生物性状的遗传
高三生物遗传性状的知识点
高三生物遗传性状的知识点遗传是生物学中一个重要的研究领域，它涉及到生物间基因的传递与表达，决定着个体特征的形成和传承。
在高三生物教学中，遗传性状是一个关键的考点，下面将介绍一些关于高三生物遗传性状的知识点。
1. 遗传物质DNADNA是生物体内负责遗传信息传递的分子。
它由核苷酸组成，包括脱氧核糖核酸和磷酸基团。
每个核苷酸由一个碱基、一个脱氧核糖糖分子和一个磷酸基团组成。
2. 基因基因是生物体内控制遗传特征的功能单位。
它是DNA上的一段片段，通过蛋白质的合成来表达这一遗传特征。
人类基因组有大约3亿个碱基对，约有2万多个基因。
3. 等位基因等位基因是指在相同位置上的两个或多个基因的不同形式。
一个基因位点上可以有多个等位基因存在。
等位基因可以决定一种性状的表现形式。
4. 显性与隐性显性与隐性是等位基因的两种表达方式。
显性等位基因决定的性状在个体中表现出来，而隐性等位基因只有在两个等位基因均为隐性时，才能表现出来。
5. 基因型与表现型基因型是指个体内基因的组合，而表现型是指基因型表达出来的形态特征。
基因型决定了表现型。
6. 遗传的分离规律孟德尔是遗传学的奠基人之一，通过对豌豆的研究发现了遗传的分离规律。
他提出了“显性-隐性规律”和“自由组合规律”。
显性-隐性规律指出，对于同种性状，如果一个个体的两个等位基因分别为显性和隐性，则表现出显性性状；如果两个等位基因均为隐性，则表现出隐性性状。
自由组合规律指出，基因的组合是随机的，个体后代的遗传性状由基因型决定。
7. 遗传的连锁规律连锁规律是指位于同一染色体上的基因在遗传中具有一定的连锁性。
连锁基因的遗传规律与孟德尔遗传规律不同，它们会同时遗传给后代。
连锁基因之间的连锁程度可以通过重组频率来衡量。
8. 基因突变基因突变是遗传变异的一种形式，可以导致基因型和性状的改变。
常见的基因突变包括点突变、插入突变和缺失突变等。
9. 环境因素对遗传性状的影响除了基因因素外，环境因素也可以对遗传性状产生影响。
八年级生物上册第四单元第四章第三节性状的遗传课件济南版
• 请同学们阅读P82-83内容，2分钟后回答 以下问题：
• 1、什么是性状？
生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称 为性状。
• 2、什么是相对性状？
在遗传学上，把同种生物同一性状的不同表现类型 称为相对性状。
游戏
•观察课本82页的几 种生物的性状，看 图找差异，并说出 它们的不同
•把控制显性性状的基因叫做显性基因， 通常用大写英文字母表示（如A);
把控制隐性性状的基因叫做隐性基因， 通常用小写英文字母表示（如a)。
基因与性状表现
• 倘若细胞内控制某性状的一对基因为AA 或Aa，该生物个体表现为什么性状？
表现为显性基因A所控制的性状，即显性性状。
• 当细胞内控制某性状的一对基因为aa时， 该个体表现为什么性状？
有酒窝的基因（D）是显性基因，无酒窝的基因
（d）是隐性基因。如果一对夫妇都没有酒窝，那
么，他们的孩子脸上会不会有酒窝？
dｄ
dｄ
无酒窝
无酒窝
d
d
dd
无酒窝
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
二、基因与性状遗传
• 分析与讨论： 性状的遗传
思考：生物的性状是 由什么控制的？ 与染色体有什么关系？
生物的性状一般是由DNA上的 基因决定的。 基因位于染色体上。 染色体在生物细胞内是成对存 在的，因此，基因也是成对存 在的。
八年级生物上册4.4.2《性状的遗传》课件2(新版)济南版
生殖细胞
A
a
遗 传 图 解
子 代
Aa 长翅
基因与性状遗传
假设雌、雄长翅果蝇体细胞内的基因组成都是Aa， 它们都会产生两种类型的生殖细胞，其基因组成 是什么呢？你能画出这两只果蝇交配的遗传图解 吗？
自己动手画一画吧
基因与性状遗传
遗传图解书写要求
在左侧注明亲代、 生殖细胞、以及 子代
写清楚亲代、生
殖细胞以及子代
D.相互选择
3.下列属于相对性状的是（ D ） A.玉米的高茎和水稻的矮茎 B.兔的长毛和黄毛 C.豌豆的高茎和开白花 D.人的色觉正常和色盲
4.已知有酒窝和无酒窝这一对性状，决定有酒窝 的基因（D）是显性基因,决定无酒窝的基因（d） 是隐性基因。 若同学甲的父亲有酒窝，母亲无酒窝，则同 学甲有无酒窝？请写出遗传图解 Dd dd 亲代 生殖细胞 D d 子代 Dd 有酒窝 d dd 无酒窝 DD D Dd 有酒窝 dd d
D表示，无耳垂由隐性基因d表示。 dd 写出无耳垂的基因组成是：________
DD Dd 有耳垂的基因组成是：__________
2.纯种甜玉甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上却无甜 玉米子粒，原因是（ B ） A.甜是显性性状 B.非甜是显性性状
C.相互混杂
牛羊同食原上草，各自生仔不相淆
虎父无犬子
这些现象说明了什么问题呢？生物特征
的遗传是怎么完成的呢？
1.举例说出生物的性状、不同性状和相对性状之间
的区别，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的，理解相对 性状与基因的关系。 3.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
生物的性状
大拇指不能弯和能弯
这些都是同种生物同一性状的不同表现类型称为 相对性状
第四章第二课性状的遗传课件2021--2022学年济南版生物八年级上册
练习
4、一对夫妇脸颊都有酒窝，基因组成
皆是Bb,则其子女的基因组成为（D ）
A.bb B.BB C.Bb D.以上皆有可能 5、A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基 因，若亲代都有耳垂，其基因组成均为 Aa，试问其子代耳垂性状表现的比例
是（ A ）
A.3/4 是有耳垂，1/4 是无耳垂 B.1/4 是有耳垂，3/4 是无耳垂 C.1/2 是有耳垂，1/2是无耳垂 D.全部有耳垂
（2）、写出两亲代产 生的生殖细胞基因。从 亲代基因到生殖细胞基 因用向下箭头连接
（3）、写出两生殖细胞 结合产生子代的基因组 成及性状表现。从生殖 细胞基因到子代基因也 要用向下箭头连接
如果把豌豆子一代紫花豌豆种下去，会产生 什么性状的子二代呢？
性状比
3 ∶1
一对都有耳垂、基因组成都 为Aa的父母，产生后代的性 状表现为什么？（有耳垂为 显性，由A控制，无耳垂为
隐性，由a控制）
性状比
3 ∶1
练习
1、下列哪位生物学家在豌豆杂交实验
过程中发现了遗传规律是（B ）
A.达尔文 B.孟德尔
C.袁隆平 D.林奈
2、一个人是由耳垂还是无耳垂，决定
这个人的（ A）
A.基因组成
B.染色体组成
C.DNA组成
D.蛋白质组成
3、上一代把遗传物质传递给下一代是
通过（B ）
A.受精卵
（2）、相同位置
（3）、控制同一性状不 同形态 3、分类： （1）、显性基因
（2）、隐性基因
4、用遗传图解解释生物性状的遗传奥秘
（以纯种紫花豌豆和白花豌豆杂交为例如何书写一对 相对性状的遗传图解）
若控制豌豆紫花的基因用A表示，控制白花大的基因用a表示
生物初中性状遗传算教案
生物初中性状遗传算教案
教学目标：
1. 了解遗传的基本概念和性状的遗传规律
2. 掌握遗传交叉的概念和方法
3. 能够运用遗传原理解释生物的性状遗传过程
教学内容：
1. 遗传的基本概念
2. 性状的遗传规律
3. 遗传交叉的概念与方法
教学重点：
1. 遗传的基本概念
2. 性状的遗传规律
教学难点：
1. 遗传交叉的概念与方法
教学准备：
1. 课件、教材
2. 实验器材：豌豆、计量杯等
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示图片或实例引出遗传的基本概念，让学生了解遗传的重要性和意义。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解性状的遗传规律，包括显性性状和隐性性状的概念，基因的表现形式等。
2. 介绍遗传交叉的概念和方法，让学生了解遗传信息是如何在后代中传递和混合的过程。
三、实验操作（20分钟）
1. 对实验器材进行检查和准备，让学生操作实验器材。
2. 进行豌豆杂交实验，让学生亲自感受遗传交叉的过程。
四、讨论（10分钟）
在实验结束后，进行讨论，让学生分享自己的实验心得和体会，引导学生总结遗传交叉的规律和方法。
五、小结（5分钟）
总结本节课的内容，强调遗传的重要性和性状的遗传规律，引导学生复习课堂知识。
六、作业布置（5分钟）
布置作业，包括对本节课知识的复习和相关习题的完成。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解性状的遗传规律，掌握遗传交叉的方法，提高了对遗传原理的理解和运用能力。
在今后的教学中，需要进一步引导学生深入学习遗传的相关知识，提高学生的综合应用能力。
初中生物【性状的遗传】优质课件
学习任务一 生物的性状
二、练一练：展示最棒的你！
判断下列性状是否属于相对性状
①兔的白毛和狗的黑毛(否 ) ② 狗的短毛和狗的卷毛 (否 )
③番茄的黄果和05红果 (是 ) ④母亲的双眼皮和儿子的单眼皮 (是 )
三、拓展延伸
01 02
结合上述问题，归纳相对性状的判断依据。
同种 同一
不同
判断依据：两同一不同
孟德尔及其研究的豌豆的某些相对性状
以豌豆花色和果蝇翅型的遗传为例，开启我们的探索之旅。
1.两图分别研究了哪一对相对性状？ 2.观察亲代和子代各表现出了怎样的性状？
以豌豆花色的遗传为例，进一步探究紫花和白花的关系？ 孟德尔根据性状在亲代和子代中的 表现形式分为显性性状和隐性性状。
分析紫花和白花性状的显隐性？ 紫花是显性性状，白花是隐形性状
，长翅（Aa） ⅹ长翅（Aa） 三组遗传图解）
二、展示交流
小组交流展示制作的模型，分析基因在亲子代之间的传递过程。
长翅
亲代 Aa
× 残a翅a
生殖 细胞
A
a
a
子代 Aa aa
长翅 残翅
长翅 长翅
亲代 Aa × Aa
a A 生殖细胞 A a
子代 AA Aa Aa aa
长翅
长翅
长翅
残翅
显性性状：隐形性状 = 3 : 1
边理解边思考，关注思维过程。 2.小组合作：先独立思考，后组内交流，快速、
高效、有序。
学习任务一 生物的性状
一、学习任务（1min） 仔细阅读课本98-99页“生物的性状”后，找出性状和相对性状 的概念并能举例说明。说给你的同桌听。
探究 学习
05
01 02
4.4.2性状的遗传优秀教学案例济南版生物八年级上册
4.期末进行全面的评价，包括课堂问答、小组讨论、课后作业和考试成绩等，综合评估学生对性状遗传规律的掌握程度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场导入：以一对双胞胎兄弟的生活实例作为导入，展示他们的照片，引发学生对性状遗传的好奇心。提问：“为什么双胞胎兄弟之间存在性状差异？这与遗传有何关系？”
5.反思与评价的环节：通过引导学生进行自我反思和小组评价，使学生能够及时检查自己的学习情况，发现不足并进行改进。这种反思与评价的环节不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养他们的自我评价和自我改进的能力。
3.基因型、表现型及环境之间的关系：讲解基因型、表现型及环境三者之间的相互作用，引导学生理解表现型是基因型和环境共同作用的结果。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组人数适中。每组选择一个生活实例，运用所学的遗传规律解释遗传现象。
2.小组汇报：各小组选派代表进行汇报，分享他们的发现和分析过程。鼓励其他小组成员进行提问和补充。
2.设计一系列递进式的问题，引导学生进行探究。例如，先提问：“遗传因子有哪些类型？它们是如何相互作用影响性状的？”然后引导学生进行小组讨论，共同探讨基因型、表现型与环境之间的关系。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组人数适中，便于学生进行互动交流和合作探究。
2.设计具有挑战性和实际意义的探究任务，引导小组成员共同完成。例如，让学生通过观察和分析身边的朋友或家人的性状，运用遗传规律解释遗传现象。
3.鼓励小组成员之间进行积极的讨论和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。同时，教师应巡回指导，及时给予学生反馈和帮助。
生物性状的遗传-PPT课件
尝试一下：
你能否将以上两幅图中的性状遗传用 图解的方式表示出来？
7
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
8
显性性状 AA A
aa
隐性性状
a
显性性状
?Aaa
9
显性性状 ?Aaa
Aa 显性性状
AA Aa Aa
隐性性状 a aa
显性性状 ?Aaa
Aa
10
1、豌豆植株中。高（D）对矮（d）是显性，陈刚和他们课外 实践活动小组在做豌豆杂交实验中发现，一代豌豆植株的 25%是矮茎的，则它们的亲本基因组成是（ B ）
A. Dd和dd B. Dd和Dd C. DD和dd D. Dd和dd
2、小玲家喂养的一头白色母猪一窝生了8头小猪，其中6头白 色，2头黑色。请据此回答：
A. （1）猪的白色和黑色在遗传学上称为相_对__性__状____。 （2）若为母猪交配的公猪也是白色的，则可判断__白_色___是显
性性状，__黑__色__是隐形性状。
12
1
1、你能举出哪些常见的相对性状？
性状在遗传时 的表现
显性性状 隐性性状
显性基因（大写字母） 隐性基因（小写字母）
2
双眼皮
单眼皮
解一 对 相 对 性 状 的 遗 传 图
母亲AA
父亲aa
子女Aa
双眼皮
的部当 性为亲 状显代 必性一 定基方 为因中 显时的 性，一 性后对 状代基 ！表因
现全
3
人的有耳垂（D）和无耳垂（d）是一对 相对性状。若亲代都有耳垂，其基因组成均 为Dd，则他们的后代的基因组成是怎样的？ 请将你的推断过程以图解的方式表示出来。
亲代
Dd
Dd
八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》课件(新版)济南版
成对(chénɡ duì)的基因位于 成对(chénɡ duì)的染色体上 的同一位置，控制着一对相对 性状。
第十七页，共30页。
（2）控制性状的基因有几种？怎样(zěnyàng)表示？
即：
显性性状:在性状遗传的过程中，能够在后代中
表现出来的亲代的性状。
隐性性状：在性状遗传的过程中，不能够在后代
中表现出来的亲代的性状。
第十六页，共30页。
2. 我们知道，基因控制(kòngzhì)生物的性状，那么，怎 样的基因控制(kòngzhì)显性性状？怎样的基因控制 (kòngzhì)隐性性状？
②质疑：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？
第十二页，共30页。
走激进趣科学导家入
孟德尔（1822—1884）是一位 奥地利修道士。从1856年开始， 他进行了长达8年的豌豆杂交实验， 从中发现了重要的遗传规律，并 将研究成果整理成论文《植物杂 交实验》发表，被公认为遗传学 的奠基人。孟德尔成功的主要 (zhǔyào)原因之一是选取豌豆做 实验材料。豌豆是严格的自花传 粉植物，在自然状态下容易控制 外界因素对实验的干扰，且豌豆
们意想不到的事呢？接着完成遗传图解：
亲代 (qīndài)
生殖细胞
紫花 (zǐ
hDudā) ×
D
d
紫花 Dd
Dd
基因组成是Aa的个体只 表现A控制的性状不表 现a控制的性状,但a不 受A影响还会继续遗传
去。直到后代中a和a两
个隐性基因组合在一起
子代 (zǐdài)
DD Dd Dd dd
小学生物教案：性状的遗传与表现
小学生物教案：性状的遗传与表现一、性状的遗传与表现概述性状的遗传与表现是生物学中的重要概念，它探讨了性状的传递方式以及在个体间的表现差异。
通过研究性状的遗传与表现，能够更好地理解个体间的相似性与差异性，为生物学和遗传学的发展提供重要依据。
本教案将从简单起始着手，向小学生介绍性状的遗传与表现的原理及相关实例，旨在培养他们对生物学的兴趣和理解。
二、什么是性状的遗传与表现1. 性状的概念性状是生物个体个体通过遗传和环境塑造后的特征，可以是形态特征、生理功能或行为特征等。
例如，人类的眼睛颜色、植物的花色、动物的身体大小等都是性状的表现。
2. 性状的遗传方式性状的遗传方式可以分为显性遗传和隐性遗传两种形式。
显性遗传是指性状的表现受到一个基因的控制，而隐性遗传是指性状的表现需要两个基因共同参与。
三、显性遗传与性状表现1. 显性遗传的特点显性遗传指的是当一个个体的两个基因中，只要有一个是显性基因，该性状就表现出来的遗传方式。
例如，人类眼睛颜色的遗传就是显性遗传方式。
如果父母的眼睛颜色一个是蓝色眼睛（显性基因）一个是棕色眼睛（隐性基因），那么他们的子女有一半的概率会拥有蓝色眼睛。
2. 实例分析：眼睛颜色的遗传以人眼睛颜色的遗传为例，一个由父亲有蓝色眼睛，母亲有棕色眼睛的夫妇，他们的子女会如何继承眼睛颜色呢？根据遗传规律，他们的子女有四分之一的机会继承到父亲的蓝色眼睛基因，四分之一的机会继承到母亲的棕色眼睛基因，剩下的一半机会则可能同时继承到蓝色和棕色两种基因，最终表现为混合的眼睛颜色。
四、隐性遗传与性状表现1. 隐性遗传的特点隐性遗传指的是一个性状只有在个体的两个基因都是隐性基因的情况下才会表现出来。
当个体的两个基因中都是隐性基因时，这个性状才会在外部呈现出来。
2. 实例分析：糖尿病的遗传以糖尿病为例，如果一个人的父母都患有糖尿病，那么他的遗传基因中将有两个隐性基因。
这意味着他也有可能患上糖尿病。
而如果只有一个父母患病，他的遗传基因中将只有一个隐性基因，则患病的概率将会降低。
北京版八年级上册 第二节 生物的性状遗传 习题
《第二节生物的性状遗传》同步练习一、思考判断1．人的精子和卵细胞内都含有23对染色体。
（）2．孩子的性别是由卵细胞与不同类型的精子结合而决定的。
因此，孩子的性别是由母亲决定的。
（）3．性染色体只存在于性细胞中，人体的其他细胞中不存在性染色体。
（）4．为加快育种速度，常采用射线照射或药物处理的方法来促使遗传物质发生改变。
（）二、提高拓展1．人类的白化病，是由一对基因控制的遗传病。
决定正常的基因为显性，可用大写字母A表示；决定白化的基因为隐性，用小写字母a表示。
如果有一对表现正常但基因组成又都是Aa的青年男女结婚，问：(1)这对新婚夫妇所产生的生殖细胞有________种。
(2)他们的受精卵的基因组成可能有_____________，其中发育成的子女会是表现正常的基因组成是________，表现白化病的基因组成是_____________。
2．已知果蝇的体细胞中总共有4对染色体，雄果蝇的体细胞中有一对决定性别的XY染色体，其体细胞中的全部染色体可表示为8，XY，那么它所产生的精子(从含性染色体的角度回答)有________种类型，雌果蝇能产生________种类型的卵细胞，其卵细胞的全部染色体可表示为________。
在受精作用时，由于不同类型的精子与卵细胞结合的________，所以在果蝇的群体中，雌雄性别比是________。
三、实验探究1．白血病是由于骨髓的造血功能异常引起的。
1999年夏天，我国大陆地区的一名女学生身患白血病，生命垂危，在及时接受了台湾一位志愿者捐献的1000毫升骨髓血后，经过医护人员的精心治疗，逐渐恢复了健康。
患病女生的血型是O型，而台湾骨髓损献者的血型是A型。
试运用已学的知识分析回答下列问题：(1)正常成年人体内，在________内可以找到有造血功能的骨髓细胞。
在捐献骨髓一段时间后，人体可以完全恢复正常，这是因为骨髓具有_____________能力。
(2)这位骨髓捐献者是台湾的一家医疗机构从当地骨髓库的近20万志愿者中筛选出来的，因为他的骨髓与患病女生的骨髓能“相匹配”。
初中生物《性状的遗传》教学设计
初中生物《性状的遗传》教学设计一、【教学目标】二、【重点、难点】本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。
三、【教学方法】小组合作，自主探究为主四、【教学思路】第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生根据活动感悟理解概念，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。
第二部分“基因与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。
而对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准是极易出错的点，因此在授课时教师要演示和解读正确书写遗传图解的全过程，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，在此基础上再让学生进行练习和巩固。
五、【教学过程】一、生物的性状（小活动:观察和品尝葡萄，思考下列问题）1、什么颜色的？什么形状的？----描述生物体的形态2、有籽没籽？----描述生物体的结构3、尝一尝甜不甜？----含糖量的高低，描述生物体的生理特征4、用哪个手拿的？----左右、右手？描述生物体的行为方式总结：性状的概念：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。
（图片展示，番茄、豌豆、果蝇，教师引导分析）都是同一生物、同一性状、不同的表现总结：相对性状的概念：同一生物、同一性状的不同的表现——“两同一不同”学以致用：判断下列性状是否属于相对性状，为什么？1. 兔的白毛和狗的黑毛2. 狗的短毛和狗的卷毛3. 大米的糯性和非糯性4. 母亲的双眼皮和儿子的双眼皮【过渡语】认识豌豆的七对易于区分的相对性状，学生齐读相对性状，教师引导分析性状是由基因控制的，那基因与性状是如何遗传的呢？二、基因与性状的遗传（重温孟德尔遗传规律的发现历程，展示大背景：融合学说的内容）举例，让学生判断是否也认可？进而引出1、孟德尔通过高茎、矮茎豌豆杂交实验发现不符合融合学说的现象；2、孟德尔提出三个假说。
济南版八年级生物上册《性状的遗传》说课稿
济南版八年级生物上册《性状的遗传》说课稿一、教材分析1.1 教材基本信息•课本名称：济南版八年级生物上册•授课内容：《性状的遗传》1.2 教材内容概述本节课主要介绍了性状的遗传和遗传规律。
通过分析家庭成员的身高、眼睛颜色等性状，引导学生理解性状的遗传是如何进行的，帮助学生了解遗传规律背后的科学原理。
二、教学目标2.1 知识目标•了解性状的遗传现象和遗传规律；•理解基因、显性基因、隐性基因的概念；•掌握遗传规律中的基本术语，如纯合子、杂合子等；•理解性状遗传中的概率问题。
2.2 能力目标•能够运用遗传规律解释某些性状在家族中的分布规律；•能够使用遗传图解法分析性状的遗传规律；•能够通过观察和实验进行遗传规律的验证。
2.3 情感目标•培养学生对生物科学的兴趣和好奇心；•培养学生的观察和实验能力；•培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•性状的遗传现象和遗传规律；•遗传学术语的理解和应用。
3.2 教学难点•性状的遗传中的概率问题；•遗传规律的实际应用。
四、教学过程4.1 导入引入通过提问和展示图片等方式，引导学生回忆并了解在生物世界中存在的各种性状，例如身高、眼睛颜色、指纹等。
让学生思考这些性状是否会遗传。
4.2 了解家庭成员的性状遗传现象让学生回家调查家人的身高、眼睛颜色等性状，并记录在表格中。
引导学生讨论家族中不同性状的分布情况，解释为什么会出现这种现象。
4.3 引入遗传规律通过幻灯片的展示，引导学生了解遗传规律的基本概念。
介绍基因、显性基因、隐性基因等术语，让学生初步了解遗传规律背后的科学原理。
4.4 遗传规律的实例解析通过实际的例子，介绍遗传规律在生物世界中的应用。
例如，通过带有色盲基因的母亲和正常色觉基因的父亲生育的子女中，色盲的可能性有多大。
通过计算概率，让学生理解遗传规律在实际生活中的应用。
4.5 使用遗传图解法分析遗传规律引导学生学习和运用遗传图解法，通过绘制遗传图解析性状的遗传规律。
生物性状的遗传
02
在减数分裂过程中，同源染色体之间发生交叉 互换或非同源染色体之间发生自由组合，导致
后代产生新的基因组合。
环境因素
04
如物理因素（射线、温度等）、化学因素（化 学物质、药物等）和生物因素（病毒、细菌等）
也可能引起生物性状的变异。
02
生物性状分类与特点
质量性状与数量性状
质量性状
表现为不连续变异的性状，由一对等 位基因控制，如豌豆的圆粒和皱粒。
ABO血型系统简介
ABO血型系统是人类血型分类的基础，由A、B、O三种等位基因控制。 根据红细胞表面抗原的不同，将人类血型分为A型、B型、AB型和O型四种。
ABO血型系统具有遗传稳定性，每个人的血型都是终身不变的。
ABO血型遗传规律
当父母双方均为A型或B型血时， 子女可能为A型、B型或AB型血， 但不可能为O型血。
03
04
器官移植
在器官移植中，供体和受体 的血型匹配程度直接影响移 植效果。因此，了解患者的 血型对于寻找合适的供体具
有重要意义。
遗传学研究
血型遗传规律的研究对于揭 示人类遗传奥秘具有重要意 义，可以为遗传性疾病的预 防和治疗提供理论支持。
04
植物界中生物性状遗传现象 探讨
植物杂交实验回顾
孟德尔的豌豆杂交实验
种方法在水产养殖、家禽养殖等领域取得显著成果。
03
基因工程育种
通过基因编辑技术，对动物基因组进行精确修饰或改造，实现定向育种
和性状改良。这种方法在农业生产、生物医学研究等领域具有广阔应用
前景。
06
总结：生物性状遗传规律及 其意义
生物性状遗传规律总结
分离定律
孟德尔提出的分离定律指出，一对等位基因控制的相对性状在杂合子中表现为显性，而在配子形 成时，等位基因分离，分别进入不同的配子中。
八年级生物上册《性状的遗传》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂的开始，我将以一个引人入胜的故事导入新课：“同学们，你们知道我们为什么会长得像我们的父母吗？今天我们要学习的内容，就能解答这个疑问。”接着，我会讲述一个关于家族遗传特征的实例，例如：“在一个家庭中，父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，他们的孩子既有双眼皮的，也有单眼皮的。这是为什么呢？”通过这个故事，引发学生对性状遗传的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
4.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察遗传现象，培养学生的实践能力和科学探究精神。
5.注重课堂讨论与交流，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的发散思维和批判性思维。
1.导入新课：以一个家族遗传特征的实例作为导入，引发学生对性状遗传的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.知识讲解：通过讲解基因与性状的关系，引导学生理解遗传规律。结合实例，帮助学生掌握显性、隐性等遗传规律。
4.遗传与环境：阐述遗传与环境相互作用的关系，使学生认识到性状表现是遗传因素与环境因素共同作用的结果。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会提出以下问题，引导学生进行思考：
1.举例说明生活中的遗传现象，讨论遗传规律在实际生活中的应用。
2.分析遗传图解，探讨遗传病的发生原因及其预防措施。
2.学生在分析实际遗传问题时，可能难以将理论知识与实际问题相结合，需要教师通过实例分析、指导，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.学生在情感态度方面，可能对遗传病等问题存在误解，需要教师引导他们树立正确的道德观念和价值观。
4.学生在学习过程中，可能对遗传图解的绘制和解读感到困惑，教师应耐心指导，逐步培养学生的动手操作和观察能力。
第一节_生物性状的遗传。ppt
小资料: [ 格里戈.孟德尔 ] 1822-1884
孟德尔，奥地利人，遗传学的奠基LOGO 人。21岁起做修道士，29岁进入维也 纳大学学习了三年自然科学。他长于 数理，偏爱生物. 31岁又回到修道院, 他一边从事神职，一边在后花园进行 着植物杂交实验。他种植了豌豆，南 瓜，紫茉莉，山柳菊等植物。在8年的 豌豆杂交实验中获得了成功。
豌豆杂交实验
一对相对性状的研究 圆滑与皱缩
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F1 子一代
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豌豆杂交实验
一对相对性状的研究 圆滑与皱缩
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F2 子二代
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七对相对性状的遗传试验数据
性状
显性性状
隐性性状
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F2的比
茎的高度
787（高）
277（矮） 2.84:1
种子的形状 5474（圆滑） 1850（皱缩） 2.96:1
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请课后查阅资料，思考生物性状 的遗传到底是由谁控制的？
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相对性状遗传之谜
孟德尔的设想
遗传因子
显性遗传因子 隐性遗传因子
例如 高茎 D
d 矮茎
进一步 P DD
推断 生殖细胞 D
×
dd
d
F1
Dd 高茎
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YOUR S节 生物的性状遗传
遗传现象
亲代与子代间 具有相似性
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变异现象
亲子间 子代个体间
存在差异
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生物的性状的遗传
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生物性状由亲代传递给子代的现象，就叫遗传。 遗传是生物界普遍存在的现象。
生物性状的遗传教案规律
生物性状的遗传规律一、课时安排本课程应在高中生物基础课程的生物遗传学板块中进行。
时间安排为两节课时，共90分钟。
二、教学目标本课程主要目的是让学生认识和理解生物性状的遗传规律，包括单基因遗传和多基因遗传，以及遗传的性别影响、异位效应和其他遗传变异。
三、教学内容1.基因、等位基因和表现型2.单基因遗传：显性和隐性基因，孟德尔遗传规律，遗传分离和重新组合3.多基因遗传：Mendelian分布、多基因表现和基因互作4.遗传的性别影响：X连锁遗传和Y单染色体遗传5.遗传的异位效应：基因印记和父母贡献6.其他遗传变异：基因突变、染色体畸变和遗传测定等四、教学方法1.讲授：介绍生物性状遗传规律的基本概念和原理2.案例分析：以实际例子进行遗传规律的解释和演示3.小组讨论：指导学生在小组内分析不同生物性状的遗传方式和原因4.个人研究：建议学生通过阅读相关文献或互联网搜索，进一步了解遗传规律和遗传学的应用五、教学重点和难点重点：生物性状的遗传规律，包括单基因和多基因遗传、性别影响、异位效应和其他遗传变异难点：较为复杂的生物遗传学原理和遗传规律，需要学生进行深入思考和探索六、教学评估1.课堂测试：测试学生对所学知识和原理的掌握情况2.研究报告：要求学生通过查阅文献或自行实验，撰写关于遗传规律应用的研究报告3.小组讨论：评估学生在小组内讨论和分享关于生物性状遗传规律的理解和见解4.学生实验：设计具有探究性质的实验，评估学生对遗传规律的应用能力七、教学实施1.教学材料和器材：a.PowerPoint或黑板教学材料b.生物学教科书c.实验室器材（如果需要进行实验演示）d.互联网搜索材料2.先决条件：学生需要具备关于基因和DNA的基本知识3.教学过程：a.介绍单基因和多基因遗传规律b.解释遗传分离和重新组合的作用c.讨论基因互作和多基因表现d.分析遗传的性别影响和异位效应e.介绍其他遗传变异f.小组讨论和案例分析g.进行实验演示和学生实验4.教学效果：学生可以深入了解生物性状的遗传规律，并具备探究遗传规律和遗传学应用的能力。
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尝试一下：
你能否将以上两幅图中的性状遗传用 图解的方式表示出来？
显性性状 AA A
aa
隐性性状
a
显性性状
?Aaa
显性性状 ?Aaa
Aa 显性性状
AA Aa Aa
隐性性状 a aa
显性性状 ?Aaa
Aa
1、豌豆植株中。高（D）对矮（d）是显性，陈刚和他们课外 实践活动小组在做豌豆杂交实验中发现，一代豌豆植株的 25%是矮茎的，则它们的亲本基因组成是（ B ）
1、你能举出哪些常见的相对性状？
性状在遗传时 的表现
显性性状 隐性性状
显性基因（大写字母） 隐性基因（相 对 性 状 的 遗 传 图
母亲AA
父亲aa
子女Aa
双眼皮
的部当 性为亲 状显代 必性一 定基方 为因中 显时的 性，一 性后对 状代基 ！表因
现全
人的有耳垂（D）和无耳垂（d）是一对 相对性状。若亲代都有耳垂，其基因组成均 为Dd，则他们的后代的基因组成是怎样的？ 请将你的推断过程以图解的方式表示出来。
（3）如果显性性状由基因A控制，隐形性状由基因a控制，那 么2头黑色小猪的基因组成为__a_a___。
（4）控制猪毛色的基因位于染色体上的__D_N_A__分子中。
人的双眼皮是显性性状 （由显性基因A控制），单眼 皮是隐形性状（由隐性基因a 控制）。如果母亲控制该性 状的基因组成是Aa,父亲是aa， 那么其子女是双眼皮和单眼 皮的机率分别是多少？
• Dd和dd B. Dd和Dd C. DD和dd D. Dd和dd
2、小玲家喂养的一头白色母猪一窝生了8头小猪，其中6头白 色，2头黑色。请据此回答：
（1）猪的白色和黑色在遗传学上称为_相__对__性__状__。 （2）若为母猪交配的公猪也是白色的，则可判断__白_色___是显
性性状，__黑__色__是隐形性状。
亲代
Dd
Dd
后代
？
亲代 Dd
Dd
后代 DD Dd Dd
Dd Dd
dd
25%
状基当 的因亲 机时代 率，双 只后方 有代各
表只 现有 ！为一 隐个 性显 性性
小 结
在生殖过程中，亲代的基因随着染 色体传递给后代，并控制着后代的性状 表现。正是由于基因在亲代和后代之间 的遗传，才使得生物的特征具有相对稳 定性。这也是每种生物的固有特征能够 代代相传的根本原因。