第十一章 幼儿园环境创设

2）楼梯与内庭等的布置 3）供全园与幼儿活动的室内场所
教师--集体活动的延续、分组 幼儿--自由游戏活动
4）游戏区角的创设：区域游戏、角色游戏
（一） 常见的活动区角及功能
1、生活区： 主要功能是通过各种生活模仿性操 作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、 夹等基本生活操作能力，提高手部及 手眼协调能力。多适用于小班。
二、幼儿园环境创设的意义
环境是幼儿园的第一眼 1、促进认知发展。 2、促进社会性发展。 3、促进幼儿身心的正常发展和健康成长的隐性课程。 4、教师实施教育的有效组成部分。 5、影响身心发展的重要因素。
三、幼儿园环境的构成
幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在 园活动的一切外部条件的总和。 1）精神环境：集体氛围 活动气氛 园风 师幼关系 教师人格及风格 2）物质环境：生活设施 玩教具材料设备
（三）区角游戏环境的开发与创设
• 在区角游戏环境的开发与创设过程中， 可因地制宜地利用园内楼道、走廊、过 道、楼梯角落等一切可以利用的立体空 间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、 充满教育的、立体的、丰富的园内环境。
（四） 活动区游戏材料的投放
• 区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼 儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的 材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们 在没有压力的环境中主动观察、发现问题， 独立思考、解决问题。在区域活动中，材料 的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺 少材料，就会影响区域活动的正常开展；复 杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要 保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。
在游戏水平上， 小班幼儿多为平行游戏——各玩各的； 中班幼儿多为区域内交往游戏——同一区 域的幼儿有交流合作； 大班幼儿开始产生区域间联合游戏——区 域间相同或相近的主题可能融为一体，区 域间产生互动
• 例：建构区，结合小班幼儿善于 模仿的心理特点和小肌肉群不够 发达的生理特点，可为他们提供 体积大，便于取放，类别相同的 建构材料。而大班幼儿动手能力 强，思维敏捷，在提供建构材料 时，则要注重多样性和精密性， 以满足他们的探究和自主发展的 需求。
7、音乐表演区:主要功能是通过各 类表演活动，发展幼儿的音乐感 受力及音乐表现能力，体验音乐 活动的乐趣等。
（二） 区角内容的设置
• 1、根据幼儿年龄特点设置区角 • 区域活动中应根据不同年龄段幼儿 的身心特点投放不同层次的活动材 料，做到有的放矢。 • 根据幼儿发展的不同需求引导幼儿 开展系列区角活动，促进幼儿综合 素质的发展。
常见的活动区角及功能
2 语言区：主要功能是通过图书、 图片、头饰、手偶等的观察、操 作、拼摆等讲述活动，发展幼儿 的观察能力和语言表达能力。
常见的活动区角及功能
3、美工区：主要功能是通过撕、贴、 剪、画、捏、做等美术操作表现活 动，发展幼儿的动手操作能力及欣 赏美、表现美和创造美的能力
八、 幼儿园心理环境的创设
• （一）尊重和满足幼儿的基本需要
• 主要包括尊重和满足幼儿的生理需要、情
感需要、交往需要和尊重幼儿人格，满足
幼儿自尊自信的需要。
（二）积极主动地与幼儿交往
• 1、态度：亲切、平等、积极
• 2、切忌以居高临下的姿态对待幼儿，对幼 儿发号施令，强制幼儿服从。 • 3、积极与幼儿沟通。避免单向说教、集体 交往多于个体交往、否定性接触多于肯定 性接触。
常见的活动区角及功能
6、角色游戏区：是通过模仿各种社会活动， 运用想象，创造性地反映现实生活的一种 游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发 展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性 和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要 有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、 快乐美食城、小医院等。
常见的活动区角及功能
2、一个结构良好的室内环境的标准：
• • • • • 活动区数量、面积适宜； 各活动区的活动互不干扰； 安全、卫生； 幼儿有独处的地方； 对幼儿的行为具有控制的作用。
3、主要室内活动场所： 1）墙式布置：把装饰性、展示型、观赏性、静态性、
转换成操作性、互动性、教育性、关联性、丰富性、实效 性并以幼儿为主
（七） 区角活动的组织与指导的具体方法：
• 例如： 一般将较为安静的区角可安排在室 内：如语言区、数学操作区；相对会发 出较大声音的活动安排在靠近门口：如 表演区、体育区、科学区、动手区等， 并根据游戏情况灵活调整。社会性区角 如小医院、百货商店等，可相对固定在 教室或室外某一区域。
• 要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。 充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题 相关的资料、照片、孩子的美术作品、 操作游戏材料等等，增进孩子们与环境 之间的有效互动
1、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。 • （1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻 草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、 瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都 可以运用在语言区、科学区、美工区等区 域中。 • （2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装 饰纸、易拉罐等等.
2、注重材料的安全性
• 区域材料的制作和投放，要坚持安全第一 的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害 隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁 消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角 的。 （举例：安全性差的游戏材料造成的 幼儿伤害）
常见的活动区角及功能
4、科学区：主要功能是通过各种科学 小游戏及数学操作活动，从小培养幼 儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学 能力和动手操作等能力
戴指环：1、数物对应 2、颜色分类 3、数量和颜色的综合
常见的活动区角及功能
5、建构区：主要功能是利用积木、积 塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼 儿的空间想象力、动手操作及交流合 作能力
3、与日常教学活动有机结合
• 无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显 的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域 活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常 未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在 区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望， 巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言 区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的 主题活动来设置。
5、注重材料的针对性和计划性
• 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。 因此，活动区角中应根据不同年龄段幼儿 的身心特点投放不同层次的活动材料，做 到有的放矢，具有针对性和计划性。
6、注重材料的层次性和动态性
• 材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱 好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上 的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供 材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了” 的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多 地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引 幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境 中获得发展。 • 材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根 据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行 调整、补充。例：图书区。
2、根据幼儿兴趣点设置区角
• 区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、 支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现 幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有 不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男 孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢 科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿 随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此， 我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设 置不同的区域。
活动规则的制定
活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会， 与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了 规则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩 的场所，不能发挥出区角活动的优越性。在活动 区设置好后，可以通过和孩子共同商讨、共同制 定区角活动规则。规则一但形成就要严格要求幼 儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识。
• 社会性区角在设置上也应注意针对性， 角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢 模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养 幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的 分类、计数、交往等综合素质，可设在中 大班。医院、邮局、理发店、银行这些社 区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所 经常接触到的，便于幼儿的社会性成长， 可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的 基础上进行创造性地开展
（三）教师在与幼儿的交往过程中， 要掌握以下与幼儿沟通的基本技能：
• • • • • • • • • • 1、尊重平等亲切的态度； 2、积极主动地与每一个幼儿交往； 3、熟记每一个幼儿的名字； 4、和幼儿说话时要有视线交流； 5、蹲下身子和幼儿说话； 6、要仔细、主动地倾听。 7、适当的身体接触； 8、说话语调自然、速度恰当； 9、经常微笑； 10、不出恶言恶语。
四、幼儿园环境创设的原则 安全性 教育性
幼儿参与性
可变性
五、幼儿园环境创设的基本要求
• 1、保障幼儿的安全和健康；
• 2、满足幼儿身心发展的基本需要； • 3、适宜于幼儿身心发展的水平与特点； • 4、符合教育目标与要求； • 5、适宜于社区文化背景与经济发展条件。
六、幼儿园室外环境布置
• 1、创设户外环境的意义 • （1）幼儿在户外活动，可以经常接受空气的 温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，呼吸 新鲜空气，能增强对外界环境的适应能力，加 强机体的新陈代谢，促进生长发育。 • （2）幼儿在户外奔跑追逐、攀登钻爬跳跃， 使身体基本活动能力得到锻炼，可以提高身体 活动的协调性、灵敏性、柔韧性等。
2、户外环境的构成
• 我国幼儿园户外环境一般可以分为三大区域： • 集体活动区：
• 器械设备区：
• 种植养殖区：
3、户外环境的Βιβλιοθήκη 设• • • • 地面； 器械设备； 游戏场地的结构； 绿化。
七、室内环境创设
• 1、面积与空间利用 • （1）足够的空间是幼儿在室内开展各种活 动的必要条件。 • （2）在面积既定的情况下，要充分利用空 间，尽量减少不必要的家具、设备，为幼 儿腾出活动空间。
第十一章 幼儿园环境创设
一、《纲要》对幼儿园教育环境的要求