浅谈语文教学艺术

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浅谈语文教学艺术

吕叔湘先生说过:“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球没有什么不同的性质,不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球更加复杂罢了。”这里面包含了十分丰富的内涵,说明语文教学过程是一个知、能转化的教、学、做合一的过程,是一个德、智交织的知、情、意合一的过程,是一个促进学生全面发展的真、善、美合一的过程,没有艺术的方法,这个过程就会落空,语文教学的目的就没有达到,语文教学的任务也就没有完成。

作为语文学科的教学艺术,如何具体地体现在语文教学实践中,这是本文阐述的问题。

高中语文课本主要培养学生阅读、鉴赏、评价的能力;体现学生的创造能力。因而教师的正确引导显得尤为重要。古人说:“凡事预则立,不预则废。”对教师来说,这个“预则立,不预则废。”的过程,是指备课过程,是备课的艺术。说到备课的艺术,用一句话来概括,就是:有的放矢。根据学生的实际,结合教材的设计,确立教学目标、设计教学方法。教材与学生的关系处理好了,处理恰当了,处理科学了,这就是备课的艺术。这一“预”不“立”好,这一着不慎,这一艺术的契机没有抓好,这一艺术的闪光点没有亮出夺目的光彩,就会酿成满盘皆输的不良后果。由此可见,备课艺术的重要了。具体的操作程序,一是备学生,了解学生,学生的年龄段、知识层、心理素质、兴趣爱好、已知什么、想知什么等等。总之,备课要备到“点子”上,备到学生心理;二是针对学生,确立教学目标,深刻钻研教材,正确理解教材、艺术的设计方法,科学的安排步骤。学生了解了,教材吃透了,方法设计好了,步骤安排妥了,备课任务就完成了,万事俱备,只等课堂实践了。

教师认真备好了课,这是坚实的一步,这是奠基的工程,这是整个教学过程花路上的第一朵,这一朵艺术含金量高,这一朵开得鲜艳夺目,便使课堂教学胸有成竹了。

“教亦多术”,但学生的能力不是教会的,而是在他们逐步学习的过程中养成的,是学生智慧的发掘过程和内在潜力的开发,因而,课堂教学中,教师充当的角色是“导演”而不是“演员”,这“导”的艺术便是教学艺术。“诱导启发”虽然有其局限性但只要“诱”的得法“导”的巧妙,还不失为课堂教学艺术运用的一个主要方面。在课堂教学这块师生双边活动的阵地上,根据“不愤不启,不悱不发”的教条,我们深深懂得“知人”是启发的前提,“乐之”是启发的开端,“疑”、“思”、“问”是启发的重要途径,“举一反三”是启发的效果目标。这个过程运用得法,就是课堂教学的启发艺术。运用启发式教学,遵循孔子的启发思想,启开学生的心扉,发出他们的心声,诱起学生的学习兴趣,导出学习的最佳境界,这是课堂教学艺术的重要组成部分。

育机智的艺术,是课堂教学艺术运用的重要环节。教育机智的艺术,主要体现在学生茅塞顿开的启迪,要言不烦的点拨,切中肯綮的解说,画龙点睛的小结,直言不讳的指导等。都要求教师入其门,得其法。课堂教学教育机智的运用,要做到:随机应变,左右逢源;胸有成竹,不慌不忙;因势利导,水到渠成;另辟蹊径,豁然开朗;驾意外于意中,驭不及于裕如。有利于激发学生的创造性思维。课堂教学是一件千变万化的“艺术品”,等待着教师攻璞琢玉,精益求精。一课之中,塞者凿之,显教育机智艺术。教师要逢山开路,遇水搭桥。陡者级之。用教育机智艺术,教师要铺设台阶,让学生拾级而上。如《在马克思墓前的讲话》第三自然段的长句。一本之中迷者明之,失者得之,断者驾本通之,悬着置梯接之,这些地方都是教育机智艺术大显身手的用武之地。这样一来,《为了忘却的纪念》中的方孝孺比柔石便拨云雾而见青天;《药》中“瑜—瑾”之巧联,“华—夏”之紧结,开心窍而明医心;《荷塘月色》中的江于采莲的隔裂,成了天衣无缝,《祝福》中“我真傻”的平淡,便耐人寻味,成了旨酒佳酿。俄国教育家乌申斯基在《人事教育的对象》中指出:“不论教育者怎样研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”一个教师的教育机智很大程度上对学生起着导向作用。

语文教学的“导课”艺术,是课堂教学的一个重要组成部分。最自然、最恰当和最精彩的“导课”艺术的完美体现,是课堂教学艺术的最强音,起着抛砖引玉的作用,犹如文章的“凤头”,起着对课堂的“定向”作用。对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。导课导好了,学生才有兴趣登堂入室。语文是时代的镜子,社会生活的丰富多彩也决定了语文内容的丰富多彩。歌颂真善美,批判假恶丑,激浊扬清,扶正压邪是语文教学的一项重要内容,也是端正学生思想培养学生情操,让学生做一个真正的人的重要手段,因而,讲课之前的导课既是一首华美乐章的引子,又是主旋律的基调,教师灵活运用,合理铺展这就是艺术,这就是才华,这就是教师的辉煌,就是教学艺术的成功。

教学艺术同其它艺术一样,它是一座令人神往的宫殿,它是教学皇冠上的明珠。谁都想走近,谁都想摘取。这就要求教师在教学实践中,扩大教学视野,树立大语文的观念,注入理性的血液。提纯教学精粹,以人为本,反复实践,反复淬火,不断探索,完善自己的教学艺术,取得教学艺术的自由,以达到提高教学效率的目的。

语文教学艺术是无止境的,任何满足心理,任何停步不前,都是极端错误的,“艺术无止境攀登有门径。”只要努力,语文教学艺术就会臻于成熟,炉火纯青,走向完美

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