人的性状和遗传
遗传与性别性别决定和性状遗传
遗传与性别性别决定和性状遗传遗传与性别决定和性状遗传遗传是一种生物学现象，是生物物种从一代到下一代通过基因传递性状的过程。
性别决定和性状遗传是遗传学中的两个重要概念，它们相互关联，共同决定了个体的性别和性状。
本文将探讨遗传与性别决定以及性状遗传的相关内容。
1. 遗传与性别决定在很多物种中，性别是由遗传决定的。
人类和其他动物的性别决定方式有所不同。
在人类中，性别决定主要是由性染色体的不同决定的。
XX染色体的个体为女性，XY染色体的个体为男性。
父亲会将X或Y染色体传递给下一代，而母亲只能将X染色体传递给下一代。
因此，父亲决定了子女的性别。
除了人类，其他动物也有不同的性别决定方式。
例如，鸟类中，性别决定由父系遗传决定，也就是说，雌鸟的性别由父亲决定。
对于父亲来说，他只能向雌鸟传递一个X染色体，而母亲向雄鸟传递两个X染色体。
所以，鸟类中，雄鸟是XX，而雌鸟是XY。
这种性别决定方式与人类的性别决定方式不同。
2. 性状的遗传除了性别决定，遗传也决定了个体的其他性状。
性状遗传是指生物个体的特征通过基因传递给后代的过程。
性状可以是生理性状，如身高、体重等，也可以是行为性状，如智力、性格等。
性状遗传的基本原理是基因的传递。
每个个体都有一对相同或不同的基因，其中一个来自父亲，另一个来自母亲。
基因决定了个体的性状表现方式。
有些性状是由一个基因决定的，称为单基因性状，如血型；而有些性状是由多个基因决定的，称为多基因性状，如身高。
在性状遗传中，有两个基本概念：显性和隐性。
显性基因表现在个体的性状中，而隐性基因在个体的性状中没有表现出来。
当一个个体拥有两个相同的显性基因或一个显性基因和一个隐性基因时，它将表现出显性性状。
只有当一个个体拥有两个隐性基因时，才会表现出隐性性状。
总结起来，遗传与性别决定和性状遗传密切相关。
性别决定是通过遗传决定的，其中涉及到性染色体的传递。
性状遗传是遗传决定个体的其他性状，其中包括单基因性状和多基因性状。
第二节 人的性状和遗传2
aA
aa a
一、人体常见的遗传性状 1.遗传性状:可以遗传的的生物体的形态特征或生理特征。 2.相对性状:一种生物的同一性状的不同表现类型。 二、基因控制生物的性状 1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性 之分。 2.显性基因:控制显性性状的基因。 3.隐性基因:控制隐性性状的基因。
遗传性状：
生物体可以遗传的特征（形态特征或生 理特征）
人体常见的遗传性状
1.人体常见的遗传性状 （1）单眼皮与双眼皮
单眼皮
双眼皮
⑵舌头能否由两侧向中间卷曲
⑶有无酒窝
有酒窝
无酒窝
⑷大拇指能否向背侧弯曲
人体常见的遗传性状
遗传性状
能卷舌 不能卷舌
双眼皮 单眼皮 有耳垂 无耳垂
人数
比例
结论
能卷舌的比不 能卷舌的多 双眼皮的比单 眼皮的多 有耳垂的比无 耳垂的多
⑴写出无酒窝的基因组成是： dd 有酒窝的基因组成是： DD Dd
⑵同学甲的父亲有酒窝,母亲无酒窝,则同学甲有无酒窝？
Dd
dd
DD
dd
Dd
d
D
d
有酒窝 Dd
dd 无酒窝
Dd 有酒窝 退 出
相对性状：
一种生物的同一性状的不同表现类型
单眼皮和双眼 皮 有耳垂和无耳 垂
基因控制生物的性状
1.基因是成对存在的
基因A
基因a
2.基因的显性和隐性
⑴基因是成对的，控制生物性状的基因有显性和隐性之 分。 ⑵显性基因：控制显性性状的基因。
（用大写字母表示） ⑶隐性基因：控制隐性性状的基因。
（用小写字母表示）
1.决定人有耳垂的基因B对决定无耳垂的基因b为显性。
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。
2.掌握人的性状遗传的基本知识。
3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。
4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。
5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。
二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。
而性状的遗传与基因有关。
基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。
人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。
2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。
例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。
血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。
若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。
3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。
如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。
多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。
4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。
若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。
若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。
(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。
(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。
5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。
例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。
三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。
初中生物教学课例《人的性状和遗传》教学设计及总结反思
基因组成是（） 请完成遗传图解。 以下问题你都解决了吗？ 1、人体常见的遗传性状有哪些？ 2、什么是相对性状？ 3、如何辨别显性性状与隐性性状？ 4、基因如何控制生物的性状？ 人体的所有性状都能遗传吗？你能列举一些现实
生活中的事例吗？（3－5 分钟）习。 和学生共同讨论，反馈。 借助大屏幕上课件内容，讲解遗传性状的内容。 出示图片，和文字。 给予适应引导。 引导学生自己归纳概念。 给学生 3 分钟时间小组讨论，给予适当指导，帮助
容是比较难的，所以教学设计的思路如下：图片激发兴
趣，导入新课学习；学案辅助学习，培养自学意识；自
主合作探究，完成调查表格；课外资料扩展，完善教学
内容；学案巩固练习，强化重点难点；游戏环节结尾，
学习能力提升。
知识目标：
1、举例说出人体的常见性状。
2、举例说出常见的相对性状。
教学目标
3、说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标：
的性状表现。 学生根据所学知识归纳概念，再齐读。 6 人一小组合作完成，把每种性状的表现人数填在
表格里。 小组反馈调查表格内容。 思考老师提出的问题，尝试回答。 理解文字含义，思考老师提出的问题并回答。 在教师讲解前，思考一分钟，认真听讲，用心思考。 6 人一小组合作讨论，填写学案上的图解，组内反
馈。 学案辅助学习，培养自学意识。 图片，文字内容补充，强化知识重点。
学案巩固练习。 学案“巩固练习” 指导，反馈。 独立思考，小组合作。 学案辅助练习。
总结知识重点。 本课重难点内容。 把学生的语言汇总，概括。 用自己的语言说出本课收获。 培养概括能力。
游戏激发兴趣。 相对性状调查。（强调隐性性状表现多的同学，是 一种正常现象，而不是缺陷。） 游戏要求：全班同学起立，老师口述 6 组相对性状， 具有显性性状的学生继续站立，表现为隐性性状的学生 请坐，坐下的，不能再站起来，指导游戏过程。 全班起立，跟随老师的描述，参与到游戏中。留到 最后的同学，得到一份幸运的小礼物。 游戏环节结尾，学习能力提升。
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿一、教材分析《人的性状和遗传》是苏教版八年级生物下册的一篇教材。
本课程主要围绕人类性状和遗传的相关知识展开，帮助学生了解性状的形成过程和遗传规律。
通过学习本课程，学生可以了解到人类个体差异产生的原因，并能够理解遗传规律对人类进化和生活的重要性。
本单元的教科书内容涵盖了以下几个方面： 1. 性状的产生：从生殖细胞的结合开始，讲解了受精和胚胎发育的过程，以及基因对性状的影响； 2. 基因与染色体：介绍了基因的概念，探究了基因与染色体的关系； 3. 遗传的规律：介绍了孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因，以及基因分离和自由组合定律； 4. 遗传的性别：解释了男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
二、教学目标知识目标1.了解性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.了解基因与染色体的关系；3.掌握孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；4.了解男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
能力目标1.掌握观察和实验的方法，运用科学思维解决生物遗传问题；2.能够运用所学知识解读和分析生物遗传现象，评价科学观点；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.培养学生的科学思维和逻辑思维能力；3.培养学生的观察力和分析问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点1.性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；教学难点1.启发学生思考基因与染色体之间的关系；2.帮助学生理解和应用孟德尔的基因规律。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习：1.探究式学习法：通过设计问题和实验，引导学生主动探索和发现知识，培养科学思维能力；2.合作学习法：组织学生分组合作，共同完成探究任务，培养学生的合作意识和团队合作能力；3.情景教学法：通过情景设计和故事讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，分享和交流解决问题的思路和方法。
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
人的性状和遗传教学设计苏教版
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
基因与人体性状
生物的变异，是适应变化的环境的结果。也反映了生物的一个基本特性——适应性。而生物的变异，也会不断产生新的生物类型，日益扩大了世界上生物的种类数，生物的不断进化为人类提供了更多的生活资料和生产资源。
人类利用生物变异的特征，不断采用新科技造福人类自身，杂交育种、转基因技术、动物克隆技术都在不断创造出新的生物品种，为人类的吃穿住行提供坚实的物质基础。
注意：
纯合子的基因型，后代性状不会变
异，稳定遗传；杂合子的基因型，后代
可能发生性状分离现象；
相同的表现型，基因型并不一定相
同，如AA、Aa；
相同的基因型，在不同环境下可能性
状差异很大。
二 染 色 体 与 基 因
01
人体的体细胞含有46条染色体，为23对，其中分为：
02
常染色体 22对，男女具有相同的形态.
07
在y染色体短臂上存在睾丸决定因子；
08
1990年又发现了SRY基因在y染色体短臂上
09
SRY基因是高度保守的基因，它决定的
10
蛋白质与人类性别决定有关。
基因： 是指有遗传效应的DNA片段，一个DNA长链有成千上百个基因呈线状排列。DNA的遗传信息通过一个个的基因，分别决定不同蛋白质合成，即决定生物的性状。所以，基因是决定生物性状的基本单位。
03
结构.功能的染色体。
04
性染色体 1对，女性为xx，男性为
05
xy，y的形态小（棒状），x形态
06
较大。
01
男女性别决定:
02
1959年 科学家发现y染色体决定人类的雄
03
性表现性；
04
1966年 科学家发现雄性决定区位于y染色
05
人的性状和遗传
基因突变可以是自 然发生的，也可以 是环境因素诱导的 。
遗传密码子
遗传密码子是DNA序列中的核 苷酸排列顺序，决定着蛋白质
的氨基酸序列。
密码子具有通用性和简并性， 即不同的密码子可能编码同一
种氨基酸。
遗传密码子的改变可能导致遗 传疾病和性状变异。
04
人体的遗传性状
眼睛颜色
遗传因素决定
眼睛颜色通常是由遗传因素决定的，有些人群可能具有较深 的眼睛颜色，如棕色或黑色，而有些人群可能具有较浅的眼 睛颜色，如蓝色或绿色。
代谢受遗传和环境因素的影响，不同人之间 存在差异。
行为性状
个性
个性是遗传和环境因素共同作用的结果， 不同人之间存在差异。
兴趣爱好
兴趣爱好是遗传和环境因素共同作用的结 果，不同人之间存在差异。
智力
智力受遗传和环境因素的影响，不同人之 间存在差异。
行为习惯
行为习惯是遗传和环境因素共同作用的结 果，不同人之间存在差异。
基因、环境和性状之间的相互作用
本文的概要
介绍人的性状和遗传的基本概 念
探讨基因、环境和性状之间的 相互作用及其对人类生活的影 响
总结现代遗传学的发展及其在 医学、社会和伦理等领域的应 用前景
02
人体的基本性状
外观性状
身高
身高受遗传和环境因素的影响，不 同人种和族群之间存在差异。
体型
体型受遗传和代谢影响，肥胖和瘦 型人具有不同的健康风险。
基因编辑技术的应用
基因编辑技术在疾病治疗、农业生产、生物多样性创造等方面具有广泛的应用前 景，为人类带来了巨大的益处和改变
THANKS
谢谢您的观看
获得性遗传性疾病
获得性遗传性疾病是由后天环境因素引起的遗传性疾病，如 先天性心脏病。虽然这种疾病可能由遗传因素引起，但确切 的病因通常很复杂，包括环境因素和基因突变等。
(苏教版八年级生物上)第二节人的性状和遗传
（苏教版八年级生物上）第二节人的性状和遗传石门县夹山镇中心学校贺丹一、课程设计：教材分析：本节教材包括人体常见的遗传性状和基因控制生物的性状两块，其中遗传性状有一调查，这个调查很好做，对提高学生的积极性有很大帮助，接近学生的和活，体现了知识与现实生活的联系。
学情分析：学生对性状问题很熟悉，都是日常生活可见的现象，所以学生很容易理解。
教学理念：教材的知识和生活很相关，应注重培养学生的兴趣，引发学生的热情，为以后的学习奠定基础。
教学目标：知识目标：1理解遗传性状、相对性状等概念。
2举例说出生物的性状是由基因控制的。
3理解显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状的区别和联系。
4简述基因在亲子代间的传递。
能力目标：以图解的方式培养学生的理解能力。
激发学生的学习兴趣，引导学生的探究。
情感态度：1让学生在学习基因决定性状的过程中，体会生物的遗传规律所蕴含的次序美2探索生命现象中蕴藏的奥秘，培养学生勇于探索的品质和创新精神。
过程与方法：1调查并统计全班同学一些遗传性状，理解性状遗传与基因的关系。
2用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
教学重点难点：重点：理解性状遗传与基因的关系；分析一对相对性状的遗传规律。
难点：区别显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状等概念。
新课导入（多媒体展示图片）以问题：“请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，找出他们的哪些特征有哪些相似之处？”导入新课新知探究：（多媒体展示图片）针对图片展示的几组性状让学生思考？并引出遗传性状概念，并让学生体会理解。
调查与思考1自学与交流学习1、要求学生带着问题阅读课文：（书本34面）⑴、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？⑵、什么是显性基因？什么是隐性基因？⑶、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？⑷、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？2、完成自学后，要求学生进行交流学习。
实验一：人类性状遗传分析资料报告
专业班级：2014级生物技术（1）班学号：：王堽实验一人类性状的遗传分析一、目的1、了解控制不同性状的基因的分布情况;2、了解人类性状的遗传规律，掌握分析人类性状的方法;3、学会对遗传学数据的处理;4、验证人类的性状是否由一对基因控制，是否符合孟德尔遗传定律.二、原理人类性状是人体的外形特征和生理特征表现的总和，如人的身高，眼皮单双，头发直卷，血型等。
性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
单位性状（unit character）,孟德尔在研究豌豆等植物的性状遗传时，把植株所表现的性状总体区分为各个单位作为研究对象，这样区分开来的性状称为单位性状。
豌豆的种子形状、花色、子叶颜色、豆荚形状、豆荚（未成熟的）颜色、花序着生部位和株高等性状，就是7个不同的单位性状。
同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状（relativecharacter）。
豌豆花色的紫色和白色、种子的皱和圆、高茎和矮茎；绵羊的毛色有白毛与黑毛；人类眼睑有单眼睑和双眼睑;番茄成熟果实的红果与黄果.相对性状（contrasting character）,不同个体在单位性状上常有着各种不同的表现，例如，豌豆花色有红色和白色，种子形状有圆和皱、小麦的抗锈病与易染锈病、大麦的耐旱性与非耐旱性、人的眼睛不同颜色和不同肤色等。
遗传学中把同一单位性状的相对差异，称为相对性状。
孟德尔在研究单位性状的遗传时，就是用具有明显差异的相对性状来进行杂交试验的，只有这样，后代才能进行对比分析研究，从而找出差异，并发现遗传规律。
遗传分析genetic analysis 亦称基因分析，是测定有关某一遗传性状的基因数目、基因性质、属于哪一连锁群及其在染色体上的座位等的过程。
如果认定某个突变型是基因突变的产物，此时可先将它与野生型杂交，如果从杂种F2代，或是直到F3前后，能够有效地研究该突变性状的遗传动态，那么突变基因对于野生型基因的显隐性关系，以及其他方面的性质乃至数量等等都可以估算出来。
人体性状和行为的遗传汇总
有认为是隐性遗传或多基因遗传。
第十一页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
（5）红绿色盲遗传。
X连锁隐性遗传病（男多于女）； 与人种有关，白人8%，黄种人5.1%， 黑人1∽3%。
第十二页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
（2）健状型（正力型） 身体
匀称，肩宽而方，肌肉发达，四 肢健美，大手脚。
（3）矮胖型（超力型） 个子矮、 胖，颈粗短，桶状胸，腹凸。资料显 示，父母均肥胖型，其子女肥胖率为 一般孩子的10倍。
第四页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
3、肤色遗传 多基因遗传（两对或三对基因控制），白、
黄、黑。不同种族肤色不同，主要是产生黑 色素的量不同，黄种人还会产生黄色素补充。
是多基因遗传。
第十九页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
7、手的遗传。 与遗传因素有关，也与环境有关。如印度狼孩。 ①惯用手。 单基因决定的。 惯用右手对惯用左手是显性的，也与后天有关。 双亲之一为左撇子，孩子惯用左手频率为17%； 若双亲均惯用左手，孩子惯用左手频率为50%； 双亲都用右手的，孩子用左手的频率仅为6%。
因有几十对，多为隐性； 舌的形态和舌的味觉与遗传有关，不能尝出
苦味，与存在有一对隐性基因有关，为味盲，占 10%。
皮纹特别是掌纹和指纹都受遗传因素影响， 如唐氏综合症的通贯掌
唐氏综合症
第二十一页，编辑于星期四：十四点 四十七分。
（二）生理生化指标的遗传
人的神经类型主要有四种：
①活泼型（灵活型）。反应快、准确、活泼好
褐眼、灰眼、绿眼对蓝眼是显性；
蓝眼 X 蓝眼 → 男孩多蓝色，女孩多褐眼， 似与性激素有关。伴性遗传。
遗传学实验报告——人类性状的遗传学分析
遗传学实验报告——⼈类性状的遗传学分析遗传学实验报告——⼈类性状的遗传学分析09 ⽣物技术⼀、实验⽬的⼈类是随机婚配的群体，其性状表现反映出群体的遗传组成。
从群体性状遗传分析，可以了解不同种族（民族）的基因频率和基因型频率，以期了解控制不同性状的基因的分布情况。
⼆、实验原理1.基因频率：⼀个群体中某⼀基因占其等位基因总数的相对⽐例。
不同群体同⼀基因往往频率不同；2.基因型频率：⼀个群体中某⼀性状的各种基因型间的⽐率3.在⾃然界，⽆论动植物⼀种性别的任何⼀个个体有同样的机会与其相反性别的任何⼀个个体交配。
假设某⼀位点有⼀对等位基因A和a，A基因在群体出现的频率为p，a 基因在群体出现的频率为q；基因型AA 在群体出现的频率为P，基因型Aa在群体出现的频率为H，基因型aa在群体出现的频率为Q。
群体（P，H，Q）交配是随机的，那么这⼀群体基因频率和基因型频率的关系是：P=p2 H=2pq Q=q2这说明任何⼀物种的所有个体，只要能随机交配，基因频率就很难发⽣变化，物种能保持相对稳定性。
根椐遗传平衡定律，可以对⼈类群体进⾏基因频率的分析。
4.⼈类性状的遗传可以区分为两⼤类：(1) 单对基因遗传：单对基因遗传是指某⼀性状的表现，是由⼀对基因所决定。
(2) 多对基因遗传：多对基因遗传是指某⼀性状的表现，是由⼆对或⼆对以上的基因所决定。
⼈类的ABO⾎型是单对基因遗传，但控制⾎型的基因则有三种：I A、I B及i，其中I A和I B分别对i为显性。
表1 ABO⾎型遗传特征Table 1 Genetic characteristics of ABO blood group 表型基因型红细胞膜上的抗原⾎清中的天然抗体A B AB O I A I A，I A iI B I B，I B iI B I BiiABA、B—（β）抗B（α）抗A—抗A（α）或B（β）由于A抗原只能和抗A结合，B抗原只能和抗B结合，因此，可以利⽤已知的A型标准⾎清和B型标准⾎清来鉴定未知⾎型，两种标准⾎清内所含每⼀种抗体将凝集含有相应抗原的红细胞。
22.2 人的性状和遗传-八年级生物下册(苏教版)
第二十二章 生物的遗传和变异
第二节 人的性状和遗传
C 目 录 ONTENTS
01 复习巩固
02 本节目标
03 情境导入
04 自主预习
05 人体常见的遗传性状 07 课堂小结
06 基因控制生物的性状 08 随堂检测
DNA 是 主 要 的 遗 传 物 质
复习巩固
细胞核是遗传信息的控制中心
存在于
染色体是遗传物质的主要载体，在体细胞中成对存在
包括
蛋白质 DNA是主要遗传物质，呈双螺旋结构
含特定遗传信息的片段：基因 控制生物的性状
细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置关系：
本节目标
01 列举人体常见的遗传性状。 02 说出人的相对性状。 03 举例说出生物性状是由基因控制的。
情境导入
课堂小结
遗传性状：生物体可以遗传的特征。
人 相对性状：同种生物的一种遗传性状的不同表现类型。
的 性 状
和 基因
显性基因 控制 显性性状
环境 影响
遗传性状
遗 传
隐性基因 控制 隐性性状
控制
随堂检测
1、下列属于相对性状的一组是（ D ）
A、狗的黑毛与狗的卷毛
B、人的双眼皮与人的褐眼
C、玉米的高茎与大豆的矮茎
一、相对性状
拇 指 弯 曲 清 形 双 手 手 指 嵌 合
人体常见的遗传性状
能弯曲 右手拇 指在上
不能弯曲
左手拇 指在上
一、相对性状
果 蝇 的 翅
人体常见的遗传性状
长翅
残翅
豌
豆
的
茎
高茎
矮茎
基因控制生物的性状
一、相对性状
人的性状和遗传
DNA的双螺旋结构使得遗传信息得以稳定地传递。
基因
基因是DNA上的一个功能片段， 负责编码特定的蛋白质或RNA 分子。
基因通过转录和翻译过程，将 DNA中的遗传信息传递给蛋白 质，从而影响生物体的性状。
研究表明，人的某些人格特质如情绪稳定性、外向性和责任心等 具有遗传基础。
遗传率
人格特质的遗传率在30%至50%之间，意味着这些特质受到遗传和 环境因素的共同影响。
影响因素
除了遗传因素外，环境因素如家庭、教育和文化背景等也会对人格
形态性状
形态性状是指人的身体形态特征，如身高、体重、骨骼结构等。这些性状同样是由 基因和环境共同作用的结果。
形态性状的表现形式包括人的体型、身高等外观特征，这些特征在不同的人之间存 在明显的差异。
形态性状的研究对于了解人类进化历史、体育竞技和健身等方面具有重要意义。
02
遗传基础
DNA
DNA是遗传信息的载体，决定了生物体的遗传特征。
人的性状和遗传
• 人的性状 • 遗传基础 • 遗传方式 • 遗传与环境 • 性状遗传
01
人的性状
生理性状
生理性状是指人的生物体特征，如血型、免疫系统、生理功能等。这些性 状是由基因和环境共同作用的结果，其中遗传因素起着重要作用。
生理性状的表现形式多种多样，如人的肤色、发色、眼睛颜色等外观特征， 以及血压、心率、代谢速率等生理功能特征。
表达水平。
环境影响
03
环境因素可以通过表观遗传标记影响基因的表达，从而影响个
体的性状和特征。
基因与环境交互作用
苏教版初二生物上册人的性状和遗传知识点
苏教版初二生物上册人的性状和遗传知识点
很多初中的同学都认为生物难学，只是他们没学好生物知识点，只要弄懂了相关知识点就能够取得好的成绩，因此为大家整理了苏教版初二生物上册人的性状和遗传知识点，希望对大家有所帮助。
生物的体细胞内，染色体是成对存在的，控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上。
在通过分裂形成生殖细胞时，这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。
位于一对染色体上的成对基因，也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中。
每一个人都是由受精卵发育而成的，受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而成的。
可见，父母的性状是通过他们的生殖细胞传给其子女的。
每一个生物体都有许多性状，这些性状在有性生殖过程中都可以通过生殖细胞传给其后代。
性状的遗传实质上是亲代通过______________把______传递给子代。
生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物;②同一种性状;③不同的性状表现。
否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。
生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状。
以上内容是小编为大家整理的苏教版初二生物上册人的性
状和遗传知识点，希望我们能够好好掌握这些内容，从而在生物考试中取得好的成绩。
性状的遗传与人的性别决定
显性基因与隐性基因
• 1、控制显性性状的基因叫显性基因，通常用大写英文 字母表示，如：A、D、 E 、 F • 2、控制隐性性状的基因叫隐性基因，通常用小写英文 字母表示，如: a、d、e、f • 3、生物的性状常由一对基因控制，当一对基因中 • 两个基因都是显性时( AA)，生物表现为 显性性状 ； • 一个是显性，一个是隐性时( Aa)，生物的性状表现 为 显性性状 ； • 两个基因都是隐性时( aa )，生物表现为 隐性性状 。
杂种子一代：
高茎
显性性状：在杂种子一代中显现出来的性状。 隐性性状：在杂种子一代中未显现出来的性状。
父母的性状是怎样传递给后代的
父 （23对）
X
母（23对）
+23条 ）
新个体（46条）
人体细胞中染色体的组成
• 男性体细胞：22对常染色体+XY(性染色体） • 女性体细胞：22对常染色体+XX（性染色体）
实际应用：
• 控制动物性别以提高经济效益。 • 有些植物的性别受外界因素的影响。 • 如：黄瓜 幼苗多施氮肥、缩短光照时间可 促进雌花的形成。
身边事：
• 在日常生活中，你经常听到有人说： “他简直就是他父亲的翻版”， “她长得太像她母亲了”。那么父 母的性状是怎样传给后代的呢？生 男生女又是由什么来决定的呢？
一、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 如：双眼皮和单眼皮、直发和卷发、有耳垂和无耳垂、 豌豆的高茎与矮茎等。 二、显性性状与隐性性状 亲代： 高茎豌豆 X 矮茎豌豆
思考问题：
• 1、子女的相貌往往与父母的相似，这是什么原因？ • 答：子女体内的遗传物质一半来自父亲，一半来自母亲。 • 2、人体中的遗传物质在亲代和子代之间的传递的怎样保持 稳定性与连续性的？ • 答：亲代在形成生殖细胞时，每一方的染色体数目都有一半 进入到生殖细胞，经过受精作用时，来自父方的一半染色体 和来自母方的一半染色体又合 在一起，形成一个受精卵， 所以受精卵发育成的子代中的染色体数目还和亲代相同。 • 3、男孩的Y染色体来自父亲还是母亲？男孩的X染色体来自 父亲还是母亲？为什么？ • 答：父亲。 父： XY x 母亲 XX • 母亲
实验一：人类性状遗传分析报告
专业班级：2014级生物技术（1）班学号：20140322142姓名：王堽实验一人类性状的遗传分析一、目的1、了解控制不同性状的基因的分布情况;2、了解人类性状的遗传规律，掌握分析人类性状的方法;3、学会对遗传学数据的处理;4、验证人类的性状是否由一对基因控制，是否符合孟德尔遗传定律.二、原理人类性状是人体的外形特征和生理特征表现的总和，如人的身高，眼皮单双，头发直卷，血型等。
性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
单位性状（unit character）,孟德尔在研究豌豆等植物的性状遗传时，把植株所表现的性状总体区分为各个单位作为研究对象，这样区分开来的性状称为单位性状。
豌豆的种子形状、花色、子叶颜色、豆荚形状、豆荚（未成熟的）颜色、花序着生部位和株高等性状，就是7个不同的单位性状。
同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状（relativecharacter）。
豌豆花色的紫色和白色、种子的皱和圆、高茎和矮茎；绵羊的毛色有白毛与黑毛；人类眼睑有单眼睑和双眼睑;番茄成熟果实的红果与黄果.相对性状（contrasting character）,不同个体在单位性状上常有着各种不同的表现，例如，豌豆花色有红色和白色，种子形状有圆和皱、小麦的抗锈病与易染锈病、大麦的耐旱性与非耐旱性、人的眼睛不同颜色和不同肤色等。
遗传学中把同一单位性状的相对差异，称为相对性状。
孟德尔在研究单位性状的遗传时，就是用具有明显差异的相对性状来进行杂交试验的，只有这样，后代才能进行对比分析研究，从而找出差异，并发现遗传规律。
遗传分析 genetic analysis 亦称基因分析，是测定有关某一遗传性状的基因数目、基因性质、属于哪一连锁群及其在染色体上的座位等的过程。
如果认定某个突变型是基因突变的产物，此时可先将它与野生型杂交，如果从杂种F2代，或是直到F3前后，能够有效地研究该突变性状的遗传动态，那么突变基因对于野生型基因的显隐性关系，以及其他方面的性质乃至数量等等都可以估算出来。
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A.甜是显性性状
C.相互混杂
B.非甜是显性性状
D.相互选择
3.下列属于相对性状的是（ D）
A.玉米的高茎和水稻的矮茎 B.兔的长毛和黄毛 C.豌豆的高茎和开白花D.人的色觉正常和色盲
4.已知有酒窝和无酒窝这一对性状，如果一对夫妇
都没有酒窝，那么，这对夫妇可否生出有酒窝的子
dd
例如：双眼皮——显性性状——显性基因A控制
单眼皮——隐性性状——隐性基因a控制
AA表现出的性状是： 双眼皮 Aa表现出的性状是： 双眼皮 aa表现出的性状是： 单眼皮
双眼皮的基因组成是： AA Aa 单眼皮的基因组成是： aa
3.举例
例如：一对决定双、单眼皮的基因(用Ａ、ａ表示） 双 眼 皮 显 性
性状。
生物体可以遗传的特征叫做遗 传性状。
人体的所有性状都能遗传吗？
你能列举一些现实生活中的事 例吗？
人体常见的遗传性状
1.人体常见的遗传性状
（1）单眼皮与双眼皮
单眼皮
双眼皮
人的一些性状
（2）舌头能否由两侧向中间卷曲
⑶有无酒窝
有酒窝
无酒窝
人的一些性状
大拇指能否向背侧弯曲
人的一些性状
左右手嵌合（左手在上还是右手 在上）
染色体、DNA、基因三者的关系：
蛋白质 细胞核内 染色体
DNA DNA片段 基因
基因
DNA
染色体
你能猜出他们的关 系吗？
父子
姐妹
第二节
人的性状和遗传
1 、列举人体常见的遗传性状。
2 、举例说出生物的相对性状。 3 、举例说明生物的性状是由基因 控制的。
生物的形态结构，生理特征，行为习惯 等具有的各种特征称为
两头黑牛的基因组成都是Bb, 棕色小牛的基因组成是bb
（3）上述两头黑牛产一头黑色小牛的可能性是：
3／ 4
信念！有信念的人经得起任何风暴。 ——奥维德
DD DD ↓ ↓ D D
DD Dd ↓ ↓ ↓ D D d DD 有 Dd 有
Dd ↓↓ D d
Dd ↓ ↓ D d
DD 有 （一）
DD Dd Dd dd 有 有 有 无 （三）
（二）
牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛组合 产生了一头棕色小牛，请回答: 黑色 （1）黑色和棕色哪种是显性性状？ （2）如果用B和b表示牛的毛色的显性基因和 隐性基因，写出上述两头黑牛和棕色小牛的基 因组成:
女?决定有酒窝的基因（D）是显性基因,决定无酒窝 的基因（d）是隐性基因。
⑴写出无酒窝的基因组成是：dd
有酒窝的基因组成是：DD
Dd DD dd
⑵同学甲的父亲有酒窝,母亲无酒窝,则同学甲有无酒窝？
Dd
Dd
有酒窝 Dd
dd
d
D
无酒窝
d Dd
有酒窝
dd
同学乙的父亲有耳垂，母亲有耳垂，该同学一定有 耳垂吗？尝试写出遗传图解。
ｄｄ
父亲
Ｄｄ
Ｄ ｄ
ｄｄ
有耳垂
无耳垂
人的单双眼皮的遗传图解
父母的基因
A
a
A
a
生殖细胞
子女的基因 子女的性状 双眼皮
双眼皮 双眼皮 单眼皮
小明的困惑： 小明发现父母都是双眼皮 的，而自己却是单眼皮的，难 道自己不是父母亲生的吗？他 很伤心。 你能给他做做思想工作吗？ 怎么做？
1、人类的双眼皮是由显性基因(R) 决定的，单眼皮是由隐性基因（r) 决定的。如果一对夫妇，一个是双 眼皮，一个是单眼皮，他们生下了 一个单眼皮的孩子。你能用遗传图 解进行说明吗? 如果他们俩再生一 个孩子，是单眼皮的可能性是多少？
基因A
基因a
基因的显性和隐性
基因是成对的，控制生物性状的 基因有显性和隐性之分。 显性基因：控制显性性状的基因
（用大写字母表示） 隐性基因：控制隐性性状的基因 （用小写字母表示）
2.基因和性状的表示方法
决定有耳垂的基 因是显性基因（D） 决定无耳垂的基 因是隐性基因（d）
显性性状
隐性性状
DD
Dd
2 、某人的鼻子本来比较平 直，一场车祸后， 伤虽然 好了，但是鼻子却撞歪了。 他担心会遗传给下一代，因 此很伤心，你能给他做做思 想工作吗？怎么做？
一、人体常见的遗传性状 1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征。 2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表 现类型。 二、基因控制生物的性状 1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性 和隐性之分。 2.显性基因:控制显性性状的基因。 3.隐性基因:控制隐性性状的基因。
2.相对性状： 同种生物的一种遗传性状
的不同表现类型。 单眼皮和双眼皮（相对性状）
有耳垂和无耳垂（相对性状）
相对性状
同种生物的一种遗传性状的不同表现 类型。
练一练：判断哪些不是相对性状？
黄皮肤和黑眼睛； 不是
不是 双眼皮和大眼睛；
厚嘴唇和大嘴巴； 不是 鹰嘴鼻和平直鼻； 是
基因控制生物ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性状
1 、控制性状的基因是单独存在还是成对 出现？ 基因是成对存在的
1.决定人有耳垂的基因（B）为显性，决定无耳
垂的基因（b）为隐性。小明同学有耳垂,下列
哪种说法正确(
C)
A.小明的基因型一定是BB型 B.小明的父母一定都是有耳垂的 C.小明的父母至少有一个是有耳垂的 D.小明的基因型一定是Bb型
2.纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发
现甜玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗
单 眼 皮 隐 性
ＡＡ
Ａa
人的生殖过程
父亲 母亲 精 子
卵细胞
受 不断分裂 新 精 个 卵 分化 体
A
Aa
a
基因的遗传
如果某人的某一性状的基因组合是
Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类
型？是什么？
无耳垂
母亲
有耳垂
父亲
他们的后 代会是什么 性状呢？
人的有无耳垂的遗传图解
无耳垂
有耳垂
母亲 ｄ
Ｄｄ