实施素质教育面临的主要问题与对策
解析中学体育教学实施素质教育存在的问题与对策
（ １ ）体 育教 育 观念 落后 。 目前 ， 绝大多数 的学校都 不重视体育教学对学 生身心发展 的重要作用 ，尤其是时至升 学考试期 间或学期末 ，体育教学不是被 其他科 目取代就是 直接 停授 ，这就直接
导致教师也对此不 重视 ，进而影响教学
念对于素质教育 在体育教学 中的作 用而
定程度上也产生了不利影响。
育理念代替 “ 重文轻武” 的传统思想 。 （ ２）提 高 中学体 育老 师 的专业 素
质 。教师素质可 以直接体现学校 的教学 质量 以及素质教 育的实施效果 。因此有
摘
要 ： 自素 质 教 育 和 新 课 改在 我
（ ２）应 试教 育影 响体 育教 学。现
所 周知 ，教师素质可 以直接影响到教学 的质量和学生 的发展 。具体来说 ，就是 教师要具备一定 的政治 觉悟和相 当水准 的专业知识和技能 。就前者而言 ， 目前
和对 策，以供参考 。
关键 词 ：中学体育教 学；素质教 育
实施 ； 问题 与 对 策
体 育教 学 在新 课 改 大范 围推 广 的 前提下 ，是顺 应现代教育发展趋 势的一 门学科 。它可以在训练学生的身体素质 的同时对 其身心发展产生有 利影 响 ，对
国广泛推 广以来 ，学生的全 面发展 成为 现代教 育的培养 目标。全 面发展 包括 身 心 两方面的发展 ，因此学 生的 身体 素质
问题也得 到越 来越 多的关 注。这就 导致 体 育教 学在 中学教育 中的 受重视程度 日
今大多数学校 片面追求 升学率而忽视 了 体育教学 。应试教育无 疑对 中学体育教
锻炼学生 的体 魄 。更为其智力发展 提供 了健康保障 。因此 ，有关部 门应对 其予
浅析素质教育实施中存在的问题及对策
浅析素质教育实施中存在的问题及对策《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。
”由应试教育转向素质教育是现代教育形势发展的必然要求，是社会发展与时代进步的必然要求。
全面实施素质教育是提高国民素质、促进社会发展与科技进步的重要手段。
素质教育是针对应试教育的诸多弊端所提出的，其目的在于促进学生素养与能力的全面提升，更加着眼于学生的全面发展与长远发展。
素质教育在我国已实施多年，仍然面临着诸多问题，影响着素质教育的全面开展与深入落实。
笔者现从素质教育发展历程入手，对素质教育实施中存在的问题与解决对策来展开论述。
一、素质教育实施中存在的问题（一）对素质教育认识不科学、不准确部分学校片面地认为要落实素质教育、提高学生素质就要开辟第二课堂，通过丰富多彩的课外活动来发展学生能力，提高学生素养，将素质教育等同于课外活动。
在各个学校，课上以教材为中心实施应该教育，课外以活动为中心开展素质教育，只重视课堂教学之外的素质教育，忽视各学科课堂教学中素质教育的实施，提倡要在搞好学生学习的基础上开辟第二课堂，开展素质教育，这样无疑会加重学生的学习负担，占用学生的课余时间。
这种将学习活动与素养割裂开来所实施的素质教育已经违背了实施素质教育的初衷，反而加重了学生的负担，不利于学生身心健康发展和学生素养的整体提高。
（二）教师素质并没有得到相应的提高教师在整个教学活动中处于重要地位，既是学校各项活动的具体落实者，又是带领学生开展活动的组织者，可以说教师的素质直接关系到素质教育的成败。
在我国素质教育已实施多年，但是教师的整体素养并没有得到相应的提高。
就目前来看许多教师并没有达到相应的标准，这不仅不能有效推进素质教育的实施与改革，相反还会成为素质教育实施中的一大“瓶颈”问题。
教师队伍素质不高，不能适应教育形势的发展，如何更好地开展教学改革已成为素质教育实施中的一个主要问题。
（三）只注重素质教育的形式与结果素质教育并不是一个外界强加的过程，虽然教师在素质教育的实施中起重要作用，但是最终素质教育的成败集中体现在学生综合素质的提高上。
素质教育实施重大难点深入研究对策
素质教育实施重大难点深入研究对策素质教育是当前教育改革中的重要理念，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
然而，实施素质教育面临着重大的难点和挑战。
本文将从教育目标的制定、教学方法的改革和评价体系的建立等方面，通过具体操作方法进行分析，并提出相应的对策。
首先，制定明确的教育目标是素质教育的基础。
然而，当前存在的问题是，教育目标的制定缺乏科学性、针对性和实践性。
为解决这一问题，可以引入多方参与、广泛征求意见，如开展专家座谈会、家长会议和学生问卷调查等方式，以确保教育目标的科学性和实践性。
其次，教学方法的改革是实施素质教育的重要环节。
传统的教学方法注重知识传授，缺乏培养学生综合能力的实践性操作。
因此，应采用多样化的教学方法，如案例教学、探究式学习和项目制等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在语文教学中，可以通过组织学生进行小组阅读和讨论，培养学生的合作精神和批判思维能力。
此外，评价体系的建立也是实施素质教育的关键。
目前，学校评价体系普遍偏重考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力的评价。
为解决这一问题，可以引入多元评价方式，如学生自评、同学互评和教师评价等，并将学生的综合素质和创新能力纳入评价体系。
例如，在体育课中，可以通过学生自主设计和组织的体育项目，评价学生在团队合作、领导能力和创新思维等方面的表现。
然而，实施素质教育仍然面临着一些问题和挑战。
首先，教师培训和素质提升是一个长期而持久的过程。
素质教育要求教师具备跨学科知识和综合素质的培养能力，这对教师的专业发展提出了更高的要求。
因此，应加强教师的培训和培养，提高他们的综合素质和教育教学能力。
其次，家庭教育和社会环境也是实施素质教育的重要因素。
家庭教育对学生的成长起着至关重要的作用，而社会环境对学生的价值观和行为习惯也有着深远的影响。
因此，应加强与家长和社会的沟通与合作，共同培养学生的综合素质和创新能力。
总之，实施素质教育面临着重大的难点和挑战，但通过明确的教育目标制定、教学方法改革和评价体系建立等方面的努力，可以解决这些问题。
中学综合素质教育的问题与对策
中学综合素质教育的问题与对策一、前言近年来，中学综合素质教育备受关注。
作为教育改革的重要内容之一，综合素质教育旨在培养学生的全面发展。
然而，在实施的过程中，我们也面临着一系列问题。
本文将探讨中学综合素质教育存在的问题，并提出相应的对策。
二、问题分析1. 教育目标不明确在当前教育改革的大背景下，中学综合素质教育缺乏明确的目标。
许多学校仅仅将高考成绩作为衡量学生优秀的唯一标准，忽视了学生其他方面的发展。
这导致学生为了追求高分，只注重知识的死记硬背，而忽视了能力培养、创新思维和社会实践。
2. 教育资源不平衡由于我国地域差异和城乡发展差距，中学综合素质教育的资源分配存在不平衡的问题。
大城市的优质教育资源较为集中，而农村和偏远地区的学校往往资源匮乏。
这导致部分学生无法享受到优质的教育资源，限制了他们的综合素质发展。
3. 教师专业水平参差不齐中学综合素质教育需要优秀的教师队伍来支持实施。
但是目前，教师专业水平参差不齐的问题仍然存在。
一些老师缺乏对综合素质教育理念的认同，在课堂上仍然以传授知识为主，忽视学生的兴趣和创造力的培养。
4. 家长期望过高很多家长对孩子的期望过高，认为只有考上名牌大学才能有出息。
这种片面追求学术成果的思维，不利于中学综合素质教育的开展。
一些家长在这样的期望下，对学校和教师施加压力，导致学生过度焦虑和丧失兴趣。
三、对策建议1. 设立明确的教育目标为了确保中学综合素质教育的有效开展，需要明确具体的教育目标。
除了高考成绩，还应该将学生的创新思维能力、实践能力和社会责任感纳入评估体系。
同时，制定相应的评估标准和考核方法，使教育目标更加明确。
2. 加强教育资源的平衡发展为了解决教育资源不平衡的问题，应该加大对农村和偏远地区学校的支持力度，提供更多的优质教育资源。
可以通过建立电教资源中心、引进先进的教育技术设备等方式，缩小城乡教育发展差距，让每个学生都能享受到平等的教育机会。
3. 提升教师专业水平为了确保中学综合素质教育的有效推进，应该加强对教师的培训和进修工作。
中学素质教育现状与对策
中学素质教育现状与对策中学素质教育是当前教育系统中备受关注的一个方面。
我国教育部门一直在不断探索和推动素质教育，但在实际执行过程中仍存在一些问题和挑战。
本文将就中学素质教育的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、中学素质教育现状分析1.教育资源不均衡目前我国中学素质教育存在教育资源不均衡的问题，优质的教育资源主要集中在一线城市和一些重点学校，而农村地区和一些普通学校的教育资源相对匮乏。
这导致了素质教育水平的不平衡，学生之间的素质差距较大。
2.考试导向严重由于长期以来学生升学考试占据了教育的核心地位，中学阶段的教学和教育往往以追求升学率和考试分数为目标，忽视了学生的综合素质发展。
学习负担过重、竞争激烈，导致学生缺乏全面发展的机会。
3.教师素质不高教师是中学素质教育的主要实施者，但目前中学教师队伍中仍存在一些教育水平和教学理念相对滞后的情况。
有的教师缺乏对素质教育的认识和理解，只注重知识传授，难以引导学生全面发展。
二、中学素质教育对策建议1.加强教育资源配置政府应加大对农村地区和一些偏远地区学校的教育资源投入，提高基础设施建设水平，增加师资配备，并推动一线城市和重点学校的优质教育资源向农村和普通学校倾斜，缩小教育资源差距。
2.优化考试评价体系应该逐步改革中学学业评价方式，减少升学考试的比重，增加综合素质评价的比重。
为学生提供更多培养综合素质的机会，让学生在学业成绩之外获得更多发展的空间。
3.提升教师专业素养教师是中学素质教育的重要推动力量，应加强教师培训和素质提升，提高教师的教育专业水平和综合素质，培养教师的育人意识和创新精神，引导他们更好地实施素质教育。
综上所述，中学素质教育的发展是我国教育改革和发展的重要方向，但在推动素质教育的过程中仍需面对一些现实问题和挑战。
通过加强教育资源配置、优化考试评价体系和提升教师专业素养等措施，有望不断提高中学素质教育的水平，促进学生全面发展。
学校体育教学实施素质教育存在的问题及对策
110神州教育学校体育教学实施素质教育存在的问题及对策刁琪辽宁省盘锦市大洼区田家学校近几年，随着素质教育的深入发展，学生的身体健康受到学生家长和社会的关注，中小学体育受到越来越多的重视。
但是，由于各种原因，教师对体育教学的研究不多，在实际的体育教学中，还存在各种问题。
下面我们具体探讨一下这些问题及解决办法。
一、存在的问题1、指导思想片面由于长期受“应试教育”的负面影响，学生被束缚在应试教育的怪圈内，“重智育轻体育”的思想普遍存在。
通过近些年的教学工作，作者深刻体会到“应试教育”对学生的束缚很深，如体育教师在体育课上多次反复强调中考时体育占有一定的分值，而不是引导学生去认识体育的价值、感受体育的魅力。
因此，体育课变成了学生的一种运动负担，部分同学甚至讨厌上体育课。
2、教学内容单调乏味现行的中小学体育教材虽然不少、但是教学目标不够具体明确。
有关卫生保健与体育基础理论及体育常识方面的内容在体育课上涉及到的内容很少。
尤其是农村学校的体育课时常被其他学科堂而皇之地占用，致使体育课少之又少，预定教学内容常常难以完成。
3、教学过程枯燥多年来，体育教师一直按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”这样的套路进行体育课教学。
体育教学组织形式单一，显得机械、呆板，体育课缺乏生机。
学生疲于听讲解、看示范、反复练习，体育课没有新鲜感，更体验不到体育健身的乐趣。
4、教学评价体系单一体育教学评价虽是体育教学的一个重要环节。
但教学评价的目的仅仅是检验学生对某一种体育动作的掌握程度和运动是否达标。
单一化的教学评价以运动技术的评价和达标为主，忽视了学生个体差异、主观努力和进步程度，使学生的进步得不到肯定和回报，造成评价机制失去激励性。
5、场地、器械得不到有效利用很多学校的体育工作得不到学校行政的有力支持，经费缺乏，场地、器材不足，有的学校即使有器材，也不好好利用，如山羊、跳马这些器材放到库房中落上了一层厚厚的尘土。
同学们想进行足、篮、排等运动项目练习，难以得到老师的支持，因此，大部分学生喜爱的运动器材只是应付检查的陈设。
高校体育实施素质教育存在的问题及对策
高校 体 育 由于 受 传 统 教 学 观 念 的影 响 ， 实 施 素 质 教 育 的 过 在 程 中 ， 法 深 刻 认识 素质 教 育 的 内涵 ， 杀 了 学生 其 它 方 面 的 才 能 无 扼 和 特 长 ， 素 质 教育 则 必 须 给 学 生 创 造 一 个 自主 的 发 展 空 间 。显 而 然 素质 教 育 的要 求 与 原 有 的 体 育 教 育 惯 例 存 在 着 不 可 忽 视 的 矛 盾 ， 就 造 成 了体 育 素 质 教 育 目标 在 执 行 上 混 乱 ， 旧体 制 下 的 优 这 使 点无 法 保 留 ， 质教 育 的优 势 又 无 法 发 挥 ， 种 矛 盾 的 冲突 导 致 教 素 这 学 中 常 出 现 左 右 为难 的状 况 ， 教 学 改 革 给体 育 教 育 造 成 了某 种 使 程 序 的消 极 后 果 。 高 校体 育在 实施 素 质 教 育 中存 在 的 问题 （ ） 学 内容 繁 杂 、 对 性 差 。现 阶段 ， 校 体 育 教 学 大 纲 内 一 教 针 高 容 还 是 强 调 以传 授 运 动技 术 为 中心 ， 材 选 择 过 多 地 从 运 动 技 术 教 角 度 考 虑 ， 多 数 活 动 项 目缺 乏 终 身 受 益 的 内容 ， 得 不 少 学 生 大 大 使 学 毕 业 后 ， 育 活 动 也 停 止 。教学 内容 安排 与 中小 学 雷 同 ， 本 上 体 基 选 用 田径 、 操 、 类 等 运 动 项 目的 分 类 方 式 和 直 线 式 、 隔 式 或 体 球 间 混 合 式 的排 列 方 式 。理 论 课 教 学 内 容 太 偏 重 目 的 、 务 、 则 、 任 原 意 义 等 纯 概 念 ， 视 了体 育 人 文 学 与体 育 锻炼 有 关 的实 效 性 、 对 性 忽 针 和长远性 ， 用价值不高 ， 实 尚未 形 成 一 个 适 应 素 质 教 育 发 展 的 体 育 理 论 知 识 体 系 ， 生 对 自己 的 体 育 实 践 往 往 是 知 其 然 不 知 其 所 以 学 然 ， 而难 以在 课 后 自觉 积极 地 自我锻 炼 。 因 （ ） 程 设 置 单 一 、 学 方 法 陈 旧 。高 校 体 育 课 的 开 设 基 本 二 课 教 上采用“ 课”“ 操 ” 两 、两 。就 “ 课 ” “ 操 ” 说 ， 部 分 学 校 的 课 两 、两 来 大 间 操 流 于形 式 ， 外 活 动 往往 被 其 它 课 程 所 占用 ， 周 两 学 时 的 体 课 一
中学素质教育现状与对策
中学素质教育现状与对策随着中国教育改革的不断深化和改进，中学素质教育已成为当今社会中受到广泛关注的话题。
然而，许多学校在实践中存在着不同程度的问题和挑战。
在本文中，我们将就目前中学素质教育的现状进行分析并提出对策，以期能帮助学校进一步完善素质教育体系。
现状分析1.教师素质不稳定教育界内部的素质尚不平衡，一些学校尚不能够全面开展素质教育，主要原因是教育教学工作的层次不齐。
导致教育教学质量提高的不稳定因素较多，阻碍了应该有的发展。
2.教学方式单一教学方式过于单一，不同于高质量素质教育中应该有的个性化学习和多元化学科。
现有教改探索过于普及，没有具体且深度的研究研究，不能简单地找到有效的方法。
3.考试导向过重教学中，考试多一些，素质教育少一点，这是中学素质教育的一个主要问题。
容易导致测量标准的评价出现问题，评估方法及标准不合理，评估成绩波动较大。
4.社会认识程度不足部分社会人士认为，素质教育跟课业有关，跟家庭有关，跟学校有关，跟教育部有关；另一些认为，素质教育只是个老小孩的事情，不重要。
这些认识的存在，直接影响中学素质教育提高的效应。
对策1.提高教师素质教师是中学教育的关键，他们在教育教学中能够实现教学目标，能够使中学素质教育有着密切关系。
同时，要通过继续教育、研究会、教育培训等措施，提高教师的素质，增加教师技能和实践经验的全面程度。
2.探索多元教学方式中学教育应该非常重视多元教学方式的探索，以激发学生的学习兴趣与积极性，也能够帮助他们更加主动地实现自我发展。
同时，应注重教学严谨、内容丰富、方法多样化、材料真实。
并且，应注意学生适应力不同，选择适宜的教学方式。
3.让素质教育成为考试之外的评价标准中学素质教育不能只是经过教育教学计划的宣传、教育防止过多沉没，考试也应放在一定位置，但是在实际评估时，还应有更多元化、更真实而科学化的方式来进行评估考试之外的测量和评估。
４.继续加强社会认知和宣传素质教育不应只是学校内部的事情，它所涉及的领域还有许多，社会各界对素质教育的认知和意识需要得到进一步改进和加强。
浅谈素质教育实施中存在的问题与对策
王 叶 （ 河 北省行 唐－ ｇ － Ａ 民政府 办公 室 ０ ５ ０ ６ ０ ０ ）
教 学 研 究 移
浅谈 素质 教育 实施 中存在 的问题与对策
《 中国教育改革 和发展纲要》 明确提 出： “ 教育 改革和 发展 的根本 目的是 提高 民族 的 素质 ， 多 出人才 ． 出好人才 。” 由应试教育转 向 素质教 育是 现代教育 形势发 展的 必然要 求 ． 是社会发展 与时代 进步 的必然要 求 全面实 施素质教育是提 高国民素质 、促进社 会发展 与科技进步 的重要手段 素质 教育是针对应 试教育的诸 多弊端所提 出的．其 目的在于促
造等 其次是 引进来 聘请教 育专家走进 校 园， 为全 校师 生做讲演 ： 引进 先进 的设施 等 ， 为广大教师的继续学 习创造条件 ．帮助教 师 解 决各种疑难 问题 同时要加 强城 市与农 村
的交 流 ．建立对 口互 助学校 ，以城 市带动农
村． 缩小城 乡差距 ． 充分利用有 限的资源带 动
活动为 中心 开展素质教育 ．只重视课堂教 学
能深入落实 。相反 ． 如果什么是素质教 育都没 有 弄明 白、 弄清楚 ． 又如何来 实施 呢？这正是 我们平时所说 的“ 观念是行动 的向导” 要想 落实在具体 的行 动中 ． 取得实 质性的进展 ． 首
先 就必须要有正确 的观念 ．要正 确认识素质 教育 。 唯有如此 ． 才能取得成功 。因此 ． 上级教 育主管部门要加 强对各学校领 导与全体教 师 的培训 ． 加大宣传 力度 ． 组织 相关的学习 与培 训． 要 让广 大教育者正确认识素质教育 素质
会加重学 生的学 习负担 ．占用学生 的课余 时
中小学素质教育实施的困难与对策
中小学素质教育实施的困难与对策中小学素质教育作为教育改革的重要内容，旨在培养学生全面发展的能力和素质，提高他们的综合素质和竞争力。
然而，实施中小学素质教育面临着一些困难和挑战。
首先，传统教育观念的根深蒂固是中小学素质教育实施的一大困难。
长期以来，人们普遍认为学生应该以应试教育为主，注重课业成绩、考试分数，忽视学生的综合素养和个性发展。
这种观念对中小学素质教育的推广和实施构成了障碍。
其次，学生学习负担重、课程过于繁琐也是中小学素质教育实施的困难之一。
学生需要花费大量时间和精力来应对考试和作业，导致他们缺乏自主学习和创新能力，难以培养综合素质。
另外，师资力量的不足和教学资源匮乏也制约了中小学素质教育的开展。
学校教师的培训和素质提升需要时间和资源投入，而学校又面临师资不足、教学设备落后等问题，这些都制约了中小学素质教育的发展。
针对中小学素质教育实施的困难，我们可以采取一系列有效的对策。
首先，应当深入开展教育理念改革，树立以人为本、全面发展的教育理念，重视学生的综合素质和个性发展。
家庭、学校和社会应共同努力，形成良好的教育氛围，为中小学素质教育的实施打下基础。
其次，应当合理安排学生学习时间，减轻学生的学习负担，提倡多元评价，注重学生的综合素质和能力表现。
教育部门可以适度减少课程设置，增加学生自主学习时间，鼓励学生参与各类综合素质拓展活动。
另外，应当加大教师培训和教学资源的投入，提高教师的专业素养和教学水平。
鼓励学校建立良好的教学环境，更新教学设备，优化教育资源配置，为中小学素质教育的实施提供保障。
总的来说，中小学素质教育的实施面临困难，但只要我们克服困难，采取有效对策，依然可以取得成功。
通过改革教育观念，优化课程设置，提高教师素养和教学质量，共同努力推动中小学素质教育的发展。
中小学素质教育是我国教育改革的必然要求和方向，是培养未来人才的关键环节，我们要始终坚持素质教育的办学宗旨，为学生的全面发展和社会的进步作出积极贡献。
中小学素质教育实施的挑战与对策
中小学素质教育实施的挑战与对策中小学素质教育是当前我国教育改革的重点之一，通过素质教育，学生可以在学业成绩之外获得更全面的发展和提高，但是实施中也面临着诸多挑战。
素质教育对于学校、教师、家长以及学生本身都提出了新的要求，因此需要针对性的对策来应对这些挑战。
首先，互联网和新媒体时代的挑战。
传统的素质教育注重学生的基础知识和能力培养，但是互联网和新媒体的快速发展，给学生带来了更多的诱惑和干扰。
学生容易沉迷于网络游戏、社交媒体等，对学习投入不足。
针对这一挑战，学校和教育部门可以加强对学生的网络教育指导，培养他们正确使用互联网和新媒体的意识和能力。
其次，素质教育实施过程中的挑战。
素质教育要求学校从传统的知识传授向学生多方面发展转变，这对学校、教师和管理者提出了更高的要求。
学校需要进行课程设置与改革，增加艺术、体育、手工等非认知技能的培养；教师需要拓宽自己的知识视野和教育方法，积极提升自己的综合素质；管理者需要提供更好的资源保障和服务保障。
因此，需要建立一套完善的素质教育评价机制，借助大数据等技术手段，全面客观地评价学生的综合素质表现，激发学生的自主学习积极性。
再者，家长对素质教育的理解和参与欠缺也是一个挑战。
一些家长依然深受传统观念影响，认为学习成绩是唯一目标，忽视了学生其他方面的发展。
要克服这一挑战，学校需要加强对家长的宣传和教育工作，帮助其正确理解素质教育的概念和意义，加强与家长的沟通。
同时，社会对素质教育认知不足也是一个挑战。
如何使社会各界更为理解并支持素质教育也是一个重要问题。
在这一点上，政府、媒体、专家学者等各个方面应该联合起来，进行宣传和引导，建立社会共识。
在政策上，可以逐步完善素质教育相关政策文件以及具体实施方案。
总的来说，中小学素质教育实施过程中面临着多方面的挑战，但只要我们充分认识并理性应对这些挑战，就能够逐步取得成功。
在未来的发展中，应该不断总结实践经验，加强研究分析，并且结合当下社会和时代的特点来进一步完善素质教育工作。
素质教育存在的问题及对策
素质教育存在的问题及对策素质教育作为一种注重学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质和能力，提高其终身发展能力。
然而，在实施过程中，素质教育也面临着一些问题。
本文将探讨素质教育存在的问题，并提出相应的对策，以期更好地推动素质教育的发展。
一、问题分析1. 概念模糊。
素质教育的概念容易被人们理解偏差，认为只强调学生的品德修养，而忽视了对学生的智力发展。
这导致素质教育在实施过程中缺乏具体的指导和措施。
2. 评价体系不完善。
传统的教育评价体系主要以学生的考试成绩为主要依据，忽视了对学生综合素质的评价。
这导致学校和教师在实施素质教育时缺乏激励和支持。
3. 教师培训不足。
素质教育要求教师在专业知识的基础上，具备培养学生综合能力的能力。
然而，目前许多教师缺乏相关培训和支持，导致他们在实施素质教育时无从下手。
4. 学生负担过重。
一些学校在实施素质教育时，没有考虑到学生的实际情况，设置了过多的素质教育项目和活动，导致学生的学习负担过重，影响了他们的身心健康。
二、对策建议1.明确素质教育的内涵。
教育部门和学校应该对素质教育的概念进行准确定义，强调学生的德智体美劳全面发展，建立起科学的素质教育指导体系，为学校和教师提供具体的实施方案。
2.建立多元化的评价体系。
教育部门和学校应该改革评价体系，将学生的学业成绩与综合素质相结合，建立多元化的评价体系，鼓励学生全面发展，激发他们的学习积极性。
3.加强教师培训。
教育部门和学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的素质教育意识和能力，为他们提供实施素质教育的指导和支持，鼓励他们创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.减轻学生负担。
学校在设计素质教育项目和活动时，应该立足学生的实际情况，充分考虑他们的身心发展，避免设置过多的项目和活动，减轻学生的学习负担，保障他们的身心健康。
总之，素质教育的发展需要全社会的关注和支持。
只有加强对素质教育的理解，建立科学的实施体系，提高教师的培训水平，减轻学生的负担，才能更好地推动素质教育的发展，为我国教育事业的长远发展奠定坚实的基础。
县实施素质教育的困惑与对策
县实施素质教育的困惑与对策随着国家教育改革的推进，素质教育在我国的中小学校园内逐渐成为一种教育理念和目标。
然而，在县级学校实施素质教育时，仍然存在一些困惑和挑战。
本文将探讨县实施素质教育的困惑，并提出有效对策。
一、人才培养压力县级学校数量庞大，学生众多，人才培养压力巨大。
由于缺少优质教育资源，县级学校的师资力量和课程设置往往无法满足素质教育的需求，这给教师的教学工作带来了困难。
面对这一困扰，县级学校应加强师资队伍建设，引进具有丰富经验的教育专家和优秀教师。
同时，还应加大对教师的培训力度，提升他们的教学能力和素质教育理念。
二、家庭教育缺失在一些县级学校，家庭教育的缺失是素质教育实施的一大障碍。
一些学生在家庭中缺乏正确的教育引导，缺乏家长对素质教育的重视和支持。
这导致学校的教育理念和家庭的教育观念无法有效统一，造成学生在学校和家庭之间存在认知和行为上的差异。
为了解决这一问题，学校可以加强家校合作，开展家长教育和家访活动，提升家长对素质教育的了解和支持。
同时，还可以通过多种渠道与家长沟通，及时了解学生在家庭中的情况，并做出相应的教育引导。
三、评估体系不完善县级学校在实施素质教育过程中，评估体系不完善也是一个较大的问题。
传统的考试制度往往偏重分数和知识的量化评价，无法客观评价学生的综合素质和能力发展。
为了解决这一问题，县级学校应建立科学的评估体系，包括课程评价、综合素质评价等方面。
评估内容应涵盖学生的认知、情感、态度和能力等多个维度，注重学生的综合素质和能力培养。
四、教育资源不均衡县级学校往往缺乏优质的教育资源，包括教育设施、教学设备和教材。
这对素质教育的实施造成了困难。
针对这一问题，县级教育部门应加大对县级学校的教育投入，提供更多的教育资源。
同时，学校应积极引进外部捐赠和赞助，扩大校内教育资源的多样性和广度。
五、教育环境建设滞后部分县级学校的教育环境落后于素质教育的要求，有些学校的硬件设施陈旧、功能不全，教学活动无法有效开展。
素质教育工作总结存在问题
素质教育工作总结存在问题素质教育是指通过教育活动，培养学生的思想品德、文化素养、科学精神和创新能力，使学生全面发展的教育理念。
然而，素质教育工作在实践中存在一些问题，需要我们认真总结和解决。
首先，素质教育工作存在着教育资源分配不均衡的问题。
一些地区和学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，导致学生接受的教育质量参差不齐。
这种不均衡的资源分配严重影响了素质教育的实施效果。
其次，素质教育工作中存在着教育内容单一化的问题。
一些学校过分注重学生的学科成绩，忽视了学生的思想品德和创新能力的培养。
这种单一化的教育内容导致学生缺乏全面发展，无法适应社会的发展需求。
另外，素质教育工作中存在着教师教育水平不高的问题。
一些教师缺乏教育理念的更新和教学方法的创新，导致他们无法有效地开展素质教育工作。
这种教师教育水平不高的问题直接影响了素质教育的实施效果。
最后，素质教育工作中存在着评价体系不完善的问题。
目前的评价体系过分注重学生的学科成绩，忽视了学生的思想品德和创新能力的评价。
这种不完善的评价体系无法客观地评价学生的全面发展情况。
为了解决以上问题，我们需要采取一系列措施。
首先，政府应该加大对教育资源的投入，确保教育资源的均衡分配。
其次，学校应该加强对教师的培训，提高他们的教育水平。
另外，我们还需要改革评价体系，建立全面的评价体系，客观地评价学生的全面发展情况。
总之，素质教育工作存在着一些问题，但只要我们认真总结和解决，就能够推动素质教育工作的不断发展，为培养更多全面发展的人才做出贡献。
基础教育实施素质教育的难点与对策
基础教育实施素质教育的难点与对策在当今社会，素质教育已成为基础教育的重要目标。
然而，实施素质教育并不容易，其中存在着一些难点。
本文将探讨基础教育实施素质教育的难点，并提出相应的对策。
一、教育观念转变的难点实施素质教育的首要难点在于教育观念的转变。
长期以来，以应试教育为导向的教育观念根深蒂固，教育主管部门、教师、家长以及学生都习惯了以分数评价学生的能力和价值。
这种观念使得学生过度追求高分，忽视了对个体全面发展的关注。
为了解决这一问题，我们需要进行全社会的教育观念转变。
教育主管部门应制定相关政策，明确素质教育的目标和重要性。
教师应加强自身的素质培养，提高对素质教育的理解和实施能力。
家长应树立正确的教育观念，不仅关注孩子的学习成绩，更要关注他们的综合素质发展。
学生则需要明确自己的学习目标，培养自主学习和创新思维的能力。
二、评价体系的建立难点实施素质教育需要建立科学合理的评价体系。
然而，目前的评价体系仍然以考试成绩为主导，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
这导致学生只注重应试技巧，而忽视了对实际生活和社会的适应能力。
为了解决这一问题，我们应建立多元化的评价体系。
除了考试成绩外，学校可以引入学生综合素质评价表、学科竞赛、实践活动等多种评价方式。
这样可以全面了解学生的学习情况和综合能力，鼓励学生在不同领域发展，提高他们的创新能力和实践能力。
三、教师培训与发展的难点教师是素质教育的关键推动者，而教师培训与发展是实施素质教育的一大难点。
目前，教师培训主要以知识传授为主，忽视了教师的教育理念和教育方法的培养。
这导致教师在实施素质教育时缺乏相应的能力和经验。
为了解决这一问题，我们应加强教师培训与发展。
教师培训应注重培养教师的教育理念和教育方法，提高他们的教育敏感性和创新能力。
同时，学校应提供良好的教育环境和教育资源，为教师的发展提供支持和保障。
此外，教师应加强自身的学习和研究，不断提高自己的素质和能力。
四、家庭教育的难点家庭教育是素质教育的重要组成部分，但家庭教育存在一些难点。
大学生素质教育的现状与问题分析
大学生素质教育的现状与问题分析在当今社会，大学生素质教育已成为教育改革的重要议题。
随着社会的发展，仅仅注重知识的灌输已不能满足人才培养的需求，大学生素质教育不仅要关注学生的专业能力，更要注重其综合素质的提升。
然而，目前大学生素质教育存在着一些问题，本文将对其现状与问题进行分析。
一、大学生素质教育的现状大学生素质教育的现状可以从以下几个方面进行描述：1. 加强理念引领：目前，国内高校对于素质教育的认识与重视程度不尽相同。
一些高校将素质教育纳入教育体系，加强了素质教育的意识和推动。
然而，仍有一些高校在实施过程中未能真正将素质教育融入课程设置与考核评价体系之中，使得素质教育的效果不够显著。
2. 多元化的培养方式：大学生素质教育已从单一的理论学习向多元化的培养方式转变。
学校鼓励学生参加各种社会实践活动、创新创业项目、文体活动等，提升学生的综合素质。
这种多元化的培养方式有助于拓宽学生的视野、增强实践能力，但也存在时间精力不足、活动过于零散等问题，需要加以解决。
3. 培养社会责任感：素质教育的目标之一是培养学生的社会责任感和公民素养。
一些高校通过组织志愿服务活动、社会实践等方式，鼓励学生关注社会问题、参与社会公益事业。
然而，仍有一些学生缺乏社会责任感，对社会问题关注不够，这需要学校在教育过程中加强引导和激励。
二、大学生素质教育存在的问题尽管大学生素质教育取得了一些成绩，但仍然存在以下问题：1. 教育资源不均衡：大学生素质教育存在地域差异、学校差异等问题。
一些高校拥有较丰富的教育资源和先进的教育理念，能够提供更多的素质教育机会。
然而，一些农村地区和基层院校的教育资源匮乏，素质教育的落地实施面临较大的困难。
2. 教育体系不完善：当前的高校教育体系仍过于注重学科专业知识的传授，缺乏对素质教育的整体规划与设计。
学校应加强素质教育的组织与管理，构建完善的教育体系，使素质教育与专业教育相辅相成。
3. 需要培养全面发展的能力：大学生素质教育应注重培养学生的综合素质，而不仅仅是单一的能力。
谈素质教育过程中存在的问题及其对策
谈素质教育过程中存在的问题及其对策我国的素质教育经历了近三十年的发展，取得了一定的成绩，但是面对庞大的教育系统来说，我们所取得的成绩还是有限的。
在实施过程中还存在着很多问题等待解决。
实施素质教育是社会全方面进步的需要，也是教育在“应试教育”发展到一定阶段产生瓶颈后所寻找突破的一种策略。
“应试教育”代表了一个时期的教育发展，但其却偏离了人的发展和社会发展的实际需要，是一种单纯为考试争取高分和片面追求升学率的教育。
既然实施素质教育是顺应当今教育改革发展的需要，在改革过程中也有不少问题需要解决。
一、素质教育在我国实施过程中存在的问题1.对于素质教育改革过程中的一些问题，不同的人持有不同的意见，也体现了人们对于素质教育概念的不同理解。
这种教育方法的转变是要付出一定的代价的。
如，教学成绩的不稳定，导致各学区间的升学及生源的问题；教学设施不完善，从而要加大基础教育的投资，一些地区教育资金不足而有的地区经济富裕，从而导致教学条件方面的落差。
2.素质教育与应试教育在矛盾中同步。
虽然国家大力提倡素质教育，但迫于社会上种种因素，“素质教育”的改革发展并非顺风顺水。
社会、家庭在每年的大型考试后要的是学校及学生的成绩排名，而并非看综合素质。
3.在素质教育过程中，学校对于各种教育资源利用率偏低。
比如，学校多媒体室、图书室、阅览室、语音室教学资源利用率不高。
二、素质教育过程中存在问题的相应对策1.素质教育改革要从根本入手，改变思维方式，更新教育观念。
素质教育的改革最重要的一点还是得从政府相关部门得到大力支持。
推进素质教育所面临的压力巨大，领导要带头改变陈旧思维，破除社会种种压力，改变以成绩论英雄的旧观念。
在坚持不懈的努力下肯定会取得不错的进步。
2.做好社会各方面的教育宣传工作。
应试教育在社会各个阶层早已根深蒂固，要想改变这一现状，离开大力宣传是不成的。
3.强调教学中要以学生为主，减少灌输式教学。
课堂上增加师生互动，让学生在互动中学会独立思考问题、解决问题。
新时期小学素质教育存在问题与对策
新时期小学素质教育存在问题与对策随着时代的发展和教育理念的转变，素质教育已经成为教育领域的热门话题。
大家都认同素质教育的重要性，但在实际操作中，我们也不能忽视素质教育存在的问题。
尤其是在新时期的小学教育中，素质教育问题更加凸显。
本文将从新时期小学素质教育存在的问题出发，提出相应的对策。
一、存在的问题1.课程设置单一很多小学在进行素质教育时，仍然是按照传统的课程设置进行教学。
课程设置单一，重视学科知识的传授，忽视了学生的全面发展。
这样就造成了学生在学习中缺乏多样性、创造性和综合性的培养，使得学生的综合素质无法得到全面的培养和提高。
2.评价方式偏重课外成果在小学教育中，素质教育的评价体系往往更多地关注课外成果，忽略了学生在课内基础知识学习的重要性。
这使得学生的学习动力不足，缺乏对知识的兴趣，影响了学生的综合素质的培养。
3.教师素质不够全面部分小学教师在素质教育方面的专业素养不够，只注重学科教学，忽视了学生综合素质的培养。
这就造成了素质教育的局限性，使得学生的综合素质教育难以得到全面的提高。
4.学生自主学习能力不足在素质教育中，学生的自主学习能力是非常重要的，但是很多小学学生缺乏自主学习的能力，缺乏独立思考和创新的意识。
这就使得学生的综合素质无法得到有效提升，也影响了学生的个人发展。
二、对策1.课程设置多元化针对课程设置单一的问题，小学应该在教学中更加重视多元化的课程设置，不仅有学科知识的传授，还应该注重学生综合素质的培养。
可以引入一些生活实践课程，比如手工课、音乐课、美术课等，让学生在学习中多元发展，培养学生的创造性和综合能力。
3.提高教师素质对于教师素质的不足，小学应该加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养。
在培养教师的也要推动学校建立优秀教师的评选机制，提高教师的教育热情和专业水平。
只有这样，学生的综合素质才能得到全面的提高。
4.培养学生自主学习能力在进行素质教育的小学应该重视培养学生的自主学习能力，让学生在学习中有更多的自主选择和自主创新的空间。
实施素质教育的挑战与对策
实施素质教育的挑战与对策引言素质教育作为一种全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质，包括道德、智力、体育、美育和劳动教育等各个方面。
然而，在实施素质教育的过程中，我们面临着诸多挑战。
本文旨在分析这些挑战，并提出相应的对策。
挑战1. 教育资源分配不均素质教育的实施需要丰富的教育资源，包括优质教师、设施设备、教学材料等。
然而，我国教育资源分配存在不均衡现象，城乡、地区之间的差距较大，这给素质教育带来了很大的挑战。
2. 应试教育压力尽管素质教育理念得到了广泛的认可，但应试教育的影响仍然存在。
在高考、中考等考试的压力下，学校、家长和学生往往更关注分数，而忽视了学生的全面发展。
3. 教师素质不高素质教育对教师提出了更高的要求，教师需要具备跨学科的知识结构、教育创新能力以及良好的教育素养。
然而，目前我国教师的素质尚有不足，特别是在农村地区和一些薄弱学校。
4. 家庭教育观念滞后家庭教育是素质教育的重要组成部分。
然而，许多家长仍然持有传统的家庭教育观念，过度注重孩子的学业成绩，忽视孩子的兴趣和个性发展。
5. 社会环境的影响社会环境对素质教育的影响也不容忽视。
在网络、媒体等方面，存在大量不利于青少年身心健康的因素，这对学生的全面发展产生了负面影响。
对策1. 加大教育资源投入政府应加大对教育的投入，优化教育资源配置，缩小城乡、地区之间的教育差距。
同时，充分利用社会资源，鼓励企业、公益组织等参与教育，共同促进素质教育的实施。
2. 改革教育评价体系建立以素质教育为导向的教育评价体系，降低考试分数在评价中的权重，关注学生的全面发展。
同时，加强对学校的评价，引导学校转变教育观念，切实推进素质教育。
3. 提高教师素质加强教师培训，提高教师的教育创新能力。
鼓励教师学习跨学科知识，提升自身的综合素质。
同时，完善教师激励机制，激发教师投身素质教育的积极性。
4. 转变家庭教育观念加强对家庭教育的指导，引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的兴趣和个性发展。
农村小学推进素质教育的困难与对策-精品文档
农村小学推进素质教育的困难与对策这几年各级教育管理部门和各类学校都在探讨如何开展素质教育、全面提高学生的综合素质. 农村小学也不例外，也在尝试中开展了一系列的活动，但效率甚微.为什么素质教育在农村小学就那么难推广呢？我认为问题出在素质教育不明确，教育评价机制未改变，选拔人才的方法依旧，教师素质跟不上时代要求，农村小学的办学条件差，农村家长的观念和教育环境的影响等.要改变这种尴尬的局面，我认为应从以下几方面入手来逐步改变.一、科学认识素质教育，明确教育素质的目标、过程和方法素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平的教育. 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人.具体地讲，人的素质包括身体素质、心理素质、智力水平、语言表达能力、社会交往能力、创新创造能力和实践能力等. 在小学阶段，素质教育的目标有：在思想品质发展方面要逐步形成共产主义人生观和价值观，培养辨别是非的能力，形成自律意识、树立法制观念；在行为方面要有一定的动手操作能力，在动手实践中发展创造能力和创新精神；社交方面要学会与人相处，有合作意识，有宽容精神；在智力发展方面，除了掌握教材要求掌握的知识以外，学习更为重要，培养学生获取知识的能力比直接将知识告诉学生重要.小学是基础教育的基础，学生在此阶段掌握一定数量的知识是非常必要的，是为了后面的学习做准备的. 其实，素质教育和提高学生成绩不是互相排斥的，而是相辅相成的. 艺术类知识能提高学生的审美能力，陶冶个人情操，还能全方位地调动人的各种感觉器官，锻炼人的大脑. 体育教育通过训练各种规范动作锻炼人的身体协调能力，增强人的体质，使人能时常处于一种精力充沛、精神饱满的状态. 自然科学和社会知识能开阔人的视野，能较深入地认识周围的事物，提高学生对身边发生的事情的判断能力. 如果学生各方面的素质都得到了全面发展，那么文化知识也一定得到了充实. 反过来，学生有了较好的文化知识基础，也就能更主动地学习，更有探求知识的渴望了. 这样就形成了一轮又一轮的良性循环.作为教师和教育管理人员，首先要对素质教育的概念有一个科学的认识，才能从根本上认识到推行素质教育的重要性、艰巨性和可行性，了解教育规律和过程，才会有步骤地开展，有信心地推进此项工程.二、家长、学校、社会应树立与新时代相适应的人才观，教育管理机构要设计科学的教育评价机构我们欣喜地看到现在有些单位在聘用新人的时候看重能力，不再唯学历是问了，也看到中国的高校招生办法的改革，比如复旦大学和上海交大在２００６年通过自主招生，以“申请资格测试”的面视为录取依据. 虽然此举有质疑声，但对于改变高考这座“独木桥”“一考定终身”的现状，其积极意义不容忽视. “高分人才并不等同于高素质人才，应试教育培养不出全面发展的学生，创新能力更无从谈起. 自主选拔录取改革实现了高等教育在人才培养理念上的对接. ”对于基础教育，也要改变一下人才观. 如果学校、家长和社会都能接受“不求人人高分，但求人人成才”的观点，学生就不用把所有的精力全押在分数上，就能更好地发挥个性，发挥个人特长. 很多人对丁俊辉的成功不认同，认为他不学文化，只会打台球不能算成材. 但谁又能否认他在所特长的领域取得了很好的成绩呢？我认为，学生经过九年义务教育后，能做一个遵纪守法的公民，办事诚实，讲信用；有一定的文化知识，能满足日常生活工作所用；有一副健康的心理，能承受挫折和打击；有一技之长，有一套谋生的本领就算是成才了. 当然，如果再上高中上大学接受更高等的教育更好，那就成了更高一级的人才.为了与素质教育配套，教育管理机构当务之急要设计一套教育评价体系，要用发展的目光来看待教育的成效，不能只凭一次的分数就下了结论. 只有规矩定好了，基层教育工作者才有努力的方向，才不会迷茫.三、加大教师培训力度，努力提高教师的知识水平和工作能力说一千道一万，如果我们的教师素质提不上来，政策、观念如何跟上时代步伐都将是一句废话，因为所有的教育方针、教育政策、教育理念都要通过教师的工作来具体实施的. 所以要推行素质教育，提高教师素质是最缺不得的一环.关于这一点，已经引起上层管理机构的重视了. 一直以来都在加强教师继续教育，开展教师全员培训，每年都考核继续教育的效果. 但是，实际上又怎么样呢？领导们也许不愿意相信，我们的教师几乎没学！订了一大堆的继续教材，只有要写学习心得时才翻翻，或者从“前言”抄一段，或者在中间抄一段，就算学完一本教材了. 这样的学习有什么效果呢？当然，有时间又有研究精神的教师会认真地主动地学习，但这样的教师可以说是“凤毛麟角”.作为教育主管部门，要规划出一套切实可行的教师培训方案，真正使得每位教师都得到成长，都得到进步，培训、学习不能流于形式.四、改善农村办学条件，实现教育公平城乡经济基础的差别，使得城乡在办学条件方面存在巨大的差异，有许多必须开展的教学活动在农村小学不能开展，要培训学生的动手能力、发展学生的创造能力成了空话，这就是最常见的教育不公平. 要在农村推行素质教育，就要加大投入，为农村小学配备必需的教学设备，以满足现代教育的需要.在师资配备方面，编制要充足，让我们的教师除了上课还有点课余时间来学习和研究；要为开展素质教育配齐各科教师，除了语文和数学教师，外语教师、艺术科教师、体育教师等类型的专职教师也要配齐. 只有这样，才能确保学生能得到专业的教育和训练，学生的全面发展才有保障.开展素质教育是一项巨大的工程，需要全体教育工作者、政府机构、全社会的参与和共同努力. 这项工程是如此的庞大，不可能一蹴而就，无论是人的观念转变，人才选拔方法的改革，还是教师队伍的成长，教育条件的改善，都需要一个较长的过程 . 所以我们要对推行素质教育充满信心，还要有持之以恒的耐心，有坚定不移的决心. 我相信在社会的支持和关注下，通过教育工作者的不懈努力，一定能迎来农村素质教育的春天.。
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实施素质教育面临的主要问题与对策--------------------------------------------------------------------------------山东宁阳一中魏伯河即将进入21世纪、将要实现四个现代化的中国，国民经济和社会发展的需要急迫地要求它的教育由“应试教育”向素质教育转轨。
1991年5月23日，江泽民同志《在中国科学技术协会第四次全国代表大会上的讲话》中发出了“把经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”的伟大号召。
1993年2月，中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》进一步明确提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”1997年10月29日国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对“素质教育”给出了明确的定义和阐述：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
”全面实施素质教育，已作为党和国家为加快实施科教兴国战略而采取的重大决策提上各级党和政府的议程。
社会发展的迫切需要，党和国家的三令五申，决定了向素质教育转轨成为必然趋势。
简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用实现由“应试教育”向素质教育的转变，既是一个长期的战略任务，又是一种紧迫的时代要求。
要实现这一转变，涉及到教育内部和外部许多方面，需要各种主观和客观的条件。
这些需要的条件并非目前都已具备，因而成为目前实施素质教育面临的种种问题。
对这些问题，我们无法回避，只能正视它，认真地研究它，争取较好地并且尽快地解决它。
那么，当前面临的问题主要有哪些呢？我认为，可以归纳为以下几点：1、素质教育的社会大环境还未完全形成。
党和国家提出向素质教育转轨的战略决策，并三令五申要求尽快大面积实施。
但各个地区、各个层次的领导者们对此认识并不一致。
他们有的是因为对教育缺乏应有的关心和认识，对实施素质教育的重要性和必要性更不甚了了；有的则是受传统教育思想影响太深，习惯于用考试分数和升学率作为评价教师和学校的主要的甚至是唯一的标准；有的则是出于急功近利的思想动机和狭隘的“政绩”观念，硬性向学校分配升学指标，搞大奖大罚，加剧“片追”倾向。
不少教育工作者担心否定“应试教育”就否定了自己从前的工作成绩，因而对转轨怀有抵触心理。
从学生家长方面说，也较普遍地面临着对孩子过高的期望值与中国国情不可能使所有孩子都接受高等教育的矛盾，不少学生家长仍然把上大学（指公办大学）作为孩子的唯一出路，而对孩子其它方面的发展则缺乏应有的重视。
有些新闻媒体报道一些学校和教师时，也往往不恰当地突出其升学率方面的成绩。
-2、学校的校长和教师有不少对实施素质教育还存在着在思想认识上、业务水平上、工作方法上不适应的问题。
所谓思想认识上的不适应，表现为：一是认为搞素质教育是长远的事，今后的事，不能立竿见影的事，是软指标；抓升学率才是当务之急。
二是认为搞素质教育现成经验少，不知道怎样搞，担心搞来搞去搞不出名堂，出力不讨好。
三是认为搞素质教育需要的各种条件目前还不具备，只有等将来条件具备以后才能搞。
所谓业务水平上的不适应，表现为：还有许多教师达不到规定学历，实际水平差距则要更大一些；许多中青年同志本身就是在“应试教育”的环境中学习、以后又在“应试教育”的环境中工作，素质教育所需要的各种素质本身就不具备，知识面过于狭窄，尤其动手能力普遍太差；搞“应试教育”觉得是轻车熟路，搞素质教育却觉得举步维艰。
所谓工作方法上的不适应，表现为：多年来逐渐形成的工作思路、工作常规、工作习惯已形成某种定势，而实施素质教育却要从头摸索和积累经验；等等。
3、实施素质教育需要的某些基础设施，在不少地方还相当匮乏。
1990年前后的校改工程，解决了过去大量农村学校“黑屋子，土台子，里面几个泥孩子”的落后面貌，城镇学校的办学条件也相应得到改善。
这确实是一个历史的进步。
但是决不等于说不需要继续对教育进行基础投资了。
社会的发展，科技的进步，未来人才素质的要求，都急切地呼唤着教育设施和教育手段的现代化。
不少义务教育阶段的乡村学校，不要说现代化的实验设备、电教器材，就连最起码的音体美器材都没有，给开足开全课程、实施素质教育带来极大的困难。
有人说：“人民教育人民办”这篇文章已经做完，现在应该是“办好教育为人民”了。
这样把相辅而成的两句话割裂开来理解，显然是不恰当的。
“人民教育”理应由人民通过政府来投资办好，在政府财力不足的情况下，人民群众自发地捐资助学也是应该的。
这不是一个阶段性任务，而是一个应伴随教育发展全过程的长期任务。
办好教育为人民，则是人民教育天然具有的属性，也应该是伴随教育发展全过程的长期任务。
只不过在办学条件不同的情况下，“办好”的程度也不相同罢了。
以上面临的各种问题，都严重地制约着向素质教育的转轨，其中哪一方面解决不好，素质教育也不可能很好地实施。
向素质教育转轨所以进展缓慢，其原因主要也在这里。
针对面临的这些问题，我认为应该采取以下对策：一、进一步掀起学习邓小平教育思想和全教会精神的高潮，形成向素质教育转轨的强大社会舆论，促进社会各方面对素质教育认识的提高。
学习邓小平教育思想和全教会精神，对教育工作者是当务之急。
但决不应理解为只是教育界的事。
教育本身是全社会的事业，向素质教育转轨是关系到中华民族在21世纪前途命运的大事，也是需要全社会共同关心、支持和参与的大事。
要让邓小平同志关于教育要“三个面向”的思想、关于教育要优先发展的思想、关于教育要不断深化改革的思想、关于教育也要坚持可持续发展的思想、关于通过“五育”并举培养“四有”新人的思想，真正深入人心，尤其要深入到各级领导干部的思想之中去。
使他们逐步形成共识：未来世界的竞争，主要是人才的竞争、科技的竞争；只抓经济建设而忽视教育发展的领导者，是目光短浅的不成熟的领导者；只片面强调升学率而不重视学生全面素质培养的领导者，是急功近利的缺乏责任感的领导者。
使他们在实施“科教兴国”的伟大战略中发挥积极有力的推动作用。
对教育工作者来讲，应当清楚：“应试教育”是对过去教育弊端的概括，否定“应试教育”并不等于否定教育工作本身和近20年来教育事业的发展及取得的成绩，实施素质教育是时代和历史赋予教育工作者的光荣使命。
要自觉地调整心态，由被动应付转变为积极实施素质教育。
二、各级教育行政部门要从根本上把教育评价从以考分和升学率为唯一标准转变为以办学水平综合评价为标准。
教育评价有着极为重要的导向和激励作用。
以什么为标准评价学校和教师，直接影响着教育方针的贯彻、教育发展的走向、教育目的的实现，是一个十分重要的问题。
长期以来，升学率成了评价学校和教师的主要标准，在某些地方甚至成了唯一标准。
这显然是错误的。
升学率的问题，对于国家和省一级来说，实际是一个招生规模问题。
对不同的市县、学校，当然有一个升学率相对高低的问题。
现在要向素质教育转轨，该怎样对待升学率呢？这个问题要辩证地看。
从根本上说，如果公平竞争，升学率的高低取决于办学水平。
因“片追”有方、以牺牲学生全面发展为代价换取的高升学率，是不可取的。
这样的学校未必是真正办得好的学校，但办学水平高的学校升学率一定不会低。
向素质教育转轨搞得好的学校开始升学率并不一定马上提高很多，有时可能还会出现一段徘徊期。
这是十分正常的现象。
但随着办学水平的提高，升学率自然会水涨船高。
而这样的升学率才是真正的高质量。
决不应把实施素质教育和提高教学质量包括提高升学率对立起来。
更不能允许以抓教学质量为借口抵制素质教育的实施。
要加强对实施素质教育的督导力度，对等待观望、不肯转轨、行动不力、明拖暗抗的现象采取有效措施，促使他们尽快转向素质教育的正确轨道。
同时，要发现培养并大力宣传那些实施素质教育搞得好的学校、具有鲜明办学特色的学校，推广他们的经验，并给以有效的激励措施和政策上的扶持，使他们响起来、香起来，发挥好转轨领头羊的作用。
实施素质教育作为事关国家民族前途命运的大事，各级政府包括教育主管部门应该也必须发挥强有力的推动作用，这也是能否和党中央保持一致的原则性问题。
三、要加快校长培训和师资队伍建设的步伐，使之能尽快适应素质教育的要求。
近几年，这方面的工作有很大的成绩，但和大面积实施素质教育的要求还相差甚远，还须加大力度，提高标准。
校长培训、骨干教师培训，要突出教育思想的培训。
这方面的教育有了成效，往往比单纯的业务水平提高更为有益。
校长对学校的管理，主要是教育思想的管理。
一位校长的教育思想落后于时代，其办学思想不端正，这个学校就决不可能真正办好。
教师的教育观念不转变，也无法适应素质教育的要求。
当然，业务水平的提高也是很重要的，不仅是目前水平较低的教师，就是现在水平较高的教师，也都面临着一个接受继续教育、不断提高水平的任务。
至于有些地方师资队伍人数不足、尤其音、体、美、劳学科教师严重不足的问题，更是亟需解决的当务之急。
就多数情况而言，在一个县市或社区范围内，不足是相对的，即是说，剩余和不足同时存在。
要加大调剂力度，调剩余以补不足。
现在还存在这样的突出矛盾：一方面，学校音、体、美、劳教师严重不足，另一方面非师范类艺体院校毕业生很难分配。
建议把这批人才分配到师资不足的学校里去，经过培训后上岗任教。
如果仍然不足，则可以把富余的其它学科中有艺体特长的教师进行培训后改行任教，以保证所有学校都能按国家课程计划开足开全课程。
在此基础上，所有教师还要通过继续教育，逐步达到一专多能，在上好必修课的同时，每人争取能开1—2门选修课、活动课，给学生学会选择、全面发展创造条件。
四、要继续加大教育投入，改善办学条件，提高现代化水平。
无论对于一个国家还是一个地区，从长远的和根本的利益来讲，教育投资都是最有效益、回报率最高的投资。
教育发展当然要受经济发展水平的制约，但却不能等待经济发展水平上去之后再发展教育，那样永远也摆脱不了被动挨打的局面，将是一种战略性的失误。
教育的发展必须抓住机遇，适度超前发展。
这是世界上许多国家成功的经验，也是国内许多地区的成功经验。
邓小平同志说：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。
①”我们都应从这样的战略高度认识教育投资的意义、对待教育投资的问题。
要知道，在学校里，每一项基础设施，都对学生素质的全面发展发挥着不可替代的作用；每一种现代化设备，都向学生打开一扇现代科技的窗口。