浅谈青少年素质教育存在的问题与对策

浅谈青少年素质教育存在的问题与对策

----家庭教育和社会功能的加强在青

少素质教育中的实践与应用

广东正德青少年成长教育基地

国家级心理专家：刘春燕主编

摘要: 2007-2010年这3年多以来，我们近距离地接触了来自1000多个家庭，遍布全国各地的、有某种程度品行障碍的青少年。我与我的同事们（辅导老师、心理老师，还有一起陪伴这些孩子走过、体验过的老师们）都有很深的感触和收获，他们大多曾经是留守少年儿童，而且这些孩子的背后都有一个更需要求助和被关注的家庭；父母与孩子的沟通问题、夫妻的情感问题、生存问题等等。一系列的问题长期存在并困扰着这些脆弱的家庭，也直接导致了孩子品行障碍的产生和不能良好解决。合这几年在从事亲子辅导工作的感受和体验跟大家一起分享。

关键词：青少年健康家庭教育素质教育爱社会支持系统

一、目前青少年的生存现状

一）最新调查

1、2009年全国青少年健康高峰论坛,国家教育部专业委员会最新统计数

据显示：

目前青少年的心理健康水平呈现三高、三低的现象：犯罪率、自杀率、

疲惫感指标升高；生活满意度、创造力、自尊水平降低；

与其他欧洲国家相比，中国青少年普遍自信心、自我接纳度明显较低；

焦虑、抑郁指标上升。

2、以下五个数据，分别来自二○○一年哈佛大学的研究、二○○一年

CNN及《时代》杂志联合进行的民调、二○○二年美国非营利公共意

见研究团体Public Agenda的调查：

1）80％的人，都认为今天的孩子比十年或十五年前被宠坏了。

2）三分之二的父母承认自己的孩子被宠坏了。

3）75％的人认为，现在小孩比以前做更少的家事。

4）只有9％的成人认为，他们在公共场所看到的孩子对成人有所尊重

5）三分之一以上的老师，因为无法忍受学生的行为，认真的考虑离开教职，或他们知道有人因此离职。

这些数据共同指出一个现象：孩子对父母的控制权越来越大，但其被宠坏的现象也越来越严重。比以前多倍的爱，多倍的物质，孩子消化得了吗？

二）青少年背后的家庭

１）父母家与业的双重压力，对夫妻的情感和性生活形成一些负面影响，特别是长久地为培养子女而疲劳、焦虑，表现为夫妻情感不足、不

畅，甚至是性生活单薄、对峙、打“冷战”与“持久战”。

２）子女渴望独立自由，并且逐渐与父母保持心理距离，这会明显影响父母对青少年子女的管教关系，也会直接或间接影响到夫妻的生活和情绪、行为。所以随着子女长大，夫妻需要学会接受孩子的“青春期”。

学习恰当养育管教子女的观念和方法。否则，夫妻有可能因为教育子女态度、观念、方法的不一和教育结果的失败而产生冲突，子女更加逆反。

３）这时候夫妻逐渐进入中年，男女双方身体状况和心态逐渐发生变化。

妻子进入“更年期”而往往烦躁不安，担心自己魅力消逝；丈夫则为日渐衰老而忧心忡忡，精力不再充沛，才思不再敏捷，提升也全然无望。此时丈夫正需要妻子的理解和安慰；而妻子恰恰也有同样的要求。

如果夫妻彼此不能互相给予，那可能就要到其他异性那里去寻觅。还有一些男人这时成熟丰满、事业有成，在社交时可能产生外遇。

４）人到中年没有了当年的激情，而进入、呈现平稳的局面，但平稳中又潜藏着平淡、乏味、腻味、矛盾、“审美疲劳”以至是“情感危机”；

所以，中年夫妻要随时、不断经营和更新情感。

5）儿童心理学先驱、哈佛大学心理学教授丹．金德伦（Dan Kindlon），以美国九所学校逾千户家庭为样本，研究四至十九岁儿童行为与父母教养方式后，提出一份报告。该报告指出，婴儿潮后期陆续诞生（一九五五至一九七九年）的父母，很容易变成溺爱的父母，他将其称为溺爱世代。原因有三：一、他们在物质上比上一代富裕；二、孩子生得少；三、他们扬弃权威的教养方式。

三）青少年的生存环境

1、家庭环境

自从上世纪70年代后期开始，我国政府开始采取“一对夫妻只生一

个孩子”的计划生育国策。使得4-2-1（即祖辈4人、父母2人、一

个孩子）的家庭结构越来多，孩子是整个家庭的唯一希望，求胜心切、志在必得的家长们，从一开始就在家庭环境中表现为“三过度”---

过度关爱、过度保护、过度期待，使得孩子们从小便在众多成人的包

围中，既失去自我，又十分自我，家长们以高分、高要求，对孩子进

行溺爱加误导的早期教育，使得亲子之间渐行疏远，使得孩子缺乏独

立性、忍耐性、耐苦性。等孩子稍大后，毛病比较明显了，做家长的

就会指责：你看，你看，这么大了，还不懂事，还要我操心。。。。。。

这时孩子的反抗意识越来越明显。

2、学习环境

在“一分决胜负，一考定终身”的压力下，从幼儿园起，家长、老

师们的眼睛就主要盯在孩子们的学习成绩上，一切教育活动都围绕

着考试进行。从小开始，很多孩子就被老师揪着耳朵往前拽，父母

在后面使劲推，孩子失去发展自己的兴趣和实现自我的空间，取而

代之的是枯燥而沉重的应试教育，随着年龄和自主意识的增长，有

的孩子开始对抗父母，厌弃学习。老师和家长一见孩子学习状态不

佳，就着急、批评、加压，结果往往使得情况更加恶化。

校园里又缺乏及时的心理辅导和有效的沟通通过渠道，使得孩子的

苦恼和压力得不到缓解，所以导致很多亲子沟通障碍、离家出走、网

络依赖等行为。

二、青少年主要心理及行为问题与解析

一）主要心理及行为问题

1、厌学

(1)学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。

(2)与人际关系差有关。由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同

学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产

生了厌学心理。

(3)学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道什么是学习，还以为

是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是

迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至

厌学。

(4)学业负担过重，产生逆反心理。为了让孩子上一个好学校，老师家长

拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感

老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。

2、网络依赖

法国著名心理学家马克·瓦勒尔认为，依赖网络的原因除了游戏的趣味性外，许多包括青少年在内的是想借游戏逃避不顺利的学习、生活压力，在游戏中干一些生活中无法实现的事情。而年龄更小一些的孩子可能认为变成游戏里的"世界大王"比成为班里的优秀生要容易得多，加上那些魔幻般的游戏画面的吸引。许多青少年难以自拔。

电子游戏在一定程度上与鸦片有相似之处。适量的鸦片具有药用价值，而恰到好处的游戏娱乐能够起到调节身心、增强信心的作用，但过度沉迷游戏则危害巨大。因此他建议：一，玩电子游戏，尤其是容易上瘾的网络游戏每天不要超过2小时；二，找到其它可以打发业余时间的活动；三，加