三年级习作的单元整体教学设计
部编版三年级语文上册第四单元大单元整体教学设计
三年级语文上册第四单元大单元整体教学设计一、单元整体解读三年级上册第四单元是一个策略单元,也是教材第一次以阅读策略学习为目标编排组织学习内容。
策略单元的设置旨在帮助学生通过课文学习,掌握一定的阅读策略和方法,在日常阅读中积极地使用阅读策略,更加主动、创造性地阅读。
本单元围绕“预测”这一阅读策略,编排了一篇精读课文和两篇略读课文,精读课文有详细的旁批,指导预测的方法与过程,略读课文的“学习提示”引导学生对这一策略进行实践和运用,在课后题和“交流平台”中对“预测”这一阅读策略进行了梳理和总结。
“预测”是一种自然存在的阅读心理,读者在阅读时都可能无意识的使用这一策略。
在二年级下册的教材中,有课后题如“根据课文情节展开想象编故事”,就已经开始引导学生利用预测的策略去想象故事的走向。
本单元把预测作为一种专门的阅读策略进行学习,是为了让学生把这种无意识的阅读心理转变成有意识的阅读策略,运用学到的方法在日常阅读时主动地使用预测这一策略,经历预测到验证的过程,刺激学生的好奇心,激发阅读的趣味性,让自己从被动的阅读者变成阅读积极的参与者,甚至参与创作和发现。
本单元的语文要素有三个,前两个是针对预测策略的,一是“一边读一边预测,顺着故事情节去猜想”,二是“学习预测的一些基本方法”。
教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实,整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的渐进发展过程。
《总也倒不了的老屋》作为精读课文,重在对预测策略的指导与示范。
借助课文的旁批,提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索、重复性情节等进行预测,课后题也提示了预测的角度和相关依据。
通过精读课文的示范,让学生掌握预测的两个重点:一是预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测,而不是凭空乱猜,除了文本中的信息,还可以借助生活经验和课外拓展的相关知识做出判断;二是预测的最终评价方式不是判断预测的对与错、好与坏,而是在不断地假设和验证中,修正自己的预测,从而更好地理解文本,感受到使用预测策略去阅读的乐趣。
三年级语文上册第五单元整体教学设计
三年级语文上册第五单元整体教学设计01.单元分析本单元是语文部编版教材中第一次出现的习作单元。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,要求是“仔细观察,把观察所得写下来。
”聚焦了两个要点,即“留心观察”与“细致观察”。
留心观察可以帮助我们积累关于周围事物的丰富素材,助力我们写好自己眼中的缤纷世界。
02.大单元学习目标《语文课程标准》第二学段中在“表达与交流”板块中指出:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”本次习作是学生第一次学习“如何观察周围世界,写下观察所得”,核心问题确定为:“怎样观察周围事物才会有更多的发现?”要解决这个核心问题,就要“从文本阅读中发现作者是从哪些方面观察事物的;运用不同感官从不同方面仔细观察自己感兴趣的事物,把观察所得写下来。
”这就是这一大单元的学习目标。
03.具体设计一、确立学习情境,搭建任务框架,安排学习内容引导孩子像作家一样去留心观察生活,尝试用多种感官观察体验去发现身边事物的缤纷多多彩,增强对美的感受和表达能力,基于这样的学习情境,于是,统整了单元文本内容,重新规划,安排了学习内容:本单元教学以生活情境为依托,进行大单元整体设计,对教材原有顺序进行了调整,将本单元内容组成一个整体来进行教学,以核心任务——描绘我们眼中的缤纷世界为主题,出一期《我们眼中的缤纷世界》作文专刊,每个人为专刊撰写一篇描写身边事物的文章为总的任务情境,以怎样留心观察,细致观察为任务驱动,整合了三个具体任务,8个学习活动,构建了单元学习任务框架,在读文与交流中明确,美的发现需要细心的观察,通过比较回忆,想象感受,观察带来的新发现,再通过自己的眼睛与笔,描绘出一个自己眼中的缤纷世界,在美的发现中感受美,在美的感受中表达美。
二、留心观察,勾连文本与生活,洞察新发现任务一:“草地是金色的吗?”围绕这一任务安排了三项活动。
三年级语文单元整体教学设计
三年级语文单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是三年级语文单元整体教学,旨在通过一系列精心安排的教学活动,使学生能够全面掌握该单元所涉及的语文知识,提高学生的语文素养。
教学内容包括课文阅读、生字词学习、句子解析、作文指导和语文实践活动等。
通过本单元的教学,学生将深入了解中国传统文化,培养良好的阅读习惯,提高表达能力和思维能力。
2、教学对象本教学设计的教学对象为三年级学生,他们已经具备了一定的语文基础知识,但在阅读理解、词汇运用、句子表达等方面仍有待提高。
此阶段的学生好奇心强,求知欲旺盛,善于模仿,具有较强的可塑性。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时,注重培养学生的道德品质和审美情趣,使他们在学习语文的过程中,形成正确的价值观和世界观。
二、教学目标1、知识与技能(1)学生能够正确认读、书写本单元的生字词,理解生词的含义,并能够运用到实际语境中。
(2)学生能够流畅朗读课文,理解课文内容,把握课文主旨,体会作者的情感。
(3)学生能够掌握课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,并能够运用到自己的写作中。
(4)学生能够运用学到的句子结构和表达方式,进行口头和书面表达,提高作文水平。
(5)学生能够通过语文实践活动,如讲故事、表演、讨论等,锻炼自己的语言组织和沟通能力。
2、过程与方法(1)采用启发式教学方法,引导学生主动探究、发现和解决问题,培养学生的自主学习能力。
(2)运用小组合作学习方式,培养学生团结协作、共同探究的精神,提高学生的团队意识。
(3)通过课堂讨论、分享经验,激发学生的学习兴趣,提高学生的思维品质。
(4)设计丰富多样的语文实践活动,让学生在实践中掌握知识,提高语文应用能力。
(5)注重课内外相结合,引导学生广泛阅读,拓宽知识面,提高语文素养。
3、情感,态度与价值观(1)培养学生热爱祖国语言文字的情感,增强民族自豪感。
三年级语文大单元整体教学设计
三年级语文大单元整体教学设计1. 教学目标在我们的语文课堂上,老师们可是大有可为!首先,我们要让孩子们爱上阅读,爱上写作。
你想啊,阅读就像是打开了一扇窗,让他们看到更广阔的世界;而写作呢,则是让他们把心里的小秘密都说出来。
其次,我们希望能培养孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力,毕竟这可是他们未来学习的基石。
最后,让他们在合作中学习,在互动中成长,真是好事一桩呢!1.1 知识与技能在这个单元里,我们要覆盖的知识可不少!比如,认识各种句子,理解段落结构,掌握基本的写作技巧。
让孩子们在读书时,不再是看字那么简单,而是能找到其中的乐趣,像侦探一样,寻找隐藏的线索,分析角色的心理,讨论故事的情节走向。
还有啊,咱们会进行一些简单的写作训练,鼓励他们把自己的小故事、小感受写下来,培养他们的创作欲望。
1.2 情感态度我们不仅要教书,更要育人。
在课堂上,老师要时常提醒孩子们要有好奇心,去探索未知的世界。
阅读可以开拓视野,而写作则能让他们更好地表达自己的感受。
希望孩子们在学习的过程中,能体验到语言的魅力,感受到文字的力量。
我们也要引导他们学会分享,乐于倾听他人的故事,建立起良好的沟通能力,这样,课堂氛围自然就会活跃起来,大家就像一群小蜜蜂,围绕着花朵,嗡嗡作响,热闹非凡!2. 教学内容接下来,咱们得聊聊具体的教学内容啦!为了让学习变得生动有趣,我们可以设计一些互动环节,比如小组讨论、角色扮演,甚至是创意写作比赛。
让孩子们在玩中学,学中玩,绝对是个好主意!大家可以分组,围绕一个主题进行讨论,鼓励他们畅所欲言,甚至用自己的方式来演绎故事,这样的课堂可真是生动得很呢!2.1 课文学习在课文学习上,我们会选择一些适合三年级孩子阅读的经典故事,比如《小王子》或者《绿野仙踪》。
这些故事不仅有趣,还有很多值得思考的地方。
孩子们可以在讨论中,表达自己的观点,分享他们对故事的理解。
老师可以通过提问引导,像“你觉得小王子为什么要离开自己的星球呢?”这样的问法,既能激发他们的思维,又能让他们感觉到讨论的乐趣。
统编版小学语文三年级上册第五单元《习作例文》教学设计
一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《习作例文》,使学生能够理解并掌握文章的主题、结构、语言表达和写作方法,提高学生的写作能力。
2. 过程与方法:通过阅读、讨论、分析、实践等环节,使学生能够自主、合作、探究地学习,培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度价值观:通过学习《习作例文》,使学生能够感受到写作的乐趣,培养学生的创新意识和合作精神,提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 教学内容:《习作例文》。
2. 教学重点:文章的主题、结构、语言表达和写作方法。
3. 教学难点:文章的主题、结构、语言表达和写作方法的理解和运用。
三、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具:笔记本、笔等。
四、教学过程1. 导入:通过提问、图片展示等方式引起学生的兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解:让学生自主阅读《习作例文》,理解文章的主题、结构、语言表达和写作方法。
3. 讨论分析:分组讨论,让学生分享自己的阅读心得和理解,教师引导学生深入分析文章的主题、结构、语言表达和写作方法。
4. 实践操作:让学生根据所学内容,进行写作练习,教师进行指导。
5. 总结评价:让学生展示自己的写作成果,教师进行评价和总结。
五、板书设计1. 板书《习作例文》教学设计。
2. 板书内容:文章的主题、结构、语言表达和写作方法。
六、作业设计1. 写作练习:让学生根据所学内容,进行写作练习。
2. 阅读拓展:让学生阅读相关文章,提高阅读理解能力。
七、课后反思1. 教学效果:通过本节课的教学,学生能够理解并掌握文章的主题、结构、语言表达和写作方法,提高了学生的写作能力。
2. 教学方法:通过阅读、讨论、分析、实践等环节,使学生能够自主、合作、探究地学习,培养了学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 教学改进:在今后的教学中,可以增加学生的写作练习时间,让学生有更多的机会进行实践操作,提高学生的写作能力。
同时,教师还可以引导学生进行阅读拓展,提高学生的阅读理解能力。
学习观察,打开习作之门--统编版教材语文三年级上册第五单元整体教学设计
学习观察,打开习作之门--统编版教材语文三年级上册第五单元整体教学设计第五单元整体教学设计一、教学目标1.知识目标:(1)掌握本单元的词汇:把握、把守、把关、把持、把控、把玩、把握住、把守住、把关住、把持住、把控住、把玩住。
(2)掌握本单元的句子:把握住机会,把守住底线,把关住门户,把持住信念,把控住自己,把玩住生活。
(3)掌握本单元的语法:把握、把守、把关、把持、把控、把玩的用法。
2.能力目标:(1)能够运用把握、把守、把关、把持、把控、把玩的用法,灵活运用本单元的词汇和句子,表达自己的想法。
(2)能够根据本单元的内容,分析把握、把守、把关、把持、把控、把玩的含义,并能够运用到实际生活中。
3.情感目标:(1)通过本单元的学习,让学生学会把握机会,把守底线,把关门户,把持信念,把控自己,把玩生活,培养学生的责任感和积极乐观的态度。
二、教学重点1.掌握本单元的词汇:把握、把守、把关、把持、把控、把玩、把握住、把守住、把关住、把持住、把控住、把玩住。
2.掌握本单元的句子:把握住机会,把守住底线,把关住门户,把持住信念,把控住自己,把玩住生活。
3.掌握本单元的语法:把握、把守、把关、把持、把控、把玩的用法。
三、教学难点1.理解把握、把守、把关、把持、把控、把玩的含义,并能够运用到实际生活中。
2.灵活运用本单元的词汇和句子,表达自己的想法。
四、教学方法1.情景教学法:通过设置情景,让学生体会把握、把守、把关、把持、把控、把玩的含义,并能够运用到实际生活中。
2.讨论法:通过小组讨论,让学生学会如何把握机会,把守底线,把关门户,把持信念,把控自己,把玩生活,培养学生的责任感和积极乐观的态度。
五、教学过程1.热身:让学生自由讨论“把握”的含义,并举例说明。
2.讲授:老师介绍本单元的词汇、句子和语法,并让学生跟读。
3.练习:让学生分组完成本单元的练习题,并互相检查。
4.检测:老师出题,让学生回答,检测学生对本单元的掌握情况。
三年级下册语文第五单元整体教学设计 4篇
三年级下册语文第五单元整体教学设计篇4教学目标1.朗读例文,理解例文内容。
2.分析例文,总结例文中反向想象的方法。
重点难点教学重点:能分析例文的写作方法。
教学难点:根据例文内容继续展开想象,续编故事。
教学课时1课时习作例文《尾巴它有一只猫》【教学过程】一、创设情境,激情导入有一条尾巴自豪地说:“我拥有一只猫!”这太可笑了!这是怎么一回事呢?让我们走进例文,分析这条尾巴它是怎么想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例,分析尾巴是如何想象的,为什么会有这样的想象。
(板书:尾巴它有一只猫)二、阅读指导,分析想象:(一)初读例文。
学生自读课文,边读边思考:(课件出示2)尾巴它真的有一只猫吗?自由读文,找出相关语句读读,大家一起交流。
(二)细读例文。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢?学生在小组中交流,边读边理解,展示如下:(1)(课件出示3)“我从出生开始,就拥有这只猫,无论它干什么,都听我的话,都跟在我身边。
”“我这只猫特别乖,我天天骑着它满地跑。
”本来是尾巴跟着猫跑,尾巴在听猫的指挥的呀。
所以跳蚤揭穿它:(课件出示4)“如果你有一只猫,那你为什么还跟着它到处跑,是猫有你这条尾巴,而不是你这条尾巴有一只猫。
”跳蚤的`话,非常正确呀,可是尾巴又是怎么说的呢?(2)(课件出示5)“我就是有一只猫。
我跟着它跑是因为我乐意,你看看小孩子,个个做爸爸妈妈的小尾巴,跟着他们跑。
难道只能是爸爸妈妈有小孩子,不能是小孩子有爸爸妈妈吗?猫可以有一条尾巴,为什么尾巴就不能有一只猫呢?”如此说来,尾巴的这种想象合理吗?那是一种怎样的想象?预设:尾巴的这通想法是合理的,这是一种反向的思维想象。
预设:不光合理,还很有趣,这真是一只有趣的尾巴!照这种思维方式,顺下去所以,狗尾巴可以说——“哎呀,原来我有一只狗哇,真好!”2.通过阅读,你认识了一条怎样的猫尾巴?预设:我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。
预设:我认识了一条自负的狗尾巴。
预设:我认识了一条有趣的狗尾巴。
三年级整体单元教学设计及反思
三年级整体单元教学设计及反思整体单元教学设计是指教师根据教材内容和学生实际情况,从整体上规划一个单元的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
以下是三年级整体单元教学设计的步骤和反思:步骤:1.分析教材:对整个单元的教材内容进行深入的分析,了解教材中涉及的知识点、技能和情感态度等方面。
2.确定教学目标:根据教材内容和学生的实际情况,确定单元教学目标,包括知识、技能、情感态度等方面。
3.制定教学计划:根据教学目标和教材内容,制定具体的教学计划,包括教学内容、教学方法、课时安排等。
4.准备教学资源:根据教学计划,准备相应的教学资源,包括教材、课件、教具、学具等。
5.实施教学:按照教学计划和资源准备情况,实施具体的教学活动。
6.教学评价与反馈:根据教学目标和评价标准,对学生的学习成果进行评价,及时反馈评价结果,调整教学计划和教学方法。
反思:1.单元整体设计有利于提高教学效率:通过整体规划,可以将知识点、技能点等有机地串联起来,形成完整的知识体系,提高教学效率。
2.单元整体设计有利于学生全面发展:通过整体规划,可以将知识、技能和情感态度等方面有机地结合起来,促进学生的全面发展。
3.单元整体设计有利于教师专业成长:通过整体规划,教师可以更好地把握教材内容和教学目标,提高教学能力和专业素养。
4.单元整体设计需要注意适应性:在进行整体单元设计时,需要考虑学生的实际情况和教材内容的难易程度,避免过于复杂或过于简单的情况出现。
5.单元整体设计需要注意协调性:在进行整体单元设计时,需要将各个知识点、技能点等协调一致,避免出现不连贯的情况。
同时还需要协调好各个教学活动之间的关系,确保教学的连贯性和完整性。
部编版小学语文三年级上册第五单元整体教学设计
三上第五单元整体教学设计——出版班刊《我们眼中的缤纷世界》一、单元教材解读本单元是本套教材中第一次出现的习作单元,这种单元自成体系,课文分精读课文、习作例文两类。
精读课文注重引导学生体会表达上的特点,学习习作方法。
习作例文为学生习作提供范例,便于学生借鉴和仿写。
其间,以交流平台的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示。
初试身手提供一些试写、练习或实践活动,让学生试着用学到的方法练一练。
最后,让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上,掌握一定的习作方法,进行单元习作练习。
本单元的导语“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”揭示了单元主题“留心观察”。
围绕这一主题,教材编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文,此外还有“交流平台”、“初试身手”以及单元习作“我们眼中的缤纷世界”。
选文内容贴近儿童生活,以生活中常见的动物、植物和场景为描写对象,表现世界的五彩缤纷。
教学时,要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。
两篇精读课文的教学是专门指向习作的,在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求,应更加注重引导学生体会“细致的观察”带来的好处和收获,了解可以调动多种感官观察。
习作例文也不能当做略读课文教,主要是供学生习作时借鉴和模仿。
“交流平台”和“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文,梳理总结留心观察的好处。
并在此基础上,通过初试身手提供的样例,了解可以调动多种感官进行观察,再结合生活经验试写自己的观察所得。
习作例文和单元习作在教学时,要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文,了解作者丰富的观察结果,体会作者观察的细致,不强调对例文的整体感知,不是从例文篇章的角度借鉴仿写。
要提前安排好观察活动,为习作积累素材。
要明确可观察的对象,为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。
布置的观察任务要清晰,让学生清楚知道观察的要求,要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用在自己的观调查中,明白观察积累的素材,是为本单元习作的开展做准备。
(新统编版)语文三年级上册第五单元大单元教学设计
大单元整体学习学程(单元备课)学科:二年级上册第五单元 单元主题:习作单元项目具体内容元容析课安非 单内分及时寸子任务一;发现缤纷世界 1课时子任务二:学习表达方法 5课时子任务三:描绘缤纷世界 2课时程准析 课标分【内容要求】观察是习作的基础,解决的是作文内容的来源问题。
《义务教育语文课程标准 (2022年版)》强调了观察的重要性,并分学段对观察提出了明确的要求:观 察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇 有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
(表达与交流)结合语文学习,观察大自然,观察社会,积极思考,运用书面或口头方式,并可 尝试用表格、图像、音频等多种媒介,呈现自己的观察与探究所得。
(梳理与探 究)【学业要求】体会作者是怎样留心观察周围事物的;仔细观察,把观察所得写下来。
目标指向明晰,重点在于读和写,在读的过程中体会作者观察的态度、方法和内容等,落 笔写自己的观察所得。
【教学提示】首先进入精读课文的学习,从课文中提取知识要点,从阅读中学习表达方法。
接 着通过交流平台的归纳梳理,进一步提炼方法。
进入初试身手阶段,学生尝试运 用方法和观察所得实践写作,从而把单元写作知识沉淀下来。
接下来的习作例文 学习,学生进一步感知方法,习作例文的结构与表达接近学生的语言水平,是学 生模仿、参照的对象,最后参照例文练习习作。
学生写作是一个“方法学习一一 实践运用一一习得总结”的螺旋式上升过程。
教材 分析本单元以“留心观察”为主题,编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课 文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文,四篇课文以日常生活中 的动物、植物和场景为描写对象,表现五彩缤纷的世界,选文内容贴近儿童生活, 表达方式契合儿童认知发展。
本习作单元学习不同于常规单元,旨在引导学生体 会观察的细致和好处,增强留心观察的意识,并在此基础上完成单元习作学习任 务。
学情分析三年级是小学中段的起始年级,是学生认识以及思维发展的新起点。
四维一体 相融相溶——三年级语文上册第五单元教材解读与整体设计
四维一体相融相溶——三年级语文上册第五单元教材解读与整体设计三年级语文上册第五单元是一个习作单元,专门指向习作教学的,关注整体设计是本单元教学值得注意的问题。
整体设计的视域和出发点在哪里?深入剖析单元要素与文本内涵,立足教材本色,创新内容组合、板块设计,能探寻到整体设计的思路。
一、明晰单元观察能力的要求本单元的语文要素是“体会作者怎样留心观察周围事物的”,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来”,这是根据第二学段“观察周围世界”习作目标而设计的学习内容。
本学段观察能力培养,上承第一学段的“留心观察”,下启第三学段的“养成观察习惯”,重点放在要求观察细致、动脑思考、实践研究,在观察方法、形式上提出了新的要求。
学生的观察不是一般的看看,其观察能力的培养具有深刻的学理。
在思维发展上,学生接触事物通过多器官的感知形成表象,这些表象就会参与他们的思维活动。
从学生心理发展特点看,观察是认识世界的开始,也是自我发展的需求和必由之路。
再者,语言的习得也需要观察,在具体的观察情景里,切身的观察,能促进语言的发展,建立词汇与形象事物之间的链接,加深体验。
本次习作是第二学段第一次出现系统的“观察能力”习作训练,根据学段目标,进一步加强兴趣意识培养,指导学生着重了解可以怎样观察事物,体会别人观察的细致,能选择自己合适的观察方式,观察一种动物,或者植物、一处场景,不拘形式地把观察所得写下来。
并能乐意向同学展示观察所得,分享感受。
二、明察单元学习文本的要素这个单元是统编版教材第一次出现的习作单元,主题是“留心观察”,语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,习作要求是“仔细观察并把观察所得写下来”,围绕要素和习作要求,安排了精读课文、习作例文、交流平台、初试身手和习作,这些内容自成体系但又有联系,如众星拱月般围绕要素,遵循感性到理性的认识规律,实现了观察与读写一体化的编排意图,具体分析如下:以上单元要素分析不难看出,本次习作“观察能力的培养”,先指导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的,从哪里看出来?从而自主发现一些观察方法和方式,进一步培植观察意识和兴趣。
小学三年级语文上册部编版《第五单元整体单元》教学设计
小学三年级语文上册部编版《第五单元整体单元》教学设计本单元为作单元,包括精读课文和作例文两类。
精读课文注重引导学生体会表达上的特点,研究作方法。
作例文为学生提供范例,便于学生借鉴和仿写。
教学内容以“交流平台”的形式对本单元研究到的一些表达方法或要求进行梳理和提示;“初试身手”提供一些试写练或实践活动,让学生试着用学到的方法练一练。
最后,让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上,掌握一定的写作方法,进行单元作练。
因此,第一课时主要解决两篇精读课文的生字词;第二课时研究精读课文《搭船的鸟》;第三课时研究精读课文《金色的草地》、交流平台;第四课时研究作例文、初试身手;第五课时进行作讲评。
针对三年级学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析,教师应该着眼于激发学生的想象,架设文本与学生能力之间的桥梁,使学生能够完整地进行语言表达,培养学生口头表达的能力。
另外,学生年龄小,难以做到明白上课的规矩,因此教师的课堂语言一定要生动,朗读的形式要多样,分析评价语言也要有趣味。
本单元的知识与技能目标包括掌握本单元要求会认、会写的字,正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,研究作者善于观察事物,养成认真观察的好惯,仔细观察,把观察所得写下来。
研究过程与方法目标包括通过听、说、看和读,展开想象理解课文,体验情感,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流,引导学生学会细致观察,体会探究发现的乐趣。
情感态度与价值观目标是感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
本单元的评价内容包括有关于动物和植物的小练笔,以及写作《我们眼中的缤纷世界》。
所用的方法或工具包括观察小猫捕鱼的视频和观察含羞草的变化视频。
在单元教学结构设计方面,第一课时解决两篇精读课文的生字词,第二课时研究精读课文《搭船的鸟》,第三课时研究精读课文《金色的草地》和交流平台,第四课时研究作例文和初试身手,第五课时进行作讲评。
三年级习作的单元整体教学设计
三年级习作的单元整体教学设计从单元整体出发设计作文教学——兼说人教版三年级上册第一次作文这次习作是围绕这本单元的主题“我们的生活”安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。
口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。
因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。
从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。
在口语交际课里交流自己的课余生活,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。
所以建议您心中有单元整体,做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。
主题单元不同于这种知识和思想教育为中心的训练组单元,以文化主题为为核心设计的。
单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系,只要学生读了,他都会从受到不同同程度的文化熏陶,提高语文素养。
课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了落实。
不少老师都教过《长城》和《颐和园》这两课,以往都是从课文本身来进行语文教育。
现在这两课编入了人教版四年级上册第五组。
这一组的单元文化主题是“我国的世界遗产”。
学习这两课课就不仅仅是认识长城的雄伟、高大坚固,认识颐和园的美丽,还要和《秦兵马俑》一课、词语盘点、语文园地一道,从不同的遗产地、从不同的角度,站在世界遗产的高度,组织学生通过综合性阅读实践活动来体验和认识祖国文化遗产的灿烂。
所以,把握主题单元整体,挖掘单元主题的文化内涵,应该是我们实施教学首先应该关注的。
这不仅仅是阅读教学,也包括习作教学。
三年级第一次作文是围绕这本单元的主题“我们的生活”来安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。
口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。
因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。
从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
单元习作教学目标:
1. 学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法,引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画,写一写秋天图画的内容。愿意展示自己的习作,分享习作的快乐。
2. 在习作过程中进一步认识秋天的特点,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
单元习作教学整体设计:
学习《古诗两首》一课,认识和体会秋天的特点和风情风俗;学习课文是怎样观察发现和感受秋天的,要注意看到了什么,想到了什么。
教师教学用书的单元说明:
列宁、高尔基、李四光、宋庆龄,这是四个闪光的名字,也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。
在以往的几册教材中,学生曾经接触到了有关名人的故事,譬如,一年级下册的《邓小平爷爷植树》,二年级下册的《爱迪生救妈妈》。不同于前几册教材中对名人故事的零散安排,本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,正是在这些平凡的小事中,体现出了他们崇高的、美好的品质。
2.从自己熟悉人的凡人小事中认识他们的品质或特点。
习作教学单元整体设计:
学习《灰雀》一课,认识和体会列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护的品质,以及男孩的诚实和天真;学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的,特别是怎样观察和描写列宁和小男孩的语言和动作神态,表现出人物特点的。
学习《小摄影师》一课,认识和体验文学家高尔基对少先队员的关怀爱护;继续学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的,学习课文是怎样观察和描写人物的对话和动作细节,表现人物的内心活动的。
在本组课文的学习中,教材首次提出开展“记录自己课余生活” 的综合性学习的要求,安排在《我们的民族小学》的后面,目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。因综合性学习不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又编排了“综合性学习提示”,提醒学生继续完成综合性学习的任务。
本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练,都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。比如,在导读中,点出了本组的专题,课文为这一专题提供了丰富多彩的内容;口语交际、习作、综合性学习,从课内到课外,继续围绕本组专题展开,“语文园地” 中的“展示台” 则是这一专题训练的拓展和延Байду номын сангаас。教学中要加强整合的意识,注意发挥整体优势,使本组教学形成一个有机整体
主题单元不同于这种知识和思想教育为中心的训练组单元,以文化主题为为核心设计的。单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系,只要学生读了,他都会从受到不同同程度的文化熏陶,提高语文素养。课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了落实。
不少老师都教过《长城》和《颐和园》这两课,以往都是从课文本身来进行语文教育。现在这两课编入了人教版四年级上册第五组。这一组的单元文化主题是“我国的世界遗产”。学习这两课课就不仅仅是认识长城的雄伟、高大坚固,认识颐和园的美丽,还要和《秦兵马俑》一课、词语盘点、语文园地一道,从不同的遗产地、从不同的角度,站在世界遗产的高度,组织学生通过综合性阅读实践活动来体验和认识祖国文化遗产的灿烂。
所以,把握主题单元整体,挖掘单元主题的文化内涵,应该是我们实施教学首先应该关注的。这不仅仅是阅读教学,也包括习作教学。
三年级第一次作文是围绕这本单元的主题“我们的生活”来安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。所以我们应该是心中有单元整体,从单元整体出发做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。
从阅读《语文天地》的成语故事《闻鸡起舞》,自读自悟,交流学习这个成语的体会和感受的感受,明白有志之士奋发努力的道理;学习文章怎样通过一件事写人的。
在口语交际中,交流自己收集到的名人故事,学习怎样说好一个人的一件事,为习作做写法上的准备。
习作教学时,交流自己准备的自己最熟悉的人的一件事,学习课文的写法,注意动作和语言描写。写完以后,和同伴交流,分享习作的快乐。
在综合性学习和口语交际的基础上,选择内容,学习课文的观察、写作方法,写一写自己的课余生活。写完以后读给父母听,和他们分享习作的快乐。
课本的单元导读提示:
我们已经读过一些名人故事。现在再来认识几位名人。这组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事,从这些小事中我们能感受到他们的不平凡。在学习过程中,可以搜集一些名人的故事,更多的了解他们。
三年级习作的单元整体教学设计
从单元整体出发设计作文教学
——兼说人教版三年级上册第一次作文
这次习作是围绕这本单元的主题“我们的生活”安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。所以建议您心中有单元整体,做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。
略读《槐乡的孩子》一课,交流读后的感受,了解槐乡的孩子们采摘槐米的经过,体会作者劳动的快乐,学习课文是怎样具体写事的。
交流自己在综合性学习活动中的记录和资料,做《语文天地》的展示台活动,展示自己的课余生活。
在《我们的课余生活》口语交际活动中,说说自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受,说说自己今后课余生活的打算。
组织、安排综合性学习活动《我们自己的课余生活》。在学习本单元课文的过程中,同时开展综合性学习活动,记录自己的课余生活。
教学《金色的草地》一课,体会可爱的草地和有趣的蒲公英给“我”的生活带来了快乐,给“我”带来了探索发现的喜悦,体验儿童生活的丰富多彩和乐趣。学习作者是怎样抓住特点观察和具体写事的。
教学《爬天都峰》一课,体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。学习作者是怎样观察和写一件事的,是如何观察和写出人物的对话把事情写具体的。
本组的四篇课文,通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
单元习作教学目标:
1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法,注意动作和语言描写,写一写自己最熟悉的一个人的一件事。愿意交流自己的习作,和同伴分享快乐。
第三单元习作教学的单元整体设计
单元主题:
秋天
课本的单元导读提示:
现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩,听见了她美妙的声音,分享了它带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习,进一步发现她的美丽,感受她的美好,并用手中的笔,描绘我们心中的秋天。”
教师教学用书的单元说明:
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题,由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。
完整的第一单元习作整体教学设计
单元主题:
丰富多彩的儿童生活
课本的单元导读提示:
我们的生活像五彩的图画:在教室里读书,在操场上游戏;去科技馆参观,到少年宫演出;到小河边钓鱼摸虾,到树林里采集标本……在快乐的生活里,我们一天天长大。让我们走进课文,去感受多彩的生活。
教师教学用书的单元说明:
这一组有4篇课文。其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文,《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文的内容丰富多彩,充满了童真、童趣,学生们读来定会感到十分亲切。