九年一贯课程‘自然与生活科技’学习领域教材内容细目检核表

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学年度九年一贯课程海洋议题融入自然与生活科技领域教学

設計動機
教師以生物攝影圖片引起學生學習興趣，講述課程內容讓學生認識生物生存所需要的各種環境條件，進而說明海洋對生物的重要性，並請學生討論出保護海洋環境的方法。
教學準備
（教具使用）
生物攝影圖片、與海洋議題相關之新聞(議題討論)、討論學習單。
教學活動流程
學生活動
時間(分)
評量方式
1.使用生物攝影圖片引起學生學習動機。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-7察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性推論思考。
6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
5min
10min
15min
15min
課堂參與程度。
參與小組討論程度、
小組討論結果、議題討論學習單。
課堂表現。
參與小組討論程度、
小組討論結果、議題討論學習單。
教學目標
1.學生能說明地球上生物生存所需要的各種環境條件。
2.學生能了解地球上生物分布的範圍及生物圈的定義。
3.學生能認識生物具有不同的外觀、構造和習性，可適應不同的生存環境。
4.學生能說明海洋對生物的重要性，並討論出如何保護海洋環境。
能力指標
1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
2.採分組討論方式，讓學生發表看法，探討為什麼生物的範圍集中於海平面上下各一萬公尺的範圍內。
3.解說生物圈的意義及其範圍，舉例說明各種不同生物生存所需的環境條件，讓學生認識生物具有不同的外觀、構造和習性，可適應不同的生存環境。

析台湾《九年一贯课程纲要》中的能力指标及其特点——自然与生活科技学习领域

析台湾《九年一贯课程纲要》中的能力指标及其特点——自
然与生活科技学习领域
王俊民;张娅妮
【期刊名称】《物理通报》
【年(卷),期】2011(040)010
【摘要】介绍我国台湾地区《国民中小学九年一贯课程纲要自然与生活科技学习领域》将能力指标与《国民中小学九年一贯课程纲要总纲》要求培养的十大基本能力结合，并提出具体的操作策略，体现了能力培养的全面性、阶段性和系统性，也体现了课程统整理念．
【总页数】3页(P100-101,118)
【作者】王俊民;张娅妮
【作者单位】西南大学科学教育研究中心,重庆北碚400715;西南大学科学教育研究中心,重庆北碚400715
【正文语种】中文
【中图分类】TP278
【相关文献】
1.台湾地区九年一贯数学课程纲要的特点及其对大陆数学课标修订的启示 [J], 吕世虎;王泳涛
2.赴台湾交换生交流学习和生活适应程度的调研--以台湾云林科技大学为例 [J], 张敏婕
3.台湾地区十二年一贯数学课程纲要的特点及启示 [J], 杨小丽
4.台湾初中生物教材的人文特点——以《自然与生活科技》为例 [J], 沈瑜
5.台湾九年一贯社会学习领域课程设计特点初探 [J], 韩吟
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国民中小学九年一贯课程纲要自然与生活科技

國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域(七)附錄附錄一〆「自然與生活科技」學習領域之教材內容要項水、空氣、土地1a.察覺環境中有水、空氣與土地。

1b.察覺地表有石頭、砂與土壤等，各具特徵，可以分辨。

水、空氣、土地的性質2a.察覺並描述水受冷熱影響改變形態的情形。

2b.察覺很多物質能溶於水，空氣可助燃。

地球上的水3a.知道大氣中含有水蒸氣，若凝結成雲有時可降為雨。

3b.知道海水是鹹的，淡水只存在於河流、湖泊、及土壤中。

空氣的重要成分與其性質3c.能以簡單的實驗製造氧和二氧化碳，並檢驗其性質，知道空氣裡含有氧和二氧化碳。

岩石的組成與性質3d.觀察並知道岩石主要是由各種礦物組合而成。

3e.知道不同礦物各具有明顯特性。

3f.知道不同岩石有不同的用途(例如做建材、煉取材料等)。

岩石圈、氣圈、水圈4a.認識地球上陸地與海洋的分布情形。

4b.冺用模型來認識地球的內部結構。

4c.知道地球由一空氣圈所包圍，空氣圈的溫度隨高度而變化。

4d.認識地球上的水圈〆地下水、河流、湖泊與海洋。

生物圈3g.生物的分布及其習性，會受水、陽光、空氣、養分的影響。

4e.瞭解地球上生物分布的範圍，並體認地球擁有維繫生物生存的環境因素，以及人類必頇珍惜並愛護地球環境的重要性。

大氣的組成與特性4f.瞭解地球大氣的重要成分與特質(如氧氣、氮氣、水氣、二氧化碳等)。

次主題111地球和太空1a.察覺太陽東昇西落，使一天分為白天和黑夜。

月亮2a.察覺月亮東昇西落。

2b.觀察並知道月亮有盈虧現象(月相變化)。

星象觀察3a.知道太陽在不同季節，其升起與落下的方位也不同。

3b.察覺天空中有許多星星，有明有暗。

3c.觀察並描述，不同季節的夜晚會看到的不同星星(或星座)。

恆星3d.能辨認重要的恆星與星座。

3e.知道太陽是一顆恆星。

地、日、月系統4a.冺用模型描述地、日、月之間的相對運動，並解釋月相變化、日食、月食的現象。

4b.認識潮汐的現象，並瞭解潮汐發生的原因，以及潮汐對生活的影響。

国立台湾科学教育馆办理九年一贯「自然与生活科技」解读

國立臺灣科學教育館辦理九年一貫「自然與生活科技」國中小學教師研習96 年寒假活動簡章一、活動目的：科教館96 實字第960016 號為輔導各縣市國民中小學推動九年一貫國中小學課程綱要，「自然與生活科技」教授課程，特辦理「自然與生活科技」教師研習活動，以提供任課老師具備「自然與生活科技」智能與教材參考，俾利教育部推動九年一貫國民教育之遂行。

二、活動主題：1. 創新教學設計「自然與生活科技」教學範例。

2. 加深加廣課程之實例介紹。

3. 多元智慧與多元評量。

4. 統合課程之設計「協同教學與合作學習之精神與實例」。

三、主辦單位：國立臺灣科學教育館實驗組。

四、參加對象：各縣市國民中小學現職教師及校長均可參加。

現擔任「自然與生活科技」課程之老師優先錄取。

五、活動日期及課程代號：詳如後附課程表一）96 年1月29 日（週一）二）96 年1月30 日（週二）三）96 年1月31 日（週三）四）96 年2 月1 日（週四）五）96 年2 月2 日（週五）課程代號：A960129】課程代號：B960130】課程代號：C960131】課程代號：D950201】課程代號：E960202】課程代號：F960203】六）96 年2 月3 日（週六）七）96年2月5日（週一）【課程代號：A960205】八）96年2月6日（週二）【課程代號：B950206】九）96年2月7日（週三）【課程代號：C960207】十）96年2月8日（週四）【課程代號：D960208】十一）96年2月9日（週五）【課程代號：E960209】十二）96年2月10日（週六）【課程代號：F960210】六、錄取名額：受理預約報名50 名，課堂現場報名30 名，共計錄取80 名。

七、報名方式：自即日起受理網路報名，額滿為止（報名表如附）請將報名表填妥後逕以電子郵件傳送至本館實驗組錢康偉先生收。

八、錄取通知：（一）本項研習活動完全免費，報名表經審查合格者，錄取名單將公布於本館網站，並以電子郵件個別通知獲錄取的學員。

九年义务教育小学自然教学大纲审查说明

九年义务教育小学自然教学大纲审查说明（一）审查目的
本次审查的主要目的在于统一义务教育小学自然课程教学大纲的编写要求，规范义务教育小学自然课程的教学过程，提高义务教育小学自然课程的教学质量。

（二）审查内容
1、素质教育精神：教学大纲不仅要体现素质教育的精神，而且要让学生树立以人为本、以学为主、以技能行为为基础的素质教育意识。

2、教学活动：教学大纲要充分发挥教学活动对自然课程的帮助，表达教学的动态内容，使学生能够更生动地了解自然课程内容。

3、技能：教学大纲要重点强调自然课程教学所要掌握的知识点、技能和能力项，要使学生了解自然课程教学活动中使用的工具，并能够掌握基本的知识和技能。

4、思想观念：教学大纲要注重让学生学会自然规律和科学思维，使学生养成学习自然科学的良好习惯，形成分析问题、解决问题的良好思维能力。

（三）审查程序
1、由省教育厅组织起草：由省教育厅区域教育科学研究院组织专家论证、有关各方面专家指导，制定义务教育小学自然课程教学大纲的初稿。

2、市县研究：省教育厅研究及省示范校实施后，各市县可以根据实际情况，结合本地区实际情况，加以修订和完善，审查由省教育厅编制的教学大纲初稿，修改后复核通过后，及时作出定稿。

3、教材研究：教学大纲定稿后，由省教育厅指导组织有关新课程教材编制研究，结合实际情况，积极推广教材。

九年一贯课程纲要能力指标研讨会-自然与生活科技学习领(精)

九年一貫課程綱要能力指標研討會－自然與生活科技學習領域會議紀錄摘要一、研討會對能力指標問題之建議：1.各領域能力指標代號宜統一，各學習階段能力指標劃分不清楚，解讀有誤差。

2.部分能力指標文字敘述抽象、籠統、解讀不同，造成無法有效落實於教材學習目標中。

3.自然與生活科技領域，部分能力指標和次主題有互相矛盾的地方，應全面檢視修正。

4.能力指標的表達方式，可以增加不同主題軸在不同學習階段之對照參考，以利教師學習目標之落實。

5.相似的能力指標與細目出現在不同的階段，應如何安排？請明確化。

【例如】2-3-2-1和230-3a；210-2a和210-3b、3c、4a。

6.能力指標的內涵不明確，解讀不同，造成老師、作者、審查委員之間各自表述、各自解讀、沒有交集，落差很大，作者無所適從。

7.在學校換版本與學生轉學時教科書銜接有問題，請考慮年段能力指標改為年級能力指標的可行性。

8.建議指標敘述應更詳盡，並舉例補充說明之。

9.如何藉由科學與科技素養的提昇，培養各項基本能力之教學策略，及應達成之能力指標，需有一對應表，供大家使用。

目前此項中未列「科技的發展」的所有分段能力指標的編號（4-2-1-1到4-4-3-5），敬請重新列入。

且上述對應問題在（五）尊重關懷與團隊合作的能力中，3a對應及3b的表格中出現了（2-3-2-2）的編號，這是唯一的「認知」能力，不知如何解釋。

10.指標敘述不夠詳盡，造成審查與編者解讀不一的情形。

【例如】能力指標2-2-4-2觀察月亮東昇西落的情形，以及長期觀察月相，發現月相盈虧，而它的改變是週期性的。

細目 2a察覺月亮東昇西落2b觀察並知道月亮有盈虧的現象從上列指標與細目均無需學生測量月亮高度角，但審查卻要求編者增加測量月亮高度角的活動。

11.能力指標敘述科學概念的涵蓋面過於廣泛，徒增編寫者困擾，宜縮小範圍並更描述具體。

【例如】能力指標2-2-3-1認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，關。

九年一贯课程「自然与生活科技」学习领域「课程与教学」

配套不足或過於躁進政策規劃與執行的落差忽略社會現實環境及民眾接受的程度對於基層意見未充份溝通缺乏完善的配套措施
課程改革理念動實踐
縮短理念與執行之間的落差目前老師所做的努力未來我們還可以努力的方向
九年一貫課程的特色
「自然與生活科技」重要的教育目標
學科知識的學習轉化為生活知能的培養
教學方面：是否有標準教學方法可依循教師與學生的角色解決問題作中學的創新教學，教學資源能否充分提供學生的學習成果是否有合適的評量工具來呈現
達成目標
家長、教師、學生、教育行政人員對於教與學的理念建立教師教學專業對話的機會行政方面的全面配合教學資源的充分提供
謝謝敬請踴躍討論
對自然的好奇與興趣
驚奇發光的眼神「哪是什麼？」「為什麼？」「怎麼會這樣？」「有什麼不一樣？」
對自然的好奇與興趣
生活經驗中發現所學的妙用與樂趣思維的樂趣解決問題的成功經驗「系統化科學知識」的學習「解決問題做中學」的學習
對自然的好奇與興趣
學習動機主動學習內化知識提升創造力
「課程與教學」相關議題
分別從「課程」與「教學」來討論面對的問題：學生、教師、家長、行政人員我們可以怎麼做
「課程與教學」相關議題
課程方面：一綱多本版本轉換之間的連接統整國中「自然與生活科技」內容教師選編或自編教學活動科學知識的學習是完整或零碎是否有漏掉沒學到的
「課程與教學」相關議題
九年一貫課程「自然與生活科技」學習領域「課程與教學」相關議題
報告人：台南師院自然系謝秀月副教授
有改變一定會有所獲也會所有失
疑慮與不確定性學習成果沒有信心
課程改革理念推動實踐

九年一贯自然与生活科技领域课程设计之研究讲解

OR 日本人
到底我該怎麼做?
鑽研科學發展技術努力生產不打仗 OR 政治、經濟… 核能
教育下一代能自我省思並做出合適的決定才是永續發展的關鍵
技術層面的努力
空氣污染防治技術改良空氣污染成因的調查空氣品質責任區域劃分環境評估條件的設定 …………..
台灣南部風場潛勢預報 - MM5
環保5R概念 5 R Concept of Environment Preservation
簡樸生活
適可而止量力而為來日方長
STS課程設計之範例(二) 科學與責任
曼哈頓計畫
曼哈頓計畫
1945年6月廣島原子彈杜魯門總統飛行軍官 Tibbets and Sweeney 愛因斯坦
曼哈頓計畫
第二次世界大戰
曼哈頓計畫
原子連鎖反應
愛因斯坦 E=MC2
佐賀超級阿媽的孫子的爸爸
到底這是誰的錯?
飛行軍官杜魯門原子彈發明人愛因斯坦
所以, 高屏地區…
二氧化碳排放量高居不下台灣空氣品質最差的地區臭氧與懸浮微粒是最嚴重的問題 WHY ? 了解成因,
We need 地球科學環境工程電機電子化學材料…
HOW ? 如何解決
We need 科學工程法律商業教育…
6
空氣污染 : 污染現況、污染源、污染原因
過去十五年當中，台灣二氧化碳總排放量倍速成長一三四％（全球成長一六％），每人平均年排放量超過十二萬噸，是全球平均值的三倍。高雄市每人每年就「貢獻」三十四．七萬噸二氧化碳，號稱是全球人均排放量最高的城市。
台灣產業發ห้องสมุดไป่ตู้沿革
衝突的情況

六年级自然与生活科技学习领域教学计画表解读

六年級自然與生活科技學習領域教學計畫表
1、編寫者：吳若梅老師
2、理念及目的：依據教育部公佈之國民中小學九年一貫課程自然與生活科技學習領域暫行
綱要編輯而成，配合教學內容補充相關活動。

3、本領域之學習目標：
(1)透過體察槓桿、滑輪、輪軸、齒輪、鏈條、皮帶的操作原理，認識生活中有許多利用簡單
機械的器具。

(2)理解物質在水中的溶解量是有限量的，並探討水溶液的酸鹼性質以及導電性。

(3)認識生物生存所必須具備的各種環境之特色，了解人為開發所造成的環境變動與正、
負面影響；藉由關心環保議題，培養關愛自然環境的情操。

4、教學材料及教學活動編選原則(含課程銜接)及來源：
◎課程編選：主要參考康軒出版公司通過審查之教科書，補充教材由教師自編。

九年一贯课程国民中学「自然与生活科技领域

國民中學九年一貫課程數學學習領域任教專門科目認定參考原則及內涵九十一年七月九日台(九一)師(三)字第九一0九六二0七號函一、認定原則（一）均衡原則：本領域專門課程，分為必修、選修。

必修之專門課程，包含分析類、代數類、幾何類、機率與統計類、通識類、資訊類六類。

（二）彈性原則：本領域課程之學分數採彈性開設，惟應訂定上下限。

二、課程架構（一）本領域總學分數：下限為30學分，上限為48學分。

（二）專門課程：必修之專門課程至少24學分，包含分析類、代數類、幾何類、機率與統計類、通識類、資訊類六類，每一類至少3學分；選修之專門課程至少6學分。

三、科目、學分對照表國民中學九年一貫課程語文學習領域任教專門科目認定參考原則及內涵九十一年七月九日台(九一)師(三)字第九一0九六二0七號函一、認定原則（一）均衡原則：本課程規劃為領域核心課程、專門課程二部分。

專門課程，分為必修、選修，再依「國文」、「英語」二主修專長課程分別規劃。

（二）彈性原則：本領域課程之學分數採彈性開設，惟應訂定上下限。

（三）統整原則：領域核心課程，統整二主修專長課程。

二、課程架構（一）本領域國文、英語主修專長總學分數：下限各為32學分，上限各為54學分。

（二）領域核心課程：至少2學分。

（三）專門課程：「國文」、「英語」主修專長必修之專門課程，至少各為20學分；選修之專門課程，至少各為10學分。

三、加註主修專長原則（一）本領域分為「國文」、「英語」二主修專長。

（二）修習本領域其中一主修專長，除應修該主修專長專門課程至少30學分外，另應修習領域核心課程至少2學分，合計至少32學分。

各主修專長專門課程以本對照表所列科目為範圍，惟得以內容相近科目取代。

（三）已修習其中一主修專長，另修習本領域其他主修專長時，僅需修習該另一主修專長專門課程至少30學分，即可加註另一主修專長。

（四）本領域不限加註一主修專長，惟加註各主修專長，必須修習各該主修專長之「教材教法」及「教學實習」，未修習者應予補修，且該二科學分不得採計為專門課程學分。

九年一贯课程『自然与生活科技』研习

九年一貫課程『自然與生活科技』研習第一梯次模組實作分享模組名稱:路燈不亮了路燈這樣的公共設施幾乎是每個現代人天天都會用得到的，它表面上好像只是開開關關而已，沒有什麼值得注意的。

然而，路燈真的有這樣單純嗎？如果您有空仔細觀察覺，會不會發現一些問題？例如開關的時間如何？路燈的顏色有幾種，為什麼？這許許多多的問題都可以直接去問製造商，但是，我們並不想直接請別人送答案來，而是希望透過我們自己的觀察與分析去得到較合理的解釋。

1.路燈開關是誰在控制？2.路燈的顏色有幾種，為什麼？活動1.傍晚日落前或清晨日出前站在一處制高點，足以鳥瞰平原(如冬山鄉芢山苗圃)，觀察所有路燈啟閉的情況。

活動2.將全班同學分成若干組，每組約5人，負責設計一套觀察計畫，計畫內容主要為記錄某一路段路燈的連續數日的啟閉時間，然後將資料做成表格。

當表格數據完成後，再由組員共同討論分析並做成結論，而結論必須說明路燈啟閉的控制方式(人工、定時器或其它機制)。

活動3.以前項活動分組形態，記錄各個不同路段的路燈顏色並製成表格，同時蒐集光顏色與環境相關資訊，然後進行小組討論，期能對路燈顏色與路段特性(如地理或氣候等等)做出相對合理解釋。

1.光波長與穿透力關係2.光敏感電子元件的特性3.光的亮度如何測定4.日出日落時間與亮度變化關係5.以各季節日出日落的時間來預測路燈啟閉時間活動4.設計亮度測量的方法。

活動5.根據日出日落的時間，設計一套方法來預測路燈啟閉時間。

活動6.各種色光穿透力實驗。

1.模組可能涉及之教材綱要216→聲音、光與波動217→能的形態與轉換222→電磁作用413→電及其應用414→訊息與訊息傳播415→居住531→科技文明2.學生報告評量指標A→表達、溝通與分享B→團隊和作C→組織規劃與實踐D→運用科技與資訊E→主動探索與研究F→獨立思考與解決問題。

台北县乌来国民中小学九十八学年度九年级自然与生活科技领域课解读

台北縣烏來國民中小學九十八學年度九年級自然與生活科技領域課程計畫設計者：劉亞汶
一、本領域每週學習節數4節，彈性學習節數0節，本學年共148節。

二、本學期學習目標：
﹙一﹚藉由大運動場－直線運動、揭開台灣高鐵的奧秘、日夜四季的變化的學習活動，培養學生探索科學的興趣與熱忱，並養成主動學習的習慣；並培養學生與人溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。

﹙二﹚藉由摩天輪探密、我們只有一個地球的學習活動，讓學生學習科學與技術的探究方法和基本知能，並能應用所學於當前和未來的生活。

﹙三﹚藉由烏來土地的故事及我是氣象主播員學習活動，培養學生愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。

（四）藉由四通八達通四方學習活動，讓學生察覺和試探人與科技的互動關係。

﹙五﹚藉由製作簡易馬達、磁浮裝置競賽活動，培養學生獨立思考、解決問題的能力，並激發學生開展潛能。

‘自然与生活科技’学习领域之教材内容细目

資料來源：教育部網站「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目紅色為每個單元主題，可用來對照課本上的單元主題！水、空氣、土地4a.認識地球上陸地與海洋的分布情形。

4b.利用模型來認識地球的內部結構。

4c.知道地球由一空氣圈所包圍，空氣圈的溫度隨高度而變化。

4d.認識地球上的水圈：地下水、河流、湖泊與海洋。

生物圈3g.生物的分布及其習性，會受水、陽光、空氣、養分的影響。

4e.瞭解地球上生物分布的範圍，並體認地球擁有維繫生物生存的環境因素，以及人類必須珍惜並愛護地球環境的重要性。

大氣的組成與特性4f.瞭解地球大氣的重要成分與特質(如氧氣、氮氣、水氣、二氧化碳等)。

太陽4a.利用模型描述地、日、月之間的相對運動，並解釋月相變化、日食、月食的現象。

4b.認識潮汐的現象，並瞭解潮汐發生的原因，以及潮汐對生活的影響。

太陽系與宇宙4c.知道重力作用影響太陽系中的每一個成員。

4d.認識太陽系。

4e. 知道有些行星和衛星上也有地質與大氣活動。

4f. 瞭解地球的獨特性，能孕育生命。

4g. 瞭解光年的意義。

4h.知道宇宙中有無數的星系，銀河系只是其中之一，太陽是銀河系裡的一顆恆星。

物質可以分解與組合3a.能透過活動知道物質是由粒子所組成的，因此物質可以分解成更小的粒子(不必提原子的概念)。

物質是由粒子所組成4a.知道物質是由粒子所組成。

4b.瞭解擴散現象是粒子由高濃度往低濃度運動的現象。

4c.瞭解物質變化的平衡現象是動態的。

4d.知道物體的質量，可由其受地心引力的大小來測量。

原子與分子4e.能用簡單模型或符號說明原子與分子二者之間的關係。

4f.能說明分子的組成，及原子與分子的不同性質。

原子結構4g.認識原子結構(電子、質子、中子)。

4h.瞭解元素與化合物。

4i.經由實驗或模型瞭解化學反應(例如分解、結合、置換等)是原子重新排列的概念。

元素符號與化學式4j.能知道元素符號及化合物命名的簡單規則。

元素性質的規律性與週期性4k.瞭解元素性質的規律性。

九年一贯领域教学拥抱大自然

• 教學活動： 1. 影片欣賞 100分鐘 2. 分組討論 30分鐘 3. 老師講評 15分鐘 4. 溫室效應 30分鐘 5. 心得報告 15分鐘
擁抱大自然綜合領域
•教學時間：兩節＋兩日戶外教學 •教學目標：
藉著野外求生的主題介紹，讓同學們可以從中領受到大自然和人們其實是可以很單純的相處，並透由戶外活動的方式，讓同學走入大自然，親近大自然，了解大自然。
訂做一個天堂
•討論「大自然令自己印象最深的地方」並分享
•播放公視「我們的島」系列之一集
•總結
語文領域國文科
• 節數：兩節，共90分鐘 • 教學目標：
期望學生在上完此兩節課後，能對「尊重自然」的觀念有更深刻的了解，從而身體力行去實踐，並能解此教學活動增進自己的口語表達、文字運用及網路運用等能力。
• 活動一： • 人與大自然的對話 • 1.解說活動方式及意義 10分鐘 • 2.討論 20分鐘
角色扮演口語表達能力傾聽與包容不同意見能力 • 3.教師歸納統整 15分鐘
• 活動二： • 寫給大自然(人類)的一封信 • 角色互換
作文及歸納統整能力 1.說明寫作注意事項 5分鐘 2.學生寫作 30分鐘
• 活動三： • 看得見的美麗與醜陋 • 解釋課後學習單操作方式 10分鐘
融入資訊教育，培養觀察力及作文能力
問題討論
• 聽完我們這組以上的報告之後，請根據【擁抱大自然】這個教案主題，發揮你個別領域的專長（七大領域），思考如何融入並呈現這個主題在你的領域教學中，請與大家分享。
九年一贯领域教学拥抱大自然
• 學習範圍：配合南一版國文課本七年級下學期第二課〈我們只有那片沙〉。
• 教學目標：以各個不同面向去接觸自然，進而培養出學生尊重自然、關懷自然的胸襟。