化学九年级沪教版2.2性质活泼的氧气说课稿
沪教版化学九年《性质活泼的氧气》word教案2
（9）试管口放棉花，目的是
随
堂
检
测
1．当打开一个装有液态空气的容器盖，并将一根燃着的木条置于容器口上方，观看到的现象是（）
A．燃烧着的木条火焰熄灭B．燃烧得更旺
C．先燃烧得更旺D．无明显变化
2．加热下列物质，不能产生氧气的是（）
A．高锰酸钾B．水C．过氧化氢D．氯酸钾
4.收集方法（1），缘故是
（2），缘故是
5．操作步骤：
总结操作步骤：用高锰酸钾制取氧气，并用排水法收集，事实上验步骤能够概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”等7个字，可用谐音经历为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息
6．检验：用带火星的木条伸到集气瓶。
7.排气法收集氧气时验满：用带火星的木条伸到集气瓶。
C．终止时，先撤酒精灯，忘了将导管移出水面了
D．试管没有冷却，就去用水冲洗试管
5.下列说法中，正确的是（）
A用排水法收集氧气时，看到导管口有气泡冒出时就赶忙收集
B收集氧气可用向上排空气法
C加热高锰酸钾时能够放出氧气，说明高锰酸钾中原先就有氧气
D工业上生产氧气的方法是分离液态空气，在该方法中空气发生了分解反应
3．下面制取氧气的操作正确的是（）
A．连接好仪器赶忙进行实验
B．用酒精灯给固定的试管加热时，反应进行中不固定酒精灯
C．从水槽中取出集满氧气的集气瓶应倒置于水平桌面上
D．用向上排空气法收集氧气
4．实验室制取氧气终止后，发觉试管炸裂了，下列四种说明中，不合理的是（）。
A．加热时，没有预先对试管预热就直截了当加热试管的底部B．加热时刻过长
6.实验室用高锰酸钾制氧气时，有如下操作步骤：①加热②检查装置气密性③装药品④把试管固定在铁架台上⑤把盛水的集气瓶倒立在水槽内⑥熄灭酒精灯⑦从水槽最取出导气管⑧用排水法收集气体，则正确的操作顺序是（）
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思一、教材分析：《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的重要内容。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习其他物质的重要基础。
通过对氧气性质的学习，学生不仅能掌握氧气的重要性质和用途，还能为学习化学实验基本操作、气体制取等知识打下基础，同时也有助于学生逐步形成“性质决定用途”的化学学科思想。
二、教学目标：【知识与技能】：1.了解氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
3.理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
2.增强学生对化学与生活密切联系的认识，培养学生关注环境、热爱自然的情感。
三、教学重难点：【教学重点】：1.氧气的化学性质。
2.氧气的氧化性。
【教学难点】：1.氧气化学性质实验的现象观察和分析。
2.理解氧气氧化性的概念。
四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一，但对氧气的性质还缺乏系统的认识，也具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验现象的描述和分析、化学用语的书写等方面还需要进一步加强训练。
学生对于化学实验充满好奇心和求知欲，教学中应充分利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解氧气的物理性质、化学性质等基础知识。
2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观感受氧气的性质。
3.讨论法：组织学生讨论实验现象和结果，引导学生得出结论。
【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关氧气性质的信息。
2.实验法：亲自动手实验，提高实验操作能力和观察分析能力。
3.归纳法：归纳总结氧气的性质和用途，形成知识体系。
沪教版初中化学九年级上册 2.1 性质活泼的氧气 教案
《性质活泼的氧气》教案设计一、教材分析本节课是沪教版九年级化学第二章第二节第一课时的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的化学性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
二、教学目标【知识与技能】1.认识氧气主要物理性质2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛、硫磺等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途4.通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
【过程与方法】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
【情感态度价值观】通过实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
三、重点和难点【重点】氧气的化学性质【难点】通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
四、教学用品【仪器】集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴、镊子【药品】木炭、石灰水、氧气、铁丝、蜡烛、硫磺五、教学方法教学对象为我校初三（4）班的学生，班级纪律好、思维活跃，具有强烈的探索欲望，但由于接触化学时间较短，自我管理和调控能力还不够，学习中需要教师管理和引导，因此据本节课特点，结合教法和学生实际，我采用以下方法来指导学生学习。
1. 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2.自主学习：指导学生根据所学知识和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维积极性，使学生自主地获取知识。
使学生由“学会”变为“会学’适应素质教育的要求。
3.合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
4.习题竞赛法：这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。
化学初三沪教版2.2性质活泼的氧气说课稿
化学初三沪教版 2.2 性质开朗的氧气讲课稿本节课是沪教版九年级化学第二章我们身旁的物质第二节性质开朗的氧气第一课时的内容下边，我从教课内容剖析，教课方法、教课过程三大多数对本节课的构想假想进行说明。
【一】教课内容剖析：〔一〕、教课内容、地位及作用本节课是沪教版九年级化学第二章我们身旁的物质第二节性质开朗的氧气第一课时的内容，此中心为氧气性质，因为物质的用途取决于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识详细物质及其变化规律的开端。
是学生认识详细物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特点出发，运用实验方法研究物质的开始，切合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
从教材系统看它是小学科学和初一呼吸作用等知识的持续和深入，又是此后学习二氧化碳、铁等元素和化合物的基础，因此从系统上看，起承前启后的作用。
本节既为学习氧气的采集准备了条件，又为学习焚烧与灭火贮备了感性资料。
〔二〕、教课目的：1、知识与技术：〔1〕、经过平时生活和自然界的现象，认识氧气的物理性质。
〔2〕、经过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较开朗的气体，能与很多物质发生氧化反响，从中概括出氧气的化学性质。
2、过程与方法：〔1〕、经过对氧气性质实验的研究，学会察看实验现象的方法。
〔2〕、经过对氧气的认识，学会从详细到抽象，从个别到一般的概括方法。
3、感情、态度和价值观〔1〕、培育学生概括思想能力，“察看现象—剖析现象—得出结论”的科学思想方法；〔2〕、培育学生脚踏实地、严肃认真的科学态度和优秀的试验习惯。
〔三〕、要点、难点1. 要点：氧气的化学性质。
2. 难点：化学实验现象的察看与总结【二】教课方法：演示实验、指引研究法教课不不过教授知识，让学生纯真记忆古人的研究成就，改正要的是激发学生的创建思想，指引学生去研究，找寻解决问题的方法。
本节课的学习就是采纳演示试验、指引研究法的学习方法，组织学生察看、描绘记录实验现象，采纳边实验、边察看、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
《性质活泼的氧气》 说课稿
《性质活泼的氧气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《性质活泼的氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《性质活泼的氧气》是初中化学中的重要内容，它位于人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》课题 2。
在此之前，学生已经对空气的成分有了初步的认识，为本节内容的学习打下了一定的基础。
氧气是一种在生活和生产中应用广泛的气体，通过对氧气性质的学习，不仅可以让学生进一步了解物质的性质和变化，还能为后续学习氧气的制取和其他气体的性质奠定基础。
同时，这部分内容也有助于培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
教材在编写上注重实验探究，通过多个实验让学生亲身体验氧气的性质，增强了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
二、学情分析初三的学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对化学实验充满好奇和兴趣。
但他们的思维方式还不够成熟，在观察实验现象、分析实验结果和归纳总结方面还需要进一步的引导和培养。
此外，学生在日常生活中对氧气有一定的了解，但对于氧气的性质和用途的认识还比较肤浅，需要通过系统的学习来加深理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，如颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能描述氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象，写出相应的化学方程式。
（3）理解氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）增强学生对化学与生活、生产密切联系的认识，培养学生关注环境、珍惜资源的意识。
沪教版九年级全册(全国版)第二章 第一节《性质活泼的氧气》教案
《性质活泼的氧气》．认识氧气的主要物理性质，并能以此分析有关的简单问题；关的社会问题，初步形成珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的意识。
明确本节课的学习目标氧气氧气教师巡视、指导。
石灰水振荡摇匀观察现象。
氧气媒体展示：工业制取氧气视频巡视、指导。
催化剂来加快反应的速度。
生的能力。
第一课时练习一. 选择题：1．对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是（）A. 极易溶于水B. 在标准状况下密度比空气大C. 在变成无色液体D. 在变成白色固体2．下列变化中属于物理变化的是（）A. 磷在氧气中燃烧B. 镁条在空气中燃烧C. 氧气由气态变成液态D. 铁在潮湿的空气中生锈3．细铁丝在氧气中燃烧时的反应现象是 ( )A．产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体 B．剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体C．铁丝红热，熔化 D．产生蓝色火焰，生成黑色固体4. 下列有关实验现象的描述,正确的是( )A.红磷在氧气中燃烧,发出耀眼白光，并产生大量的白雾B.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成四氧化三铁固体C.木碳在氧气中燃烧时，发出白光，产生蓝色的火焰D. 蜡烛在盛氧气的氧气瓶中燃烧时，发出白光，瓶壁出现水雾5. 下列物质在氧气中燃烧能生成白色固体的是（）A. 磷B. 硫C. 铁D. 碳6．想用燃烧的方法除去密闭容器中空气里的氧气，又不能混入新的气体，可使用下列物质中的（）A．硫 B．红磷 C．铁丝 D．木炭7. 工业上用空气分离法制取氧气原理的依据是（）A.氧气与氮气的化学性质不同B.氧气与氮气的密度不同C.氧气与氮气在水中溶解度不同D.氧气与氮气的沸点不同8. 关于氧气用途的说法错误的是（）A. 氧气可做气焊时的气体燃料；B. 液氧可做火箭发动机里的助燃剂；C. 氧气可用于炼钢；D. 可供登山、潜水、航空等缺氧环境中的工作人员呼吸。
9．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是（）（A）先在酒精灯上加热细铁丝（B）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子（C）生成物为黑色固体（D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量10. 下列不属于缓慢氧化的是（）A. 金属的锈蚀B. 食物的腐败C. 酒精的挥发D. 动植物的呼吸二．填空题：11．在通常状况下，氧气是一种______色，_________气味，________溶解于水，密度比空气_______的一种气体。
沪教版化学九年《性质活泼的氧气》word教案1
3.情感态度与价值观：通过探究活动，提高学生的学习爱好，激发求知欲
学法
实验，观看，归纳
中考
考点
1.判定物质在空气中和氧气中燃烧的现象及对产物的描述是否正确
2.氧气的性质在日常生活、生产中的应用
3.给出氧气的某些用途，判定其中表达了氧气的什么性质
4.从多种物质的用途中分析归纳出氧气的用途
自
主
学
习
阅读教材 自主完成
1.氧气的物理性质：它是一种色味的体，密度，溶于水。
2. 氧气的化学性质：
实验一：木炭在氧气中燃烧：
将木炭加热至红，放入集气瓶中，（现象）。在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡，（现象），说明在此过程中生成了气体，请写出此反应的表达式
7.检验集气瓶中的气体是不是氧气时，应，
检验集气瓶是否收集满氧气时，应。
8．动植物的呼吸和食物的腐败都属于氧化。
这类变化和燃烧的共同特点是：
________________。
9.写出下列反应的文字表达式并回答问题：
（1）铁丝燃烧。
为了防止熔化物溅落下来使集气瓶炸裂，应当在瓶内。
（2）木炭燃烧
（3）红磷燃烧
5．硫在空气中燃烧是化学变化的要紧依据是（）
A．发光B．有刺激性气味气体生C．发热D．硫减少了
6．下列物质在氧气中燃烧，用线段连接相关想象和物质。
硫 有浓厚的白烟，放热
蜡烛 蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体，放热
铁丝 耀眼白光，生成白色固体，放热
红磷 火星四射，生成黑色固体，放热
镁带 白光，生成二氧化碳和水，放热
A．该变化是物理变化 B．该变化是化学变化
九年级化学 2.2 性质活泼的氧气 (1)教案 沪教版
第二章第二节性质活泼的氧气（1）教学目的：知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。
能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
重点难点：氧气的化学性质及其现象的描述。
教学方法：讲授法教学用具：仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。
其它：火柴。
教学过程：【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢？【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质），红磷的燃烧实验。
【问题引入】为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？（比如小白鼠的缺氧实验）而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？【回答】物理性质，化学性质。
【确认目标】这节课来学习氧气的性质，要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。
一、认识氧气的性质【问题讨论】描述氧气物理性质。
想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。
【提问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？【回答】靠腮呼吸。
氧气来自水中。
【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
物理性质：（1）无色、无味的气体。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空气大（同一条件下）。
（4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。
性质活泼的氧气的说课稿(优秀版)word资料
性质活泼的氧气的说课稿（优秀版）word资料性质活泼的氧气的说课稿各位评委老师大家好！我是化学师范09的李志银，今天我的说课题目是性质活泼的氧气，下面我将从以下六个方面进行阐述：教学分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计。
一、教学分析本节是沪教版九年级上册第二章第二节内容。
本节内容对于刚学习化学的初中生来说会更能够激发学生对化学学习的兴趣.有利于提高学生对学化学的过程有所了解，也让他们对预习和掌握此类课程有更明确的方向。
内容：氧气的物理性质氧气的化学性质氧气的用途特点：教材为边讲边做实验模式，重视通过实验给学生以感性认识，并通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同讨论提出有关结论，获取新知识。
根据教学内容和教学大纲，我确定了以下教学重点和难点。
重点：从氧气的实验现象来认识氧气的化学性质。
难点：对实验现象的观察和分析。
二、学情分析这是学生刚学习化学不久的课，因此他们对学习化学方面不太了解，同时他们的化学知识有限。
学生学习化学时间短，学习程度浅，且受初三这一年龄段学习心理和认识结构的影响，分析问题、总结归纳的能力有限。
青少年学习化学的热情高，有强烈的求知欲和好奇心，有自己的见解，受环境影响大，可塑性大。
三、教学目标使学生认识氧气是一种很活泼的气体。
掌握氧气的化学性质，了解氧气的物理性质、用途和制备。
通过氧气的有关实验以及对实验现象的分析，培养学生的观察能力和思维能力。
通过课堂活动参与和演示实验激发学生学习化学的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
四、教法与学法我是根据初三学生刚学习化学，和他们的好奇心强，以及教学大纲的要求采用以下教法与学法。
教学时主要采用设问激疑，实验探究，分析归纳总结的方法。
多媒体及实物等教学手段增强直观性，增加课堂学习效率，将氧气的性质、用途等联系起来进行教学。
引导学生如何观察氧气反应现象，据现象分析得出氧气的化学性质。
使学生了解物质的性质是其内在结构反应，用途是其性质决定，充分调动学生的学习积极性。
化学九年级沪教版2.2性质活泼的氧气说课稿
2.2 性质开朗的氧气一、教材剖析1.教材的地位和作用第二章选用了学生身旁最熟习的物质（空气、氧气、二氧化碳和水）作为学习素材，这些素材为学生供给了丰富、生动的感性知识，学生学起来和蔼，易于理解和接受。
但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这类物质，学生固然在小学自然课中已经认识它，但认识其实不全面，不会从化学的视角去思虑问题，更不会用研究的方法去学习。
所以教师要在讲堂教课中注意创造学习情形，精心设计学生的研究活动，充足调换全体学生的参加踊跃性。
“氧气”是学生在化学学习中系统地认识详细物质及其变化规律的开始，所以在教课中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的次序，并逐渐使学生学会认识物质的一般过程和方法。
这样，学生在此后研究其他物质时，才能使察看和描绘全面、系统、深入。
在本节讲课中，应联系生活激发学生的兴趣，充足调换全体学生的参加踊跃性。
经过对资料的阅读、剖析，培育学生获守信息、整理信息的能力；经过实验方案的设计，培育学生科学研究的意识和能力。
这一节内容的教课分 2 课时达成：认识氧气的性质和用途 1 课时，氧气的获取 1 课时。
下边说一说第一课时的教课。
2.教课重点和难点（1）氧气的化学性质；（ 2）对实验现象进行察看、描绘和剖析。
二、教育教课目的剖析化学教课目的是发展和培育学生的化学思想能力和科学研究能力，提高学生的化学修养。
依据义务教育课程标准以及教课指导的要求，本节课的教育教课目的是：( 一) 知识目标1.认识氧气的主要物理性质；2.察看和描绘木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中焚烧的现象，从中概括出氧气的化学性质。
3.认识氧气的主要用途、氧气与人类的关系亲密。
( 二) 能力目标1.经过研究实验培育学生察看能力、描绘实验现象的能力以及剖析实验现象的能力；2.经过研究实验培育学生逻辑推理能力；3.经过研究实验培育学生科学研究和自主学习的能力。
（三）感情目标1.经过研究活动，提升学生学习兴趣，激发求知欲，培育学生科学修养；2.加强学生社会责任感，养成优秀的环保意识。
沪教版九年级化学教案：性质活泼的氧气
第一节性质活泼的氧气一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）了解加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤、实验现象、注意事项等；（2）练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。
2、过程与方法目标：通过动手实验，激发学习兴趣和增强观察、分析总结的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、学习重点：在实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤。
三、学习难点：实验室用高锰酸钾制取氧气的操作方法。
四、预习导航：1、工业上制取氧气以空气为原料，利用液氧和液氮的不同加以分离。
2、实验室可用或分解制取氧气。
3、二氧化锰作为双氧水分解制取氧气，但本身的和在反应前后都没有发生变化。
六、效果评价：1．实验室制取氧气：（1）药品：或。
（2）反应原理：①。
②。
（3）操作步骤：下面是实验室加热高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的主要操作步骤：①点燃酒精灯，先使试管受热均匀，然后对准试管中的药品部位加热；②将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管；③收集完毕，将导管从水槽中取出；④检查装置的气密性；⑤用排水法收集氧气；⑥将试管固定在铁架台上；⑦熄灭酒精灯。
正确的操作顺序是。
（4）收集方法：①由于氧气，可以用收集；②由于氧气，可以用收集。
（5）检验方法：。
（6）验满方法：。
2．下列变化不属于化学变化的是（）。
A.用液态空气制氧气B.双氧水制氧气C.加热高锰酸钾制氧气D.绿色植物光合作用3．催化剂在化学反应前后：①质量变少；②质量不变；③化学性质改变；④化学性质不变；⑤二氧化锰可以作为各种化学反应的催化剂。
在上述说法中正确的是（）。
A.①和③B.②和④C.②④和⑤D.②和③4．某气体既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集，则该气体具有的物理性质是A.难溶于水，密度比空气密度大B.难溶于水，密度比空气密度小（）。
C.易溶于水，密度比空气密度大D.易溶于水，密度比空气密度小5．用向上排空气法收集氧气时，验满的方法是（）。
沪教版化学-九年级上册-第2.1 节 性质活泼的氧气 沪教教案
4、小结归纳，知识升华
本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括能力。
5、质疑释疑，探索创新
（2）问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？
（3）实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论并完成下表第一栏：
反应物
反应条件
反应现象
生成物
反应表达式
空气中
氧气中
硫燃烧
木炭燃烧
铁燃烧
接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格，教师进行指导。
3、实验探究，认识化学性质
演示实验时引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。
（1）问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？
让学生查找资料，动手实验，观察记录现象，得出结论，并学会准确描述的语言表达能力。
组织学生讨论与交流：（1）物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？为什么木炭要自上而下缓慢的伸入到盛有氧气的集气瓶中？
（2）集气瓶中放有少量水的原因？
通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，且从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
九年级化学2.2性质活泼氧气教案沪教版
第二章第二节性质开朗的氧气〔2〕三、氧气的获取教课目标：知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的差别；认识氧气的工业制法；认识催化剂和催化作用的看法。
能力：初步培育学生的实验操作能力、察看能力和思想能力。
初步培育学生剖析、对比和迁移知识的能力。
教课要点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教课难点：催化剂和催化作用的看法。
教课方法实验探究法。
教课器具：药品：氯酸钾、二氧化锰。
仪器：铁架台〔带铁夹〕、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其余：火柴。
教课过程：教师活动：【问题引入】空气中含有哪些成分？可否从空气中获取氧气？氧气的工业制法：分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为何？答：空气中含有氮气、氧气、罕有气体、二氧化碳等。
能够从空气中获取氧气；工业制取氧气是物理变化，由于没有新物质生成。
教课企图：经过复习空气的构成，指引学生思虑怎样分离空气制氧气；激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获取氧气？我们经过实验来研究。
【阅读实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片晌后用带火星木条伸入试管口，察看现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气，加热二氧化锰不产生氧气。
察看记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至融化后产生少许气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
教课企图：进一步激发学生学习兴趣，指导学生察看实验和正确描绘实验现象。
【阅读实验】将试管内的二氧化锰快速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内察看现象。
察看记录：热的氯酸钾中参加二氧化锰后快速产生大批气体，带火星木条复燃。
教课企图：学会察看实验和正确描绘实验现象，进行剖析对比。
【阅读实验】待试管内不再产生气体时再参加少许氯酸钾并加热，把带火星木条伸入管口内察看。
【议论】二氧化锰在反应中起什么作用？自己的质量和化学性质有无变化。
性质活泼的氧气-沪教版九年级化学上册教案
性质活泼的氧气-沪教版九年级化学上册教案
一、教学目标
1.了解氧气的产生、性质和用途；
2.掌握测定氧气质量的方法和氧气在实验室和工业中的应用；
3.培养学生观察数据、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重、难点
教学重点：氧气的性质和应用。
教学难点：测定氧气质量的方法和氧气在实验室和工业中的应用。
三、课前准备
1.熟悉教材中对氧气性质和应用的内容；
2.准备好实验中常用的检验氧气的试剂，如硫酸钾、碘化钾、白磷等；
3.准备好实验器材和材料，如氧气产生装置、实验室秤、气压计等。
四、教学过程
第一步氧气的产生
1.铁粉和氢氧化钠产生氢气，把氢气和硫酸钾反应产生氧气。
2.测量产生氧气的质量，使用试剂检验氧气，观察氧气的物理性质。
第二步氧气的性质
1.分析氧气的性质，说明其为灭火、氧化和腐蚀的强氧化剂。
2.介绍氧气在空气中的含量和氧气与其他元素的化合物。
第三步氧气的应用
1.介绍氧气在生活和工业中的应用，如燃烧、焊接、氧化和氧气疗法等。
2.分析氧气应用的优点和缺点，探究氧气在生产和工业过程中的安全问题。
第四步氧气的检验
1.探究氧气的检验方法，如硝酸银试剂、碘化钾试剂和白磷试剂等。
2.进行氧气的检验实验，练习学生在实验中观察、测量和数据分析的能力。
五、教学反思
1.在教学过程中，注意引导学生发现氧气性质和应用的规律性。
2.加强氧气的应用方面，特别是在安全和环保方面的讲解。
3.学生参加实验时，要注意安全，学生观察数据的方法和处理方法要规范化。
性质活泼的氧气说课稿
性质活泼的氧气
本节课是沪教版九年级化学第二章咱们身旁的物质第二节性质活泼的氧气第一课时的内容。
下面，我从教学内容分析，教学方式、教学进程三大部份对本节课的构思假想进行说明。
一、教学内容分析
（一）教学内容、地位及作用
本节课是沪教版九年级化学第二章咱们身旁的物质第二节性质活泼的氧气第一课时的内容，其中心为氧气性质，因为物质的用途取决于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地熟悉具体物质及其转变规律的起始。
是学生熟悉具体物质及其转变规律的开始和典型代表，是从化学学科特点动身，运用实验方式研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的熟悉规律。
从教材体系看它是小学科学和初一呼吸作用等知识的延续和深化，又是以后学习二氧化碳、铁等元素和化合物的基础，因此从体系上看，起承先启后的作用。
本节既为学习氧气的搜集预备了条件，又为学习燃烧与灭火储蓄了感性材料。
（二）教学目标：
1.识与技术：
（1）通过日常生活和自然界的现象，了解氧气的物理性质。
（2）通过氧气的性质实验，明白氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反映，从中归纳出氧气的化学性质。
2.程与方式：
（1）通过对氧气性质实验的探讨，学会观看实验现象的方式。
（2）通过对氧气的熟悉，学会从具体到抽象，从个别到一样的归纳方式。
3.感、态度和价值观。
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2.2性质活泼的氧气
一、教材分析
1.教材的地位和作用
第二章选取了学生身边最熟悉的物质（空气、氧气、二氧化碳和水）作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。
所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。
“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。
在本节授课中，应联系生活激发学生的兴趣，充分调动全体学生的参与积极性。
通过对资料的阅读、分析，培养学生获取信息、整理信息的能力；通过实验方案的设计，培养学生科学探究的意识和能力。
这一节内容的教学分2课时完成：认识氧气的性质和用途1课时，氧气的获得1课时。
下面说一说第一课时的教学。
2.教学重点和难点
（1）氧气的化学性质；（2）对实验现象进行观察、描述和分析。
二、教育教学目标分析
化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：
(一)知识目标
1.认识氧气的主要物理性质；
2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
(二)能力目标
1.通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力；
2.通过探究实验培养学生逻辑推理能力；
3.通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
（三）情感目标
1.通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养；
2.增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。
3.培养学生辩证看待事物的情感。
三、教学方法分析
根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，从实际出发，通过创设有
利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，本课采用了“探究式学习”教学模式。
四、教学过程分析
具体教学过程：
五、教学评价分析
化学作为一门科学，只有在不断的实践当中才会发挥它的作用，因此，在化学教学过程中不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生如何利用所学的知识分析和解决生活中的实际问题。
所以，在课堂上，教师应该注重如何引导学生学会分析问题、解决问题。
在本节课中，在探究氧气性质的过程中，通过提出问题——解决问题的循环设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为学生提供了和谐有序的发展空间。
同时，在理论教学的过程中融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索。
这样不仅培养了学生严谨的学习态度，同时也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改内涵，也反应了《新课程标准》理念。