三年级数学下册第二单元第9课时用估算解决问题

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第9课时解决实际问题练习滕州龙泉张琳

解决实际问题练习教学内容：青岛版小学数学三年级下册信息窗3自主练习。

教学目标：1. 经历对两位数乘两位数（进位）的笔算方法以及乘除混合运算的梳理过程，能熟练、准确地进行计算。

2. 通过分析、归纳、推理等方法，灵活解决生活中有关乘除混合运算的实际问题。

3．在解决问题过程中，体会解决问题策略的多样性，进一步感受乘法运算在生活中的应用。

4．通过解决生活中乘除混合运算的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点：进一步掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法和乘除混合运算的运算顺序。

教学难点：能够灵活解决生活中有关乘除混合运算的实际问题。

教具学具：多媒体课件、投影、有关表格，直尺。

教学过程：一、问题回顾，再现新知谈话：前两节课我们共同参观了壮丽的观光塔，在参观活动中你学到了哪些数学知识？（留时间思考）结合学生的回答，师生举例子、质疑交流和总结，以课件出示：两位数乘两位数（进位）的笔算、验算方法1.相同数位对齐，用第二个因数个位上和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，计算时不要忘记加进位的数，然后把两次乘得的积相加。

2.验算时可调换两个因数积的位置再计算一遍，来判断积的正确性。

3. 导入新课：看来同学们不仅学会了计算两位数乘两位数（进位）的笔算方法，而且还掌握了解决先除再乘实际问题的方法。

今天我们就运用这些知识来解决一些生活中的实际问题。

二、分层练习，巩固提高。

（一）基本练习，巩固新知。

1．课本自主练习第8题。

学生独立完成。

完成以后同位交流：含有乘加，乘减的混合运算应该先算什么？乘除混合运算呢？小结：一定要按运算顺序计算，注意进位！ 2. 新课堂40页第4题。

（1）引导读题，明确每个鸟巢中的数表示什么意思？（2）交流：我们是否需要算出每个算式的准确得数？对应关系乘除混合运算，从左往右按顺序依次明确：这样的题目可以估算，不必求出精确的得数。

我们要根据实际情况灵活选择算法。

三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标

标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。

（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。

（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。

2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。

2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。

3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。

4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。

6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。

六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。

2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。

新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思

新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思第2单元除数是一位数的除法第9课时用估算解决问题◎教学内容教科书第29、30页例8、例9及练习六。

◎教学目标1.学会如何估算，掌握估算技巧。

通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。

2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。

★教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。

○教学难点会根据具体情境合理进行估算。

【教学过程】一、复习引入80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。

（板书课题：除法的估算）新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思1二、探究新知1.教学例8。

（1）课件出示例8。

（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？指名学生回答。

（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。

267÷3≈师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。

展示学生估算的过程和方法。

方法一：267÷3≈100（元）…300方法二：267÷3≈90（元）…270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。

小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。

师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）比80元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准2新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思。

人教版三年级数学下册第2单元《用估算解决问题》专项精品试卷附答案

人教版三年级数学下册核心考点专项评价3．用估算解决问题一、认真审题，填一填。

(每小题4分，共16分)1．在估算283÷7时把283看成()，因为()÷7＝()，所以283÷7≈()。

2．在估算892÷9时把892看成()，因为()÷9＝()，所以892÷9≈()。

3．()里最大能填几？()×5＜5037×()＜4283×()＜79 ()×6＜7264．一架飞机每小时飞行809千米，这架飞机的速度是一辆汽车速度的9倍，这辆汽车每小时大约行驶()千米。

二、仔细推敲，选一选。

(每小题4分，共12分)1．商最接近80的除法算式是()。

A．556÷9B．500÷7C．325÷4 2．估一估，下面算式的得数与616÷6的得数最接近的是()。

A．724÷4 B．509÷5 C．45×3 3．有100道口算题，天天每分钟算7道，大约()分钟算完。

A．13 B．18 C．14三、细心的你，算一算。

(共26分)1．直接写出得数。

(每小题1分，共6分)354÷5≈202÷5≈634÷9≈396÷8≈ 423÷7≈ 362÷4≈2．估一估，哪个算式的商最接近中间的数，画“√”。

(每小题6分，共12分)3．计算下面各题。

(每小题4分，共8分)918÷6÷9(681－136)÷5四、聪明的你，答一答。

(共46分)1．下面是博爱小学征订《语文主题丛书》的情况。

估一估，算一算，哪个年级平均每班订的书最多？(10分)2．可以把这些水果都装上车吗？(12分)3．图书室的德老师今天要把刚买的400本图书分类整理到书架上。

她用5小时整理了270本图书。

按照这样整理，德老师今天需要加班吗？(10分)4．(1)这周平均每天大约接待游客多少人？(7分)(2)你还能提出其他数学问题并解答吗？(7分)答案一、1．2802804040 2．900900100100 3．10061261204．90二、1．C2．B3．C三、1．7040705060902．3．918÷6÷9(681－136)÷5＝918÷9÷6 ＝545÷5＝102÷6 ＝109＝17四、1．四年级：324÷8≈40(本)五年级：358÷6≈60(本)六年级：506÷7≈70(本)40＜60＜70答：六年级平均每班订的书最多。

三年级下册灵活运用估算解决实际问题人教版

三年级数学•下新课标[人]
第2单元除数是一位数的除法 551÷6=91（顶）……5（人）
答：平均每班大约需饮料50瓶。
402÷8≈50(人)
551÷6=91（顶）……5（人）
2 225+200+175=600(千克) 1吨>600千克
三年级：478÷5≈90(本)
三年级数学•下新课标[人]
（重点题）下面各题的商接近多少？
225+200+175=600(千克) 1吨>600千克
教材第32页练习六第7题。
25×7=175(千克)
答：需要23个纸箱才能装下。
我5分钟打了512个字。
答：18个纸箱不够装。
复习准备学习新知（重点题）下面各题的商接近多少？
随堂练习
作业设计
第一页，编辑于星期四：十四点五十分。
1.口算。
1800÷3 =600 250÷5 =50 2700÷9 =300
6.
年级
班级数
一
3
二
4
三
5
捐赠图书册数 256 345 478
哪个年级平均每
一年级：256÷3≈80(本)
班捐赠图书的册数最多？
二年级：345÷4≈80(本)
三年级：478÷5≈90(本)
答:三年级捐得最多。
第十四页，编辑于星期四：十四点五十分。
教材第32页练习六第7题。 7.
我的车上还能装1吨货物。 9箱 8箱 7箱
把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？
25×9=225(千克) 25×7=175(千克)
25×8=200(千克)
225+200+175=600(千克) 1吨>600千克

二《运用估算解决问题》(教学设计)-三年级下册数学冀教版

二《运用估算解决问题》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够运用估算方法解决实际问题，掌握估算方法的基本步骤及其应用；2.情感态度与价值观：培养学生勇于探究、实践和解决实际问题的能力；3.学习策略：通过小组合作学习，培养学生相互合作、共同探究的能力。

二、教学重难点重点1.估算方法的基本步骤；2.运用估算方法解决实际问题。

难点1.对问题进行估算时，需要根据实际情况进行分析和判断；2.培养学生解决实际问题的能力。

三、教学过程1. 导入新课1.1 情境导入教师可用以下情境导入新课：“你们想要知道班级里人数最多的是哪个班吗？如果你们想知道这个答案，你们会怎么做呢？”让学生发表自己的想法，并在讨论中引导学生想到估算这一方法。

1.2 引入概念教师引入估算的概念并解释其基本原理。

例如：“估算是一种近似计算的方法，通过运用自己所掌握的一些已知信息，来得到一个适当的数值来解决实际问题。

在现实生活中，我们都需要用到估算方法。

”2. 知识讲解2.1 估算方法的基本步骤教师引导学生认识估算方法的基本步骤，例如：1.初步分析问题，确定估算范围；2.确定所需数据的单位，进行单位换算；3.选择适当的计算方法；4.进行近似计算，得到约数；5.执行最后的估算过程，并得出结果。

教师可结合实际问题进行讲解，让学生深入理解估算的基本步骤。

2.2 估算方法的应用针对不同类型的问题，教师示范如何运用估算方法来解决，例如：1.确定年级里最高的同学身高；2.估算本班同学的个数；3.估算某种食品的总销量。

3. 组织实践3.1 组织小组活动教师将学生分为小组，让每个小组选出一个实际问题，并运用估算方法进行解决。

学生可以在小组内相互讨论，共同探究，分享解决问题的思路和方法。

3.2 总结讨论每个小组分享其解决问题的经验和思路，教师在总结中指出估算方法存在的问题以及需要注意的细节，引导学生深入思考、探究。

4. 课堂作业要求学生回家将自己所处的宿舍楼的总层数、总户数和各类人员的人数进行估算，并将这些信息记录在日志中。

三年级下册数学导学案第二单元3用估算解决问题人教新课标

3.用估算解决问题法。

(20分钟)意思？(2)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说列式的理由。

（3）组织学生观察这道估算题，用自己喜欢的方法试着估算。

（4）组织学生汇报，教师板书不同的估算方法。

方法一 267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)方法二 267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)（5）引导学生观察、对比，小组讨论：两种方法的解答合理吗？为什么？（6）师生共同总结三位数除以一位数的估算方法。

2. 课件出示教材第30页例9。

(1)组织学生思考：问题中的“够装”是什么意思？(2) 组织学生小组合作，解决问题。

(3) 引导学生交流、对比不同的估算方法，体会解决问题策略的多样性。

（4）让学生通过精确的计算解决问题：多少个纸箱才能装下？要用“≈”连接…… （2）理解题意，根据数量关系列出算式：267÷3，并说明列式理由。

（3）用自己喜欢的方法进行估算。

（4）汇报，交流自己估算的过程和结果。

（5）讨论、交流后汇报： ①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。

②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。

明确：解决同一个问题，可能有不同的方法，只要合理就可以采用。

（6）与教师一起总结估算方法。

2.（1）明确“够装”的含义。

（2）小组合作，解决问题，并汇报。

方法一 182≈180，182÷8>20，因此18个纸箱装不下182个菠萝。

方法二 18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，因此18个纸箱肯定装不下182个菠萝。

（3）对比、交流，明确可根据具体情况选择解决问题的策略。

（4）精确计算，验证运用估算策略所得出的结论的正确性。

有(B )个字。

A ．20 B ．30 C ．40(2)一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约有(C )棵树。

人教版三年级数学下册 2除数是一位数的除法第9课时用估算解决问题(1)课件

499 + 205 ≈ 700 500 + 200 =700
892 - 515 ≈ 400 900 - 500 =400
364 + 642 ≈ 1000 350 + 650 =1000
723 - 419 ≈ 300 720 - 420 =300
多位数加、减多位数的估算方法把每个数看作与它接近的整千数、整百数、几千几百数或几百几十数，再进行计算，取近似数时，要视具体情况而定。
100×3=300（元） 300元大于且接近267元
估算合理
方法二
每天的住宿费 90×3=270（元）大约是90元 270元大于且接近267元
估算合理
对比两种估算结果：
267÷3 ≈ 100（元） 267÷3 ≈ 90（元）答案更接近精确结果。
解决同一问题可以有多种估算方法。
每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？
方法一
267÷3 ≈ 100（元）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二
267÷3 ≈ 90（元）答：每天的住宿费大约是90元。
回顾与反思
267÷3 ≈ 100（元） 267÷3 ≈ 90（元）他们的解答都合理吗？为什么呢？
检验估算结果的合理性：
解题方法估算结果
检验过程
结论
方法一
每天的住宿费大约是100元
【难点】结合实际情境，灵活应用估算策略解决问题。
复习导入
估一估，算一算。
297 + 105 ≈ 400 300 + 100 =400
914 - 402 ≈ 500 900 - 400 =500
1966 + 887 ≈ 3000 2000 +1000 =3000

人教版数学三年级下册第二单元应用题

三年级数学下册第二单元应用题1、有400个足球准备装箱，每箱装8个，可以装满多少箱?2、小红家距姥姥家180千米。

星期天小红乘车去姥姥家，上午9时从家出发，中午12时到达。

这辆汽车平均每小时行多少千米?3、108只小动物聚餐，每桌坐4只小动物共可以坐满多少桌?4、把372个西红柿平均装进6个大箱子里，箱装多少个?5、3只松鼠一共摘了60个松果，平均每只摘了多少个?6、钢笔厂生产了800支钢笔，每8支装一盒，这些钢笔能装多少盒?7、饮料4元一瓶，妈妈有48元，可以买多少瓶饮料?8、聪聪今年5岁，爷爷今年60岁，爷爷的年是聪聪的几倍?9、一根电线长81米，每3米剪一段，能剪成几段?一段一段地剪，需要剪几次?10、买一辆滑板车的钱可以买多少瓶墨水?滑板车：372元墨水：3元11、有400个足球准备装箱，每箱装8个，可以装满多少箱?12、小华在计算一道除法题时，把除数3看成了5，算出的商是134，这道题的正确结果是多少？13、三年级一共有149人，每4人用一张实验桌，可以占满几张实验桌，还剩几人?14、有190块糖，每盒装8块，可以装几盒，还剩几块?15、买文具。

文具盒：6元书包：150元水杯：8元(1)买1个书包的钱可以买几个文具盒?(2) 你还能提出其他数学问题并解答吗?16、王老师为班级买下面玩具中的一种用去112元，买另一种用去135元。

这两种玩具王老师各买了多少?玩具熊：8元小鼓：5元17、把420个苹果平均装到4个筐里，每筐装多少个?18、为了吸引更多的旅游者游览雄伟的泰山，各旅行社都亮出了最优惠的价格广告牌。

小芳想选择人均价格最便宜的旅行社参加“泰山一日游”，她应该选哪一家?19、果园里今天摘了325个梨，每8个装一盒，可以装几盒?还剩多少20、学校新进724本故事书，平均分给6个班每个班分多少本，还剩多少本?21、希望小学三年级召开家长会，邀请了302位家长。

(1)每3位家长坐一条长凳，至少要准备多少条长凳?(2)如果每6位家长围一张圆桌讨论，至少要准备多少张圆桌?22、有630箱苹果，分6次运完。

2.2.9《灵活选择估算策略解决问题》(教案)三年级下册数学人教版

2.2.9《灵活选择估算策略解决问题》（教案）三年级下册数学人教版在上一节课中，我们学习了估算的方法，这节课我们将进一步学习如何灵活选择估算策略来解决问题。

一、教学内容我们将继续使用人教版三年级下册的数学教材，本节课的教学内容主要包括第2.2.9章节，我们将通过实例来学习如何灵活选择估算策略，从而更有效地解决问题。

二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握灵活选择估算策略的方法，难点是如何让学生理解并能够运用这些策略解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和实践，我已经准备了一些教具和学具，包括PPT、例题、练习题等。

五、教学过程我会通过一个实例来引入本节课的主题，然后讲解估算策略的方法，接着进行随堂练习，让学生们自己尝试解决问题。

1.实例引入：我会给学生展示一个实际问题，例如“小明有12个苹果，他想把它们分给他的朋友们，如果每个朋友分2个，他能分给多少个朋友？”通过这个问题，让学生们认识到估算的重要性。

2.讲解估算策略：我会引导学生使用“四舍五入”法来进行估算，例如12个苹果，如果每个朋友分2个，我们可以把12看作10来进行估算，这样小明可以分给5个朋友。

3.随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生们运用估算策略来解决问题。

4.解决问题：我会让学生们自己尝试解决一个实际问题，例如“小明的妈妈有50元钱，她想买一些水果，如果苹果每斤5元，香蕉每斤3元，她能买多少斤苹果和香蕉？”通过这个问题，让学生们运用估算策略来解决问题。

六、板书设计在黑板上，我会写出本节课的主要内容，包括估算策略的方法和步骤，以及如何运用这些策略解决实际问题。

七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们运用估算策略来解决问题，例如：1.小明有20个橘子，他想把它们分给他的朋友们，如果每个朋友分3个，他能分给多少个朋友？2.小明的妈妈有60元钱，她想买一些水果，如果苹果每斤6元，香蕉每斤4元，她能买多少斤苹果和香蕉？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对估算策略的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。

三年级数学估算教案(热门9篇)

三年级数学估算教案（热门9篇）三年级数学估算教案第1篇教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。

教具准备课件教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2、计算。

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

（1）集体完成。

（2）指名学生板演。

（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。

估算267÷3时，把被除数看作与它接近的.整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。

在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

指名学生板演。

方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈101（元）（300）答：每天的住宿费大约是101元。

方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。

2、学习教材第30页例9.出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：下面我们就来探究估算的方法。

在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。

因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。

菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

人教版小学数学三年级下册《估算(2)》备课教案

估算（2）【教学内容】除法估算（教材第30页例9和第31~32页练习六第4~7题）。

【教学目标】1．在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。

2．进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。

3．能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。

4．感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

【重点难点】根据具体情境合理地进行估算。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】【情景导入】1．情境引入，揭示课题。

2．复习乘法估算11×18。

3．变换情境，选择合理的方法估算。

（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？（2）每支圆珠笔11元，买1８支大约要准备多少元？小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。

【新课讲授】1．估算223÷4的商在哪两个数之间。

20与30、30与40、40与50、50与60、60与70、70与80引导学生利用口诀方便地估算出结果：可以把223看作200：223÷4≈50可以把223看作240：223÷4≈60小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在50和60之间。

2．教学教材第30页例9。

（1）出示第30页例9情景图。

18个箱子够装吗？（2）阅读与理解，明确题意。

你从中获得了什么信息？够装是什么意思？学生讨论后交流。

（3）分析与解答。

用估算的方法解决这个实际问题。

学生独立尝试，讨论交流、汇报。

（4）汇报方法。

可以把182看作180：180÷8≈20＞18不够装。

可以把18看作20：20×8＝160＜182不够装。

（5）回顾与反思。

这样的分析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？学生讨论与交流、汇报。

引导小结：把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。

【课堂作业】1.估算下面各题。

第9课时解决实际问题练习台儿庄李兴国

解决实际问题练习教学内容：青岛版三年级下册解决实际问题相应练习题。

学习目标：1.根据情境图中所展示的信息，能提出问题，解决问题。

2.综合运用两位数乘两位数和乘除混合运算提出并解决实际问题，理解解决问题策略的多样性。

教学重点：让学生充分利用数学情境，提出问题、解决问题。

教学难点：综合运用两位数乘两位数和乘除混合运算提出并解决实际问题。

教学过程：一、板提示标导学1.呈现情境:谈话：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。

让我妈一同走进辽阔的草原牧场，领略那里的迷人风光，解决那里的数学问题。

（课件出示情境图）2.出示目标:过渡语：本节课的学习目标是：（1）根据情境图中所展示的信息，能提出问题、解决问题。

（2）综合运用两位数乘两位数和乘除混合运算提出并解决实际问题，理解解决问题策略的多样性。

3.自学指导：过渡语：为了达到学习目标，离不开大家的努力，请同学们看自学指导：自学指导：认真看课本草原牧场的综合情境图，重点看情境图中的数学信息，提出数学问题，把问题和解决方法写在练习本上。

思考：（1）怎样把图中的信息进行整理？想一想：你能提出哪些数学问题？（2）哪些问题能根据两条信息解决？哪些问题要补充信息？5分钟后，看谁回答的好。

二、看一看1.过渡语：自学竞赛现在开始，比一比，谁坐姿最端正，做的最认真。

2.生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。

（要保证学生做够5分钟，学生可以做做、想想、遇到疑惑可以与同位小声探讨。

）三、说一说1.过渡：做完的同学请举手，全做对的同学请放下手。

同位之间先互相交流一下你的收获。

2.小组交流、整理。

3.以小组为单位，全班汇报。

（1）请同学们仔细观察这幅画指明学生汇报从图中第一条信息“有21匹马，平均每匹马每天吃26千克草”能提出什么数学问题？汇报解决问题的方法。

（2）汇报根据情境图中的两条信息提出的数学问题是什么吗？学生提出问题有以下几方面：（1）有多少只羊？（2）马和羊一共有多少只？（3）这些羊一天能吃多少千克草？（4）这些马和羊一天能吃多少千克草？教师有选择的把有关问题板书在黑板上，指明汇报交流解决问题的方法，重点探讨以下几点：（1）哪些问题能根据两条信息解决？（2）哪些问题补充信息？（3）需要补充什么样的信息？这样补充合理吗？启发学生合理补充信息，例如每只羊平均每天吃草11千克、12千克或者10千克。

三年级下册第二单元除数是一位数的除法第9课时商末尾有0的除法人教版小学数学PPT

2 除数是一位数的除法
2.笔算除法
第6课时商末尾有0的除法
人教版数学三年级（下）
学习目标
1.掌握三位数除以一位数，商末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。
2.结合具体情境，理解商末尾有0的除法的算理。 3.在探究过程中培养学习数学的兴趣，促进数学思维的
发展。 4.养成书写规范、工整的良好习惯。
0 0
0
650÷5=130
130
简便写法 5 6 5 0
5
15
因为0减0仍等于 0，所以这一步可以省略不写。
15
0 0 0
检验650÷5的笔算结果是否正确：
商×除数=被除数
650÷5 =130？
1 3 0 ……商 × 5 ……除数
6 5 0 ……被除数
计算结果正确吗？如何检验呢？
解决问题：
（1）王老师用650元买短跳绳，可以买多少根？
个位上的数比除数小，则不必再
4
除，只要在商的个位上写0占位，被除数个位上的数就是余数。
4 5
课后作业
01 课后练习五第5题。 02 相关练习。
6>5，商是三位数。
650÷5的商是几位数？如何判断呢？
探究650÷5的笔算方法： 650÷5
被除数十位上的数已经除尽，没有余数。 5
130
650 5 15 15
0 0 0
用被除数个位上的0除以5等于0，在商的个位上商0占位。
探究650÷5的笔算方法：
130
5 650 5 15 15
209 3 627
6 27 27 0
课堂导入
《国家学生体质健康标准》
组别
评价指标（测试项目）分值

2024年新人教版三年级数学下册《第2单元第9课时灵活选择估算策略解决问题》单元整体课件

义务教育（2024年）新人教版三年级数学下册第2单元
除数是一位数的除法单元整体课件
义务教育人教版三年级下册
2 除数是一位数的除法
第9课时灵活选择估算策略解决问题
环节一
菠萝丰收啦！
环节二
8
今天一共收了 128个菠萝。
每箱装6个，一共有18 个纸箱，装得下吗？
阅读与理解知道了什么？
要解决的问题是什么？
21＋1＝22（个）答：22个纸箱才能装下。
环节三
1.检验室每天能完成48个批次食品的质检。现在要对202个批次的食品进行质检，4天能全部完成吗？(教材P30 T14) 48＜50 50×4＝200（个） 200＜202 答：4天不能全部完成。
2.刘奶奶摘了200个桃子，每9个装一箱。准备20个纸箱够吗？(教材P30 T15)
9×20＝180（个） 180＜200
答：准备20个纸箱不够。
环节四
通过这节课的学习，你有什么收获?
分析与解答
今天一共收了 128个菠萝。
每箱装6个，一共有18 个纸箱，装得下吗？
方法一 18＜20 20×6＝120（个） 120＜128 18个纸箱肯定装不下。
今天一共收了 128个菠萝。
每箱装6个，一共有18 个纸箱，装得下吗？
方法二 128＞120 128÷6＞20
需要的纸箱肯定超过20个。
回顾与反思
方法一 18＜20 20×6＝120（个） 120＜128÷6＞20
需要的纸箱肯定超过20个。
他们的分析有道理吗？答：18个纸箱装不下。
多少个纸箱才能装下？
128÷6＝ 21（个）……2（个）
21 6 128
12
8 6 2
请你试着解决这个问题。

人教版三年级下册第二单元第9课时-估算(2)

18个箱子够装吗？
（2）阅读与理解，明确题意。
你从中获得了什么信息？够装是什么意思？
学生讨论后交流。
（3）分析与解答。
用估算的方法解决这个实际问题。
学生独立尝试，讨论交流、汇报。
（4）汇报方法。
可以把182看作180：180÷8≈20＞18
不够装。
可以把18看作20：20×8＝160＜182
不够装。
学生在前面的学习中对除法有了初步的认识，为本单元的学习奠定了知识基础，也为后面的学习奠定了基础。所以，本单元内容在整套教材中具有承上启下的作用。教师在引导学生学习本单元时，要注重培养、提高学生的计算能力，激发学生的学习兴趣。
教学目标
１．在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。
２．进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
３．能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。
4．感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣
重点
探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算
难点
根据具体情境合理地进行估算。
教学方法
归纳总结法、时间应用法
教具准备
课件、口算卡片
预设教学流程（含评价设计）
设计意图说明
小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。

第9课时两步计算应用题(二)(三年级数学上册创新导学案)

《两步计算的应用题》导学案（一）
学习目标：
1、掌握归总应用题的特点，能正确分析这两类应用题的数量关系。

2、掌握两步计算的应用题的解题规律，并会列综合算式解题。

学习重点：掌握归总应用题的特点，能正确分析这两类应用题的数量关系。

学习难点：掌握归总应用题的特点，能正确分析这两类应用题的数量关系。

掌握归总应用题的特点，能正确分析这类应用题的数量关系。

一、自主学习
自学教材72页例9
1、妈妈的钱买（）元一个的碗，正好可以买（）个。

根据这两个信息，我们可以算到一个什么样的数学问题？
2、用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？
想一想：这些钱是指哪些钱？有多少钱？
3、画线段图分析
4、列式解答
分步列式：综合算式：
5、回顾与反思：4个9元的碗总价是（）元，6个6元的碗总价是（）元。

总价（）。

二、合作探究、归纳展示
1、一个工程队修一条路，每天修6米，9天修完，如果每天修9米，几天修完？
2、解决此类问题时，先求出（）是多少，再求出（）是多少。

三、达标检测
1、完成72页做一做
2、李明的钱买2元一本的日记本，正好可以买本。

用这些钱买4元一本的日记本，可以买几本？
四、反思总结
五、课后作业
1、完成练习十五11、1
2、13题
2、拓展提高
根据条件和要求补充问题并解答。

招待所新来一批客人，每间隹2人，要15间房，照这样计算。

？（两步计算归总应用题）。

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先组织学生在小组中交流、讨论，充分想象，然后组织汇报。
根据学生的汇报教师板书：
第一种方法：第二种方法：
267≈270 267≈300
270÷3=90（元） 300÷3=100（元）
引导学生对这两种估算方法进行比较：
（1）两种估算的方法都是正确的。
（2）两种结果虽然存在差异，但这种差异在这个问题中是可以忽略不计的。
学生：“大约”就是大概、差不多的意思。
教师：要求每天的住宿费大约是多少钱，是不是要算出每天的住宿费到底是多少钱呢？（不是）那计算的结果能用“=”连接吗？（不能，应用“≈”）
教师根据学生的回答板书：267÷3≈_____（元）
2.讨论估算方法
教师：每天的住宿费大约是多少钱？267除以3大约等于多少呢？请大家动脑经想一想，把你的想法跟小组其他成员进行交流、讨论。
要求学生快速口算，指名汇报。
教师：有一些算式我们很难快速口算出准确的结果。在日常生活中，很多时候，并不要求我们计算出准确的结果，而只要算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。今天我们就一起来学习估算的方法。
探究新知
多媒体课件出示例8的情境画面，并用课件出示问题：每天的住宿费大约是多少钱？
教师：“大约”是什么意思呢？
3.提问：每天的住宿费是比90元多还是比90元少？同80元比呢？
学生互相讨论，得出结论。
教师：因为267<270，所以267÷3<270÷3，住宿费比90元少；因为3×80=240<267，所以住宿费比80元多。
4.小结：估算除数是一位数的除法，除数不变，一般把被除数看成整十（整百）或几百几十（几千几百）的数（能被整除），用口算除法的基本方法进行计算。
难点：正确利用除法估算解决问题。
教法、学法
教法：创设情境，指导类推，归纳总结。
学法：分析思考，实践运用。
教具
课件。
备课时间
2016 .
授课时间
主备人
韩文
授课人
审核签字（时间）
芦草沟镇小学数学集体备课教案
新课引入
旁批Βιβλιοθήκη 一、复习指导课件出示题目80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=
1600÷2=540÷6=44÷2=267÷3=
课题
第十课时用除法估算解决问题
学
习
目
标
一、知识与技能
让学生能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题，掌握除数是一位数的除法估算的一半方法。
二、过程与方法
通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的除法算式。
三、情感态度与价值观
培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
重点：掌握一位数除以三位数的估算方法并利用其解决问题。
巩固练习
课堂小结
本节课你们对估算掌握了多少？有了那些认识？
作业布置
板书设计
用除法估算解决问题
267÷3≈_____(元)
267≈270 270÷3=90（元）
267≈300 300÷3=100（元）
课后小记：