五年级上册可能性复习教案课时教案完整版
小学数学五年级上册可能性教案(8篇)
小学数学五年级上册可能性教案(8篇)小学数学五年级上册可能性教案(8篇)小学数学五年级上册可能性教案1 教学目的：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是一样的，并使学生掌握分数除以整数的计算法那么。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法那么，能运用法那么正确地进展计算。
3、培养学生观察、比拟、分析^p 的才能和语言表达才能，进步计算才能。
教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法那么。
教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、复习整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法那么：两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
(2)根据的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。
(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各题×3 × ×× ×6 ×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。
(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。
(3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。
2、学生自学后小组间交流3、全班汇报：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重? 300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒?300÷100=3(盒)×3= (千克) ÷3= (千克) ÷3=3(盒)4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法一样，都是两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。
都是乘法的逆运算。
(二)、稳固分数除法意义的练习：P28“做一做”(三)、教学例2(1)学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
可能性(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：可能性年级：五年级学科：数学2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，并能用分数表示事件发生的可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学重点：1. 可能性的概念及表示方法。
2. 可能性的计算及应用。
教学难点：1. 可能性的计算。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 实物或图片素材。
3. 练习题。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些实物或图片，引导学生观察并发现它们之间的共同点。
2. 学生回答：它们都有可能发生或出现。
3. 教师总结：在现实生活中，有很多事情都有可能发生，这就是我们今天要学习的可能性。
二、新课1. 教师讲解可能性的概念，引导学生理解并举例说明。
2. 学生通过观察、讨论，发现可能性可以用分数表示。
3. 教师讲解可能性的计算方法，并举例演示。
4. 学生分组讨论，总结可能性的计算规律。
5. 教师引导学生运用可能性知识解决实际问题。
三、巩固练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师讲解解题思路和答案。
3. 学生互相交流解题心得。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结可能性的概念、计算方法及应用。
3. 教师强调可能性在实际生活中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的可能性现象，用分数表示并解释。
教学反思：本节课通过实物或图片导入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，让学生在实际操作中掌握可能性的概念和计算方法。
通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，提高教学效果。
重点关注的细节：可能性计算的讲解与练习在数学教学中，可能性计算的讲解与练习是非常关键的环节，因为它直接关系到学生对可能性概念的理解和应用。
为了确保学生能够正确理解和计算可能性，教师需要采用多种教学策略，设计有效的教学活动，并提供足够的练习机会。
五年级上册数学教案-可能性(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案可能性（第1课时）人教版今天，我要为大家分享的是五年级上册数学教案——可能性（第1课时）。
在这个课时中，我们将借助生活中的实例，让学生理解事件发生的确定性和不确定性，并能够运用举例子的方法来判断事件的确定性和不确定性。
一、教学内容我们使用的教材是人教版五年级上册数学第107页例1及相关练习。
这一部分的内容主要是让学生通过实际的例子，理解什么是确定性事件，什么是可能性事件，以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
二、教学目标1. 理解确定性事件和可能性事件的含义。
2. 能够用概率来表示事件的确定性和不确定性。
3. 通过生活实例，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
三、教学难点与重点本课时的教学难点是如何引导学生理解并区分确定性事件和可能性事件，教学重点是让学生能够运用概率来表示事件的确定性和不确定性。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔以及一些生活中的实例物品。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一袋糖果，告诉学生们这袋糖果有20颗，其中有10颗是巧克力，10颗是水果味。
然后我会让学生们猜一猜，如果现在我们从中随机拿一颗糖果，拿到巧克力的概率是多少？2. 例题讲解：我会用PPT展示一些生活中的实例，如抛硬币、掷骰子等，让学生们通过这些实例来理解什么是确定性事件，什么是可能性事件。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的知识来解答，如判断抛硬币出现正面和反面的概率各是多少。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，讨论他们生活中遇到的确定性事件和可能性事件，并试着用概率来表示。
六、板书设计我在黑板上会板书本课时的重点内容，包括确定性事件、可能性事件以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
七、作业设计1. 请学生们举例说明生活中的确定性事件和可能性事件，并试着用概率来表示。
2. 请学生们思考，如何通过增加实验次数来提高事件发生的概率。
4.可能性 整理与复习(教案)五年级上册数学人教版
4.可能性整理与复习（教案）五年级上册数学人教版教学目标知识与技能1. 理解并掌握可能性的概念，能够区分不确定事件和必然事件。
2. 能够使用适当的语言描述事件的可能性，如“很可能”、“不太可能”等。
3. 学会使用列表法或树状图法分析简单事件的可能性。
过程与方法1. 通过实例分析，培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。
2. 通过合作交流，提升学生的团队协作和沟通能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。
2. 培养学生面对问题时的积极态度和解决问题的决心。
教学重点与难点教学重点1. 掌握不确定事件和必然事件的概念。
2. 学会使用列表法或树状图法分析事件的可能性。
教学难点1. 对事件可能性的准确判断和描述。
2. 理解并运用列表法或树状图法分析事件的可能性。
教学方法讲授法通过讲解和演示，帮助学生理解可能性的概念和计算方法。
情境教学法通过创设情境，让学生在实际问题中感受可能性的存在和应用。
小组合作法鼓励学生进行小组讨论和交流，共同解决可能性问题。
教学过程导入1. 利用一个简单的抽奖游戏，让学生初步感受可能性的存在。
2. 提问：你们觉得这个游戏公平吗？为什么？新课导入1. 引入不确定事件和必然事件的概念。
2. 通过实例，让学生理解并区分这两个概念。
3. 引导学生使用适当的语言描述事件的可能性。
实践操作1. 让学生分组进行实验，观察并记录结果。
2. 引导学生使用列表法或树状图法分析实验结果。
3. 讨论并总结实验结果的可能性。
总结与反思1. 让学生回顾本节课所学内容，总结可能性的概念和计算方法。
2. 提问：你们觉得可能性在我们的生活中有哪些应用？举例说明。
3. 鼓励学生提出问题，进行解答和讨论。
教学评价课堂表现1. 观察学生在课堂上的参与程度和积极程度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现和贡献。
作业完成情况1. 检查学生是否按时完成作业。
2. 评估学生对作业内容的掌握程度。
测试成绩1. 通过单元测试，了解学生对可能性的理解和应用能力。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教案(含教学反思共3篇)
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
五年级上册数学教案-四《可能性》整理和复习人教新课标(2023秋)
一、教学内容
本节课为五年级上册数学第四章《可能性》的整理和复习，依据人教新课标(2023秋)设计。教学内容主要包括以下几方面：
1.事件的确定性和不确定性：通过实例让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能区分必然事件、不可能事件和可能事件。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，积极参与，课堂氛围非常活跃。但我也发现，部分小组在数据分析过程中，对于概率的不够牢固。为此，我计划在下一节课中，针对这一部分内容进行复习和巩固。
在小组讨论环节，学生们围绕可能性在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了很多有趣的观点和想法，这让我感到很高兴。但同时，我也注意到有些学生在讨论过程中参与度不高，可能是由于他们对问题理解不够深入。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们多发表自己的见解，提高他们的自信心。
1.培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，提升学生的逻辑思维和批判性思维。
2.激发学生的数据意识，通过统计表的制作和解读，培养学生的数据分析和信息整理能力。
3.增强学生在实际情境中发现数学问题的敏感性，提高学生将实际问题抽象为数学模型的能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论、交流分享，提高学生的表达和沟通能力。
（2）概率的初步认识：重点是让学生掌握用“可能性的大小”来描述事件发生的概率，并能运用简单的概率计算方法。如掷两个骰子，求两个骰子点数之和为7的概率。
（3）统计表的制作与解读：学会运用统计表整理和表示事件的可能性，提高数据分析能力。如制作一个表格，记录多次抛硬币实验的结果，分析正面和反面朝上的概率。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与可能性相关的实际问题，如抛硬币实验、掷骰子游戏等。
4.可能性(教案)2023-2024学年数学五年级上册
4.可能性【教学目标】1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够运用可能性的知识解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
【教学内容】1. 可能性的概念2. 可能性的计算3. 可能性的应用【教学重点】1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法【教学难点】1. 可能性的计算2. 可能性的应用【教学过程】一、导入1. 教师通过提问，引导学生回顾之前学过的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 教师通过生活中的实例，引入可能性的概念，让学生初步感知可能性。
二、新课导入1. 教师通过实例，引导学生理解可能性的概念。
2. 教师讲解可能性的计算方法，让学生掌握如何计算可能性。
3. 教师通过实例，让学生了解可能性的应用，培养学生的实际应用能力。
三、课堂练习1. 教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 教师对学生的练习进行点评，指导学生正确计算可能性。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，巩固知识。
2. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 教师鼓励学生在生活中寻找可能性的实例，将所学知识运用到实际生活中。
【教学反思】本节课通过实例引入可能性的概念，让学生在具体的情境中理解并掌握可能性的知识。
在教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，鼓励学生运用数学知识解决生活中的实际问题。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时进行教学反思，调整教学策略，提高教学效果。
在今后的教学中，教师可以尝试更多的教学方法，如小组合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
此外，教师还应注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
总之，本节课的教学内容丰富，教学过程紧凑，教学效果良好。
在今后的教学中，教师应继续努力，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
4.可能性整理与复习(教案)五年级上册数学人教版
4.可能性整理与复习（教案）五年级上册数学人教版今天我们要复习的是五年级上册数学的“可能性”这一章节。
这一章节主要让我们理解什么是可能性，如何计算事件的概率，并通过实际例子让我们学会运用概率知识解决生活中的问题。
教学目标是希望通过复习，让学生能够熟练掌握可能性的基本概念和计算方法，能够解决一些简单的实际问题。
在教学过程中，我发现学生对于如何求几个独立事件同时发生的概率这一点比较困难，所以我将这部分作为重点讲解。
同时，如何将实际问题转化为概率问题也是学生容易混淆的地方，我将这部分作为难点引导学生思考。
为了上好这节课，我准备了多媒体教具和一些实际例子，希望通过实例让学生更好地理解可能性。
我们来回顾一下可能性的基本概念。
可能性是指一个事件发生的概率，它是一个介于0和1之间的数。
如果一个事件一定会发生，那么它的可能性就是1；如果一个事件一定不会发生，那么它的可能性就是0；如果一个事件可能发生也可能不发生，那么它的可能性就是介于0和1之间的数。
然后，我们来看一下如何计算几个独立事件同时发生的概率。
假设我们有两个独立事件A和B，事件A发生的概率是P(A)，事件B发生的概率是P(B)，那么事件A和事件B同时发生的概率就是P(A)×P(B)。
例1：一个袋子里有3个红球和2个蓝球，小华随机从这个袋子里摸出一个球，请问他摸到红球的概率是多少？解答：摸到红球的概率是3/5。
例2：一个盒子里有4个红球，3个蓝球，2个绿球，小华随机从这个盒子里摸出两个球，请问他摸到的两个球颜色相同的概率是多少？解答：摸到的两个球颜色相同的概率是1/6。
我们就来做一些随堂练习，看看大家对于可能性是否掌握。
练习1：一个袋子里有5个红球，3个蓝球，2个绿球，小华随机从这个袋子里摸出一个球，请问他摸到红球的概率是多少？答案：3/10。
练习2：一个盒子里有6个红球，4个蓝球，2个绿球，小华随机从这个盒子里摸出两个球，请问他摸到的两个球颜色相同的概率是多少？答案：1/5。
2023年人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗教学目标：1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2.培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
3.通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神。
4.渗透猜测、实验等数学思想方法。
教学重点与难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教具准备：有关课件，抽奖的盒子及彩球，奖品，水彩笔。
教学过程：课前谈话：今天我特别激动!孩子们你们知道我的哪些信息你确定吗看到你们灿烂的小脸，老师突然感觉自己似乎老了。
孩子们猜猜看我有多大年龄。
生猜想，言语中带上“可能”，初步领会这件事的不确定性。
老师告诉你一个信息：我去年四十岁，现在你们能确定我的年龄吗一、初步体验生活中确定和不确定现象(一)引入师：同学们，你们抽过奖吗今天老师给你们带来了抽奖的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种彩球，你就可以得到奖品了。
(二)学习“一定”“不可能”“可能”。
1、老师现场在抽奖的盒子里放入蓝色的彩球。
谁想试一试师：为什么没人愿意上来抽奖你们有话说吗生：不管谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，因为里面没有这三种颜色，我们不可能得奖。
师：不仅没有而且这里全是蓝色。
那么继续让你们摸，会出现什么情况(一定是蓝色。
)(板书：一定)而不可能摸出什么颜色(不可能是红、绿、黄色。
) 师：仅此而已(从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。
)(板书：不可能)师：那你们就不可能得到奖品。
你们都觉得不公平吧(为了让你们能中奖)该怎么办呢2.放进去这三种颜色。
谁想摸(教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。
)请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一个会出现什么情况”(他可能中奖，也可能中不了奖。
)师：为什么(因为盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色。
2023年人教版数学五年级上册可能性优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册可能性优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性优秀教案第【1】篇〗人教版五年级上册《统计与可能性》教学设计教学内容：五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时教材分析: 《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
学情分析：新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
教学目标：1、知识与技能目标学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的等可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案；2、过程与方法目标在积极的活动参与中丰富学生对等可能性的体验，渗透概率的统计含义，培养学生的分析能力、抽象思维能力、操作能力和应用知识解决实际问题的能力；3、情感、态度与价值观目标学生的公平、公正意识，促进正直人格的形成；同时学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物，感受到数学的应用价值。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
2023年人教版数学五年级上册可能性优秀教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性优秀教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性优秀教案第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。
教材第44~45页的内容。
【教学目标】知识与技能：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：正确地分析事件发生的所有可能性。
【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。
【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。
（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。
（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。
五年级数学上册《可能性》教案(9篇)
五年级数学上册《可能性》教案（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册数学教案--《可能性》人教版
五年级上册数学教案《可能性》人教版教案：可能性一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版五年级上册的《可能性》章节。
这部分内容主要包括让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验和观察来分析事件的可能性。
具体内容包括：事件的确定性和不确定性，概率的基本概念，如何计算事件的概率，以及如何通过实验来估计概率。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解事件的确定性和不确定性，掌握概率的基本概念，学会计算简单事件的概率，并通过实验来估计概率。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何计算事件的概率。
教学重点：让学生通过实验和观察来分析事件的可能性，培养学生的观察能力和实验能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
学具：学生实验材料，包括硬币、骰子等。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验事件的确定性和不确定性。
例如，让学生抛硬币，观察硬币正面朝上和反面朝上的概率。
2. 讲解：讲解事件的确定性和不确定性，以及概率的基本概念。
通过实例来说明如何计算事件的概率，以及如何通过实验来估计概率。
3. 实践：让学生进行实验，观察和记录事件的概率。
例如，让学生抛硬币多次，记录正面朝上和反面朝上的次数，并计算概率。
六、板书设计板书设计如下：可能性确定性不确定性概率七、作业设计（1）抛一枚硬币，正面朝上的概率。
（2）掷一个骰子，得到偶数点的概率。
2. 答案：（1）抛一枚硬币，正面朝上的概率为1/2。
因为硬币有两个面，正面和反面，抛出去后，正面朝上和反面朝上的可能性相同。
（2）掷一个骰子，得到偶数点的概率为1/2。
因为骰子有六个面，其中三个是偶数点（2、4、6），另外三个是奇数点（1、3、5），得到偶数点的可能性相同。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对事件的确定性和不确定性，以及概率的基本概念有了初步的理解。
在实践中，学生通过实验和观察，能够计算简单事件的概率，并能够通过实验来估计概率。
《可能性》教案(精选6篇)
《可能性》教案（精选6篇）可能性教案篇一学习目标：1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；3．培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。
教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。
教具准备：多媒体课件学习方法：动手操作、实验法、观察思考教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小1．出示下列四个图形：（投影出示）2．提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。
追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定不确定）小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
揭题：今天我们就来一起复习可能性。
（板书：可能性）3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从③号口袋中摸到红球的可能性是（），从③号口袋中摸到绿球的可能性是（），从④号口袋中摸到红球的可能性是（），从④号口袋中摸到绿球的可能性是（）。
二、指导练习。
1．做第1题。
（投影出示）指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。
（多媒体演示）2．做第2题。
（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。
（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？①球上的数是奇数；②球上的数小于6；③球上的数大于5；④球上的数不是5；先让学生各自判断，再指名说说思考过程。
总复习 5 可能性(Word教案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(北师大版)
总复习 5 可能性2023-2024学年五年级数学上册同步备课（北师大版）一、教学目标1. 让学生理解可能性及其大小，并能用分数表示可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性。
2. 可能性的大小及用分数表示可能性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性及其大小，并能用分数表示可能性。
2. 教学难点：如何用分数表示可能性，并解决相关问题。
四、教学过程1. 导入：通过提问，让学生回顾已学的可能性知识，为新课做好铺垫。
2. 新课：讲解事件的确定性与不确定性，让学生理解并区分这两个概念。
接着，引入可能性的大小，让学生了解如何用分数表示可能性。
3. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何用可能性知识解决实际问题，培养学生合作、探究的学习精神。
5. 课堂小结：对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。
6. 课后作业：布置一些课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，对学生进行提问，检查他们对本节课知识的复习情况。
六、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
2. 对于学习困难的学生，教师要多关心、多辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作、探究精神。
通过本节课的教学，使学生掌握了可能性及其大小的知识，并能用分数表示可能性。
同时，培养了学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高了他们的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课”和“练习”环节。
这部分是学生理解和掌握新知识的关键环节，也是教师在教学过程中需要重点关注和精心设计的部分。
在新课环节，教师需要通过生动的实例和有趣的活动，引导学生理解事件的确定性与不确定性。
2023最新-人教版五年级数学上册《可能性》教案(优秀10篇)
人教版五年级数学上册《可能性》教案（优秀10篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？这次帅气的小编为您整理了人教版五年级数学上册《可能性》教案（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
可能性教案篇一学具准备：学生学具：1、每组一盒3红3白（号盒子2红2黄2白，号盒子5白1红，发给左侧两小组）2、分好6个小组，按坐的顺序定好1-6号，中间一人组长，培训组长、示范摸球。
教师学具：1、四个硬纸板盒子（其中13号打印，塑封；还有一个用作放球用）；三块黑卡纸；4红4黄4绿吸铁石。
2、教师有3个盒子，一号1白1红1黄（例题演示），二号7白（备10白1红），三号4红3黄（用作猜球练习）。
3、备红粉笔1支，确认磁性黑板，在黑板上布好点，放好12个吸铁石。
教学过程：一、摸球师：同学们一定在想，今天给我们上课的怎么是杨老师？不过，杨老师上课可不空手，今天，我给大家带来了一盒球礼品，想不想看看？生：想（很兴奋）师：咱们看看。
（满面含笑摸出一个球，高举这是一个），生：齐答：黄球师：（放进去再摸出一个），里面啊还有（生接：白球），还有（生接：红球）师：（欣喜）这红球漂亮吗？（漂亮）想要吗？（想）师：这红球可不是心里想要就要得到的，我得把这几种颜色的球放在一个盒子里，让小朋友们去摸，如果你摸到红球，就把它送给你，想不想试试？生：（斩钉截铁）想师：现在，老师这儿有三个盒子，都装了些什么球呢，瞧（贴，这是1号盒子，这是2号盒子，这是3号盒子）现在，如果你特别想从盒子里摸出一个红球，你会选择到几号盒子里去摸？1号、2号还是3号？生1：第3个，生2：第3个，生3：第3个。
师：想摸3号盒子的举手。
哇，你们都想摸第3个盒子？奇怪，为什么你们都选3号？生：因为3号盒子全部都是红球。
师：追问：全部是红球怎么了呢？生1继续：随便摸哪个球都是红球。
五年级上册数学教案-四《可能性》整理和复习人教新课标
五年级上册数学教案四《可能性》整理和复习人教新课标今天，我要给大家带来的是五年级上册数学教案四《可能性》整理和复习。
通过这一课的学习，同学们将对可能性有更深入的理解。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标五年级的数学课本。
本节课我们将复习第四章《可能性》的内容，主要包括事件的确定性和不确定性，以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
二、教学目标通过复习，同学们能够理解事件的确定性和不确定性，能够用概率来表示事件的确定性和不确定性，提高同学们的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点是事件的确定性和不确定性的理解，以及概率的计算。
难点是对于复杂事件概率的计算。
四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件，以及一些实际事件的道具，如硬币、骰子等，同学们可以自带这些日常用品来加深理解。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括事件的确定性和不确定性，以及概率的计算公式。
七、作业设计1. 请同学们用自己的语言解释事件的确定性和不确定性。
2. 请同学们计算抛两次硬币，落地正反面的概率。
答案：抛两次硬币，落地正反面的概率是1/2。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对于事件的确定性和不确定性有了更深入的理解，也学会了如何用概率来表示。
但是，对于复杂事件的概率计算，同学们可能还存在困难，需要进一步的练习和理解。
希望大家能够在课后进行深入的思考和练习，将所学的知识应用到实际生活中。
重点和难点解析我们需要深入理解事件的确定性和不确定性。
确定性事件是指在一定条件下，结果是可以预测的事件，比如抛一枚正常的硬币，它最终只会落地正面或反面中的一面。
而不确定性事件则是指在一定条件下，结果无法预测的事件，比如抛一枚被磁化的硬币，它可能会出现偏差，无法预测落地的是正面还是反面。
我们需要掌握如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
概率是一个介于0和1之间的数，用来表示某个事件发生的可能性。
对于确定性事件，概率值为1，表示事件一定会发生；对于不确定性事件，概率值介于0和1之间，表示事件发生的可能性。
五年级上册数学教案-四《可能性》整理和复习 人教新课标
五年级上册数学教案-四《可能性》整理和复习人教新课标教学内容《可能性》是五年级上册数学教学的重要章节，其内容涉及事件的确定性和不确定性，以及如何使用分数、百分数来描述事件发生的可能性。
本节课将围绕这一主题，通过复习和整理，加深学生对概率初步概念的理解。
教学目标1. 理解并掌握事件确定性和不确定性的概念。
2. 学会使用分数和百分数来描述事件发生的可能性。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，提高逻辑思维能力和问题解决能力。
教学难点1. 事件确定性和不确定性概念的理解。
2. 可能性的计算和应用。
教具学具准备1. 教学课件或黑板。
2. 纸牌、骰子等游戏道具。
3. 练习题和活动指导书。
教学过程1. 导入- 利用游戏或实例引入事件确定性和不确定性的概念，激发学生兴趣。
2. 复习概念- 回顾并讨论事件确定性和不确定性的定义。
3. 可能性计算- 讲解并练习如何使用分数和百分数来描述事件发生的可能性。
4. 实例分析- 分析实例，让学生理解可能性在实际生活中的应用。
5. 小组活动- 分组进行实践活动，让学生通过游戏或实验来观察和计算可能性。
6. 总结与讨论- 对所学内容进行总结，并引导学生讨论可能性的意义和应用。
板书设计板书将围绕教学目标展开，包括：1. 事件确定性和不确定性的定义。
2. 描述可能性的方法：分数和百分数。
3. 可能性的计算和应用实例。
作业设计1. 完成练习题，巩固对可能性的理解。
2. 设计一个小游戏，计算并描述游戏中的可能性。
课后反思课后反思将围绕教学效果、学生参与度和理解程度进行。
教师需要评估学生对事件确定性和不确定性概念的理解，以及他们应用分数和百分数描述可能性的能力。
同时，反思教学方法和活动设计是否有效地促进了学生的积极参与和深入理解。
---本教案以《可能性》为主题，通过复习和整理，旨在加深学生对概率初步概念的理解，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过本教案的实施，学生将能够更好地理解事件确定性和不确定性的概念，并学会使用分数和百分数来描述事件发生的可能性。
完整版)新人教版五年级上册可能性教案
完整版)新人教版五年级上册可能性教案在本节课中，我们要研究的是可能性和不确定性。
这是数学研究的一个重要领域，也是我们今后研究的基础。
在之前的研究中，我们已经接触了统计初步知识，但是概率知识对于我们来说还是一个全新的概念。
在本单元中，我们将研究事件发生的可能性，并了解到事件发生的可能性是有大小的。
我们的教学关键是如何让大家将对“随机现象”的感性认识升华到理性认识。
在进行教学前，我们需要对学生进行学情分析。
五年级的学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力。
但是，学生只是初步地感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
因此，我们需要根据学生的年龄特点和生活经验，进行适当引导，让学生正确分析和判断。
本节课中，我们将选用学生熟悉的现实情境引入研究内容，设计多种不同层次的有趣活动和游戏，激发学生的研究兴趣，让他们感受到数学就在自己的身边，体会数学研究与现实的联系，为学生自主探索、合作研究创造机会。
在这节课中，我们的教学目标有四个。
首先，学生要初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
其次，在活动过程中，学生要能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
第三，通过亲身体验，在猜想、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
最后，让学生感受到数学与生活的联系，培养学生研究数学的兴趣。
在教学中，我们要重点让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性，并且能够用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来正确描述事件发生的可能性。
同时，我们要培养学生的判断和推理能力，让他们能够判断事物发展的可能性。
在游戏导入环节，我们将通过击鼓传花游戏来探究新知。
我们将选出三位幸运之星，并让学生猜测谁会成为本节课的幸运之星。
在这个过程中，学生将初步体验到事件发生的不确定性和可能性。
小组进行了摸球活动，教师提醒大家在每次摸球前要先将盒子摇匀，摸完后将球放回盒子里。
五年级上册可能性复习教案2课时教案
《统计与可能性复习》教学设计教学内容：可能性大小教学目标：1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，会用分数表示一些简单事件发生可能性的大小，明确用分数表示可能性大小的基本思考过程。
2、使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。
教学重点：进一步明确用分数表示可能性大小的基本思考过程教学难点：准确地用分数表示可能性大小。
课型：复习课教学时间: 40分钟教具准备：课件教学过程：一、复习用分数表示可能性的大小。
1、1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。
（1）抽到卡片“1”的可能性是（）。
（2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（）（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（）2、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。
（1）摸出什么颜色的球的可能性最小，是多少？（2）摸出不是红球的可能性是多少？二．复习游戏的公平性1、课件出示：小红和小刚在玩抛硬币的游戏，谁能说一说他们的游戏规则。
游戏规则公平吗？说说你的想法。
两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况（如表）小红和小刚获胜的可能性都是2/4（1/2），所以游戏公平。
第一枚硬币第二枚硬币结果1 正正小红赢2 正反小刚赢3 反正小红赢4 反反小刚赢2、课件出示：三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。
小丽选择了红色。
你认为这样的方案公平吗？3、盒子装有15个球，分别写着1—15各数。
如果摸到是2的倍数，小刚赢，如果摸到不是2的倍数，小强赢。
（1）这样约定公平吗？为什么？（2）小强一定会输吗？,（3）你能设计一个公平的规则吗？总结：只有在可能性相等的情况下，游戏规则才公平。
三、可能性的实际应用1、利用右边的空白转盘设计一个实验，使指针停在蓝色区域的可能性分别是停在绿色、黄色和红色区域的3倍。
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五年级上册可能性复习教案课时教案
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《统计与可能性复习》教学设计
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教学内容：可能性大小
教学目标：
1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，会用分
数表示一些简单事件发生可能性的大小，明确用分数表示可能性大小
的基本思考过程。
2、使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。
教学重点：进一步明确用分数表示可能性大小的基本思考过程
教学难点：准确地用分数表示可能性大小。
课型：复习课
教学时间: 40分钟
教具准备：课件
教学过程：
一、复习用分数表示可能性的大小。
1、1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。
（1）抽到卡片“1”的可能性是（）。
（2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（）
（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（）
2、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。
（1）摸出什么颜色的球的可能性最小，是多少
（2）摸出不是红球的可能性是多少
二．复习游戏的公平性
1、课件出示：
小红和小刚在玩抛硬币的游戏，谁能说一说他们的游戏规则。
游戏规则公平吗说说你的想法。
两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况（如表）小红和小刚获胜的可能性都是2/4（1/2），所以游戏公平。
第一枚硬币第二枚硬币结果
1 正正小红赢
2 正反小刚赢
3 反正小红赢
4 反反小刚赢
2、课件出示：
三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。
小丽选择了红色。
你认为这样的方案公平吗
3、盒子装有15个球，分别写着1—15各数。
如果摸到是2的倍数，小刚赢，如果摸到不是2的倍数，小强赢。
（1）这样约定公平吗为什么
（2）小强一定会输吗,
（3）你能设计一个公平的规则吗
总结：只有在可能性相等的情况下，游戏规则才公平。
三、可能性的实际应用
1、利用右边的空白转盘设计一个实验，使指针停在蓝色区域的可能性分别是停在绿色、黄色和红色区域的3倍。
2、幸运大转盘
某商品举行促销活动，前100名的购买者可以抽奖，一等奖10人，二等奖20人，三等奖有30人。
（1）这次抽奖活动，中奖的可能性是（）
（2）第一个人抽奖中一等奖可能性是（），中二等奖的可能性是（），中三等奖的可能性是（）。
（3）抽奖到一半，已经有8人中一等奖，15人中二等奖，24人中三等奖。
这里李明第51个抽奖，中一等奖的可能性是（），中三等奖的可能性是（），中三等奖的可能性是（）。
四、趣味拓展
你会用分数表示成语里表示的可能性的大小吗
十拿九稳百发百中百里挑一一箭双雕平分秋色
智者千虑必有一失
（设计意图：可能性与生活联系密切，这里设计了多种形式的生活问题，给学生搭建了一个平台，让学生用数学知识去解释这些现象，从而巩固新知，感受数学的趣味和价值，使学生的知识技能、情感目标和价值观得到和谐的发展。
）、五、复习中位数的求法
1、分别出示:
① 14 19 20 29 38
师:你是怎么找到的(学生观察后自由回答)
② 34 50 68 24 3 19 47
让学生先观察,发现不能直接找到中位数,要先排序,再找最中间的数。
③ 18 24 26 36
让学生先观察并和上两组比较:有什么不同之处
思考:偶数个数据时,怎样求中位数
师生共同小结:找到中间两个,再求它们的平均数:(24 + 26)÷2=25
六、全课总结，感受价值。
提问：今天我们复习了什么你有什么收获你觉得这些知识有什么用处
总结：可能性和生活联系很密切，课后请同学们做个有心人，用数学的眼光去观察生活，找找生活中哪些事件和可能性有关。
（设计意图：数学源于生活，用于生活，捕捉一些生活信息，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的，进一步激发学生学习数学的兴趣。
）
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