独立学院高等数学教学改革研究与实践
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索1. 引言1.1 研究背景独立学院作为新兴的高等教育机构，正处于快速发展阶段。
随着社会经济的不断发展和人才培养模式的转变，独立学院大学数学课程教学与改革愈发受到重视。
传统教学模式下，数学课程往往以传授基础知识为主，缺乏实际应用和实践能力培养，无法满足学生的需求，也难以提升教学质量。
随着信息技术的飞速发展和教育理念的日益更新，独立学院大学数学课程教学模式不断探索创新。
如何在传统基础知识教学的基础上，引入更多的实践性教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力，已成为当前教学改革的重要课题。
深入研究独立学院大学数学课程的教学现状与改革需求，探讨更符合时代要求的教学模式和方法，对促进独立学院大学数学课程的教学质量提升和人才培养质量的提高具有重要意义。
本研究将围绕独立学院大学数学课程教学与改革展开探讨，为相关领域的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是对独立学院大学数学课程的教学与改革进行探讨和分析，旨在深入了解当前独立学院大学数学课程的现状，探讨和总结不同的教学模式，提出相关改革建议，评估教学效果，展示教学成果。
通过本研究可以为独立学院大学数学课程的教学提供有益的参考和借鉴，同时促进独立学院大学数学课程教学的持续改进和发展。
通过深入研究独立学院大学数学课程的教学与改革，可以为未来的发展方向提供重要的参考和建议，同时对教学模式的优势和挑战进行全面的评估，为教学改革的总结和展望提供参考依据。
通过本研究，旨在为独立学院大学数学课程的教学质量和水平提供科学的研究依据，促进教学模式的不断创新和提高，推动教育改革的深入发展。
1.3 研究意义研究独立学院大学数学课程教学与改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 改善教学质量：通过对独立学院大学数学课程的教学方式和内容进行探讨和改革，可以提高教学质量，提升学生学习成绩和学习兴趣。
2. 推动教育改革：研究数学课程的教学与改革可以为教育体制改革提供参考和借鉴，促进独立学院大学教学模式的创新和发展。
独立学院高等数学教学改革的研究与实践
４ 高 等 数学 课 程 建 设 的 实践
（ １ ） 通过 精 心 调 研 ， 确 定 教 学 大 纲 和 特 色教材 。 我 们 针 对 多 年 来 独 立 学 院 高 等 数 学 教 学 的 实践 与 认 识 ， 针 对 专业 提 出的 问题 ， 对
照 培养 目标 ， 我 们 深 深地 体 会 到 ： 独立 学 院 高 等 数 学 内容 体 系 与 教学 模式 必 须 改 革 。 我 们调 查 了有 关 课 程 对 高 等 数学 课 程 的要 求， 同 类院 校 的 高 等 数学 教学 现 状 ， 收 集 毕 业 学 生 对高 等 数 学 课 程 教 学 内 容 和教 学 方 法的建议 ， 根 据 专 业 特 色和 定 位 有 针 对 性
发， 找到讲 授数 学的 新途径 。 在 授 课 过 程 中， 尽 量用 专 业 实例 引出 数学 问题 ， 用 专 业
课 知 识 阐 释 数 学 定理 ， 紧 密 联 系 数 学 课 和 专业课。 经过 这 样 的 实 践 尝试 ， 改 革 后 的 数 ２ 高等数 学课程建设 改革的指导 思想 学 课 与 专业 课 充 分 结 合 起 来 ， 充 分 发 挥 工 高 等 数 学 课 程 教 学 不 仅 是 学 生 掌 握 一 具 作 用 。 如 经管 类专 业 在 高 等 数学 教 学 中 ， 些实用 的数学工具的 主渠道 ， 它 更 是 培 养 重 点 讲 好 一 元 函 数 的 微 分 和 积 分 及 其 应 学 效 果 。 学 生 的 数学 思 维 、 数学素质、 应 用能 力和 创 用 。 在 工科 高 等 数学 教 学 中 ， 不但 要 讲 一 元 新能 力的重要载体 。 我 们 高 等 数 学 教 学 改 函 数微 积分 还 要 讲 多元 函数 微 积 分 。 参 考 文 献 革的指 导思想是从专 业实际需要 出发 ， 在 （ ３ ） 课程 教学方法 、 教 学 手 段 的 改 革 和 ［ １ ］李 岚 ． 高等数学教学改革研 究进展［ Ｊ 】 ． 高 等 数 学 内 容深 度 上 ， 本 着“ 必需 、 够用” 的 实践 。 大 学数 学 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ ３ （ ４ ） ： ２ ０ － ２ ６ ． 基本原则 ， 促进学生的个性发展、 全 面 和 谐 第一 ， 因材施 教 ， 分层次 开展教学 ， 提 ［ ２ 】杨 朝 丽 ． 应 用 型本 科 高 等 数 学 教 学 改 革 发展和 可持续发展 ； 在 高 等 数 学 内 容 构 架 高 课 堂 教 学 质 量 。 我 院 学 生 为三 批 次 录 取 的 研 究［ Ｊ ］ ． 昆 明大 学学 报 ， ２ ０ ０ ７， ｌ ８ （ ４ ） ： 体系上 ， 坚 持以 实用 性 和 针 对 性 为 出发 点 ， 考生 ， 学生数学基础 多为较差。 针 对“ 一 些 ７９ — ８１． 以立足 于解决实际问题 为 目的， 把 高 等 数 学 生 吃 不 饱 ， 一些学生 吃不了” 的现象 ， 采 【 ３ 】张 孝 理 ． 论 高 等数 学 课 程 教 学 内 容 与 课 学 教 学 的 侧 重 点定 位 在 对 学 生 数 学 应 用 能 取 分 层 次 教学 的 方式 。 从 课 堂 教学 上 ， 夯 实 程 体 系的 改 革【 Ｊ 】 ． 湖南 师范 大 学 教 育 科 力和数 学素质的培养 上 ； 在 高 等 数 学 教 学 理 论 知 识 的 基 础 上 ， 在 例 题 选 用 上 分 级 选 学学报， ２ ０ ０ ７ ， ６ （ １ ） ： １ ｌ ７ 一ｌ １ ９． 方法上 ， 侧 重于 对 实 际 问 题 的 分 析 ， 建 立 数 择 ， 大 多 数 例题 选择 基础 题 ， 题 型 比较 有 代 ［ ４ 】史俊 贤 ． 独 立 学院 高等 数 学 课 程 建 设 的 学模 型。 力 争 把 学 生 从 复 杂 证 明 和 繁 杂 的 表 性 ， 对 这 些题 进 行 详细 讲 解 ， 帮助 消化 吸 研 究 和 实践… ． 化 工高 等 教 育 ， ２ ０ ０ ８ （ ２ ） ： 运 算 过 程 中 解 脱 出来 ， 培 养 和 训 练 学 生 应 收 基础 知 识 ， 使 绝 大 多数 同学 都 “ 吃好” ； 适 １ ７一 ｌ ９． 用 数 学 思 想 和 利 用计 算 机 解 决 实际 问题 的 当 选 择 中高 等 题 目 ， 这 些 题 目有 针 对 性 的 【 ５ ］杨 宏 林 ． 炎 干 高 等 数学 课 程 教 学 改 革 的 １ 意识和能 力。 进行讲解 ， 不要 求 所 有 同学 都 掌握 ， 解 决 一 几点思考【 Ｊ 】 ． 数 学 教 育学 报 ， ２ ０ ０ ４ （ ２ ） ： 部 分同学“ 吃不饱的 问题” 。 通过 这 样 的 课 ４２—４５． ３ 高等数学课程建设 目标 堂 教学 实 践 ， 大 大提 高 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 我校 高 等 数学 课 程 建 设 目标 ： 第一 ， 构 改 善 了 学 生 的 听 课 状 态 ， 学 生学 习 成 绩 有 建 教 学 内 容 满 足独 立 学 院 人 才 培养 目标 要 了 显 著 提 高 。
独立学院高等数学教学改革的探索与实践
科技信息独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，也即社会上俗称的“三本学校”。
独立学院是在高等教育适应社会主义市场经济体质改革，适应社会日益增长的教育需求和自身向大众化发展的特定历史背景下产生与发展起来的。
独立学院的发展，不仅增加了教育资源，也增加了民众接受高等教育的机会，在较大程度上赢得了社会的认可。
高等数学是独立学院的重要的基础性学科，其重要的原因不仅在于可以学到一些数学概念、公式和结论，为其专业课的学习打下基础，更重要的是通过学习数学可以培育人的理性思维和思辨能力，因而数学教学的好坏直接影响到21世纪人才的培养。
然而怎样实现数学教学的目的，改变数学教学效果低下的局面呢？由于生源的差别和学生特点决定了独立学院与母体高校的区别，直接照搬母体高校的教学模式显然是不合理的，这就要求我们根据独立学院学生的特点适当改革传统的教学模式，使教学方法与教学手段做适当改进，以适应独立学院高等数学的教学。
一、独立学院教育对象的特点独立学院的学生与一本、二本的学生相比，在学习上遇到的挫折多，在数学上的学习表现为缺乏信心，对数学没有兴趣。
缺乏意志力，遇到困难容易放弃。
从他们的日常表现看，他们更愿意参加各种活动，兴趣广泛，思想活跃，乐于接受新事物，对各种新事物有独到的见解和想法，这些特点有的时候是一本、二本学生无法比拟的。
从以往的总结来看，独立学院学生整体的智力水平与普通本科生相差很小，在学习上的差别主要是非智力因素。
二、高等数学的特点作为一门科学，高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
抽象性和计算性是数学最基本、最显著的特点。
有了高度抽象性和统一性，我们才能深入地揭示其本质规律，才能使之得到更广泛的应用。
严密的逻辑性是指在数学理论的归纳和整理中，无论是概念和表述，还是判断和推理，都要运用逻辑的规则，遵循思维的规律。
独立学院数学课程实践教学改革探讨
独⽴学院数学课程实践教学改⾰探讨相关推荐独⽴学院数学课程实践教学改⾰探讨 在学习、⼯作⽣活中，许多⼈都写过论⽂吧，论⽂是对某些学术问题进⾏研究的⼿段。
那么你有了解过论⽂吗？下⾯是⼩编帮⼤家整理的独⽴学院数学课程实践教学改⾰探讨论⽂，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
独⽴学院数学课程实践教学改⾰探讨1 论⽂关键词： 独⽴学院、数学课程、实践教学 论⽂摘要： 本⽂根据独⽴学院⽣源的特点和数学课程的抽象性，以北京化⼯⼤学北⽅学院为例，研究了提⾼独⽴学院数学课程教学质量的⽅法与举措，认为通过合理选择教学内容、创新教学⽅式，可以有效提⾼独⽴学院数学课程的教学质量。
进⽽为提⾼学⽣的实践创新能⼒，应对市场挑战，提出了⼀条新的理念与实践途径。
1.前⾔ 独⽴学院是我国在⾼等教育⼤众化发展过程中，充分利⽤现有优质⾼等教育资源和不断扩⼤新的⾼等教育资源有效形式的⼀种新的办学模式。
独⽴学院以“依托母体，民办机制，独⽴运⾏”的管理模式，实现低成本、⾼效益发展。
在这种新的办学模式下，独⽴学院在教学理念、教学内容、教学⽅法等⽅⾯都需要不断地探索与完善，以适应新的教育机制的需要和发展，全⾯提⾼教学质量。
独⽴学院的⽣源素质与母体⾼校相⽐存在较⼤差距，学⽣普遍存在以下⼏个问题：基础⽐较薄弱，理解能⼒相对较差，⾃学能⼒不强，对教师的依赖性较强等。
因此，我们不能照搬母体学校的教学模式和教学⽅法。
这就要求我们要根据独⽴学院学⽣的特点对独⽴学院的教学进⾏改⾰创新。
独⽴学院应定位于培养应⽤型的本科⼈才已成为⼀种共识，在教学中，这是⾸先应该把握的⼀条基本原则。
数学是独⽴学院理、⼯、管等专业必修的基础课程，它能为⼴⼤学⽣深⼊学习专业知识提供必要的数学基础，它也是研究⽣⼊学考试的必考课程。
它有较强的应⽤性、抽象性和逻辑性，它是培养学⽣的逻辑思维能⼒、解决实际问题能⼒和创新能⼒的重要途径。
随着科学技术的发展，数学的理论有着⼴泛的应⽤，通过与计算机的使⽤结合，⼴泛应⽤到⼯程技术、国民经济、⽣物技术、⾦融、社会科学等领域。
独立学院高等数学教学改革的探索与实践
独 立 学 院 高等 数 学 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践
瞿 红 艳
（ 安工 业 大 学 北 方信 息 工 程 学 院 基础 部 ， 西 西安 西 陕
摘 要 ： 提 高 独 立 学 院 的 高等 数 学教 学 质 量 ， 师 就 要 教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一 ．
７０２ ） １０ ５
要 对 学生 的基 础 和 学 习能 力 有 清 醒 的认 识 ，并 总 结 出有效 的 教 学 方案 。 文作 者 通 过 分析 过 去 两 年 的分 层 次教 学的 利 弊 ， 本 给 出 了在 高等 数 学 教 学 过 程 中实行 滚 动 式 分 层 次教 学 的 可行 性 分 析 ． 讨 论 分析 了 以高 等数 学课 为 试点 的优 势 。 并 关 键 词 ：独 立 学 院 高 等数 学教 学 分 层 次教 学 滚 动
良好的沟通 能力是必不可少的 ，教师与学生课 下的交 流
在 高职 院 校 也是 非 常 有必 要 的 。 过 与 学生 的交 流 ， 通 了解 学 生 近期 的 思想 状 况 、 习 情 况 ， 及 对 此 门 课 的意 见 和 建 议 ， 学 以 这 些 都 有 助 于教 师 改 进 自己 的教 学 方法 、 调整 教 学进 度 。
模 式 作 了探 讨 与 分析 。 １独 立学 院 高 等 数 学 教 学 的 现状 和 实 施 分 屡 次教 学构 必 ．
要 性
独立 学 院 即应 用 型本 科 院 校 ， 依 据 教 育 创 新 而立 足 的 ， 是 定 位 在本 科 层 次 ， 以培 养 应 用 型 本科 高级 专 门人 才 为 办 学 动 力 和 目标 ． 于 本科 教 育 与 高 职教 育 之 间 的 高等 教 育 机构 。 介 在 独 立 学 院 ， 等 数 学 课 程 是 公 共 基 础 课 ， 的教 学 目的 、 学 高 它 教 内容 、 教学 方 法手 段 等 都 应 符 合其 学 院 的 办学 定 位 。 对独 立 针 倦 ”“ 、 春蚕 到 死丝 方 尽 ” 是 我 国历 代 教 育 家 提 出 的师 德 规 范 都 和对 教 师人 格 的 要 求 。现 在 看来 ， 这些 远 远 不 够全 面 。一个 优 秀 的教 师 必 然 是 有 爱 有 责 任 能 够 为 学 生 营 造 轻 松 、 ｔ ｂ， ｔ ｂ， 愉 悦 的 学 习环 境 ， 够 最 大 限 度 地 激 发学 生 的潜 能 ， 待 学 生 一 能 对 视 同仁 ， 并且 能够 成 为 学 生信 任 的 人 。 这样 的教 师 有 以下 几 个 特征。 １良好 的 体 态 、 言 。 ． 语 根据 我 在 西 安外 国语 大 学 高 职 部作 的一 个 调 查 ，高 职 学 生 首 先 喜 欢 亲 切 的 、 亮 的老 师 ， 次 是 知 识 渊 博 、 业 素 质 漂 其 专
刍议独立学院高等数学教学现状及改革
刍议独立学院高等数学教学现状及改革1 问题的提出独立学院是在大力推广普及高等教育的环境下发展起来的一种新的办学模式,是相对独立的本科层次的院校。
一方面依托了母体院校的优质资源,借鉴了母体院校多年来发展中所积累的丰富的办学经验;另一方面又借鉴了企业的有效管理模式,坚持立足市场的需要,在发展中不断的进行探索和创新[1]。
高等数学是高等院校中理工科,经济管理类非数学专业学生的一门重要的基础课程,它所具有的高度的抽象性,严密的逻辑性和广泛的应用性的特点决定了它与初等数学相比较所具有的难度和深度。
而独立学院的学生普遍入学基础低,数学基础也层次不齐,自控力和自学能力也相对较差,面对较难学的高等数学,难免使他们产生焦虑和畏惧的心理。
加之传统的以教师为主的“粉笔+黑板”式的满堂灌的教学模式更是降低了学生学习数学的兴趣和主动性。
但是,高等数学作为一门重要的基础课程,对它学习的好坏不仅直接关系到学生后续课程的学习,而且在提高大学生综合素质方面具有不可低估的作用。
因此,深入高等数学教学模式的改革,努力提高高等数学的教学效率和教学质量,是摆在数学教育工作者面前的一项重要任务。
2 独立学院高等数学教学模式的改革2.1 教学内容的改革对于独立学院这样一个拥有特殊群体学生的本科院校,要让它的学生达到本科生的基本要求,首先要在教学内容上加以改革。
多年以来,我国的高等数学教育一直注重数学演绎及推理,重视定理的严格的论证,这对培养学生的数学素养,提高他们的严密的思维能力当然有好处。
但从应用角度考虑,我们需要的往往不是论证的过程,而是它的结论,更何况独立学院一般是以培养应用型,实用型人才为目标的呢？因此,在高等数学教学上,我们应该本着以“实用,适用为度”的原则,注重培养学生分析问题,解决问题的能力,删减传统教学中繁杂的推理论证的过程。
比如在讲解极限时,因为极限的思想是由于求某些实际问题的精确解而产生的,在讲解过程中,我们引入了实例,求圆的面积,曲边梯形的面积等,并结合多媒体动画演示这一无穷逼近过程,让学生从直观上理解极限思想,然后给出直观的极限定义,对复杂的难以理解的定义只做简单介绍;再比如,在微分中值定理的证明过程时,我们结合几何图形向学生说明定理的幾何意义就可以了,不需要进行繁琐的证明;还有,在讲解定积分时,我们注重讲解微元法的思想,目的是让学生理解这一思想再去解决实际问题,从而提高他们应用数学的能力,对于一些复杂的定积分的计算如三角代换法等我们也不讲,因为这些都是可以用数学软件计算的,何必在课堂上花大量的时间去推理演算呢？2.2 教学方式的改革近几年来,随着高校招生的不断扩大,教室,教师紧缺的现象不断涌现,在这种情况下,作为公共基础课的高等数学基本上都是大班上课,一个班上一般都有100多名学生,传统的“粉笔+黑板”的授课方式显然效果很不理想。
独立学院“高等数学” 教学改革的研究与实践
在独立学 院培 养应用型人才 的办学 宗 旨指导下，为适应 面向新 学习方法 的总 结，学生独 立思考、 自主学 习的余地 很小，完 全
学生容易接受，但 由于教学 经验 欠缺以致不能很好地驾驭课 堂 施教。这 就造成独立学 院高等数学教 师没有合理 的教师梯 队。
３ 教 材缺 乏 ．
我们根据独立学 院学生特点 ，合理安排 教学内容 和编写教 能力，与母体高校学生都 存在一定的差距。任课教师 要充分意 识到这种差 距，制定不 同于 一本、二本学 生的教学 目标和教学 的办 学 目标 ，教学过程 中应 注重理论与应用并举，侧重培养 学
１ 学生数 学基 础参差 不 齐 ．
三 独立学院 “ 高等数学”教 学改革实践
为适 应当前高 等教育大众化 的需要，根据独 立学 院对人 才
独 立学 院学 生 与 其 他 一本 、 二 本 学 校 的 学 生 数 学基 础 差 异
很 大 ， 同 时数 学基 础 参 差 不 齐 ，不 少 学 生 对 数 学 有 种 恐 惧 感 ； 培养 目标 的要求 和 目前独立学 院高等 数学 教学 现状 以及各专业 而 且学 习缺 乏 自信 心 、主 动 性 、 积 极 性 ，没 有 较 好 的学 习方 法 提 出的问题 ，我们深深体会到独立学 院高等数学 教学内容 体系
一
方面，独立学院有效 开发和利用了母体 院校 的优质资源 ，母 院学生来说 ，教材缺乏实用性和趣味性，对数学学 习感到枯燥， 没有兴趣 。因此如何 在 “ 基础 理论够用 ”的基本 方针下＇加强
独立院校《高等数学》课程改革的研究与实践
教 师 精 讲 基 本 内容 ， 包括 基 本概 念 ， 本 理 基 论 及 其推 导过程 以 及具 代表 性 经 典例 题 ； 教 学 中 既 向学 生传 授知 识 ， 向学 生 陈述 获 得 又 原 理 或理 论 的思 路和 过 程 ， 让学 生 领略 科 学 探 究 的方 法 。 养学 生 正 确 的思 维 方法 。 培 在每周２ ， 的习题课教学方面 ， ４时 内容 的具 体 设 计既 要 利 于 学 生 的 对 基 本 技 能 与 基 本 知 识 的 掌 握 ， 要 使 学 生 通 过 学 习高 又 等 数 学提 高抽 象 思 维 能 力 ， 辑 能 力 ， 间 逻 空 想 象 能 力 和运 用知 识 分 析 和 解 决 问题 的 能 力。 好高等数学 ， 学 习题 不 在 于 数 量 多 ， 而
新 实 践 进 行 了探 讨 。
关键词 ： 独立 院校 高等数 学 教 学改 革 中 图分 类 号 ： ４２ Ｇ６ 文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： ７ －０ ８ ２ ０ ） １ａ一０ １ －０ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ９ １ （） １ １ ６ ６
独 立 院 校 是 我 国 近 年 来 新 兴 的 办 学 模 式， 它培 养 的 是 具 有 一 定 知 识 深 度 、 践 能 实 力 突 出的 高 素 质应 用 型 人 才 ， 新 型 本 科 即 应 用 型 人 才 。 高 等 数 学 作 为 一 门 重 要 的 而 大 学 基 础 课 程 ， 不 仅 仅 是 学 习 后 继 课 程 它 和 解 决 科 技 问 题 的 工具 ， 且是 培 养 理 性 而 思 维的重要载体 。 独 立 院 校 的 学 生 是 第 三 批 录 取 的 本 科 生 ， 生 生 源 总体 质量 不 高 ， 源 亦 参 差 不 学 生 齐 ， 生 学 习 能 力 和学 习 的 自觉 性 较 差 。 学 这 必 然 对 组 织 高 等 数 学 教 学 带 来 极 大 的 难 度 ， 对 这种 情 况 ， 校 数 学 部 教 师 对 高 等 针 我 数学 教学改革 进行 了多次讨论 ， 要从 以 主
独立学院工科高等数学有效教学的探索与实践
［收稿时间］2020-04-15［基金项目］浙江省高等教育“十三五”教学改革研究项目（新工科背景下数学课程体系重构和教学方法改革的研究和实践）资助。
［作者简介］毛小燕（1980-）,女,浙江衢州人,在读博士生,讲师,主要从事逻辑代数、决策分析研究。
［摘要］独立学院工科高等数学课程教学对象是大一新生，新生刚从中学跨入大学生涯，往往对大学的学习、生活、社交等充满憧憬与动力。
工科高等数学是理论性较强的公共基础课，如何去保持学生这一份憧憬与动力是开展该课程有效教学的方向标。
为此，课题组紧扣独立学院人才培养目标、学生群体特征、该课程特点，以及新工科建设的内涵特征、发展目标，提出了在独立学院开展该课程有效教学的一些见解。
通过实践，突出教学有效性的实践有效地激发了学生学习数学的兴趣，为培育具有一定创新能力和社会适应能力的应用型人才做好了铺垫，并有效地降低了课程考核的不通过率。
［关键词］独立学院；工科高等数学；有效教学；探究式教学法；图例教学法［中图分类号］G633.6［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）05-0102-042021年5University Education宁波大学科学技术学院（下文简称科技学院）作为独立学院“浙江模式”的开创者[1]，经过二十多年的迅速发展，已从最初的沿袭母体人才培养模式逐步发展成为在办学理念、人才培养、社会服务、组织管理以及精神文化等方面独具特色和创新的应用型地方高校。
目前，人民群众对接受高等教育的需求已经得到满足，甚至出现了过剩现象，因此独立学院在外延式扩张的同时必须注重内涵式发展，把培养具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者作为学院的人才培养目标。
科技学院学生的知识底蕴较为薄弱，高考成绩与母体学生比相差较大，部分学生具有学习态度不端正、学习方法落后等问题，同时个性往往好高骛远但又缺乏恒心和毅力[2]，而又由于工科数学的抽象性、严密性和生产生活脱节性，导致部分学生缺乏学习数学的兴趣。
独立学院高等数学分层次教学改革的研究与实践
独立学院高等数学分层次教学改革的研究与实践针对独立学院的现状，根据独立学院学生、教师及高等数学课程自身的特点，提出了独立学院高等数学分层次教学的现状、必要性、措施及实施效果，目的是顺应独立学院培养应用型人才的需要，提高教学的效果。
标签：高等数学分层次教学应用型人才实施措施培养应用型人才是独立学院教育的基本任务，是衡量教学质量的重要指标。
在高等教育普及化的今天，随着独立学院本科学生数量的增多，如何从实际出发，制定正确的培养目标，采取切实可行和行之有效的办法，使之成为国家和社会需要的高素质实用型合格人才，是一个亟需解决的问题。
数学教育是培养应用型人才、提高国民素质的重要载体。
数学的内容和思维方式在培养人的素质、开发人的创造力等方面有着重要的作用。
数学不仅是学习其他相关课程的基础，而且是整个高层次应用型人才培养的基础，甚至是终生接受教育的基础。
因此，高等數学作为自然科学领域和社会科学领域都不可或缺的一门基础学科，在独立学院的教学中也发挥着举足轻重的作用。
仁爱学院公共数学教学部几年来通过教学摸索，已初步构建了一套具有自身特色的分层次教学模式，在实际应用过程中取得了较为明显的成效。
一、独立学院高等数学教学现状有别于一本，二本院校，独立学院学生思维活跃，在参加社会实践、社团组织等课外活动方面有一定的主动性和创造性。
但在课程学习方面，他们往往缺乏主动性和钻研精神，习惯于被动接受而缺乏创造性思维，没有进行知识总结、归纳并将其系统化的意识，更缺乏进一步的逻辑推理和演绎能力。
独立学院学生大致可分为三类：第一类学生学习动力严重不足，遇难而退，缺乏吃苦精神。
他们在入学之初的学习热情随着课程的深入很快消退，数学的抽象性和连贯性又加剧了这种热情的消退速度，致使他们最终放弃该门课程，这类学生在经管类文科生中比例相对较高。
第二类学生有一定的学习愿望和动力，学习也比较努力，比较勤奋，但学习效果不明显，进步较慢，他们有能力解决一些相对简单的计算题，但对于证明题、讨论题，以及稍带点难度的综合题，总是感到力不从心。
独立学院高等数学课程教学改革的研究与实践
独立学院高等数学课程教学改革的研究与实践摘要：近几年，浙江大学城市学院组织广大教师对独立学院高等数学课程进行了一系列的教学研究和实践，取得了许多教学成果，这些成果主要包括：采用了分层次教育模式；实施了课程“多统一”的管理模式；组织编写并出版了满足独立学院培养要求的高质量的系列教材和习题册；实施了多个与高等数学教学相关的教学改革与教学管理课题等。
教学成果对提高独立学院高等数学课程教学质量起到了积极的作用。
关键词：独立学院高等数学教学管理教学研究教学改革中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0085-01高等数学课程在大学本科教学中的位置是众所周知的。
而独立学院作为一种特有的办学模式，从其培养目标和教学对象看，课程教学的实施既有传统本科教学的性质，又有其自身的特点。
浙江大学城市学院作为独立学院的典范，一直注重于课程的教学改革。
最近几年，学院广大教师对高等数学课程的各个教学环节作了深入的研究和实践，并取得了一系列教学成果。
第一，对传统的高等数学教学内容和教学模式进行改革，采用了分层次教育模式。
独立学院的高等数学课程教学，与传统本科教学相比有其自身的特点。
一方面，学生数学基础总体来说相对比较弱，知识水平与学习能力的参差不齐现象特别严重；另一方面，独立学院的培养目标更加注重于应用型，更加强调以其专业为导向，因此各专业对高等数学课程的要求差异会更大。
为此，我们根据不同专业、不同教学对象和不同学生基础情况对高等数学课程实行了“分层次教育”的教学手段，其中较高层次的教学内容覆盖较低层次。
课程大纲充分考虑了各个层次的教学需要和专业特点，不求数学知识面面俱到，力求让学生掌握数学思想和计算方法，注重知识的灵活应用，强化应用能力培养。
每一低层次要求的学生，还可以按照自身发展的要求选择高一层次的的课程进行学习，从而满足了不同学生对课程的知识需求，也激发了学生的学习兴趣。
独立学院高等数学实验班教学的研究与实践
独立学院高等数学实验班教学的研究与实践作者：张颖来源：《教育教学论坛》 2014年第17期张颖（南京邮电大学通达学院，江苏南京210003）摘要：本文在分层次教学的基础上，根据我院高等数学实验班的教学实践，从教材选取、教辅资料编写、教学模式与教学方法改革、考核模式与成绩评价体系改革等方面进行了总结与探讨。
关键词：独立学院；高等数学；实验班教学中图分类号：G642 文献标志码：C 文章编号：1674-9324（2014）17-0210-02一、独立学院数学课程教学现状近年来，大众教育的产物———独立学院发展迅猛。
独立学院人才培养的目标是按照社会经济发展的需要设置专业，主要是为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才。
高等数学是独立学院理工类和经管类专业必修的一门基础课程，对学生后续课程的学习和学生思维素质及创造力的培养具有重要的作用。
但是独立学院办学规模的快速扩张，使得学生的个体差异和数学基础的差别加大，相当一部分学生的数学基础差，学习能力弱，不适应大学的学习生活。
传统的教学模式带来了教学效果不理想，不及格率大幅上升，学生厌学情绪严重等一系列严峻的问题。
二、我院高等数学课程分层次教学的实施方法为了解决上述问题，确保高等数学的教学质量，我院自2009级学生开始实施高等数学课程分层次教学模式。
具体做法是：首先把理工科专业和经管专业按两个大的门类分别开列《高等数学A》和《高等数学B》两门课程，然后依据高考数学成绩以及学生意愿，选择学生编入高数A课程的实验班，分2～3个班授课。
高数B课程按同一原则产生一个实验班。
剩下的学生按相同或相近专业组合分班，同一课程实行模块化排课，在同一时间集中授课。
笔者自2009级开始就一直承担《高等数学A》课程实验班的教学工作，在几年的教学实践中积累了一些经验，现以我院理工类专业的实际情况为例，就教学模式和方法手段谈谈笔者所做的尝试。
三、具体实践情况1.教材的选取要有利于教学。
独立学院高等数学教学改革探索
独立学院高等数学教学改革探索高等数学作为一门必修课程，对于计算机类独立学院的学生来说是非常重要的一门课程，在独立学院的高等数学教学中，要更加注重教学内容的与学科应用的结合，采用以问题为导向的教学方式，培养学生的综合分析能力和解决问题的能力。
本文主要从高等数学的教学应用现状以及教学改革的探索中阐述独立学院高等数学教学的现状、难点以及改革的迫切性及关键性。
一、独立学院高等数学教学的现状1、教材质量不高高等数学作为计算机、信息类专业中的一门重要学科，目前常用的教材有多种，但是，由于内容晦涩难懂、排版混乱等原因，大部分学生难以完全理解其中的概念、定理和公式等，传统的教学内容和难度难以使学生熟练掌握知识，并在实际运用中发挥作用。
2、授课方式有限教学方式的古板化也是制约独立学院高等数学教学的一个因素。
传统的教学方式主要以板书授课为主，缺乏互动性及实践性。
许多学校没有合适的实验室使得学生对于知识的掌握能力出现了瓶颈，进而影响了学生的实际应用能力。
3、学生自身素质欠佳由于学生本身在高中时期对于数学的基础掌握程度不同，导致学校教学质量难以保证。
许多学生在初入独立学院时，对真正认识到学习的重要性，对于数学的恐惧感也相对较高，这也使得教育者的教学过程中难以达到预期的效果。
二、高等数学教学改革的探索1、让教材更活化应用题并不是单纯地从口头理解上解题，还涉及到应用数学公式以及理论知识，为此应该启发学生应用数学知识解决实际问题。
例如在以求一元函数运动规律为例的教学中，教师应该实际上来和学生们一起分析并且探讨可能出现的问题，同时让学生们在课后将问题完成。
2、应用教学结合这里的应用不是单单的列出许多例题，方便学生照葫芦画瓢学习。
应用是让学生在某种实际问题和计算机中完成一个完整的计算过程。
环境的复杂性和实现的复杂性都能够使得学生对于所学的高等数学有一个更加深刻的理解和记忆。
3、充分利用相关平台在线开放课程现在受到了广泛的关注，例如教育部算法基础课发明的大课，它将算法基础列为必修的职业课程，通过实践项目与工业案例的结合使课程内容更加亲民（而非高深），深受学生好评。
独立学院高等数学教学改革研究
独立学院高等数学教学改革研究【摘要】本文围绕独立学院高等数学教学改革展开，首先介绍了研究背景和研究意义。
然后对教学改革现状进行了分析，探讨了教学改革的内容，讨论了教学方法创新和课程设置优化的重要性。
提出了建立评估体系的必要性。
在总结了研究成果，展望了未来可能的发展方向。
通过本文的研究，可以为独立学院高等数学教学改革提供具体的参考和建议，促进教学质量的提升，更好地培养学生的数学能力和综合素质。
【关键词】独立学院、高等数学、教学改革、研究背景、研究意义、教学改革现状分析、教学改革内容探讨、教学方法创新、课程设置优化、评估体系建设、研究成果总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景高等数学作为独立学院的重要课程之一，承担着培养学生数理思维能力和分析问题能力的重要任务。
在教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战，如老师教学方法单一、课程内容难以吸引学生、考核评价体系不够科学等。
对高等数学教学进行改革研究势在必行。
独立学院的高等数学教学改革研究在当前教育改革的背景下显得尤为重要。
随着社会对高等教育质量要求的不断提高，教育教学模式也在不断变革。
传统的灌输式教学已经不能满足现代学生的需求，因此我们需要探索更加有效的教学方法和课程设置，以激发学生学习兴趣和提高教学质量。
通过对独立学院高等数学教学改革的研究，我们可以更好地了解当前教学存在的问题和挑战，为教学改革提供理论支持和实践经验。
这项研究也对于提高学生的数学素养和综合能力具有重要意义，有助于培养更加适应社会需求的高素质人才。
研究独立学院高等数学教学改革是一项具有现实意义和深远影响的任务。
1.2 研究意义通过对独立学院高等数学教学改革的研究，可以促进教育教学质量的提高。
不断更新教学内容和方法，针对学生的实际需求进行调整，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
研究独立学院高等数学教学改革可以促进教师教学水平的提升。
教师是教学改革的关键，他们的教学理念和方法直接影响着学生的学习效果。
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索独立学院大学应加强数学教育的学科建设。
学科建设是提高数学教育质量和水平的关键。
独立学院大学可以通过引进优秀的教师和专家、加强与国内外知名高校的合作、组织科研项目等方式来提升数学学科的教学质量。
独立学院大学还可以积极开展学科竞赛和学术交流活动，营造有利于学生学习和发展的学术氛围。
独立学院大学应探索符合自身特点的数学教学方法和模式。
传统的数学教学方法往往以讲授为主，注重知识传授而忽略学生的创新思维和问题解决能力的培养。
独立学院大学可以借鉴一些国内外先进的数学教学模式，如“问题驱动”教学法、项目式学习等，通过让学生参与实际问题的解决过程，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
独立学院大学可以开设一些与实际应用相结合的数学课程。
传统的数学教育往往注重理论知识的掌握，而忽视了数学在实际生活中的应用价值。
独立学院大学可以根据不同专业的需求，设计和开设一些应用型的数学课程，如金融数学、统计学等，通过实际案例和应用环境的模拟，帮助学生将抽象的数学知识应用到实际问题的解决中。
独立学院大学还应注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
数学思维是一种抽象、逻辑和创新的思维方式，培养学生的数学思维能力对于提高他们的综合素质和创新能力至关重要。
独立学院大学可以通过设置一些数学思维训练课程、开展数学竞赛和科研活动等方式，激发学生的兴趣，提高他们的数学思维和创新能力。
独立学院大学数学课程教学与改革的探索是一个系统工程，需要从学科建设、教学方法和课程设置等多方面入手。
只有注重学生的实际需求，创新教学模式，提高教学质量，才能更好地适应社会发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的数学人才。
独立学院高等数学教学模式的改革与实践
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科 教 研 究
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独立 学院高等数学教学模式 的改革与实践①
宁 桂 英 （ 西工 学院鹿 山学 院 广西柳 州 ５ ５ １ 广 ４ ６ ６） 摘 要： 本文分析 了独立 学院高等数学教 学的现 状 ， 出了独立 学院 高等数 学教 学模式 的改 革 ： 提 优化教 学内容， 改进教 学手段 ， 开设数 学实 验 和数 学建模 等， 并在本 院进行 了实践 。 实践结果表 明 ： 过对 高等教 学教 学模式 的改革 ， 养 了学生的数 学综合能 力， 通 培 提升 了学生 的数 学 素养 ， 高 了数 学的教 学质量 和教 学效率 。 提 关键词 ： 独立 学 院 高等 数 学 教 学 模 式 数 学 实 验 数 学建 模 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ０ （） ０ ９ ２ １ ７ —９ ９ （ ０ｌ ） ９ ｂ一Ｏ ７ 一Ｏ
１ 问题的提 出
独 立学 院 是 在 大 力 推 广 普 及 高 等 教 育
的环境下 发展起来 的一种新 的办学模式 ， 是 相 对 独 立 的 本 科 层 次 的 院 校 。 方 面 依 一 托 了 母 体 院 校 的 优 质 资 源 ， 鉴 了 母 体 院 借
独立学院高等数学教育研究分析及改革理论
独立学院高等数学教育研究分析及改革理论一、引言独立学院是充分利用现有优质教育资源和依托社会力量进行合作办学的一种全新的办学模式，是国内高等教育的重要组成部分，是培养和造就高素质应用技术型人才的重要基地。
然而，目前大部分独立学院高等数学的教育模式仍然沿袭母体学校的教育模式，与独立学院高素质应用技术型人才培养目标要求很不相适应，这些都严重影响和制约着独立学院高等数学教育效果。
高等数学是独立学院各学科专业学生所应必修的一门重要的基础课程，在土木工程、电气工程、生物化工、食品工程、计算机技术、测绘工程、经济管理等专业领域中都得到了广泛应用。
高等数学作为一门工具性学科，其教学目的是通过该课程的学习，为学生学习后续专业课程提供必要的理论基础，同时培养学生的数学素养和利用数学原理分析问题、解决问题的能力。
但目前独立学院高等数学教育效果，远远达不到工具性学科的要求。
加之，独立学院的学生文化基础普遍较差，自主学习能力较弱，这些都给高等数学教育效果带来了严重影响。
那么，如何才能让学生在有效的时间内了解和掌握高等数学的基本知识、基本方法，为学习好其他学科专业课程打下坚实基础呢？二、当前独立学院高等数学教育分析第一，现行教材实用性不强。
教材是教师备课和课堂教学的基本依据，是学生获取知识的重要工具。
教材质量直接关系着课堂教学效果。
应用技术型人才培养模式下的高等数学教育改革的重点之一是教材内容的改革。
就目前不少独立学院来讲，现用的数学教材，大都是使用母体学校所用的通用教材，这些教材都是历经历史积淀而逐步形成的，其结构严谨、内容完整、概念准确、论述详尽，但其实用性不强，缺乏独立学院特色，基本上都是在数学领域内研究数学，而不是在工程技术领域内研究和应用数学，忽视了数学基本概念的物理背景和数学理论在学科专业应用方面的研究，忽视了学生思维能力的培养和锻造。
整个教材体系理论性强，与学生学习专业联系欠缺。
独立学院与一本本科院校使用同样的教材，既缺乏教学的针对性，又缺乏教学的实用性，很难达到理想的教学效果，其结果是大家都知道学习数学重要，但学习数学到底有没有用，多数学生都说不清楚，因而导致了不少学生对学习数学课程缺乏应有的学习兴趣和动力。
独立学院高等数学课程教学改革的研究与实践
独立学院高等数学课程教学改革的研究与实践
唐志丰
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】近几年,浙江大学城市学院组织广大教师对独立学院高等数学课程进行了一系列的教学研究和实践,取得了许多教学成果,这些成果主要包括:采用了分层次教育模式；实施了课程“多统一”的管理模式；组织编写并出版了满足独立学院培养要求的高质量的系列教材和习题册；实施了多个与高等数学教学相关的教学改革与教学管理课题等.教学成果对提高独立学院高等数学课程教学质量起到了积极的作用.
【总页数】1页(P85)
【作者】唐志丰
【作者单位】浙江大学城市学院浙江杭州 310015
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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独立学院高等数学教学改革的研究与实践
摘要：本文通过分析独立学院高等数学课程的现状，提出了独立学院高等数学课程教学改革的指导思想、课程建设目标，并结合教学实际，介绍了我校高等数学课程教学改革的实践与探索。
关键词：高等数学课程建设教学改革
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0086-01
1 独立学院高等数学课程的现状
在高等学校课程中，高等数学是一门十分重要的基础课程，与其他学科有着重要的关联。
高等数学的学习对学生的后继的学习与思维素质的培养有很大的帮助。
多年的教学过程中，教育工作者对高等数学的教学改革作了多方面、多角度的尝试，见文献[1～5]，但也只是治标不治本，在教学内容与方法上没有根本的改变，传统、陈旧的教学内容以及教学方式仍旧不能达到各学科发展和工程技
术实践对数学的要求，主要存在两方面的：（1）教学内容应不断更新与调整。
近年来，我国高等教育的发展日新月异，独立学院也随之增加，在教学要求上引用公办本科的教学大纲，教学内容更加繁重，这引起了内容多、可是少的问题，高等教学的严密性与严谨性更加大了教师的教学难度与学生学习的难度，独立学院的学生基础较差，部分学生因此对这门课程失去了学习兴趣。
（2）教学方式和模式单一与信息技术发展脱节。
高等数学的教学方式依然沿用传统的“粉笔+黑板”的“填鸭式”教学，这给学生的创造性思维与数
学素质的培养带来了阻碍。
一方面由于独立学院学生的数学基础参差不齐，个体差异愈来愈大，但教学内容和教学要求完全一样，不能很好的做到因材施教。
教学方法和手段相对滞后，教师工作量较大，整天忙于备课、上课、改作业，也会影响教学质量和效果。
2 高等数学课程建设改革的指导思想
高等数学课程教学不仅是学生掌握一些实用的数学工具的主渠道，它更是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。
我们高等数学教学改革的指导思想是从专业实际需要出发，在高等数学内容深度上，本着“必需、够用”的基本原则，促进学生的个性发展、全面和谐发展和可持续发展；在高等数学内容构架体系上，坚持以实用性和针对性为出发点，以立足于解决实际问题为目的，把高等数学教学的侧重点定位在对学生数学应用能力和数学素质的培养上；在高等数学教学方法上，侧重于对实际问题的分析，建立数学模型。
力争把学生从复杂证明和繁杂的运算过程中解脱出来，培养和训练学生应用数学思想和利用计算机解决实际问题的意识和能力。
3 高等数学课程建设目标
我校高等数学课程建设目标：第一，构建教学内容满足独立学院人才培养目标要求，具有体系新、特色鲜明的课程内容体系。
第二，形成“通俗易懂、易教易学、解决问题”的数学素质教育教学模式。
第三，优化课程教学内容，合理安排理论体系，克服教学内容的局限性和不适应性。
第四，推进教学方法手段的改革。
4 高等数学课程建设的实践
（1）通过精心调研，确定教学大纲和特色教材。
我们针对多年来独立学院高等数学教学的实践与认识，针对专业提出的问题，对照培养目标，我们深深地体会到：独立学院高等数学内容体系与教学模式必须改革。
我们调查了有关课程对高等数学课程的要求，同类院校的高等数学教学现状，收集毕业学生对高等数学课程教学内容和教学方法的建议，根据专业特色和定位有针对性地制定高等数学教学大纲，选用适合独立学院教学的特色教材，精选教学内容，引进新的教育理念，使教学内容更加精炼，富有时代气息。
（2）结合各系专业设置课程内容。
我院是以经管类专业为主、兼有汽车等工科专业的财经类学院。
数学教师认真学习学生后续专业课，切实从学生专业出发，找到讲授数学的新途径。
在授课过程中，尽量用专业实例引出数学问题，用专业课知识阐释数学定理，紧密联系数学课和专业课。
经过这样的实践尝试，改革后的数学课与专业课充分结合起来，充分发挥工具作用。
如经管类专业在高等数学教学中，重点讲好一元函数的微分和积分及其应用。
在工科高等数学教学中，不但要讲一元函数微积分还要讲多元函数微积分。
（3）课程教学方法、教学手段的改革和实践。
第一，因材施教，分层次开展教学，提高课堂教学质量。
我院学生为三批次录取考生，学生数学基础多为较差。
针对“一些学生吃
不饱，一些学生吃不了”的现象，采取分层次教学的方式。
从课堂教学上，夯实理论知识的基础上，在例题选用上分级选择，大多数例题选择基础题，题型比较有代表性，对这些题进行详细讲解，帮助消化吸收基础知识，使绝大多数同学都“吃好”；适当选择中高等题目，这些题目有针对性的进行讲解，不要求所有同学都掌握，解决一部分同学“吃不饱的问题”。
通过这样的课堂教学实践，大大提高了学生的学习兴趣，改善了学生的听课状态，学生学习成绩有了显著提高。
第二，引入计算机辅助教学，加强教学的直观性、形象性和生动性。
我们在高等数学教学中尝试合理地使用了多媒体教学软件。
课件教学能够动态、直观地展现一些抽象的数学概念，使学生更好地认识和理解数学的意义。
多媒体教学的引入提高了学生学习高等数学的积极性，收到了良好的教学效果。
第三，将数学建模和数学实验引入到高等数学教学中。
在教学过程中，渗透数学建模的思想，在高等数学等课程中增设实验课，加强学生数学软件应用能力的培养，在数学实验课程中设计与现实问题联系紧密的内容，让学生通过数学建模理论方法对实际问题建立数学模型，利用数学软件来进行解决，提高学生学习数学的兴趣，增强学习的积极性和主动性，培养学生运用数学技术解决实际问题的能力。
积极为学生开辟“第二课堂”，多次组织了全校的建模讲座与培训活动，组织学生参加东北三省和全国大学生数学建模竞赛，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学能力和数学素质。
第四，改革考试评价方法。
改革考试方法的目的是激发学生的学习积极性，培养学生的数学能力和数学素养。
首先，加大平时考核力度，改变期末算账、一卷定论的做法。
其次，将出勤、课堂表现、作业、测验按一定权重记入平时成绩，把平时成绩比重增大，降低学生期末考试压力，引导学生将主要精力集中在平时学习上，调动了学生的学习热情，加强全过程的考核，以提高教学效果。
参考文献
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