生物教育评价

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2 测验的编制程序
2.1 确定测验目标 2.2 编制双向细目表 2.3 选择恰当的题型 2.4 编制试题 2.5 研磨试题
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2.1 确定测验目标
好的测验目标应该： 以学生为中心 表述一个结果，而不是一项活动 具有可测性 明确、清晰
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2.1.1 以学生为中心
好的测验目标应该明确学生的所知或所能。其表 述形式一般为“学生应能够……”，或者与其含义 类似的表述形式。
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2.1.2 是结果而不是活动
好的测验目标表述应该将方向指向将来，并且 描述的应该是具体的结果，而不是一项学习活 动。
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2.1.3 具有可测性
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例题2
例题：一个学生在用显微镜观察完一个细胞后，在他的 笔记本上对他所观察到的细胞进行了描述。据此可判断 他观察到的细胞是下列哪一种？（ ）
A 动物细胞 B 真菌细胞 C 细菌细胞 D 植物细胞
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布鲁姆认知目标（2）
理解——以一种语言或一种交流形式被译述或 转化成另一种语言或另一种交流形式时的严谨 性和准确性为依据，对材料进行初步的重新整 理与排列，指出材料包含的意义和趋势。
好的测验目标应该具有可测性，目标描述中使用 哪个动词则是非常重要的。
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举例
例5. 学生应知道。 例6. 学生应理解如何绘制概念图。 例7. 学生应能够正确的进行PCR操作。（通过观察即可
测量） 例8. 学生应该能够利用正确的词语和连接线绘制概念图。
（通过学生的作业即可测量）
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布鲁姆认知目标分类
知识（knowledge） 理解（comprehension） 应用（application） 分析（analysis） 综合（synthesis） 评价（evaluate）
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布鲁姆认知目标（1）
知识——对具体事物和普遍原理的回忆，对方 法和过程的回忆，或对一种模式、结构或框架 的回忆。如对专业术语、日期、事件、人物、 地点，以及各种理论的回忆。
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评价重心的转移
更少强调 容易测量
分散的知识
更多强调 要有较高的价值
核心知识
科学知识
科学理解和科学推理
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评价重心的转移
更少强调
评价学生所不知道的内容
更多强调
评价学生理解了那些内容
教师编制的期末考试 由专家制定的评价
有学生参与的连续性评价，对 自己和他人的学习情况进行评 价
教师在评价制定过程中的参与
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能力
3. 应用 Application
所考查的技能
使用信息 在新的情境之中运用方 法、概念和理论 运用所需的技能或知识 解决问题
关键词
应用 演示 例证 解决 实验
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例题6
下列哪种情况下，植物细胞会产生质壁分离现象？ A. 将萎蔫的蔬菜放在清水中浸泡 B. 用白糖腌制西红柿 C. 将鲜花插在装有清水的花瓶中 D. 为了验证木质部输送水分，将带花的珍珠梅枝条 插在稀释的红墨水中
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例题4
下图表示植物细胞进行有丝分裂的几个阶段的示 意图，下列哪项表示正确的分裂顺序？
A. F H K G B. G H F K C. H F K G D. K G H F
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布鲁姆认知目标（3）
运用——指在某些特定的和具体的情境里使用 抽象概念，这只是对所学知识的初步运用，而 不是综合性和创造性的使用。
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能力 2. 理解
Comprehension
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所考查的技能
理解信息 掌握要点 解释事实、比较、对比 排序、分组、推理原因 预测结果
关键词
总结 解释 预测 对比 区分 估计 讨论
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例题3
如图-3所示的花朵，请问这种形状的花最有可 能采用什么方式传粉？
A 风将一花的花粉吹到另一花上 B 哺乳动物在食用花粉的过程中帮助传粉 C 雨水在冲刷花朵时可以传播花粉 D 蜂鸟在吸食花蜜的过程中帮助传粉
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布鲁姆认知目标（4）
分析——指将材料分解成各种组成要素或组成 成分，弄清各种观念的有关层次，或者明确所 表达的各种观点之间的关系，阐明材料各要素 的组织原理，即对材料内容组合起来的组织、 系统和结构的分析。
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能力 4. 分析 Analysis
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能力 1. 知识 （Knowledge）
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所考查的技能
观察和回忆信息 有关日期、时间和 地点的知识 有关重要观点的知 识 掌握学科内容知识
关键词
列举 界定 说出 描述 识别 展示 标注
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例题1
植物体内水和无机盐的运输通道是_____。
A. 木质部的导管 B. 韧皮部的筛管 C. 木质部的筛管 D. 韧皮部的导管
所考查的技能
识别模式 将不同部分组织在一起 识别潜在的涵义 辨认不同的组成成分
关键词
分析 分离 解释 分类 推理
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布鲁姆认知分类目标（5）
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主要内容
1 学生测验的类型 2 测验的编制程序 3 试测 4 试题分析
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1 学生测验的类型
➢ 纸笔评价——实作评价 ➢ 终结性评价——形成性评价 ➢ 常模参照评价——标准参照评价 ➢ 正式评价——非正式评价 ➢ 阶段性评价——长期性评价 ➢ ……
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高质量的评价
通过评价，应使教育体系中的相关方面都 得到改善和提高
不仅仅反映学生的学习情况，也会反映出 教师的教学情况，以及整个教育体系的相 关工作情况
充分挖掘信息
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教育评价的目的
目的的多元化： ➢ 学生 ➢ 教师 ➢ 教育相关的机构和部门
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评价
评价是教育过程中的一个综合环节，也 是整个教育系统中必不可少的组成部分。 高质量的评价则是贯穿于课程目标、学 习目标和教学活动之中的。
2021间的变化，学生在学习方面的表现 应得到充分的反映和体现
既要重视评价的结果，也更应注重产生这 一结果的过程
具有连续性和整体性