区级规划课题 - 通州区教育科研课题管理系统
通州区教育科学“十一五”规划课题指南
通州区教育科学“十一五”规划课题指南说明：1、本《指南》是依据《通州区“十一五”期间教育科学研究规划纲要》围绕北京市教育发展状况和趋势，结合通州区教育发展的实际和需要拟定的。
2、本课题指南鼓励选择教育改革和发展实践中的真实问题进行研究，所列课题仅表示研究领域、研究范围和选题方向，具体研究课题名称和研究内容由研究者根据自身情况进行确定。
一、区域教育改革与发展研究（11项）1、通州区教育和谐发展的研究2、环境、人口与可持续发展教育3、幼、小、初、高教育衔接问题的研究4、通州区农村基础教育学校发展趋势、问题与对策研究5、区域经济发展与教育事业相互作用的研究6、区域教育资源整合与利用的研究7、科学发展观与中小学学校教育发展观研究8、中小学学校改造与示范性学校建设问题研究9、教师工作量问题研究10、教育均衡发展背景下的教师流动研究11、教育管理体制改革探索研究二、学校管理研究（10项）1、构建教师育人长效机制的研究2、改善育人环境与学生发展的研究3、构建现代学校管理制度与管理模式的研究4、学校建设学习型组织的实践研究5、学校特色与校本发展策略研究6、节约型学校建设的研究7、提高中小学教育科研实效性的研究8、学校安全管理（危机管理）研究9、学校教育资源优化配置与有效利用的实践研究10、学习型学校的建设和完善研究三、干部教师专业化发展研究（12项）1、中小学校长培训实效性的研究2、中小学班主任队伍管理现状及培养策略研究3、特级教师、学科带头人的引领性、示范性效应的策略研究4、校本培训中教师自主发展策略的研究5、培养教师反思能力的途径与方法研究6、提升青年教师教学能力的研究7、提高教师科研能力的研究8、教师心理健康状况调查与对策研究9、提高中小学教师教学技能研究10、中小学教师心理压力问题的成因与对策研究11、现代教师心理素质建构和教师心理素质测评研究12、教师研修制度创新问题研究四、德育研究（20项）1、建立学校全员德育机制的相关研究2、教师职业道德面临的困境及教育对策研究3、新时期师德建设与教师职业精神培育研究4、教师师德和学生思想品德现状调查研究5、与信息时代要求相适应的新教育思想的构建研究6、美育与创新精神、创造性人才素质培养研究7、学校德育特色研究8、初中学生厌学问题的研究9、学校信息网络建设中的德育研究10、学校、家庭、社会共同参与德育工作的有效方式研究11、校园文化建设与环境育人研究12、学生良好心理素质的养成研究13、多元文化背景下学校德育工作的创新与突破研究14、德育课程改革与建设的研究15、中小学德育课程内容体系相互衔接的研究16、班主任在班级管理和建设中教育能力的研究17、班级管理与学生潜能开发的研究18、未成年人社会主义荣辱观教育的实践研究19、中学生网络道德现状与教育对策的研究20、奥林匹克文化传播研究五、课程与教学改革研究（23项）1、课改广泛实施后的中小学课堂教学策略研究2、中小学探究性学习方式在学科教学中的应用性研究3、中小学课堂教学中的隐性知识研究4、中小学课堂教学中情感目标显性化的策略研究5、根据学生个性差异，实施分层教学的深入研究6、新课程实施与师生教学活动方式转变研究7、新课程实施与师生关系重建研究8、提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法研究9、教学－实践型教学创新研究10、校本课程的开发与课程校本化的应用性研究11、学科课堂教学设计的研究13、新课程理念转化为教学行为的实践研究14、创造性使用新教材的策略研究16、开放式课堂教学方法的研究17、实施差异式教学的途径研究18、学生个性化学习的研究19、利用学生差异实施合作学习的研究20、如何在学科教学中渗透EPD教育21、学生课业负担现状调查与对策的研究22、小班化条件下促进学生全面发展的研究23、对外来务工人员子女教育问题的研究六、体育、美育、校外教育研究（7项）1、学校传统体育艺术资源的开发研究2、中小学体育课程实施监控的研究3、通过体育锻炼促进学生身心健康发展的研究4、通过艺术教育培养学生审美能力的研究5、艺术教育校本课程开发的研究6、通过课外活动培养学生实践能力的研究7、利用区域文化资源开展美育活动的研究七、教育信息化研究（6项）1、建设与开发现代信息技术中教育教学资源的研究2、中小学校园网的教育功能、应用模式、教学资源库建设研究3、运用信息技术提高课堂教学质量的研究4、网络环境下互动式学习设计的研究5、教育信息化现状与问题研究6、网络对学生学习影响的研究八、教育评价研究（8项）1、学校发展效能评价研究2、中小学教育课程改革评价体系研究3、教师专业发展评价的研究4、中小学学科教学发展性评价体系研究5、中小学学生发展性评价的研究6、学校评价问题研究7、职业教育发展的评价研究8、教师课堂教学行为的评价及反思研究九、职业教育与成人教育研究（5项）1、创新职业教育办学模式的研究2、成人教育教学模式、内容、方法和评价研究3、利用网络教育平台开展成人教育的研究4、提高中等职业学校德育工作实效性的研究5、职业指导服务体系及内容标准的研究十、学前教育与特殊教育研究（9项）1、幼儿良好习惯的养成研究2、幼儿园活动教学的实验研究3、幼儿园园本课程的开发与实验研究4、幼儿园科学启蒙教育的内容、途径、和方法的研究5、幼儿教育环境与身心发展关系的研究6、提高幼儿教师素质的方法、途径研究7、情绪与行为障碍儿童问题的认知机制研究8、民办学前教育机构的发展与管理研究9、情绪和行为障碍儿童问题的认知机制研究。
全国教育科学十三五规划课题
全国教育科学十三五规划课题南通市通州区教育科学研究室一、关于教育科学“十三五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1.什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。
（1）生成性课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。
有问题才有课题，问题在先，课题在后。
但原生态的问题不是课题。
由问题到课题有一个转化的过程。
问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。
（2）指向性研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。
正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。
进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。
（3）系统性作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤地进行研究，以求得对问题比较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。
2.什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。
（1）权威性因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。
（2）全局性因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。
（3）决策性教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。
（二）关于教育科学规划课题选题的原则1.问题性即要真正从教育教学实际中选择有价值、有意义的问题作为研究的课题。
“个人课题”管理平台使用说明书(后台)
(仅供内部使用)用户登录入口：/管理员登录入口：/admin/Login.aspx南昌市教育科学研究所版权所有 不得复制备注：1、珠市小学课题 账号：admin_xhzs 密码：6666662、课题申报走的是网上程序，于本周日前发送至邮箱：zhushixiaoxue3@.由学校管理后台审核后再向市里申报南昌市教育科学个人课题管理平台（后台）使用说明1引言1.1编写目的编写本使用说明的目的是充分叙述本软件所能实现的功能及其运行环境，以便使用者了解本软件的使用范围和使用方法，并为软件的维护和更新提供必要的信息。
1.2参考资料《南昌市教育科学个人课题立项申报表》《南昌市教育科学个人课题结项报告书》《南昌市教育科学规划“个人课题”管理细则》1.3术语解释系统：指本管理平台。
当前管理员：指登录时输入的管理员帐号。
管理员用户：用于后台登录用帐号，具备系统的各种管理权限，但不具备事务操作权限。
普通用户：用于前台登录用帐号，具备申报新课题、课题研究、课题结题等事务操作权限，但不具备后台的各种管理权限。
1.4命名规则1、管理员命名规则：admin_ + 单位名称，例如:南昌十中管理员，admin_nc10z2、普通用户命名规则：单位名称+个人姓名全拼，例如:南昌十中洪皓，nc10z_honghao3、县区学校用户命名规则：县区名称+学校名称+个人姓名全拼，如新建2中洪皓，xjx_xj2z_honghao1.5操作说明单击：单击鼠标左键一次。
选中表格中某一行：将鼠标移动到表格上相应行上，单击鼠标左键。
表格中有“编辑”列时，可以单击相应行的“编辑”链接，在该行会出现一个输入框，可以在输入框中输入相应的内容，再点击该行的“更新”链接，即可完成对表格中相应内容的修改。
表格中有“删除”列时，可以单击相应行的“删除”链接，系统将会提示是否确定要执行删除操作，单击“确定”将执行删除操作，把相应的行删除，单击“否”，则取消本次删除操作。
教育科学十二五规划课题
教育科学“十二五”规划课题结题操作指要通州区教育科学研究室●指导思想严格遵循省、市、区教育科学“十二五”规划课题管理的有关规定，按照“精当操作”、“精彩呈现”和“精致管理”的相关要求，以高度责任感和科学、严谨的态度，切实做好相关课题的结题工作，确保我区所承担的各项研究如期、高质量地完成，以更好地实现教育规划课题研究的内在价值和意义，充分发挥教育规划课题研究在兴校、立教、树人中的重要作用。
●操作指要一、认真分析结题条件分析结题条件，总的是要对照原来的课题研究计划或新的构划，检查分析结题的条件是否成熟。
结题条件成熟的标志主要有以下三点：（1）所有的研究任务都已完成，所有的研究目标都已达成；（2）各项研究资料完备、齐全；（3）研究的整体水平和质量较高（其中，省级有经费资助的课题，至少在省级及以上发表4篇，且至少有1篇发表于全国中文核心期刊；其它无经费资助的课题，必须在省级及以上公开发表论文2篇。
南通市级有经费资助的课题，至少在省级及以上发表2篇，其中至少有1篇发表于全国中文核心期刊；其它无经费资助的课题，必须在市级及以上公开发表2篇<同类正式获奖也可>。
所有发表或获奖的论文，必须与课题名称高度相关）。
以上三点都很重要，需逐一对照，用心把握，全面达标。
二、科学整合研究资料具体可分三步去做——（1）鉴别。
就是对已有的研究资料进行一次全面的辨析、确认，具体看哪些资料是有用的，是与整个课题研究密切相关的；是有用的和相关的，就要将其收集到整个课题的结题资料中来，否则就可以舍去。
同时，我们还要注意所收取的资料在内容上要尽量避免重复或过多的交叉。
（2）分类。
就是将已有的研究资料根据结题的需要进行必要的划分。
分类主要按照研究资料的类型分，其大致有四种，即①成果性资料。
含研究过程中根据研究内容形成的相关论文、总结、调查报告、研究个案等文本性成果资料；②过程性资料。
主要指课题组为实现研究的目的而获取的各种具有一定保存价值的资料，如活动记录、表格、数据、问卷等，同时还包括课题研讨、咨询、论证等记录及书面意见；③工作性资料。
北京市教育科学规划课题管理系统
北京教育科学规划课题管理系统使用手册北京市教育科学规划课题管理系统使用手册北京市教育科学规划领导小组办公室2013年5月目录2．课题管理流程 (2)2.1 北京市教育科学规划课题申报流程 (2)2.2 北京市教育科学规划课题开题流程 (3)3．系统运行、登录及注册 (4)3.1 系统运行 (4)3.2 用户登录 (4)3.3 用户注册 (5)3.3.1 二级单位用户注册 (5)3.3.2 工作单位用户注册 (6)3.3.3 个人用户注册 (7)4．管理单位课题管理系统功能 (8)4.1 单位用户管理 (8)4.1.1 二级单位用户管理 (8)4.1.2 工作单位用户管理 (9)4.2 待办事项快速通道 (10)4.3 课题申报管理 (10)4.3.1 课题申报指南 (10)4.3.2 申报审批 (11)4.3.3 申报课题查询 (12)4.3.4 导出申报课题汇总表 (12)4.4 系统设置 (12)4.4.1 单位用户信息设置 (12)4.4.2 密码修改 (13)4.4.3 退出 (13)5．个人课题管理系统功能 (14)5.1 课题流程与状态显示 (14)5.2 课题申请 (14)5.2.1 填写课题申请书及活页 (14)5.2.2 申报列表操作 (15)5.3 系统设置 (16)5.3.1 单位用户信息设置 (16)5.3.2 密码修改 (16)5.3.3 退出 (17)北京教育科学规划课题管理系统使用手册1．系统要求软件：✧Windows xp+sp3以上版本操作系统✧IE 6.0+sp3浏览器✧OFFICE2003以上版本硬件：✧显示器最低分辨率： 1024*7682．课题管理流程2.1 北京市教育科学规划课题申报流程2.2 北京市教育科学规划课题开题流程3．系统运行、登录及注册3.1 系统运行在北京市教育科学规划领导小组办公室（以下简称市规划办）网站，点击课题申报系统按钮进入北京市教育科学规划课题管理系统。
课题申报
通州区教育科学“十三五”规划2018年课题指南为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，关注北京教育发展的重大战略需求和最新改革趋势，进一步提升通州区城市副中心教育的现代化水平，回应教育改革发展过程中的重点、难点、热点问题，促进通州区教育科研事业的繁荣发展。
本草案对我区下一阶段课题研究领域、研究范围和选题方向提出建议，具体研究课题名称和研究内容由研究者确定。
一、学校管理与发展研究1.城乡中小学校一体化建设研究2.校本课程体系的构建与学校特色发展3.学习型组织建设学校发展行动策略的研究4.基于京津冀一体化背景的学校特色建设的研究5.高考制度改革对高中课程建设实施的研究6.城市副中心建设中学校发展的研究7.幼儿园课程的实践与创新研究8.学校均衡化发展的研究9.学校课程改革实践的研究10.学校中“融合教育”的实践研究11.通州区学前教育发展研究12.北京市城市副中心教育资源配置的策略与路径研究13.互联网+教育背景下城乡优质教育资源共享的有效途径研究二、干部教师专业发展研究14.提高农村教师教学能力的途径与策略研究15.区域内教师与校长交流机制的研究16.骨干教师经验总结与推广的研究17.基于职业需求和教师专业发展导向的培训研究18.提升幼儿园教师专业化水平的研究19.教师心理健康状况及对策研究20．集团化办学背景下教师队伍管理创新问题研究21．新时期教师师德建设的现状与对策研究三、课堂教学研究22.教育教学改革典型案例研究23.学生人文素养培养研究24.学生学科素养培养研究25.减负提质背景下的课堂教学实践研究26.大数据背景下学生学习方式系统变革的研究27.学科教学改进意见落实的实践研究28.中、高考制度改革背景下课堂教学的实践研究29.中小学国学启蒙教育中课堂教学模式的实践研究30.多元智能理论背景下课堂教学实践的研究31.社会主义核心价值观在课堂教学中的实践研究32.学校健康体育实施模式的研究33.学生体质健康状况的综合评价及干预研究34.网络环境下的成人教学研究35.特殊教育中课堂教学的实践研究36.学生关键能力培养策略研究37.学习困难学生的心理健康问题及其干预对策研究38.学生职业能力培养研究39.人工智能背景下中小学STEAM课程的理论与实践研究40.应用信息技术提高教学质量的实践案例研究41.信息化手段促进学生个性化学习的实践研究四、德育研究42.中小幼一体化德育体系研究43.学校、家庭、社会三位一体德育机制的构建与实践研究44.“立德树人”导向的内涵及实践策略研究45.社会主义核心价值观在学校教育中的实践研究46.学校公共安全教育研究47.学生行为习惯培养的研究48.美育促进学生创新思维与心理健康发展的途径研究49.学校心理健康教育问题的研究50.中华优秀传统文化促进学生发展的研究51.学生社团文化的实践研究52.“国学诵读”的实施途径研究53.网络环境下的学校德育研究54.学生生理卫生健康教育的实践研究55.传统文化教育与德育研究五、教育评价研究56.学生综合素质评价研究57.中小学、幼儿园教师专业发展评价研究58.学科教学的评价研究59.学校德育工作评价研究60.中小学生社会实践活动评价研究61.学生心理素质评价研究62.学生课业负担评价与监测机制研究63.中小学、幼儿园的学校特色与文化建设评价研究64.中小学校办学质量的评价研究65.普通高中课程改革背景下的评价指标体系研究六、后勤管理研究66.提高后勤服务保障能力的研究67.创建节约型学校的研究68.学校后勤工作社会化、信息化、现代化的研究69.学校生态校园建设研究70.学校后勤工作质量评价体系的研究71.学生营养配餐研究72.教学装备“配、管、用”研究。
北京市通州区教师研修中心 北京教育学院通州分院
北京市通州区教师研修中心北京教育学院通州分院
佚名
【期刊名称】《北京教育学院学报：自然科学版》
【年(卷),期】2010(5)1
【摘要】北京市通州区教师研修中心北京教育学院通州分院（以下简称为分院）是集通州区中小幼、中等职业和成人教育的教育教学、科研、教师培训和信息技术应用于一体的教师研修基地，承担着全区普、职、成的教学研究指导与干部教师培训的任务。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【关键词】教师培训;教育学院;通州区;北京市;教育教学;成人教育;信息技术;教学研究
【正文语种】中文
【中图分类】G451.2
【相关文献】
1.利用网络教研形成区域性教师学习共同体——北京市通州区教师研修网上的教师专业成长 [J], 刘士东
2.北京市住房和城乡建设委员会北京市通州区人民政府关于加强通州区商品住房销售管理的通知 [J], ;;
3.北京市住房和城乡建设委员会北京市通州区人民政府关于加强通州区商务型公寓和商业、办公项目销售管理的通知 [J], ;;
4.大数据背景下的教研变革研究与实践——基于北京市通州区“教师网络研修模型
的研究与实践”探索 [J], 任居娥;白晓豫
5.北京市通州区教师研修中心北京教育学院通州分院 [J],
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北京市通州区教师研修中心 北京教育学院通州分院
证 “ 修 一体 ” 行机制 有 效运行 的 研 运
△ 主体教学楼 研 修 制度 ，探 索 出 了行之 有 效的 实
施 策略 和操作 模 式 ，这 些将 有力 地推 进复 合型 、学者 型和 专家 型 的研修 员 队伍 以及学 习型 、研 究型 的教 师群 体的形 成 。 在研修 员 队伍建 设上 ，通 州区 教师研 修 中心 （ 分院 ）一 方 面眼光 向 内 ， 展并 提高 自身素 养 ，为此制 订 了 研 修 中心三 年 发 发展规 划 和 研 修 中心教 职工 三年 院本培 ｉ ．划） ￣Ｆ ） ｔ Ｈ ，将 系统 培训 （００ ： ４月份 ， ｌ６名研 修 员分 两批在 上海 华东 师范 大 ２ １年 ３ － ２
领衔 课题 研 究 ，参 与编 写市 级统 编 教材
和配 套练 习 ，在 开 发地 方教 材 中发 挥 了
重 要作 用 。 征教 师培 训 上，通 州区 教 师研 修 中
研 修 工作级双 线”培 训机 制。 三
三级 ，指 市 、区 、校 ；双 线 ，指 北京 市基
发展 两个 维 度给 基层 校 教师 以帮 助 ，并
作 为 资源 指导 基 层校 的校 本 培训 。北京
市 通州 区教师 研究 中心 （ 分院 ） 与北京 还 教 育 学院组 成 教 师培 训联 合体 ，有效 地 组 织了市 级 “ 色耕 耘 ” 绿 、语 文带 薪脱 产 培训 班 、研 修工 作站 培 训 、“ 非所 学 ” 教 班 、“ 特尔 未来 教 育”等培 训 ，促 进 了 英 全区教 师专 业化水 平 的提 高。
学接 受 系统培训 ）和专 业素 养（ 评课 研讨 、研 修活 动观 摩 与评议 、培 训课 程 开发 与研修 成 果展 示 ）提升 相结 合 ，夯 实基本功 ， 听 提 高专业 水平 。另一方 面扩 建兼 职研修 员团队 ，整合 本 区特级 教 师、市 区级 骨干 教师 资源 ，聘 请市 内外专家 、教 授 ，建 立起通 州区 教师培 训兼 职 团队 ，形成 了 “ 专精 与兼 博” “ 色与普 适 ” 基 地 与基层 ”相 互补 充 的教师 培训 师 资资源 框架 。 、 特 、“ 在对 研修 员工作 管理 上 ，通 州区 教师 研修 中心 （ 院 ）实 行 “ 分 三化 ”管理 模式 ，即 “ 教研 活动 灵活 常规 化 、主讲 研修 活动 课程 化 、专题开 发 系列科 学化 ” 使研 修 员水平 不断 提升 ，开设 继 续教 育专 题讲 座 、讲授 学历 本科班 、带薪 脱产 班专业 课程 ； ，
区级科技计划课题任务书模版(新)
课题编号：密级：
北京市通州区科技项目
课题任务书
项目名称：北京市通州区科委技术创新资金项目
课题名称：设施蔬菜高效栽培模式研究与示范
课题委托单位（甲方）：通州区科学技术委员会
课题承担单位（乙方）：通州区张湾镇碧海圆生态农业观光有限公司项目依托单位（丙方）：
起止年限：2012 年1月至2012 年1 2月
北京市通州区科学技术委员会
二○一二年制
填写说明
1.本任务书系北京市通州区科学技术委员会组织立项、为由区科委拨款支持的科技项目中的课题研究而设计的，甲方为区科委，乙方为课题承担单位，丙方为项目依托单位。
2.任务书各项内容应当实事求是，用钢笔填写或计算机打印填报（A4），字迹要工整清楚，页面整洁，各栏不够时，可自行加页。
3.填写内容涉及到外文名称，要写清全称和缩写字母。
4.任务书“编号”由区科委确定。
5. 经费预算中的“其他”一栏是指甲方及丙方以外的各级财政拨款和承担单位融资、集资、入股等各种形式的经费来源，本栏需具体填写。
6. 课题经费支出明细中各项开支范围说明见《北京市科技计划项目（课题）经费管理办法》（京科条发[2002]279号）。
7．本任务书中，凡无需填写的条款，就在该条款填写的空白处划（/）表示。
8．本任务书一式四份以上，委托单位两份、课题依托单位一份、课题承担单位一份。
6。
课题管理平台操作手册
课题管理平台操作手册2016/10/08目录操作步骤 (3)1.登录 (3)2.维护课题信息 (3)3.提交课题 (4)4.上传开题报告 (4)5.上传中题报告 (5)6.上传结题报告 (6)常见问题 (8)1.为什么我的办公中心没有课题管理？ (8)2.为什么我在“我的课题”看不到自己的课题？ (8)3.想要修改开题/中题/结题报告，但是已经确认了怎么办？ (8)操作步骤1.登录使用微课掌上通教师账号密码登录，找到“课题管理”的图标，并点击进入。
2.维护课题信息进入后，点击第一个“课题管理”图标，会看到由教育局事先导入的自己的课题名称。
需要对该课题的信息内容进行维护，点击“修改”进入课题信息详细页面。
把课题信息填写完整后，检查无误，可以点击“保存”按钮。
3.提交课题保存课题内容后，会回到“课题管理”页面，点击“提交”可对确认填写完毕的课题进行提交上报。
4.上传开题报告提交上报成功的课题，即能够在“我的课题”中进行查看，先是上传开题报告。
上传成功后，可以对开题报告进行预览/删除/继续上传报告等操作。
上传完毕，可以点击“确认”按钮，进入下一步。
5.上传中题报告经过主持人确认的开题报名，能够在“中题管理”中看到，可以上传中题报告。
同样，上传中题报告后，也可以对其进行预览/删除/继续上传报告等操作。
上传完毕，可以点击“确认”按钮，进入下一步。
注：当然，若对开题报告不满意，可以点击“退回”，回到开题管理对开题报告进行重新上传的操作。
6.上传结题报告经过课题主持人确认的中题报告，能够在“结题管理”中看到，并上传结题报告。
同样，上传结题报告后，也可以对其进行预览/删除/继续上传报告等操作。
上传完毕，可以点击“结题确认”按钮，进行结题。
注：当然，若对开题或中题报告不满意，可以点击“退回”，回到开题管理或中题管理进行重新上传的操作。
常见问题1.为什么我的办公中心没有课题管理？答：请确保自己登录的是教师角色账号，并且翻页找到“课题管理”图标点击打开。
北京地区科技计划项目开发(课题)立项管理组织明细介绍(试行)
附件1项目编号：密级：北京市通州区科技计划项目实施方案项目名称：所属领域：项目类型：项目承担单位：区科委主管部门：生产力促进中心项目起止年限：年月至年月北京市通州区科学技术委员会制二〇年月编写说明1.本方案适用于通州区科委立项、区科技经费支持的科技计划项目，由项目承担单位依据《北京市通州区科技计划项目管理办法》组织编写。
2.本方案需按照区科委统一要求进行填写，字体统一用宋体小四；确认所填信息正确、完整并经项目负责人检查无误后，进行打印（用A4纸），用普通订书钉装订。
3.“项目编号”由区科委各科室按专项类别确定。
“密级”由项目承担单位根据国家有关保密工作规定提出，区科委确定。
“密级”一经确定必须严格按照该级别“密级”文件管理规定执行。
4.项目类型包括：自主研发、产学研合作、科技成果转化、承担市级以上科技项目、创新平台建设、技术市场发展、孵化器发展、大学科技园发展、科技服务机构发展、重点功能区及园区建设。
4.本方案表中所有栏目均需填写，凡无内容填写的栏目，请用“/”或“无”表示。
第一次出现外文名词时，要写清全称和缩写，再出现同一词时可以使用缩写。
5．本方案各项内容填写应当实事求是，尊重他人知识产权，遵守国家有关知识产权法规。
对于伪造、篡改科学数据，抄袭他人著作、论文或者剽窃他人科研成果等科研不端行为，一经查实，将终止立项。
6.经费预算支出明细中各项开支范围：（1）设备费：是指在项目研究开发过程中购置(含进口仪器设备的进口税、海关仓储费、运输费等)或试制专用仪器、设备，对现有仪器、设备进行升级改造，以及租赁外单位仪器、设备而发生的费用。
（2）材料费：是指在项目研究开发过程中消耗的各种原材料、辅助材料、低值易耗品等的采购及运输、装卸、整理等费用。
（3）测试化验加工费：是指在项目研究开发过程中支付给外单位（包括项目承担单位内部独立经济核算单位）的检验、测试、化验及加工等费用。
（4）燃料动力费：是指在项目研究开发过程中相关大型仪器设备、专用科学装置等运行发生的可以单独计量的水、电、气、燃料消耗费用等。
教学基本信息-通州区教育科研课题管理系统
3.积累与“清明”相关的知识和诗句，感悟诗人离愁别绪关注民情的美好情怀。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
时间安排
一、导入
二、新授
三、小结
清明是我国二十四节气之一，据《淮南子·天文训》记载：“春分后十五日，斗指乙为清明。”关于“清明”两字的由来，《岁时百问》里说：“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明。”作为我国的传统节日，清明承载着许多约定俗成的习惯和活动，催发着无数诗人骚客的诗情雅兴，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。（配乐）
2.出示背景
3.再指导诵读，读出诗人思亲忧国情怀。
4.结合背景理解再读诗歌
1.出示对联
清明雨浸千古恨
杏花香飘万年情
2.播放古诗吟诵视频
回想，举手说出自己对清明的了解
相互补充
自由朗读
听评
互评
理解文意：细雨纷纷，天色阴沉，人们心情抑郁
听读辨别诵读方法
感受古诗的节奏美
试读读出节奏之美
听读辨别诵读方法
感受古诗的韵律美
同时，“清明”又是融时令、文化、民俗三节合一的传统节日，是对学生进行正心正行，社会主义核心价值观教育的好材料。
学生情况
教学对象为北京市通州区育才中学初二学生，他们有一些诵读经验，掌握了基本的诵读方法，对传统文化也比较感兴趣。他们对于《清明》这首诗可能非常熟悉，读准、读通没大问题，甚至能够熟练背诵；但是能够读出韵味，尤其是按照诵读的方法并结合诗歌的创作背景、作者生平及相关的文化内涵读出情感，读出特色，读出个人的体验还有一定的难度。
课标要求：诵读古诗词，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
江苏省教育信息技术研究课题管理系统说明书全系统标准版
江苏省教育信息技术研究课题管理系统使用说明书目录第一章系统介绍 (1)第二章系统主要流程 (3)第三章系统管理员 (5)3.1用户管理 (5)3.2区域管理 (6)3.3单位管理 (7)3.4指定用户角色 (7)3.5问题类型管理 (8)3.6新闻公告审核 (9)3.7课题查询与统计 (9)第四章省级课题管理员 (10)4.1发布新闻/公告 (10)4.2发布通知 (12)4.3发布文件 (13)4.4发布课题申报指南 (13)4.5课题申报终审 (14)4.6课题阶段报告审核 (15)4.7申报评审书模版 (16)4.8课题变更及撤项审核 (17)4.9已撤项课题 (17)4.10进入课题评审 (17)4.11课题参考资料 (17)4.12课题级别管理 (18)4.13课题查询与统计 (18)第五章市级管理员 (19)5.1发布新闻 (19)5.2指派课题指导专家 (19)5.3课题申报初核 (20)5.4课题阶段报告审核 (20)5.5指导专家库管理 (20)5.6课题查询与统计 (20)第六章课题负责人 (21)6.1我负责的课题 (21)6.1.1信息与资料 (22)6.1.2课题管理 (22)6.2我申报的课题 (25)6.3申报课题及其流程 (25)第七章课题组成员 (28)第八章专家 (29)8.1课题指导专家 (29)8.2课题评审专家 (30)第九章课题评审 (31)9.1省级管理员建立评审 (31)9.2课题评审专家评审课题 (33)公司简介 (37)售后服务指南 (38)第一章系统介绍为加强课题的规范性管理，实时了解全省各区域各级课题研究的进展情况，便于针对、高效地指导全省课题研究工作，提升全省课题研究水平，及时发现并着力打造优势科研成果，江苏省教育厅决定建设江苏省科研课题管理系统。
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北京市教育科学规划课题管理办法(2011-04-26)
北京市教育科学规划课题管理办法（2011年4月26日修订）第一章总则第一条为加强和完善北京市教育科学规划课题的管理，提高规划课题的研究水平和研究效益，促进教育科学的发展和繁荣，参照《国家社会科学基金项目管理办法》、《全国教育科学规划课题管理办法》、《北京市哲学社会科学规划项目管理办法》的有关规定和北京市教育科学研究的实际情况，制定本办法。
第二条教育科学规划课题的研究，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，积极探索，开拓创新，为首都教育改革和发展实践服务，为教育重大决策服务，为全面推进素质教育、提高教育质量服务，为繁荣我国教育科学服务。
第三条北京市教育科学规划课题面向北京地区的教育工作者和相关研究机构的研究人员，公平竞争，择优立项，保证重点，兼顾普及。
第四条北京市教育科学规划课题以目标管理与过程管理相结合、重点管理与一般管理相结合、集中管理与分级管理相结合的方式进行管理。
第二章组织第五条北京市教育科学规划领导小组(以下简称“领导小组”)由北京市教育委员会组建，领导北京市教育科学规划工作，审议研究规划、课题指南和管理办法，审批立项课题，组织重大学术交流活动和优秀科研成果的奖励、宣传和推广工作，促进教育科研事业的健康发展。
第六条北京市教育科学规划领导小组办公室(以下简称“市规划办公室”)是领导小组的办事机构，其主要职责是组织规划实施，管理立项课题，组织学术交流，组织科研培训，组织成果评奖，推广科研成果等。
第三章课题类别和选题第七条北京市教育科学规划课题的选题，主要以发布北京市教育科学研究五年规划纲要和年度课题指南的方式进行。
规划纲要通常在每个五年计划实施的第一年第一季度向全市公布；规划执行期间，每年组织进行一次申报和评审。
第八条北京市教育科学规划设立重大课题、重点课题、专项课题（包括校本研究专项课题、青年专项课题等）、一般课题。
北京市教育委员会关于印发北京市教育科学“十四五”规划2022年度课题指南的通知
北京市教育委员会关于印发北京市教育科学“十四五”规划2022年度课题指南的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2022.01.14•【字号】京教策〔2022〕2号•【施行日期】2022.03.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教育其他规定正文北京市教育委员会关于印发北京市教育科学“十四五”规划2022年度课题指南的通知京教策〔2022〕2号各区教委，各高等学校，市教委直属单位：《北京市教育科学“十四五”规划2022年度课题指南》经北京市教育科学规划领导小组审议通过，现印发给你们。
课题管理的具体工作由北京市教育科学规划领导小组办公室负责。
课题申报工作自即日起启动，有关事项通知如下：一、选题要求(一)根据《北京市教育科学规划课题管理办法》(2020年10月修订)，北京市教育科学“十四五”规划2022年度课题分为十个研究领域：1.教育宏观战略与政策研究2.教育基本理论与国际比较研究3.教育治理体系研究4.课程、教学、评价改革研究5.学生发展研究6.教育人才队伍建设研究7.教育资源配置与效益研究8.教育信息化研究9.传统文化教育与德育研究10.生态文明教育与可持续发展教育研究(二)各领域分为“教育决策咨询研究”“教育基础理论研究”“教育教学实践研究”三个研究方向。
(三)2022年度课题类别包括以下七种，分别为：重大课题、优先关注课题、重点课题、校本研究专项课题、青年专项课题、延续课题和一般课题。
1.重大课题、优先关注课题以课题指南为准，申请者不得更改研究题目。
重大课题的研究内容应具有创新性，取得的研究成果应具有较高理论价值或实践价值;研究者可以根据自己的专长和基础，选取独特的切入点进行“优先关注课题”的研究设计。
2.校本研究专项课题用于资助中小学、幼儿园和中等职业学校的现任校(园)级领导主持的课题。
该类课题是以学校(幼儿园)为基本单位，为解决与其实践紧密相关的现实问题，由教师群体参与的具有较高组织程度的课题。
基于课题管理系统,优化区域科研管理信息化的实践探索
基于课题管理系统,优化区域科研管理信息化的实践探索张美婷
【期刊名称】《电脑知识与技术》
【年(卷),期】2017(013)001
【摘要】近年来,信息技术的不断发展,为科研管理信息化提供了良好的支撑,科研管理信息化作为一种创新性的管理理念和管理模式,已经越来越成为科研管理未来的发展趋势.科研管理信息化的重点工作就是要构建一套能够充分发挥网络优势的专业工具以及管理模式.课题管理系统正是从管理工作内部变化规律着手,而开发设计的一整套管理方式和管理工具的集成品,它外显为课题管理系统,内隐却是一整套管理模式.该文旨在通过对科研管理信息化所存在的问题与现状的研究分析,对区域科研管理信息化的实践及管理创新进行探索与梳理.
【总页数】3页(P92-94)
【作者】张美婷
【作者单位】北京市通州区教师研修中心,北京101100
【正文语种】中文
【中图分类】TP311
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区级规划课题
新课标下的高中生物分层教学
进展汇报
通州区永乐店中学高中生物教研组
课题负责人：李玉伶
2012年11月21日
一.课题研究的目标
①选题从新课标角度研究分层教学的实效性，具有较大的创新价值。
目前关于中小学分层教学的研究很多，不少学校还形成了富有自己特色的教学模式，但在“聚焦课堂”深入研究操作策略方面还不够深入；在课型研究方面，缺乏整体构架与科学统筹，实践操作性还有待进一步提高。
本课题旨在研究高中生物分层教学的现状与问题，探究在新课标实施的背景下，构建分层教学的课型研究、教学方法研究、评价与管理研究，提高高中分层教学的实际收益。
②分层教学实践在基础教育教学界进行得轰轰烈烈，引发的争议也相当激烈，各地域、各学校的研究深浅不一，特别是在“聚焦课堂”进行分层教学的实施策略还不够清晰与完善，本课题旨在建构具有实施实效的内容、课型、方法等实践操作体系。
③分层教学实验在实施的过程中会遭遇许多问题，最大的难度体现在管理方面，包括分层的标准，师生、家长的心理指导工作，对教学的评价等。
本课题试从这些问题着手，力求找到改进的措施，以完善分层教学，为相关学校提供可操作性建议。
④有利于教师全面能力的提升。
在新课标下，教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。
通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的教学策略，极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力。
分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战等都有利于教师能力的全面提升，同时也促使教师个人素质不断的提升，在教学中不断提高教学质量，不断进取，以取得更优异的成绩。
二.本课题研究的主要内容
①根据教材和不同课型，将不同的分层手段恰当地运用到分层教学中，有效贯彻落实学科诿程标准（面向全体学生）和教育培养目标。
②．根据新课标探索学科分层教学与实践整合的不同形式与层次。
运用各种有效手段，进行学习方式与教法的讨论探索，在理论与实践、学习和探究达到最优整合。
③．运用各种有效手段，构建生物学科分层教学的评价系统，以寻求最优化的应用模式与层次，并反馈于学科分层教学，从而进一步促进分层整合的效果。
三．研究方法、手段、途径等
①．学生分层
教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。
②．备课分层
在学生分层的基础上，根据教材和大纲的솁求，以及各层次学生的水平，对各层次的班级学生制定不同的教学目标；根据不同뭂次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。
③．授课分层
(1)、提问分层
为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满活力，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有目的让不同层次学生回答｣有思维难度的问题让A组层次学生回答，如：生物知识应用方面的问题。
简单问题优先C组层次的学生，如基本概念、基本理论等。
适中的问题的回答机会让给B组层次的学生。
学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨，这样有利培养学生的自信心，特别是C组层次的学生的自信心，从而增强各组学生学习生物的兴趣。
课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智
力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。
(2)、训练分层
训练分层是分层施教的重要环节之一。
课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。
因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。
教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。
“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。
第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习生物的积极性。
(3)、辅导分层
学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对各层次学生的辅导。
积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的生物知识，对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导。
平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。
并及时将各种设计的问题汇总成册，形成数据库保存。
四：课题进展
第一阶段：确定问题，制定方案.
通过调查研究、案例分析、文献查阅等确立了课题方案。
2011、9月制定课题培训计划
2011、9月撰写了开题报告
2011、10月课题研究方案确定，进行组内分工
第二阶段：重点研究阶段
高二年级教师依据几次检测考试成绩取平均分，将学生分为ABC 档。
从课堂提问、作业、课下辅导等方面进行分层教学。
在课下
辅导方面，要求A档学生可自选答疑。
B档学生每周2次、C档学生每周3次答疑。
建立答疑表格，随时作好记录。
并将答疑成绩记入课程管理系统作为平时表现。
分层课堂提问、教学设计课件整理工作正在进行中
高三年级学校成立了ABC班。
有利于课题的实施。
授课分层：AB班在授课上采取知识网络图教学，突出学科核心概念教学。
C班突出基础知识教学，稳扎稳打。
注重课堂知识的检测。
训练分层：平时练习AB班穿插高考题、模拟题训练，拓宽知识面。
月考试题也分出层次。
有AB班必做C班选做题。
充分考虑不同层次学生的知识水平，使每位学生均有收获。
并将每次成绩进行汇总比较分析。
辅导分层：沿用高二时的分层答疑做法。
并对C班学生进行学习方法指导、课前预习指导、学会听课指导、课后及时复习指导。
五：阶段研究成果
2011年常振宇老师在通州区高中青年教师“春华杯”课堂教学评优活动中荣获春华杯奖
高二教师任智安、卫青华进行了实验课分层教学课堂实录
组内开展撰写教学设计、教学反思活动。
有助于深层次研究分层教学。
2012年11月15日高三分层教学研讨课及反思
集中研讨并和教研员交流
公开课教师：谭秀云A班、谢荣德C班
六：研究过程中的问题、困惑
教师的教科研水平有待提高。
应从哪些方面进行学习？
与课题相关的论文写作指导。
区级规划课题
新课标下的高中生物分层教学
进展汇报
通州区永乐店中学高中生物教研组
课题负责人：李玉伶
2012年11月21日。