慈母情深教材理解慈母情深文本解读及教学建议
《慈母情深》教案【教学参考】
《慈母情深》教案--【教学参考】一、教学目标1. 通过阅读《慈母情深》，使学生理解课文内容，体会慈母深情的爱。
3. 引导学生学会从文章中汲取营养，学会感恩，懂得回报。
二、教学内容1. 课文《慈母情深》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课文的朗读与表达。
4. 慈母情节的感悟和讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文的理解与朗读，生字词的学习，慈母情节的感悟。
2. 教学难点：慈母情节的理解和表达，学生朗读的技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，教师引导学生思考和解决问题。
2. 采用情境教学法，通过图片、音乐等引导学生进入课文情境。
3. 采用分组讨论法，让学生分组讨论课文内容，培养学生的合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课，展示慈母情深的图片，引导学生进入课文情境。
2. 学生自读课文，理解大意，教师检查理解情况。
3. 学生朗读课文，教师指导朗读技巧，强调慈母情节的表达。
4. 学生分小组讨论课文内容，提出问题，教师引导学生思考和解决问题。
5. 总结课文内容，强调慈母情节的重要性，引导学生学会感恩，懂得回报。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后实践报告，评价学生在慈母情深主题的理解上的掌握程度。
2. 通过学生分组讨论和课堂互动，评估学生在团队合作和问题解决能力上的进步。
3. 通过学生的朗读和表达，评价其在语言艺术和情感传达上的能力提升。
七、作业设计2. 设计一份慈母情深的手抄报，内容包括慈母情深的定义、慈母情深的故事、慈母情深的意义等。
3. 观看一部关于母爱的电影或电视剧，并写一篇观后感，讨论电影中母爱的体现和感受。
八、课程资源1. 课文《慈母情深》原文。
2. 与慈母情深相关的音频、视频材料，如歌曲、电影片段等。
3. 关于母爱的名言警句集锦。
4. 母亲节相关的背景资料和活动建议。
九、教学拓展1. 组织一次以“感恩母亲”为主题的班会活动，让学生分享自己对母亲的感激之情。
慈母情深教材理解慈母情深文本解读及教学建议
慈母情深教材理解慈母情深文本解读及教学建议文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]《慈母情深》教材理解《慈母情深》文本解读及教学建议>>>>慈母情深教材全解《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元（父母之爱）的一篇略读课文，文章选自着名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。
作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
这部分是全文的重点。
文章着重描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（挣钱的环境）”——艰辛的母亲！当孩子看到母亲在这样的环境下挣钱，其滋味可想而知。
“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（挣钱的样子）”——瘦弱的母亲！“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（挣钱的神态）”——疲惫的母亲！“我的母亲”以后置的方式出现。
这样的话语表达，是对日常语言的一种明显的偏离和反抗，能有效地吸引读者的目光驻留到这样一种异乎寻常的话语形式上。
从语言潜力显性化的角度看，则排比的句式、长短句的参差错落、一唱三叹的语言节律的绵绵韵味，使这个语段恰似一首短小精致的诗。
而其中蕴含着的慈母神态以及由此折射出来的慈母深情，显然有着极高的审美含量。
母亲在极其疲惫的劳作中艰难转身的这个细节恰如朱自清先生刻画的父亲的背影，成了表达至爱亲情的一种诗意符号。
又省略的是作者所受到的强烈的震撼及内心的心里活动。
昔日挺拔的；健康的背如今瘦弱、疲惫，昔日光彩照人；光洁鲜亮的脸变得布满汗珠、疲惫不堪；昔日水灵灵的眼睛充满血丝……那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸就是因为被繁忙的工作夺去了。
部编版小学语文慈母情深文本解读
《慈母情深》文本解读一、走近文章《慈母情深》选自人教版五年级上册第六组，这一组课文主要表现的都是父母之爱的深沉与宽广。
《慈母情深》改编自著名作家梁晓声先生的《母亲》，讲述的是发生在作者小学阶段的一件事：母亲不顾同事阻止，用辛苦赚得的钱给我买书的事。
展现了一个生活在社会底层的劳动人民的质朴的母亲形象，旨在让学生感受日常生活中母爱的深沉。
二、背景解读这篇课文写的是六十年代初的事，当时正值国家困难时期，从梁晓声先生的原文《母亲》中我们也可以得知：母亲一月的工资是27元，而一本《青年近卫军》一元多的价格是母亲一天多的工资。
作者的家境十分拮据，挣扎在勉强能够填报肚子的生活线上，连收音机都因为温饱问题而被卖掉了，母亲工作的环境更是艰苦之极——“七八十台的缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”在这样的背景下，母亲却仍愿意用辛苦赚得的钱来支持孩子读书，甚至是买一本“无用”的长篇小说。
作者创作这个作品是为了替那个困难年代的所有母亲做一幅画，铭记母爱。
在现在的时代下，我们的生活或许没有过去那般贫苦，但所有母亲为孩子做的努力和奉献都是相通的，或者说，这篇课文在歌颂母爱的同时也是在告诫孩子们要体恤父母，理解父母，关心父母，感恩父母。
三、结构解读这篇课文的线索也非常清晰：“想书——要钱——给钱——买书”。
想书——我十分渴望得到《青年近卫军》这本书，渴望到失魂落魄的地步，但这本书的价格并不低。
要钱——“我”鼓起勇气到母亲的工作场地，去向母亲讨要买书的钱。
第一次发现母亲已是如此衰老，心里有隐隐的愧疚。
给钱——“掏出一卷揉得皱皱的角票（单位为角的票）”、“塞在我的手心里”、“我挺高兴他爱看书的。
”可以看出母亲拮据的积蓄，对孩子的支持爱护。
买书——“我”的买书经历同样是曲折的，第一次因为愧疚用母亲给的买书的钱买了水果罐头给母亲，没想到却让母亲不得不再次凑钱给我买书，作者当时的心情必然是百感交集的：对母爱的感动，对自己加重了母亲负担的后悔自责，要好好学习不辜负母亲的责任感……四、语言赏析这篇文章中的一个极大地特色就是语言，不长的文章却用了35个小节，短句短段的描写和大量语言对话的使用淋漓尽致地勾勒出了一个深明大义无私奉献的母亲的形象，同时又极具画面美，给人以无尽的想象。
五年级上册慈母情深教辅文本解读
五年级上册慈母情深教辅文本解读
《慈母情深》是五年级上册的一篇教辅文本，通过讲述一个故事向孩子们传达了慈母的爱和伟大。
在这篇文章中，我们可以从以下几个方面来解读。
首先，文章通过细腻的语言描写了慈母的形象。
例如，描述了母亲为孩子们做饭、洗衣服的辛苦和细心，这些细节都展现了母亲的关爱和付出。
这样的描写帮助孩子们更好地感受到母爱的伟大和深情。
其次，文章通过一个小故事展示了母爱的无私和奉献。
故事中，儿子一直没有向母亲表达感激之情，直到故事的结尾母亲生病了，儿子才意识到了母亲的辛苦和爱。
这样的情节设计很容易引起孩子们的共鸣，让他们反思自己对母亲的态度和行为。
此外，文章还强调了孝顺的重要性。
通过故事中儿子对母亲的反思，孩子们可以意识到孝顺是我们应该具备的美德。
文章提醒孩子们要时刻关心和照顾母亲，让他们明白在日常生活中如何表达对母亲的感激和爱。
最后，这篇文章还给出了一些关于如何表达对母亲爱的建议，比如送母亲一朵花、为母亲洗一次脚等。
这些建议有助于激发孩子们对母亲的关心和照顾，并让他们更加深入地理解慈母情深的含义。
综上所述，《慈母情深》是一篇深入浅出、富有教育意义的教辅文本，通过一个小故事引发孩子们的思考和反思，并给予他
们一些建议，帮助他们更好地理解和珍惜母爱。
同时，这篇文章也对培养孩子们的孝顺之心起到了积极的作用。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案一、教材分析1. 教材内容《慈母情深》是部编版五年级上册语文教材的一篇课文，通过描述孔子对慈母的赞美，表达了对母爱的感激与敬仰。
2. 教学目标•了解课文内容，领会慈母的伟大情怀；•能够背诵课文，感受文字之美；•培养学生对母爱的感恩之情，激励学生积极向上。
二、教学过程1. 热身活动1.通过简短的视频或图片展示，引导学生思考“母爱”的含义。
2.可以请学生谈谈自己对母亲的感受和理解。
2. 学习导入1.讲解《慈母情深》课文的背景和作者，引导学生对课文进行预习。
2.学生分组阅读课文，共同探讨理解课文的内涵。
3. 深入学习1.教师讲解课文内容，重点解析课文中的经典句子和表达方式。
2.学生跟读课文，纠正发音和朗读技巧。
4. 情感引导1.引导学生围绕“母爱”展开讨论，分享自己的感受和故事。
2.通过音乐、诗歌等形式，激发学生对母爱的感激之情。
5. 课堂练习1.请学生默写课文关键段落，加深记忆。
2.分组表演课文内容，培养学生的表达能力和团队合作意识。
6. 课堂总结1.教师带领学生总结本节课的重点内容和收获。
2.鼓励学生写下对母亲的感恩之情，并展示在班级墙上或班会上。
三、课后作业1.背诵《慈母情深》全文；2.写一篇关于母爱的作文，表达自己的情感。
四、教学反思通过本节课的教学活动，学生不仅能够深入理解《慈母情深》这篇课文，还能够培养感恩之心，珍惜母爱。
未来的教学中，可以结合更多的亲情教育内容，让学生更加关注家庭、关爱父母，促进情感教育和品德培养的有机结合。
以上是关于部编版五年级上册语文《慈母情深》教案的详细内容，希望对您有所帮助。
慈母情深教学解读
慈母情深教学解读
《慈母情深》是一篇描绘母爱深厚的文章，通过具体的生活场景和细节，展现了母亲对孩子的关爱和无私奉献。
在教学解读方面，可以从以下几个方面进行分析：
1. 紧扣课题，诱发思维：文章的题目“慈母情深”是文章的眼睛，教师可以引导学生围绕题目进行思考，引发学生对文章内容的兴趣和好奇心。
例如，教师可以提问：“慈母情深”中的“深”字为何要突出？慈母的情到底有多深？等问题，引导学生深入思考。
2. 关注文本背景：教师可以介绍文章作者梁晓声以及作品《母亲》的背景，帮助学生了解文章的创作背景，更好地理解母爱的主题。
3. 关键词句，咀嚼品味：教师要引导学生仔细阅读文章，抓住关键词句，如“龟裂的手”、“皱皱的毛票”、“疲惫的眼神”等，体会慈母的憔悴、瘦弱、疲惫不堪和辛苦劳累。
通过这些关键词句，让学生深入感受母爱的伟大。
4. 情感表达效果：文章通过细腻的描绘和对比手法，展现了母爱的深情。
教师可以引导学生关注文章中的情感表达，如母亲挣钱的不易以及对孩子需求的满足，让学生体会到慈母的深情。
5. 场景教学：教师可以利用多媒体手段，如播放缝纫机的声音等，创设情境，让学生更加直观地感受文章中所描绘的生活场景，从而更好地理解母爱的内涵。
6. 引导学生进行情感体验：教师可以组织学生进行讨论，分享自己与母亲之间的感人故事，让学生学会关爱家人，珍惜母爱。
总之，在教学《慈母情深》时，教师要关注课题、文本背景、关键词句、情感表达效果等方面，引导学生深入解读文章，理解母爱的伟大，从而提高学生的语文素养和情感修养。
〖2021年整理〗《慈母情深》教材分析
《慈母情深》教材分析一、教材解读：1．课文简说。
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
这部分是全文的重点。
描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”──贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。
──通情达理的母亲。
这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。
这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
”这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。
我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。
（2）对词语的理解。
失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子。
震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。
形容声音很大。
龟裂──皮肤因寒冷干燥而破裂。
二、教学目标：1．认识5个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
五年级上册慈母情深教辅文本解读
五年级上册慈母情深教辅文本解读五年级上册《慈母情深》教辅文本解读《慈母情深》是一篇富有感染力的课文，通过生动细腻的描写，展现了母爱的伟大和深沉。
作为五年级上册的教辅文本，它不仅有助于学生提高阅读能力，还能引导他们体会母爱的珍贵，培养良好的情感态度和价值观。
一、文本背景与主题《慈母情深》是一篇以母爱为主题的课文。
它讲述了一个普通家庭中的母子情感，通过日常生活中的点滴细节，展现了母亲对孩子深沉的爱。
这篇文章不仅是对母爱的赞美，更是对人性中最美好情感的颂歌。
二、文本内容与结构文章以孩子的视角展开，通过对母亲的描述和与母亲的互动，逐渐展现出母爱的伟大。
文章开头，描述了孩子对母亲的不满和抱怨，但随着情节的发展，孩子逐渐认识到母亲的辛劳和付出，开始懂得珍惜母爱。
文章结尾，孩子深情地表达对母亲的感激和思念，完成了情感的升华。
在文本结构上，文章采用了层层递进的手法，从孩子的视角出发，逐渐揭示母爱的真谛。
通过对比孩子前后的情感变化，更加突出了母爱的伟大和深沉。
三、文本语言与表达《慈母情深》的语言质朴、真挚，通过对日常生活细节的描绘，使读者仿佛置身于情境中。
文章运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使母爱这一抽象概念具象化、生动化。
同时，文章中的对话描写也非常贴切，真实地反映了母子之间的情感交流。
四、文本价值与意义《慈母情深》作为教辅文本，具有很高的教育价值。
首先，它有助于提高学生的阅读能力，通过对文本的深入解读，可以锻炼学生的理解、分析和表达能力。
其次，它引导学生体会母爱的珍贵，培养他们的感恩之心，懂得珍惜家人的付出和关爱。
最后，它通过展现人性的美好情感，有助于塑造学生健康的人格和良好的情感态度。
五、教学建议与拓展在教学过程中，教师可以引导学生通过朗读、讨论等方式深入解读文本，体会文章所表达的情感。
同时，可以结合学生的生活实际，引导他们讲述自己与母亲之间的感人故事，加深对母爱的理解。
此外，教师还可以推荐相关阅读材料，如《妈妈的爱》等，进一步拓展学生的阅读视野和情感体验。
慈母情深
《慈母情深》教材理解和文本解读《慈母情深》这篇课文是人教版小学语文第九册第六组课文中的一篇略读课文。
本组课文选编了《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》和《学会看病》四篇佳作，表现的都是与众不同的父母之爱：其他父母都绝望了，唯有这位了不起的父亲在坚持不懈地挖掘；一般的父母都会给予刚学写诗的孩子赞美和鼓励，唯有这位严父批评得孩子失声痛哭；其他妇女都在挣钱养家糊口，唯有这位慈母支持孩子读书；其他母亲给生病的孩子更多的呵护，唯有这位母亲逼孩子自己去看病。
一、作者简介《慈母情深》的作者梁晓声，原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。
他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。
二、作品简介《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》中的一小段，题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
那时，作者非常想买一本长篇小说《青年近卫军》，但由于一元五角的书价对于这个贫寒的家庭来说，相当于母亲两天的工资，作者一直不敢向母亲开口要钱，以致于想得失魂落魄。
但最后终于经不住这本书的巨大诱惑，作者鼓起勇气到母亲的工厂去找母亲要钱。
当他来到母亲的工厂，潮湿闷热的厂房、震耳欲聋的噪音、毡絮弥漫的空间、昏暗的光线……母亲所处的工作环境强烈地震撼着梁晓声的心，那一刻，他对母亲充满了怜悯、心疼和内疚。
小学散文教学文本解读与教学设计(《慈母情深》)
远景
• 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看 见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫 机挨得很近 。
背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲 惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲… …
• 正常语序：
我的母亲背直起来了，转过身来了， 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃 惊地望着我… …
指向批判的阅读教学设计设计教学环节教学流程的两个要点教学环节的设计明确内容落点组织学的活动教学环节的设计内容落点1学习方式步骤123内容落点2内容落点3学习方式步骤123学习方式步骤123王崧舟长相思的教学环节借助注释读懂词义展开想象读出词情互文印证读透词心台阶式教学设计终点起点王崧舟执教慈母情深王崧舟1966慈母情深教学设计学情分析
• 明确常识：散文，无论是写景、叙事、记人 ，一般来说，目的总是在于抒发作者自己对 于生活的感受，总是在表达作者内心由这景 、事、人引发的那一丝情思、情韵。
• 解读散文时，应该通过作者所写的人、事、 景、物，“触摸写散文的那个人，触摸作者 的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作 者的情思，体认作者对社会、对人生的思量 和感悟”。
我们依赖于母亲而活着。像蒜苗依赖 于一棵蒜。当我们到了被别人估价的时候 ，母亲早已被我们吸收空了。没有财富和 知识。母亲是位一无所有的母亲。她奉献 的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮咂 。
母亲啊，娘！我的老妈妈！
……
前不久我从电视中看到大马哈鱼：母鱼 产子，小鱼孵出。想不到它们竟是靠噬食 它们的母亲而长大的。母鱼痛楚地翻滚着 ，扭动着，瞪大它的眼睛，张开它的嘴和 它的腮，搅得水中一片红，却并不逃去， 直至奄奄一息，直至狼藉成骸……
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10.71% 20.31% 31.25% 23.21% 16.33%
慈母情深语文教案及教学反思
慈母情深语文教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《慈母情深》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享个人经历等方式，培养学生的阅读兴趣和思考能力。
学会通过细节描写来分析人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大和深沉，培养学生的感恩之心。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 生字词学习：学生自学生字词，组内交流，教师进行讲解和示范。
3. 课文理解：通过问题讨论，帮助学生理解课文内容，分析人物性格和情感。
4. 细节描写：让学生分析课文中母亲的形象，通过细节描写来感受母爱的伟大。
三、教学步骤：1. 导入新课：以一个关于母爱的小故事引入，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 生字词学习：学生自学生字词，组内交流，教师进行讲解和示范。
4. 课文理解：通过问题讨论，帮助学生理解课文内容，分析人物性格和情感。
5. 细节描写：让学生分析课文中母亲的形象，通过细节描写来感受母爱的伟大。
四、课堂小结：五、教学反思：在教学过程中，我发现大部分学生对母爱这个主题比较感兴趣，能够积极参与讨论和分享个人经历。
在分析课文中的母亲形象时，学生能够通过细节描写来感受母爱的伟大。
但在学习生字词方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。
在课堂互动方面，可以更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，提高他们的思维能力和自信心。
六、教学评估：1. 朗读评估：检查学生是否能够正确地朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 生字词评估：通过小测试或口头提问，检查学生是否掌握了生字词。
3. 课文理解评估：通过问题回答或小组讨论，检查学生对课文内容的理解程度。
4. 细节描写评估：通过学生作业或口头提问，检查学生是否能够通过细节描写来分析人物性格和情感。
七、教学拓展：1. 小组活动：让学生分组，每组选择一个关于母爱的故事或电影，进行观看和讨论，向全班分享他们的感受和体会。
小学教案设计《慈母情深》
小学教案设计《慈母情深》《慈母情深》教案设计1. 教材分析1.1 《慈母情深》是著名作家梁晓声的作品。
这篇课文通过描写母亲在极其艰难的生活条件下，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事，反映了母爱的深沉与无私，也表达了“我”对母亲的敬爱与感激之情。
1.2 从教材的编排来看，这篇课文处于小学语文教材的中高年级阶段，是对学生进行情感教育和语文素养提升的重要素材。
课文中的描写细腻而真实，无论是对母亲工作环境的刻画，还是对母亲外貌、语言、动作的描写，都为学生理解母爱提供了丰富的文本依据。
同时，文中一些富有表现力的语句，如“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这种特殊的句式，不仅有助于培养学生对语言文字的感悟能力，也能让学生在阅读中体会到作者情感的层层递进。
2. 学情分析2.1 中高年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中所表达的深沉的母爱，可能还需要进一步引导才能深刻体会。
他们在生活中虽然能感受到母亲的关爱，但这种情感多是日常的、较为浅层的，对于文中所描述的在艰苦环境下母爱的伟大可能理解起来有一定难度。
2.2 在语文学习方面，学生已经掌握了基本的字词学习方法，能够进行初步的文本分析。
然而，对于这篇课文中一些独特的写作手法，如反复的修辞、细节描写的作用等的理解还需要教师的详细讲解和引导。
例如，文中描写母亲工作环境的部分，学生可能只能表面地理解环境的恶劣，而难以将其与母亲的形象以及母爱联系起来。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.1.2 掌握课文中的生字词，理解“龟裂”“失魂落魄”“震耳欲聋”等词语的含义。
3.1.3 学习作者通过外貌、语言、动作描写刻画人物形象的方法。
3.2 过程与方法目标3.2.1 通过默读、朗读、批注等方式，提高学生的阅读理解能力。
五年级上册《慈母情深》(第二课时)教材解读及教学设计
五年级上册《慈母情深》（第二课时）教材解读及教学设计赵倩，王瑛玮【教学目标】1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟慈母情深，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。
【教学流程】一、复习导入，明确方向这节课我们继续学习《慈母情深》。
回忆一下，课文写了一件什么事？主要写了哪些场景？这节课，我们继续追随着作家梁晓声的笔触，走进那些感人的场景与细节，去体会慈母情深。
【设计意图：从整体入手，回顾场景，体现了一二课时的衔接，也自然认定了学习目标。
】二、细读课文，初步感受1.出示自学提示。
默读第5~38自然段，边读边想象这几个场景，圈画出感受深刻的词句并简单批注，合作完成表格。
学生自主探究，然后组内交流学习收获。
教师巡视了解学情。
2.全班交流反馈。
指名学生展示学习成果，其他小组进行补充。
希望学生在小组补充、全班完善的基础上能达到如下程度：在场景一中，如果学生没有关注到“七八十”的反复出现，则引导学生朗读、想象，感受反复强调的作用，进一步体会环境拥挤、恶劣。
在场景二中，当学生谈到第19自然段相关内容时，出示这一自然段，让学生边读边想象。
学生可能发现这是一个慢镜头、一个特写镜头，体会反复出现“我的母亲”的表达效果。
相机联系第16自然段，分角色朗读场景二。
谈到场景三时，相机出示第32自然段，让学生学以致用，自主发现反复出现“立刻”的表达效果。
【设计意图：边读边想象场景和细节，初步体会其中蕴含的情感，体现了对语文要素的初步落实，体现了对文本的遵循和对学情的尊重。
相机点拨引导深入，关注到了对文本特质的深刻解读。
】三、品读课文，体会情深刚才，我们从这些场景感受到母亲工作环境的恶劣，工作的艰辛、忙碌以及母亲对“我”读书的理解与支持等等。
现在，让我们回到课题，去深入探究“慈母情深”体现在哪里。
（出示学习提示）先独立学习，然后小组合作，最后全班交流。
2021年慈母情深教材理解和文本解读【《慈母情深》文本解读】
慈母情深教材理解和文本解读【《慈母情深》文本解读】部编版五上第六单元《慈母情深》文本解读一、紧贴单元导读《慈母情深》选自部编版五年级上册第六单元。
这一组课文都围绕着“舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖”这一句展开，表现的是父母之爱的深沉与宽广，文章中描写的环境与细节都蕴含着深刻的情感。
《慈母情深》改编自著名作家梁晓声先生的《母亲》，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾工友的劝阻，毫无犹豫地给钱让“我”买书的故事，表现了母亲的辛劳、善良和对孩子深沉的爱，表达了“我”对母亲深深的敬意和无比的热爱。
旨在让学生 ___日常生活中母爱的深沉。
二、相关背景介绍本文写的是 ___世纪 ___初的事，当时大多数老百姓的家境都很艰难，多数工人的工资不过二三十元，一元五角相当于一个家庭几天的生活费，用一元五角买书在当时是很不寻常的事。
在现在的时代下，我们的生活越来越好，尤其是在座的孩子，远远没有过去那般贫苦，但所有母亲为孩子做的努力和奉献都是想通的。
本文歌颂母爱的同时，也是在告诫孩子要体恤父母，感恩父母。
三、教学重难点教学重点：想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
教学难点：了解反复的修辞手法，体会它的表达效果。
四、 ___文本线索本文的线索是事情发生的缘由（我想买书）—事情发生的经过（我去要钱）—事情发生的结果（要到钱，我买了水果罐头，母亲又重新给我买了书）第一部分（第1—5自然段）—想买书：“我”极度渴望买一本《青年近卫军》，但家境贫寒，无法实现，可是对书的强烈渴望还是让我走进了母亲工作的小厂。
第二部分（第6到34自然段）—要钱：在小厂里，“我”看到母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书时，母亲毫不犹豫地把钱给了我。
第三部分（第35到38自然段）—买到书：曲折的买书经历，“我”拿钱没有买书，而是买了水果罐头，但母亲又给“我”凑足钱买了书。
此时的买书，不再是简单的对书的渴望，而是出于为人子的责任和对母亲的感恩。
五、 ___“慈母情深”-（明线）结合课后习题，以学生自主阅读，尊重学生 ___为主。
慈母情深教学设计(优秀8篇)
慈母情深教学设计（优秀8篇）慈母情深教学设计（优秀8篇）《慈母情深》说课稿篇一一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
《慈母情深》文本解读及教学设计
《慈母情深》文本解读及教学设计1.课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
课文第一部分(第1-5自然段)交代了事情发生的缘由，第二部分(第6-34自然段)写出了向母亲要钱的经过，第三部分(第35-38自然段)交代了事情的结果。
——摘自《教师教学用书》这是一篇典型的长课文，又是一篇精读课文，有很多生字词需要学习。
教学参考书上建议提示学生依据故事的起因、经过、结果梳理文章层次，让学生用自己的话说说每一部分的内容。
最后试着整合三个部分的内容再说一说，整体把握课文内容。
如果简单地按照上面的要求去教学的话，费时太多。
概括课文内容是学生体会慈母情深的基础，但不是学习的重点，如果耗时过多，就会主次颠倒。
而且，仅仅按照起因、经过、结果来梳理课文内容的话，学生得到的也只是一个故事的框架，对后面关于场景和细节的学习是没有任何助益的。
朱老师的设计很有魔力，他从文中精选了三组词语和一组数字进行教学。
第一组词语：失魂落魄怂恿，通过“谁因为什么而失魂落魄”“谁怂恿谁”两个问题，勾连出“我”的心理活动，这是故事的起因。
第二组词语：压抑颓败噪声缝纫，关联的是母亲恶劣的工作场景。
第三组词语：褐色疲惫龟裂，聚焦的是母亲工作时的形象，属于细节。
三组数字：①27元、31天、27天②1元/天③1.5X2，学生通过这些数字了解了母亲每月的工资27元，工作27天，每天赚1块钱；一本《青年近卫军》是1.5元，而水果罐头也是1.5元。
朱老师借助这三组词语，既完成了字词学习这个本体任务，又让学生在课文内容的回顾中，初步建立起“场景”和“细节”的概念，为后面进一步的学习做好了铺垫。
三组数字有的源自课文，有的是朱老师增添的，它们引起了学生的好奇，也促进了他们的思考。
学生在思考，在计算，在交流……慢慢地，他们清楚了母亲一天的工资和工作时间是多少，明白了一本《青年近卫军》的价格等同于一笔“巨款”，懂得了母亲在艰难的生活中支持“我”读书的不易……这三组数字构架出整个故事发生的生活背景，让学生有一种强烈的情感体验——母亲要通过多么辛苦的劳动才能换来一本书啊！这个环节的教学用时12分钟，非常高效，为后面“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”争取了时间。
品味课文语言 感悟慈母情深——《慈母情深》文本解读
|︱︱︱︽慈母情深︾文本解读文吴杰不少教师认为《慈母情深》一文句子浅显，无须讲解分析学生就可以读懂。
然而，无须讲解分析并不意味着不需要对语言进行咀嚼，相反，从浅显的句子中咀嚼出深意，才能深刻体悟出课文表达的情感。
一、仰视脊背，感悟慈母情朱自清先生笔下父亲蹒跚的背影，作为父爱的象征，已经成为一种永恒之美定格在人们的记忆深处。
统编本五年级上册《慈母情深》的作者梁晓声笔下母亲的脊背同样让人感动，令人景仰。
课文三处写到母亲的脊背：第一处，在一个角落里，作者看见母亲弯曲着的瘦弱脊背，这弯曲着的脊背给作者以强烈的震撼，他不敢相信这就是自己的母亲。
第二处，作者“妈———”“妈———”地喊了两声以后母亲的背直起来了，接着作者三次写到“我的母亲”，并且三次都将“我的母亲”后置，形成倒装排比句，意在强调母亲的动作与神态，表现母亲为一家生计操劳的艰辛，也隐隐写出了他的吃惊与心疼。
第三处，母亲给“我”钱后，作者又写到了母亲的脊背，她弯曲了脊背开始工作。
四个“立刻”让作者感受到了母亲争分夺秒的忙碌，也再次感受到了母亲的劳累。
伴随着对母亲的动作与外貌描写出现的三次脊背，由弯曲到直起来到再度弯曲，是一组特写镜头，是母亲艰辛劳累的见证，是作者表达慈母情深的切入点，也是我们理解的切入点之一。
作者从母亲弯曲的背上看到了母亲的瘦弱，感觉到自己长大了。
其实，作者是被母亲工作的艰辛打动了，他意识到了母亲的劳累，也朦朦胧胧意识到了平凡母亲的伟大之处。
母亲的脊背虽然瘦弱，但需要我们仰视。
作者通过脊背表达出的深沉的母爱，没有切身体验的人是难以体会得到的，更何况现在的小学生。
所以，教学中，教师要抓住描写母亲外貌的句段引读、品读，以读代讲，以读促思，以读促悟，让学生在多种形式的读中品味浓浓的慈母情。
二、品味语言，感悟慈母情《慈母情深》中，母亲说话不多，但不多的话却足足表现了母亲对儿子深沉的爱，这是课文语言表达的一大亮点。
教师可以把母亲的话分为三类体会：（1）母亲和“我”的对话。
慈母情深文本解读
就《慈母情深》谈文本解读宏庙小学江莉琴下面，就《慈母情深》一课，来谈谈我是如何对文本进行解读的。
一、先从备课说起解读教材是教学的起点。
《新课标》指出：“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。
”这三者之间，教师至关重要。
教师正确的阅读、理解文本，与文本深入对话，才能引领学生与文本进行心灵沟通，把握好文本的内涵，悟出文本的精髓。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的名作，本文节选自他的小说《母亲》。
课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》成天想的失魂落魄。
到母亲工作的地方要买书钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。
母亲不顾同事劝说，把一元五角钱毫不犹豫的给了“我”。
“我”第一次觉得自己长大了，用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头，母亲数落了“我”一顿后，又给我凑够了买书的钱。
就这样，“我”有了第一本长篇小说。
文章着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难，从日常生活的小事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激和敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
每每教学至此篇，我总是被深深感动，情不自禁为之动容，不由自主的随着文中情感的流淌而心驰神往。
因了这份感动，这段撕心裂肺的母子情深和对这篇文章的情有独钟，我把本单元的两篇精读与两篇略读进行了调整，把此篇做了精讲处理。
通过阅读小说原作，我了解到小说是以我国六零年代中期为时代背景的，虽然我们的学生现在所处的时代和生活与文中作者的叙述远了些，但这并不影响文本对学生的情感感染。
因为：爱，自古以来都是相同的，无论何时、何地、何人。
在广大的解读群体中，我们教师是特殊的一个群体。
我们在解读文本的过程中，既要面对文本，又要面向学生。
我们是以课堂教学为媒介，以师生解读、对话生成为材质，将此端文本中呈现的内容与彼端学生的解读水平及个体解读差异联系起来，架起一座往来通衢。
这一特质，就决定了我们在文本解读时，必须走得更远，涉的更深。
《慈母情深》的说课稿
《慈母情深》的说课稿《＜慈母情深>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《慈母情深》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“父母之爱”，旨在通过一系列的文本，引导学生感受父母深沉而伟大的爱，同时学会理解和感恩父母。
这篇课文讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，刻画了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，字里行间流露出浓浓的母爱。
作者通过细腻的语言描写、动作描写、神态描写等，将母亲的辛苦和对孩子的爱展现得淋漓尽致。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于文中深刻的情感体验可能还需要进一步引导。
他们在生活中或多或少都能感受到父母的爱，但对于这种爱背后的付出和牺牲可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，要引导学生联系自己的生活实际，深入体会文中母亲的深情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会母亲的辛劳和对孩子无私的爱，激发学生对母亲的感恩之情。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会母亲的深情。
教学难点：通过对细节描写的分析，感受母亲的形象，体会作者表达的情感。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受母亲的辛苦和对孩子的爱。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入探究文本。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，掌握生字词，初步了解课文内容。
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慈母情深教材理解慈母情深文本解读及教学建
议
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《慈母情深》教材理解《慈母情深》文
本解读及教学建议
>>>>慈母情深教材全解
《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元（父母之爱）的一篇略读课文，文章选自着名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。
作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
这部分是全文的重点。
文章着重描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（挣钱的环境）”——艰辛的母亲！当孩子看到母亲在这样的环境下挣钱，其滋味可想而知。
“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（挣钱的样子）”——瘦弱的母亲！
“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（挣钱的神态）”——疲惫的母亲！
“我的母亲”以后置的方式出现。
这样的话语表达，是对日常语言的一种明显的偏离和反抗，能有效地吸引读者的目光驻留到这样一种异乎寻常的话语形式上。
从语言潜力显性化的角度看，则排比的句式、长短句的参差错落、一唱三叹的语言节律的绵绵韵味，使这个语段恰似一首短小精致的诗。
而其中蕴含着的慈母神态以及由此折射出来的慈母深情，显然有着极高的审美含量。
母亲在极其疲惫的劳作中艰难转身的这个细节恰如朱自清先生刻画的父亲的背影，成了表达至爱亲情的一种诗意符号。
又省略的是作者所受到的强烈的震撼及内心的心里活动。
昔日挺拔的；健康的背如今瘦弱、疲惫，昔日光彩照人；光洁鲜亮的脸变得布满汗珠、疲惫不堪；昔日水灵灵的眼睛充满血丝……
那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸就是因为被繁忙的工作夺去了。
这里运用的是一组慢镜头，母亲的疲惫和儿子的心酸就在在我的母亲的反复中凸显。
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（挣钱的动作）——忙碌的母亲！
这里四个“立刻”连用了，写出快节奏的工作，这是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为了儿女的生活、读书，不伸懒
腰，不喘气，不休息，拼着老命工作。
母亲塞给我的是钱，更是浓浓的希望和浓浓的情。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”——贫穷的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。
——通情达理的母亲！
这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意与无比的热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。
这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
这类文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，便能达成教学目标。
学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，教师可以将课堂完全交给学生，只在关键处相机引导即可。