人物语言描写教案 2

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小学四年级语文教案人物描写技巧

小学四年级语文教案人物描写技巧在小学四年级的语文教学中，人物描写是一项重要的内容。

通过生动的人物形象描绘，可以帮助学生更好地理解文本，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力。

本教案将介绍一些小学四年级语文人物描写的技巧，以及相应的教学活动。

一、人物描写的重要性人物是故事的核心，是情节发展的驱动力。

通过对人物的描写，可以使人物形象更加真实、立体，增加故事的可信度和吸引力。

而对于学生来说，通过分析、描绘人物，可以培养他们对人物形象的观察能力，提高他们的想象力和创作能力。

二、人物描写的技巧1. 外貌描写通过对人物的外貌特征进行描写，可以使读者对人物产生直观的印象。

教师可以鼓励学生从各个角度进行观察，例如人物的身高、体型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等方面，培养学生的细致观察力。

2. 行为描写人物的言行举止是了解他们性格特点的重要途径。

通过描写人物的行为，可以让学生更加深入地理解人物。

教师可以引导学生观察人物在不同情境下的行为反应，帮助他们对人物进行分析。

3. 语言描写人物的语言是反映他们思想、情感和性格的重要表现形式。

教师可以教导学生分析人物的常用词汇、口头表达习惯等，从而深入理解人物的内心活动和个性。

三、教学活动设计1. 观察描写让学生观察周围的人物，选择一个感兴趣的人物进行描写。

可以提供一些角度，例如外貌特征、行为特点、语言习惯等，让学生注意观察，并用适当的语言进行描写。

2. 人物剧本创作教师可以给学生提供一个简单的情境，让学生自行创作人物的对话和行为，通过角色扮演的方式呈现出来。

学生可以根据人物性格特点，选择合适的语言和行动，增强对人物描写技巧的理解和运用。

3. 跟读人物语言教师可以提供一段关于人物的对话或独白，让学生进行跟读并注意语音语调的表达。

通过模仿人物语言，学生可以更好地理解人物的情感和性格。

四、评价与总结在教学活动结束后，教师可以对学生的人物描写进行评价，重点关注学生是否能够准确地运用人物描写技巧，是否能够形象地描述人物的外貌、行为和语言等方面。

人物描写作文教学教案

人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。

第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。

选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。

采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。

今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。

2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。

人物动作语言描写教案

人物动作语言描写教案第一部分、教学目标1、巩固识记有关动作语言描写的词语2、体会动作语言描写的效果3、学习动作语言描写的方法第二部分、回顾旧知识描写人物动作：健步如飞、扭头就跑、定睛一看、侧耳细听、冥思苦想、步履矫健拔腿就跑、目不转睛、听得入迷、挖空心思、大步流星、连蹦带跳凝神注视、道听途说、飞檐走壁、东奔西窜、怒目而视、大摇大摆横冲直撞、左顾右盼、步履艰难、飞似得跑、东张西望、一瘸一拐奔走如飞、挤眉弄眼、匍匐前进、上窜下跳、瞻前顾后、蹑手蹑脚描写人物语言：口若悬河、对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语夸夸其谈、花言巧语、鬼鬼祟祟、支支吾吾、吞吞吐吐、偷偷摸摸踉踉跄跄、窃窃私语、喋喋不休、跃跃欲试第三部分、知识点讲解动作描写，让人物“动”起来高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说话”。

这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。

其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。

如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。

动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。

“人民艺术家”老舍说过:“只有描写行动，人物才能站起来。

”高尔基认为，写人物要多行动，少说话。

可见，“坐着谈不如起来行”，动作描写是让人物“动”起来的最佳途径。

一、动作连贯，有条有理1、动作描写要注意连贯性，一个动作一个动作要有次序地连续写出来。

如《飞夺泸定桥》中，写红军战士冲过桥的经过有这样一段话“十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。

”这段中的“拿、背、带、冒、攀、冲”，写红军战士过桥时的动作，一个接一个，前一个引出后一个，后一个又离不开前一个，一组动作突出了红军战士英勇顽强的革命精神。

部编版语文五年级下册人物描写一组教案(精品3篇)

部编版语文五年级下册人物描写一组教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册人物描写一组教案第1篇】人物描写一组课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

课时安排2课时教学过程第一课时一、揭示课题，通读课文1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……三、深入研读，感受人物1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时一、课堂交流，分享成果（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。

”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

……②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

人物语言描写教案

人物语言描写教案一、教学目标：1. 让学生理解人物语言描写的作用和意义。

2. 培养学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度的能力。

3. 引导学生通过人物语言描写，深入挖掘人物内心的世界。

二、教学内容：1. 人物语言描写的概念与作用。

2. 人物语言描写的方法与技巧。

3. 人物语言描写在文学作品中的应用案例分析。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：人物语言描写的方法与技巧，以及如何在文学作品中运用。

2. 教学难点：如何通过人物语言描写表现人物复杂的性格、情感和态度。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物语言描写的概念、作用、方法与技巧。

2. 案例分析法：分析文学作品中的人物语言描写案例，引导学生深入理解。

3. 实践训练法：让学生通过写作实践，提高人物语言描写的能力。

五、教学准备：1. 教材：相关文学作品选篇。

2. 教具：投影仪、幻灯片。

3. 辅助材料：人物语言描写的案例库。

六、教学过程：1. 导入：通过一个生动的人物语言描写案例，引发学生对人物语言描写的兴趣。

2. 新课导入：讲解人物语言描写的概念与作用。

3. 案例分析：分析文学作品中的人物语言描写案例，引导学生理解不同性格、情感和态度下的人物语言特点。

4. 方法与技巧讲解：讲解人物语言描写的方法与技巧，如对话、独白等。

5. 实践训练：让学生进行人物语言描写的写作实践，引导学生运用所学方法与技巧。

七、课堂互动：1. 提问：让学生谈谈对人物语言描写的认识和理解。

2. 小组讨论：分组讨论如何通过人物语言描写表现人物性格、情感和态度。

3. 分享成果：邀请学生分享自己的写作实践成果，进行评价和指导。

八、课后作业：1. 根据所学内容，编写一个包含人物语言描写的故事片段。

2. 选择一部文学作品，分析其中的人物语言描写，总结其特点和作用。

九、教学反思：1. 总结本节课的教学目标、内容和过程，检查是否达到预期效果。

2. 针对学生的课堂表现和作业完成情况，分析存在的问题，提出改进措施。

人物语言描写教案

《人物语言描写训练》教案宿城第一初级中学薛楠教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。

教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。

教学难点：通过片段练习初步掌握人物语言描写的几种技法。

教学方法：赏析比较法、修改法、训练法教学材料：课件教学过程：一、导入唐僧师徒四人到西天取经。

有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。

真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。

……你猜猜，他们各自会说些什么呢？出示一个被打乱的对话，孙悟空说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”沙和尚说：“哈哈，太好了！俺老沙早就渴了。

”唐僧说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待贫僧看看再说。

”猪八戒说：“还是听猴哥的吧!”请学生说有没有问题。

（学生发言。

师可追问，适时简短评议）（我们再看一个优秀示例）：唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。

”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。

”沙和尚说：“还是听大师兄的吧。

”二、作文指导：1、什么是语言描写语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

（生齐读）2、人物语言描写五把钥匙（1）、第一把钥匙：身份年龄联系法。

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

例1：邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。

”这样的语言描写符合说话人的年龄吗？例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。

”这样的语言描写符合说话人的身份吗？课堂小练笔：初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师，请写出他们之间的对话。

要求：符合人物年龄身份。

（学生写完找两位代表读，老师出示自己的例文。

人物描写教案

人物描写教案一、教学目标1. 理解人物描写的概念和重要性；2. 学会运用形象细致的描写手法，刻画人物形象；3. 培养学生观察、感知和表达的能力。

二、教学准备1. 教材：选取经典文学作品中的人物描写片段，如《红楼梦》、《西游记》等；2. 材料：笔、纸、PPT等。

三、教学过程1. 导入通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引起学生对人物描写的兴趣，并向学生解释人物描写的重要性和意义。

2. 理论讲解解释什么是人物描写，人物描写的作用是什么，如增强人物形象的生动性、丰富情节、推动故事发展等，为学生提供理论基础。

3. 示例分析选择一段经典人物描写的片段，如《红楼梦》中对贾宝玉的描写，结合PPT展示和文字分析，引导学生理解作者运用的描写手法、描写内容和描写效果。

4. 练习演练4.1 小组活动：将学生分组，每组选择一个提供的人物形象，结合课前所学，互相描述并画出该人物的形象。

4.2 个人写作：让学生选择一个自己熟悉的人物，如堂上一位同学或一个家人，以该人物为对象进行描写，并注意运用形象细致的描写手法。

鼓励学生进行写作实践，为学生提供书写纸和笔。

5. 展示分享学生展示自己的描写作品，并与同学分享自己的观察和感受。

教师可以提供反馈和指导，鼓励学生积极参与讨论。

6. 作业布置要求学生选择一个自己喜欢的文学作品，找出其中的人物描写片段，并分析作者的描写手法和描写效果。

四、教学评估教师可以通过观察学生在小组活动和个人写作中的表现来评估学生对人物描写的理解和运用能力。

可以评估学生是否能准确使用形象细致的描写手法，是否能刻画出鲜明的人物形象。

五、教学拓展教师可以引导学生进一步分析不同文学作品中人物描写的差异，探讨为什么不同作者对同一个人物进行描写时，效果会有所不同。

六、课堂总结通过本堂课的学习，我们了解了人物描写的重要性和意义，学会了运用形象细致的描写手法来刻画人物形象。

希望大家在今后的写作中能够运用到这些技巧，写出更加生动形象的人物描写。

关于人物的语言描写写作教案

人物的语言描写语言描写也称为对话描写。

它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。

它是写作要点通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。

人物语言的描写。

描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。

人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。

写作技巧1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。

2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。

为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。

3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。

写作要求1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。

3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。

【教学重点】人物语言描写要符合身份，性格，符合说话的情境。

【教学难点】写出人物语言的个性化【教学突破】选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。

一、佳例赏析，随机导入今天这节课是作文指导课。

这节课的主要内容就是围绕怎样写好人物的语言进行一些讨论、交流，练习。

请看这个语段对人物的描写采用了什么方法？作用是什么？1、导入（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。

）可惜我那时太不用功，有时也很任性。

还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。

──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

”──《藤野先生》师：运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度2、提问：“什么是语言描写呢？”（放映）指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

七年级作文指导语言描写教案(两课时)2

七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时一、教学目标1. 让学生理解语言描写的基本概念和作用。

2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。

3. 通过实例分析，让学生学会如何运用语言描写来塑造人物形象。

二、教学内容1. 语言描写的基本概念和作用2. 语言描写的基本技巧3. 语言描写在塑造人物形象中的应用三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写在作文中的重要性。

2. 讲解：讲解语言描写的基本概念和作用，并通过实例进行分析。

3. 互动：让学生分组讨论，分享彼此对语言描写的理解和应用经验。

4. 练习：让学生练习运用语言描写技巧，描述一个熟悉的人物。

四、课后作业1. 复习本节课所学的语言描写技巧。

2. 运用语言描写技巧，写一个关于家庭成员的短文。

第二课时一、教学目标1. 让学生进一步掌握语言描写技巧，提升作文水平。

2. 培养学生运用语言描写塑造人物形象的能力。

3. 通过作文讲评，提高学生对语言描写的认识和运用能力。

二、教学内容1. 语言描写技巧的进一步讲解和练习2. 学生作文讲评三、教学过程1. 复习：回顾上节课所学的语言描写技巧，并通过实例进行巩固。

2. 练习：让学生运用所学的语言描写技巧，修改并完善之前的作文。

3. 讲评：选取几篇学生的作文进行讲评，指出其中的优点和不足，并进行指导。

四、课后作业1. 复习本节课所学的语言描写技巧，并进行练习。

2. 根据教师的讲评，修改和完善自己的作文。

第六课时一、教学目标1. 让学生掌握语言描写中不同语气的运用。

2. 引导学生运用不同的语气进行语言描写，增强作文的表现力。

3. 通过实例分析，让学生学会如何运用语气变化来展现人物性格。

二、教学内容1. 语言描写中不同语气的分类和作用2. 运用不同语气进行语言描写的技巧3. 语气变化在塑造人物性格中的应用三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写中语气的重要性。

2. 讲解：讲解语言描写中不同语气的分类和作用，并通过实例进行分析。

初中描写人的教案

初中描写人的教案教学目标：1. 让学生通过观察和分析，学会描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面。

2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。

3. 提高学生对生活的观察力和想象力，培养他们热爱生活、善于表达的情感。

教学重点：1. 描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面的方法。

2. 运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画人物形象。

教学难点：1. 如何抓住人物的特点进行描写。

2. 如何使人物形象鲜活、生动。

教学准备：1. 教师准备一些人物描写文段，作为示范和参考。

2. 学生准备笔记本，用于记录和学习。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些人物描写文段，让学生阅读，引导学生关注人物的外貌、动作、语言、心理等方面。

2. 学生分享自己印象深刻的人物描写，激发对本次课程的兴趣。

二、讲解描写人物的方法（10分钟）1. 教师讲解如何描写人物的外貌，如身材、容貌、服饰等。

2. 教师讲解如何描写人物的动作，如行走、坐立、举止等。

3. 教师讲解如何描写人物的语言，如语音、语调、语气等。

4. 教师讲解如何描写人物的内心世界，如情感、想法、矛盾等。

三、实践练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个同学作为描写对象。

2. 学生按照教师讲解的方法，对描写对象进行观察和分析，记录下其外貌、动作、语言、心理等方面的特点。

3. 学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象，写一篇短文。

四、分享和评价（10分钟）1. 每组选出一个代表，分享自己的作品。

2. 教师和学生共同对作品进行评价，从描写方法的运用、人物形象的鲜活等方面进行点评。

3. 教师总结本次课程的学习内容，强调观察和表达的重要性。

五、课后作业（课后自主完成）1. 观察身边的人，选择一个印象深刻的人物，运用学到的描写方法，刻画出鲜活的人物形象。

2. 写一篇关于这个人物的短文，不少于200字。

教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了描写人物的方法，能够运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。

作文人物语言神态心理描写教案

语言描写片断练习指导教案教学目标：1、明确什么是语言描写。

2、人物语言描写方法指导。

3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。

教学重难点：人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。

特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

教学方法：指导与训练相结合。

课时安排：2课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。

今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。

二、情景导航同学们，看下面两组句子。

1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确）通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

三、释疑解惑如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。

第一把:身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。

”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。

”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。

”大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。

大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。

然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。

（幻灯片打出）小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。

人物描写教案

人物描写教案教案一：人物描写-描写外貌特征教学目标：1. 学生能够运用形容词、名词等词汇描写人物的外貌特征。

2. 学生能够使用适当的句式和语言结构描述人物的外貌特征。

3. 学生能够通过绘画、口头表达等方式展示他们对人物外貌特征的描绘能力。

教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张描绘人物外貌特征的图片，让学生观察并描述图片中的人物。

引导学生注意到人物的外貌特征，并使用适当的词汇和句式进行描述。

2. 词汇学习：组织学生学习与人物外貌特征相关的词汇，如形容词、名词等。

比如：“高个子、矮个子、直发、卷发、蓝眼睛、黑眼睛”等。

通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。

3. 模仿练习：教师给出一个人物的外貌描述，要求学生根据描述绘画这个人物的形象。

然后学生相互交换绘画，根据对方的绘画进行口头描写。

教师适时给予评价和指导。

4. 创作展示：学生根据自己的想象，选择一个虚构的人物，进行外貌描述和描绘。

可以让学生编写一个段落，或者用图片和文字相结合的方式展示他们的描绘能力。

5. 课堂总结：教师总结学生在本节课中学到的人物描写的重点和方法，并给予肯定和鼓励。

同时，提醒学生在日常生活中注意观察他人的外貌特征，以便更好地进行描写。

教案二：人物描写-描写性格特点教学目标：1. 学生能够通过观察人物的言行举止，描写人物的性格特点。

2. 学生能够使用形容词、动词等词汇描述人物的性格特点。

3. 学生能够通过绘画、演讲等方式展示他们对人物性格特点的描绘能力。

教学步骤：1. 导入新课：通过展示一个人物的形象或者一段描述人物性格的情节，让学生观察并进行讨论。

引导学生注意到人物的性格特点，并使用适当的词汇和句式进行描述。

2. 词汇学习：组织学生学习与人物性格特点相关的词汇，如形容词、动词等。

比如：“勇敢、善良、聪明、懒惰、害羞、自信”等。

通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。

3. 模仿练习：教师给出一个人物的性格描述，要求学生通过绘画、演讲等方式展示这个人物的形象和性格。

人物语言描写教案

人物语言描写教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的基本概念和作用。

2. 培养学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度的能力。

3. 引导学生通过人物语言描写，提高写作水平和对文学作品的鉴赏能力。

二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。

2. 人物语言描写的方法和技巧。

3. 人物语言描写的实践训练。

三、教学重点与难点1. 教学重点：人物语言描写的基本概念、方法和技巧。

2. 教学难点：如何运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度。

四、教学方法1. 讲授法：讲解人物语言描写的基本概念、方法和技巧。

2. 案例分析法：分析经典文学作品中的人物语言描写实例。

3. 实践训练法：让学生通过写作实践来提高人物语言描写的能力。

五、教学准备1. 教学PPT：包含人物语言描写的基本概念、方法和技巧。

2. 经典文学作品：用于分析人物语言描写的实例。

3. 写作材料：为学生提供写作实践的材料。

六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物语言描写在文学作品中的重要性。

2. 新课导入：介绍人物语言描写的基本概念和作用。

3. 案例分析：分析经典文学作品中的人物语言描写实例，引导学生理解人物语言描写的方法和技巧。

4. 实践训练：布置写作任务，让学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生阅读经典文学作品，提高写作水平。

七、教学案例1. 《红楼梦》：分析贾宝玉、林黛玉等人物的语言描写，展现其性格特点和情感变化。

2. 《骆驼祥子》：分析祥子、虎妞等人物的语言描写，表现其命运悲剧和社会现实。

八、课后作业1. 请阅读一部经典文学作品，挑选一个人物，分析其语言描写，阐述其性格特点和情感变化。

2. 请结合自己的生活经历，写一段人物语言描写，展现人物性格、情感和态度。

九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 写作实践：评估学生在实践训练中的写作成果，关注其人物语言描写的准确性和生动性。

《人物语言描写》教案

《人物语言描写》教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的作用和意义。

2. 培养学生运用语言描写来表现人物性格、情感和态度的能力。

3. 引导学生通过观察、思考、实践，提高写作水平。

二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。

2. 人物语言描写的方法和技巧。

3. 人物语言描写的实践训练。

三、教学过程1. 导入：通过讲解人物语言描写的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：介绍人物语言描写的基本概念、作用和方法。

3. 示例：分析经典文学作品中的人物语言描写，让学生体会其魅力。

4. 练习：学生分组讨论，选取一个熟悉的人物，进行语言描写练习。

5. 反馈：教师点评学生的练习成果，给予指导和鼓励。

四、教学评价1. 学生对人物语言描写的基本概念和作用的掌握程度。

2. 学生运用人物语言描写进行创作的水平。

3. 学生在讨论和练习中的参与度和合作意识。

五、教学资源1. 经典文学作品选段。

2. 人物语言描写的相关理论知识资料。

3. 写作纸张和文具。

六、教学活动1. 小组合作：学生分组，每组选择一个文学作品中的人物，分析其语言描写，探讨如何通过语言来展现人物性格和情感。

2. 创意写作：学生根据所学的人物语言描写技巧，创作一个短篇故事，要求故事中的人物语言描写丰富且具有表现力。

3. 分享与讨论：学生互相分享自己的创作，讨论各自的写作心得和收获。

七、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的人物语言描写案例，让学生直观地理解语言描写的手法和效果。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的思考能力和表达能力。

3. 个性化指导：针对学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和反馈。

八、教学拓展1. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享他们在创作中的人物语言描写经验。

2. 组织学生参观戏剧表演或电影拍摄现场，观察和了解人物语言描写在表演艺术中的应用。

3. 开展课后阅读活动，推荐学生阅读经典文学作品，提高他们对人物语言描写的鉴赏能力。

人物语言描写教案

人物语言描写教案训练点：语言描写训练目标:使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。

掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。

训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。

训练时数：一课时一、什么是语言描写语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。

以表現人物身份、思想、感情和性格。

“语言，也就是说话。

”(吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹,是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。

语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。

鲁迅先生曾指出,有成就的作家，他“写人物,几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”(《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。

"由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。

故事导入：天下大雪，秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。

秀才说了一句：“大雪纷纷落地。

”县官接了一句：“都是皇家瑞气。

”财主笑着说:“再下三年何妨？”这时,来了一个穷人，一听就生气，骂了一句:“放你娘的狗屁.”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情,说的话当然不同。

秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿,把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫,当然要埋怨骂人。

二、方法指导：（一）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。

人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物."这里所说的“各人的有特色的谈话"，就是具有个性特征的语言。