和30分报时一次，做记录。
CRT记分：二级评分，答对1分，答错0分。
先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数.瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。
[注意事项]CRT团体施测对象如超过30人，除主试者外再增加主试助理1~2人。
每次施测团体应以不超过50人为限。
心理测量学重点
心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。
三、测量的基本要素：1.参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2.单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。
（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。
标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。
（3）难度或应答率。
（4）信度和效度。
七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。
1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。
（1)从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。
第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。
学生皮尔逊创立了积差相关公式。
（3）卡特尔 1890年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。
首提“心理测验”。
（3）比内和西蒙在1905年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内-西蒙量表。
第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
山东省考研心理学复习资料心理测量学要点总结
山东省考研心理学复习资料心理测量学要点总结心理测量学是研究心理现象的测量方法和技术的学科。
在心理学考研中，心理测量学是一个非常重要的考试科目，本文将对山东省考研心理学复习资料中心理测量学的要点进行总结。
一、心理测量学概述心理测量学是心理学的一个重要分支，旨在通过科学的方法测量和评估人类的心理特征和行为。
它涉及到各种心理测量方法的设计、应用和解释等内容。
二、测量的基本概念1. 变量和测量尺度：- 变量是指描述人们心理特征或行为的概念或属性。
- 测量尺度是指用于测量和描述变量的规范或系统。
2. 常见的测量尺度：- 名义尺度：仅用于将对象分类，没有顺序关系。
- 顺序尺度：可以按照某种顺序进行排列，但没有确定的距离。
- 区间尺度：具有顺序和等距性，但没有绝对零点。
- 比率尺度：具有顺序、等距和绝对零点的尺度。
三、心理测量的信度和效度1. 信度：- 信度是指测量工具的稳定性和一致性。
- 常见的信度估计方法包括等分半信度、重测信度和分割半信度。
2. 效度：- 效度是指测量工具是否真实地反映了所要测量的心理特征。
- 常见的效度估计方法包括内容效度、构造效度和准则相关效度。
四、心理量表的设计和应用1. 量表设计的基本步骤：- 明确测量目的和对象。
- 编制和选择量表项。
- 确定量表的测量尺度和计分方法。
- 进行试测和信效度检验。
- 完善和修订量表。
2. 量表的分类：- 按照测量目的可分为普查量表和诊断量表。
- 按照测量方式可分为自评量表、他评量表和观察量表。
3. 量表的应用：- 量表可以用于心理测验、心理评估、研究和咨询等领域。
- 量表的选择应根据具体测量目的和研究对象的特点来确定。
五、常见的心理测量方法1. 个体测验：- 个体测验是指用于测量个体心理特征的测验，如智力测验、人格测验等。
2. 群体测验：- 群体测验是指用于测量群体心理特征的测验，如兴趣测验、心理健康问卷等。
3. 项目性评估：- 项目性评估是指根据被试的具体行为或回答情况进行评估的方法。
第5章-心理测量学要点
第五章心理测量学知识1 概述2 测验的常模3 测验的信度4 测验的效度5 项目分析6 测验编制的一般程序7 心理测验的使用第一节概述第一单元测量与测量量表1、测量：依据一定法则用数字对事物加以确定，事物、数字、法则，测量的本质是根据某一法则将事物数量化。
2、事物：测量的对象，在心理学中主要是指心理现象的外显行为。
3、数字：代表某一事物或事物的某一属性的量。
数具有的特性：区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
4、法则：测量所依据的规则和方法。
心理现象难以测量，很难有设计清晰而良好的法则。
5、任何测量都需要具备的两个要素：参照点和单位。
6、参照点：计算事物的量的起点，分为绝对参照点和相对参照点。
7、单位：测量的基本要求。
一是要有确定的意义，二是有相同的价值。
8、心理测量的参照点多为人为设定的绝对零点，单位也不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。
9、量表：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。
10、斯蒂文斯将测量分为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
11、命名量表：只能用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
数字只能标记和分类，而没有任何数量的意义。
12、命名量表有两种形式：（1）代号，即用数字指代个别事物，如用数字给学生的成绩排名；（2）类别，即用数字指代事物的种类，如用1代表男生；2代表女生。
13、顺序量表：按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表。
该量表不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种属性的程度。
14、在顺序量表中，数字没有相等的单位，也没有绝对的零点，因而不能进行代数运算。
15、等距量表：能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。
16、在等距量表中的数字可以进行加减运算；由于只有相对零点，等距量表不能进行乘除运算。
17、等比量表：除了具有类别、等级、等距的特征外，还具有绝对的零点。
18、等比量表不仅可以知道测量对象之间的差异程度，而且可以知道它们之间的比率。
第五章 心理测量学知识点
第五章心理测量学知识第一节概述1、简述测量的元素。
测量元素：事物、数字、法则。
所谓事物：指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。
所谓数字：是代表某一事物或事物某一属性的量。
所谓法则：代表的是测量所依据的规则和方法。
2、心理测验的定义是什么？所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出的推论和数量化分析的一种科学手段。
3、简述心理测验与心理咨询的关系。
咨询和治疗的有效性，不仅取决与咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技巧，同时还有赖于对求助者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。
因此，心理测验在心理咨询中有重要意义。
心理门诊中：智力测验、人格测验以及心理评定量表。
4、简述世界第一个正式的心理测验。
1904年，法国教育部委派许多教育专家、医学专家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法，比内极力主张用一种测验的方法辨别和发现智力落后的儿童。
结果他与助手西蒙的精心研究，次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中他介绍了一个包括30个项目的量表。
这个量表很粗糙。
但它在心理测验史上极其重要，是世界上第一个正式的心理测验。
第二节测验的常模1、常模选择的步骤是什么？确定一般总体、确定目标总体、确定样本2、取样的定义是什么？取样即从目标人群中选择有代表性的样本3、简述常模的定义及类型。
常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。
常模有一般常模与特殊常模之分。
测验手册上所列的常模通常为一般常模，不一定适合使用者的具体情况。
特殊常模是为非典型团体建立的，一般比为消团体建立的常模范围更窄。
其优点是，可使被试的结果与最接近的人进行比较，但这同时也是它的缺点，不容许分数在较广范围内作解释。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳心理测量学是心理咨询师必须掌握的重要知识领域之一，它为心理咨询工作提供了科学、客观的评估工具和方法。
以下是对心理测量学相关考点的归纳：一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测量具有间接性、相对性和客观性的特点。
间接性是指我们无法直接测量人的心理，而是通过测量人的外显行为来推测其内在的心理特征。
相对性意味着心理测量的结果是相对的，是与所在的常模群体进行比较得出的。
客观性则体现在测量的标准化程序和对测量结果的解释上。
二、心理测量的性质1、心理测量的误差任何测量都不可避免地存在误差。
心理测量的误差来源包括测量工具、测量环境、测量者和被测量者等多个方面。
为了减少误差，需要在测量工具的编制、测量过程的控制和结果的解释等环节严格把关。
2、心理测量的信度信度是指测量结果的可靠性或一致性。
常见的信度类型有重测信度、复本信度、内部一致性信度等。
一个可靠的心理测量工具应该具有较高的信度，即在不同时间、不同情境下对同一对象进行测量，结果应该保持相对稳定。
3、心理测量的效度效度是指测量工具能够准确测量出所要测量的心理特质的程度。
效度包括内容效度、构想效度和效标效度等。
效度是心理测量的核心，一个有效的测量工具才能为心理咨询提供有价值的信息。
三、心理测验的分类1、按测验的功能分类可分为智力测验、特殊能力测验、人格测验等。
智力测验如韦氏智力量表，用于评估个体的智力水平；特殊能力测验如音乐能力测验、绘画能力测验等，针对特定领域的能力进行测量；人格测验如 MMPI （明尼苏达多相性人格量表）、16PF（卡特尔 16 种人格因素问卷）等，用于了解个体的人格特征。
2、按测验材料的性质分类分为文字测验和操作测验。
文字测验通过文字形式呈现题目，要求被试作答，如大多数智力测验；操作测验则通过实际操作来完成任务，如瑞文推理测验。
3、按测验材料的严谨程度分类可分为客观测验和投射测验。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
心理测量学知识点总结
心理测量学知识点总结心理测量学知识点总结1.测量：是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
它包括事物、法则和数字（具有区分性、序列性或等级性、可加性、逻辑性的特点）。
2.测量的要素有参照点和单位。
3.参照点：是要确定事物的量，必须有的计算的起点。
参照点分为绝对参照点（代表“无”）和相对参照点（别代表“无”）4.好的单位必须具备两个条件：（1）有确定的意义；（2）有相同的价值。
心理测量的单位别够完善，既无统一的单位，也别符合等距的要求。
5.测量的本质是依照某一法则将事物数量化。
即在一具定有单位和参照点的延续体上把事物的属性表现出来，那个延续体称为量表。
6.命名量表。
不过用数字来代表事物或把事物归类，数字只用来做标记和分类，别能做数量化分析，即别能讲A＞B＞C，也别能做加、减、乘、除的运算。
7.顺序量表。
其中的数字别仅指明类不，并且指明类不的大小或含有某种属性的程度，这里的数字包含数量关系，即能够讲A＞B＞C。
要紧用于分等或排出顺序。
心理测量普通是在顺序量表上举行的。
8.等距量表。
别但有大小关系，还有相等的单位，但没有绝对零点，即能够讲A＞B＞C，也能够做加、减运算，但别能做乘、除运算。
9.等比量表。
即有相等单位又有绝对零点，即能够讲A＞B＞C，也能做加、减、乘、除的运算。
1.心理测验：是依据心理学理论，使用一定的操作程序，经过观看人的少数有代表性的行为，关于贯通在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
2.心理测验的性质：①间接性；②相对性；③客观性（包括测验的刺激是客观的、反应的量化是客观的和对结果的推论是客观的）。
3.按测验的功能分为：智力测验、特别能力测验和人格测验。
4.按测验材料的性质分为：文字测验和操作测验。
5.按测验材料的严谨程度分为：客观测验和投射测验。
6.按测验的方式分为：个不测验和团体测验。
7.按测验的要求分为：最高作为测验和典型行为测验。
8.错误的测验观：①测验万能论；②测验无用论；③心理测验即智力测验。
(完整版)心理测量学要点
心理测量学第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三要素：事物（指我们要测量的对象），数字（代表某一事物或事物某一属性的量），法则（代表测量所依据的规则和方法，有好坏之分）。
二、测量要素任何测量都应该具备两个要素：参照点和单位。
参照点有两种：一种是绝对零点，例如测量轻重、长度等都以零点为参照点。
另一种是人为定的参照点，即相对零点。
例如测量海拔高度和温度等。
心理测量中一般采用的是相对零点。
三、测量量表测量的本质在于，在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
依单位和参照点的不同，量表的种类也不一样。
根据测量精度高低，斯蒂文斯将量表分为四个水平，由低到高分别为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
（一）命名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类。
命名量表中的数字没有任何数值意义，不能作量化分析。
无大小意义，只表明类别，无参照点和单位，无法比较大小或进行任何数学方法运算。
如学生和运动员的编号，用1代表男，2代表女等。
（二）顺序量表其中的数字不仅指明类别，同时指明的大小或含有某种属性的程度，主要用于分等或排出顺序。
在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
如短跑比赛中甲得了第一名，乙得了第二名，丙得了第三名。
（三）等距量表不但有由大小关系，而且具有相等单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等距量表的数值加或减一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的数值可以转换到一个量表上以便于比较。
（四）等比量表既有相等单位又有绝对零点。
所得的数值可以做加减乘除运算。
一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的，不过利用某种统计方法，可以把这种顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
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心理测量学【测量与测量量表】一、测量:依据一定法则用数字对事物加以确定.三元素:事物(测量对象属性特征)数字(某一属性的量,特征:区分性+序列性或等级性+等距性+可加性)法则二、测量要素:1.参照点:计算的起点—相对零点2.单位:测量的基本要求,条件:有确定意义+有相同价值三、测量量表:斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平1.命名量表:只用数字代表事物,把事物归类(代号+类别)数字只作标记和分类不能作数量化分析2.顺序量表:指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值3.等距量表:不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算4.等比量表:有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行心理测量:依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段特点:1.间接性:无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向)2.相对性:对人行为比较时,没有绝对标准3.客观性:标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)按功能分:1.智力测验2.特殊能力测验3人格测验:问卷法(MMPI16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)材料性质:1.文字测验2.操作测验材料严谨程度:1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想)2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)测验方式:1.个别测验2.团体测验测验要求:1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案)2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)错误测验观:测验万能论测验无用论心理测验即智力测验正确测验观:是决策的辅助工具不完善【三类心理测验】:1.智力测验:吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC),韦氏儿童(C-WISC),韦氏幼儿(C-WYC-SI)林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR)张厚粲-瑞文标准型测验(SPM)李丹-联合型瑞文测验(CRT)2.人格测验:艾森克人格问卷(EPQ)卡特尔16人格因素问卷(16PF)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)3.心理评定量表:精神病评定量表,躁狂状态….抑郁….焦虑….恐怖….心理测验发展:高尔顿-奠定统计学基础,提出气质特点和智能的遗传性,设计测量遗传差异的方法卡特尔-心理测验第一次出现在心理学文献中比内-世界第一正式心理测验【测验常模】常模团体:具有共同特征的人组成群体,或该群体的一个样本.条件:1.群体构成明确界定2.所测群体的代表性样本3.样本大小适当(经济实用,减少误差≥30或100,全国性2000-3000)取样:目标人群中选择有代表性样本4.标准化样组是一定时空产物(随时间,空间变更而失去意义)抽样方法:1.简单随机抽样2.系统抽样(整体无序,无等级结构)3.分组抽样4.分层抽样(先按某变量分类,再随机抽取)常模分数:施测样本被试后,将被试者的原始分数按规则转换出来的导出分数(有参照点和单位,与原始分数等值比较)常模:常模分数构成的分布心理测验分数的基础:一般常模+特殊常模(非典型团体建立)一、发展常模(年龄量表):1.发展顺序量表(最直观),多大的儿童具备什么能力和行为表示其发育正常.葛塞尔发展程序表按月份显示儿童运动水平,适应性,语言,社会性.16W-头平衡28W-手握40W-坐立爬52W-行走皮亚杰守恒理论5Y-质量守恒6Y-重量守恒7Y-容量守恒2.智力年龄比内-西蒙量表最早使用智力年龄概念-儿童在量表上得分,代表他的智力水平的年龄—智龄基础年龄+3.年龄当量(年级量表)教育成就测验中最常用二、百分位常模百分等级百分点四分位数十分位数1.百分等级(PR)应用最广指在常模中低于这个分数的人数百分比PR=100-(100*R-50)/N R-排名2.百分点(百分位数PP)(100-PR)/(S-PP)=(PR-1)/(PP-s)3.四分位数十分位数三、标准分常模将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来z分数Z分数T分数标准九分数离差智商1.线性转换的标准分数z分数z=(X-X)/SD,SD-样本标准差X-原始分数X-样本平均数Z分数Z=A+Bz2.非线性转换的标准分数原始分数不常态分布时,将其常态化-将原始分数转换为百分等级T=50+10z’麦柯尔最早用T分数:平均数-50标准差-10;标准九分:平均数-5标准差-2;标准十分:平均数-5标准差-1.5;标准二十分平均数-10标准差-3四、智商及意义最早的比内-西蒙智力测验无智商概念,只用”心理年龄”(MA)表示智商高低现在比率智商,离差智商1.比率智商(IQ):IQ=MA(心理年龄)/CA(十足年龄)*100高差智商(离差智商):以年龄组为样本计算而得的标准分数.韦克斯勒平均数-100,标准差-15IQ=100+15z’=100+15(X-X)/SD不同离差智商只有在标准差接近或相同时才可以比【常模分数表示法】1.转换表法:最简单最基本—常模表2.剖面图法—直观看出各部分测验表现的相对位置信度--同一被试者在不同时间内用同一测验(或相同测验)重复测量,所得的结果的一直程度只受随机误差影响,误差越大,信度越低实得分数(X)=真实分数(T)+误差(E)SX2=ST2+SE2信度；一组测量分数的真分数方差与总方差的比率rxx=ST2/SX2=1-SE2/SX2信度指标:信度系数+信度指数信度系数:rxx=ST2/SX2=rxt2信度指数:rxt=ST/SX测量标准误SE=SX(1-rxt)1/2信度越高,标准误越小.一、重测信度稳定性系数采用重测法前后实施两次测验,求两次得分的关系系数时间间隔2-4W,不超过6M缺点:易受记忆和练习影响相隔时间太长,则易受身心发展和学习经验积累的影响二、复本信度等值性系数两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体,求得分间相关系数(不掺时间影响)重测复本信度/稳定与等值系数两复本施测相隔一段时间优点:能避免重测信度的问题缺点:1.只能减少练习影响2.掌握解题原则三、内部一致性信度:反映题目间的关系,表示测验能测量相同内容或特质的程度1.半分信度:用半分法估计所得的信度系数.按奇偶将测题分成等值两半,求两半分数的关系系数—两半测验一致程度斯皮尔蛮—布朗公式rxx=2rhh/(1+rhh)rhh为一半分数的关系系数rxx为测验在原长度时的信度估计值2.同质性信度同质性:代表测验内部所有题目一致性.各测题得分较高正相关,不论题目内容形式,测验为同质.库德-查理逊公式常用K-R20.在各测量难度相同或近似的情况下,用K-R21只适用答对一题记一分,答错无分克伦巴赫α系数:适用多重记分:多选人格量表态度量表等四、评分者信度:成对受过训练的评分者间平均一致性达0.9以上,才认为评分客观多个评分对象,以等级法记分时,采用肯德尔和谐系数(W)作为评分者信度估计信度与测验分数的解释rxx=0.9测验有90%变异是真分数造成,10%来自误差.信度可接受水平一般原则:rxx<0.70,测验不能用于对个人和团体的评价和预测0.70≤rxx<0.85时,可作团体比较;rxx≥0.85才可鉴别或预测个人成绩或作为解释个人分数的意义:测量标准误的应用作用:1.估计真实分数范围2.了解实得分数再测可能出现的变化情形标准误:SE=SX(1-rxx)1/295%或然水平置信区间:X-1.96SE<XT≤X+1.96SE约95%可能性真分数在±1.96SE范围内比较不同测验中分数的差异:差异标准误:SEd=SX(1-rxx-ryy)1/2 1.96*SE>一个标准差(SD),才表明有显著差异影响信度的因素:样本特征:样本团体异质性影响(异质性高-高估测验信度)+样本团体平均能力水平(难度影响信度)2.测验长度:测验越长-结果越可靠,猜测因素影响越小斯皮尔曼-布朗公式导出:长度倍数:K=rkk(1-rxx)/rxx(1-rkk)测验难度:难度太大或太小,则分数范围缩小,信度降低洛德选择题平均难度5/1-0.7,4/1-0.74,3/1-0.77,2/1-0.85时间间隔:重测信度和不同测量时的复本信度影响间隔短,信度系数大;时间间隔久,变因介入可能性大,信度低测验效度:所测量的与所要测量的心理特点之间符合程度—心理测验的准确性信度是效度的必要条件真实方差=有关方差+无关方差—ST2=SV2+SI2SX2=SV2+SI2+SE2效度系数=真实方差/总方差rxy2=SV2/SX2效度的性质:1.相对性:对一定的目标2.连续性:效度用相关系数表示,只有程度上不同效度评估:内容效度构想效度较标效度内容效度(逻辑效度):测验题目对相关内容或行为取样的适应性,从而确定测验是否所欲测量行为领域的代表性取样评估法:1.专家判断法:定义测验内容总体范围—编制双向细目表(确定内容和技能所占比例)—制定评定量表 2.统计分析法3.经验推测法特性:内容范围,时间特性表面效度:外行对测验表面检查确定.最高行为测验—表面效度,典型行为测验—低表面效度构想效度(结构效度):测量结果能否证实或解释某理论的假设,术语,构想,解释的程度如何评估法:1.对测验本身分析研究测验内部结构来界定理论构想2.测验间比较:相容效度(同类相关性)+区分效度(不同类测验相异性)+因素分析法3.效标效度的研究证明:(对照组)4.试验法和观察法证实3.效标效度(证实效度):测验预测个体在某情景下行为表现的有效性程度.被预测的行为是检验效度的标准—效标同时效度(诊断现状)预测效度(预测将来结果的测验)效标条件 1.有效反映测验目的2.较高信度,稳定可靠,不随时间变化3.可客观观察,用数据或等级表示4.简单,经济评估法:1.相关法(求测验分数与效标资料间关系)2.区分法(测验分数能否有效区分效标定义的团体.重叠量大,分数差异小,效度差)3.命中率法效度的功能:1.预测误差2.预测效标分数3.预测效率指数影响效度因素:1.测验本身因素:材料代表性测验长度试题类型难度区分度编排方式(先易后难)2.测验实施中干扰因素:1.主试影响因素(实施标准与否,引导语,时限,评分,测验情境,材料准备,其他干扰因素) 2.被试影响因素(兴趣,动机,情绪,态度,身心状况,是否合作)3.样本团体性质:1.样本异质性,异质性高,效度高(1.测验团体经选拔,2.选拔标准太难,都会造成同质)2.干涉变量:团体特征(年龄,性别,职业,智力,教育水平,动机,兴趣等)使测验对不同团体预测能力不同效标的性质:效标与测验分数之间是否线性相关(重要因素).皮尔逊积差相关系数的前提—假设两变量线性相关项目分析1.项目难度难易程度用通过率表示P=R/N*100%P越大,通过率越大,难度越低(在非能力测验中—“通俗性”)2.计算方法:1.二分法记分项目(选择题,对1分,错0分)27%高分组,27%低分组,46%中间组P=(PH+PL)/2平衡机遇对难度影响大吉尔福特校正公式:CP=(KP-1)/(K-1)K-备选答案数P-通过率CP-校正后通过率2.非二分记分法:不能用二分法计算时:P=X/XMax*100%难度水平确定:1.项目难度P接近0或1,无法区分差异;P接近0.5,区别力最好.最佳平均难度0.5±0.2之间2.测验难度:可从测验分数分布直接检验一般呈常态分布过难或过易:偏态分布(正偏态+负偏态)项目区分度(鉴别力):测验项目对被试的心理特征区分能力评价项目质量和筛选项目重要指标,影响测验效度因素计算方法:1.鉴别指数:按总分排列—确定高分低分组(分别总数27%)—高低分组通过率—计算鉴别指数D=PH-PL伊贝尔鉴别指数性能标准D:≥0.4—很好;0.3-0.39—良好;0.2-0.29—尚可,需修改;≤0.19—差2.相关法:点二列相关(二分名变量+连续变量)二列相关(两连续变量)Ф相关法(两二分名变量)区分度与难度关系:高难度对高水平者区分度高,中难度对中水平者区分度高.难度以常态分布为好【测验编制程序】一、测验目标分析:1.明确测验对象2.测验用途:显示性测验(样本测验-样本取自明确总体+标记测验-取自开放总体)预测性测验(预测没被测量的行为)3.测验目标:用来测验何种心理变量或行为特征工作分析+对特定概念下定义(流畅性灵活性等)+确定测验具体内容二、试题编写1.搜集材料:已出版的标准测验+理论和专家经验+临床观察和记录2.命题原则:1.内容(符合测验目的,代表性,内容不牵连)2.文字(准确,简明)3.理解(无争议,易理解)4.社会敏感性(禁忌)3.编制要领:提供型(论文,简答,填充)选择型(选择,是非,匹配)简答题:宜用问句,填充空格不宜太多,只一个正确答案三、编排和组织:难度逐步上升,同类测题组合一起,根据各类测题本身特点排列常见(并列直进式+混合螺旋式)心理测验的使用主试的资格1.知识结构2专业理论知识和技能3.职业道德(测验的保密和控制使用,被试隐私的保护)二.测验选择1.适合测量目的2.符合测量学要求(标准化,信度,效度,是否符合测试对象)三.测验前准备:准备工作(预告测验准备材料熟悉指导语熟悉具体程序)建立协调关系:主试和被试间友好,合作,能促使被试最大限度作好测验的一种关系实施及要素1.指导语(如何选择反应形式如何记录时限如不能确定该如何操作例题告知测验目的)2.时限(典型行为测验无时限;最高作为测验中,速度时重要因素)3.测验环境误差及控制1.应试技巧(对程序,技能熟悉程度)+练习效应(教育差,经验少,智力高;重测验速度,重复相同测验,时距)2.应试动机+测验焦虑(适度焦虑提高反应速度,高智力测验,成就测验,能力测验成绩,倒U型)反应定势(反应风格)独立于测验内容的反应倾向,由于回答问题习惯不同,能力相同得到不同测验分数1.求快-求精2.喜好正面叙述3.喜好特殊位置4.喜好较长选项5.猜测六.测验评分1.获得原始分(及时清楚记录反应情况标准答案—计分键将反应和计分键比较)2.原始分转换测验结果报告:测验分数综合分析 1.据测验特点分析2.勿将分数绝对化,轻易下结论(测前经历,测验情境)3.信度效度资料(最匹配情境,最相近团体)4.来自不同的测验分数不能直接比较)2.报告分数的具体建议:1.不把结果直接告诉本人或其他人,应告诉测验分数的解释和建议2.避免使用术语3.保证当事人知道测量目的4.使当事人知道和什么团体比较5.使知道如何运用分数6.考虑到测验分数给当事人的影响7.让当事人积极参与测验分数解释。