桥(第二课时)教学设计 - 公开课时
【统编人教版】六年级上语文12.《桥》优质公开课教学设计
12.桥【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。
这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。
这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。
“像泼，像倒。
”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。
再如，课文最后写“她来祭奠两个人。
”“她丈夫和她儿子。
”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”“他像一座山。
”“老汉凶得像只豹子。
”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。
再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
13桥 第2课时 公开课一等奖创新教学设计
13桥第2课时公开课一等奖创新教学设计13《桥》第2课时教学设计教材分析《桥》是部编小学语文六年级上册第四单元的一课。
本单元是“小说"主题的学习，帮助学生认识到：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
”本单元涉及的“语文要素"是：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
能够发挥想象，创编生活故事。
《桥》塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他无私无畏，沉着指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己却英勇献身。
从这位老支书身上，折射出我们党同人民群众的血肉联系，共产党员全心全意为人民，死而后已。
作为一篇小说，本课人物形象鲜明，情节跌宕起伏，语言简练生动。
尤其是环境描写富有感染力，全文以洪水为线索，不断推动情节发展，烘托人物特点，将老支书的高大形象化为一幅幅感人至深的画面，定格在读者心中。
学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力和语言能力。
本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性和积极性应该很高。
但学生对共产党员的认识可能不够充分，对共产党员面对危险时把生的希望留给群众，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。
教学目标1.学习“咆哮、势不可当、祭奠”等词语，读好短句子；2.通过关注人物的语言、动作、神态以及小说的情节、环境深入地感受人物形象；教学重难点关注情节，找出老支书动作、语言、神态的句子体会人物形象。
教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入1.上节课开始我们进入了第四单元的学习，这个单元以“小说"为主题编排了两篇精读课文《桥》《穷人》和略读课文《金色的鱼钩》，什么是小说呢？篇章页的导语这样写道：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
”2.关于“小说"，你知道多少呢？指名说：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
环境、情节和人物是小说的三要素。
3.同学们，小说最突出的特点就是塑造鲜明的人物形象，我们在读小说的过程中应该关注哪些语文要素来感受人物形象呢？4.今天我们来学习第一篇微型小说《桥》，这篇小说只有五百多字，短句多，自然段也极为简短，多以一两句组成，下面请同学们有感情地朗读课文，注意读好短句。
桥第二课时公开课教案 4篇
桥第二课时公开课教案篇6“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。
的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。
但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。
今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。
一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。
老汉是党支部书记，又是父亲。
面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。
慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。
当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。
当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。
如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。
第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。
他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。
他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。
所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。
这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。
第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。
这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。
三处内容是课文中人性之美的一次次升华。
学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。
这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。
部编版语文六年级上册第四单元《桥》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第四单元《桥》教学设计——组织撤离——祭奠亲人”三个情节。
感知文本，体会人物形象。
活动意图说明：该环节通过自主学习和合作学习，引导学生梳理小说情节，厘清文章脉络，从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。
环节四：感受危情，引生入境。
（踏上山洪咆哮的桥）（指向目标3）1.学生自由读“山洪暴发”部分，（1）圈画相关内容，并进行批注。
（2）学生小组汇报交流。
2.小组派代表进行交流。
1.教师出示学习要求：（1）自主读1—6自然段，思考文中的村民遇到了一场怎样的天灾。
请画一画相关词句并进行批注。
（2）小组分享交流环境描写的句子，感受情况的危急。
2.全班交流，教师相机点拨。
（1）预设1：通过“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑”这些环境描写，可以看出暴雨、山洪的突如其来和形势危急。
（2）预设2：通过“惊醒、翻身下床、踩进水里、惊慌地喊、你拥我挤地往南跑、又疯了似的折回来、跌跌撞撞地向那木桥拥去”这些动作描写，可以感受到人们的毫无防备、害怕、慌乱。
3.说说老支书给你留下的初步印象。
能勾画出环境描写的句子，进行讨论，并分享感受，体会山洪咆哮的危急情形。
活动意图说明：交流环境描写的句子，让学生设身处地地体会洪水的凶猛以及情况的危急，从而对第二课时体会老党支部书的伟大，理解人物形象做好铺垫。
【板书设计】【教后反思】作业设计【基础达标】一、读句子，看注音写词语。
shā yǎ sǎnɡ yīn páo xiào fèi huà1.一个（）的（）对敌人（）道：“不要（），要杀要剐，随便你们！”liú tǎnɡ2.梅花鹿被猎人击中了，它的伤口不断地（）出鲜红的血液，疼得它 shēn yín不住地（）。
二、读词语，结合课文把它们分成三类。
咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤【阅读提升】阅读下面的短文，完成第1～4题。
市教研课比赛课公开课教学设计一等奖《桥》第二课时
板书
桥
洪水பைடு நூலகம்如魔
老汉 如山
流程
一、复习听写，回顾前文
二、思辩“矛盾”之举
1.生自学第三大段，说一说段的主要内容。
2.读议结合，交流汇报，提升认识。
3.学习第四大段，感受亲情。
当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）
（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
三、练习写话，颂人间真情
1.用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。
四、总结全文，探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
五、拓展阅读，注重积累
1.提供补充材料。
《“诺曼底”号遇难记》《伦敦地铁大火灾》
课题
12.《桥》第一课时
目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
重难点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计单元第4单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《桥》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析在第二课时中，《桥》这篇课文的教学将继续深入。
在第一课时的基础上，学生已经对课文的基本情节和人物形象有了初步的了解。
第二课时将更加注重对课文深层含义的挖掘和人物形象的深入分析。
通过引导学生进一步品味课文中的语言文字，理解作者如何通过细腻的描写展现人物的高尚品质，以及如何通过设置悬念和运用修辞手法增强文章的表现力。
同时，教师还需要引导学生思考课文所蕴含的深层含义，如共产党员的责任感和使命感、人民利益高于一切的价值观等，以便学生能够更好地理解课文的主题思想。
学情分析经过第一课时的学习，学生对《桥》这篇课文已经有了较为全面的了解。
在第二课时中，学生将需要更加深入地理解课文的内容和人物形象。
然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能难以完全理解课文中蕴含的深层含义和主题思想。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生深入思考、积极表达，以便学生能够更好地理解和掌握课文的内容和主题思想。
同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们敢于发表自己的看法和见解，形成自己独立的思考和判断能力。
学习目标评价任务1.领悟课文在表达上的特点。
★★2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
★★★3.理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与可贵精神。
★★★★★核心知识核心能力重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《桥》第二课时教学设计
《桥》教学设计（第二课时）公开课教案教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
3．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：一、入情入境，导入课题1．画面导入（多媒体播放水灾图片）2．师：同学们，你们看完这个些图片你想说一些什么？3．师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，以前有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
不过有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？4．学生们交流。
5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）二、细品词句，感受情势危急1．过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2．学生交流：3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（1）默读，找句子画线。
（2）朗读，体会。
（3）汇报交流感受。
（学生自由发言，老师相机从以下几方面实行点拨，并引导感情朗读。
）①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
②水位在持续上升，情势越来越危急。
（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受实行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。
）③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句实行比较，看有什么不同。
引导学生感受语言文字的魅力。
你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。
）4．想象体验：（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。
《桥》公开课一等奖创新教案_1
《桥》公开课一等奖创新教案13 桥（共2课时）教学目标1.会写“咆、哮"等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重点通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
教学难点能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
课时安排2课时第一课时课时目标1.会写8个字，正确读写11个词语。
2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。
教学过程一、情境导入（出示课件2）1.教师出示桥的图片，让学生直观感受桥现代大桥的雄伟壮观。
2.教师导入：一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。
今天我们就来学习一篇以《桥》为题的小说。
3.板书课题：桥，学生齐读课题。
二、介绍小说（出示课件3）小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁"。
初读课文，了解主要内容，学习字词。
1.初读课文，了解主要内容（出示课件4）（1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
想一想课文讲了一件什么事。
（2）学生朗读课文，并归纳课文的主要内容。
（3）汇报交流。
（设计意图：让学生带着问题自主读课文，能够调动他们的思维紧跟课堂节奏，把握小说内容，之后让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
）学习字词。
（出示课件5）四、再读课文，厘清结构1.（出示课件6）教师出示要求：认真朗读课文，思考这篇小说向我们展示了哪些情节。
2.学生认真朗读课文，梳理小说情节。
3.汇报交流（出示课件）教师板书：山洪暴发组织撤离祭奠亲人（设计意图：引导学梳理小说情节，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。
《桥》公开课优秀教学实录
《桥》一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
四、教学准备1、多媒体课件2．背景音乐五、教学课时：第二课时六、教学过程：（一）复习导入1 前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，请两个组的同学开火车读这些词语。
2请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌1自由读课文，划出描写洪水的句子，谈谈你的感受。
1>哪位同学愿意分享自己的成果课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
a>你从中感受到了什么哪些词语让你有这样的感受（生读）2>有哪位同学还愿意分享自己的成果课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
你从这句感受到了什么你能用一个成语形容这场雨吗3>你还找到哪一句描写洪水的句子课件出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
a>这句话运用什么修辞手法刻画了洪水。
b>都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受。
4>作者用拟人的手法表现洪水的可怕。
像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。
（点生读）5>同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗给了我们什么样感觉6>合作朗读。
3播放洪水视频4洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。
在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么文章中的村民又是什么反应请用文中的句子回答。
5此时村民们有出路吗6那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么7如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是什么结果（三）品味语言，感受老支书的光辉形象1默读7-23段，找出描写老汉语言神态动作的句子，想想老汉是一个怎样的人出示：清瘦的脸上淌着雨水。
桥第二课时公开课教案一等奖3篇
1、桥第二课时公开课教案一等奖课时目标：1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、领悟课文在表达上的特定。
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
难点：理解题目所蕴含的深意教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习《桥》这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不可当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、祭奠、读的真好！这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？二、感受“桥”是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这究竟是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？你来说说。
（东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥）不错！我们大家一起来读读这个句子。
同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）带着这样的理解，我们再来读读这个句子。
分组读你读出了桥的窄。
你读出了村民过河的别无选择！你读出了桥对村民的十分重要！你还读出了为村民过桥的担心！三、感受“洪水”这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。
请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。
来吧，咱们来交流交流，（……）集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。
课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
我们开火车，来读读这几个句子。
你从这几个句子中发现了什么？体会到了什么？（这些句子采用了比喻和拟人的修辞手法）这是本篇课文在表达方法上的一大特点。
桥教案第二课时公开课
桥教案第二课时公开课
课程名称：桥的结构与设计
年级：初中二年级
课时：第二课时
教学目标：
* 理解和掌握桥的结构基本原理。
* 能够分析和比较不同类型桥梁的特点。
* 运用学到的知识，通过小组合作设计一个简单的桥梁模型。
教学内容：
* 复习上节课学到的桥梁的基本分类。
* 介绍不同类型桥梁的结构和特点。
* 分析桥梁设计中的关键要素，如支点、梁、墩等。
教学活动：
* 复习与引入（15分钟）：
* 复习上节课学到的桥的基本概念。
* 引入本节课的主题，介绍不同类型桥梁的结构和应用。
* 知识探究（25分钟）：
* 通过多媒体展示和互动，深入讲解各种桥梁的结构原理。
* 组织小组讨论，比较各类桥梁的优缺点。
* 设计桥模型（30分钟）：
* 小组合作，根据所学知识设计一个简单的桥梁模型。
* 每组分享他们的设计理念，进行互动和讨论。
* 总结与展望（10分钟）：
* 总结本节课所学内容，强调重点。
* 展望下节课将进行的实际桥梁设计与制作。
评价方式：
* 小组合作设计桥梁模型的过程中的合作和创新能力。
* 对学生在展示中提出的问题的解答。
* 对学生课后提交的设计文稿的评价。
教学资源：
* 多媒体投影仪。
* 桥梁模型制作材料。
* 教科书和相关参考书籍。
这个教案是一个简化的模板，实际的设计应根据具体的学科标准、学生水平和课程要求进行调整。
《桥》公开课教学设计(第二课时) (部编本六年级上册)
《桥》公开课教学设计（第二课时）(部编本六年级上册)教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件音乐预习作业：1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
4.这篇文章的表达方法是什么？一、复习引入。
1.昨天我们学习了12课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。
下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
）（师相机板书：洪水老汉）3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。
（分组赛读）4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。
我们一起看看自学提示。
（课件）自学提示：（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；（2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
（4）这篇文章的表达方法是什么？请大家把你的预习作业拿出来。
让我们一起感受洪水的可怕。
二、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。
2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。
六上语文12《桥》第二课时公开课课堂实录
六上语文12《桥》第二课时公开课课堂实录《桥》第二课时公开课课堂实录师：下面请同学们打开书，快速浏览课文，回顾回顾课文内容，想一想，这篇课文主要写了一件什么事？生：一场洪水袭击了小村庄，一位老汉指挥着群众从唯一一座木桥上逃生，最后他和自己的儿子都被洪水淹没了。
师：能概括地说出课文的主要内容，很好。
大家都知道，这是一篇写什么的文章？生（齐答）：写事。
师：写事的文章，我们在概括主要内容时，最好说清楚谁，什么时间，在什么地方，干什么，结果怎样。
谁能从这几方面，再来说说这篇课文主要写了什么事？生1：课文主要写了，山洪爆发的时候，老汉指挥全村人脱离了生命危险，自己和儿子却失去了生命。
师问生1：故事发生的地点在哪儿？也就是说，老支书指挥全村人从哪儿撤离，使得全村人安然脱险？生1：在木桥上通过。
师对生1说：你能把这篇课文的主要内容完整地再说一遍吗？生1：这篇课文主要讲了山洪爆发的时候，老支书指挥全村人从木桥上撤离，使全村人脱离了生命危险，自己和儿子却牺牲了。
师：是啊，老支书让全村人安然脱险，却使得自己和儿子被无情的洪水吞没了。
就从这件事中，你能感受到老支书是一个怎样的人？生：他是一个舍己为人的人。
生：大公无私的人。
生：我觉得他还是一个勇敢的人。
生：老汉是一个英勇献身的人。
师：同学们说得真好。
老支书就是这样一个人。
那么老支书到底是怎样说的，怎样做的，他的哪些言行打动了你，让你深受感动。
下面，请同学们默读课文，画出描写老支书的语句，画出打动你的语句，用心，并把自己的感受写在旁边。
学完后，必要的话，可以和周围的同学交流一下。
（生自学课文，拿出笔在书上圈画，同时把自己的感受简单地写在旁边。
）师：同学们，我们先自学到这儿。
谁先来说说，老支书的哪些言行打动了你，让你深受感动？生：我从第八自然段能感受到，老汉站在木桥前等着大家，他是想帮助全村人。
师：是啊，从这儿，我们能感受到，他心里装着全村人。
从这儿我也能看出，老汉十分了不起。
13桥 第二课时 公开课一等奖创新教学设计
13桥第二课时公开课一等奖创新教学设计13《桥》第二课时教学设计【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。
这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥"，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
教学本文时，注重引导学生抓住文中令人感动的地方，感受老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
【教学目标】1.通过研读关键词句，感悟洪水肆虐的危急情境，感受党支部书记的感人形象。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解题目“桥"的深刻含义。
【重难点分析】教学重点：引导学生研读关键词句，感受老汉在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解“桥”的深刻含义。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入检查生字词学习情况。
咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出（1）谁能读一读文中的这几个词语？你发现了什么？（上面一排是写——洪水，下面一排是写——老汉。
）（2）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水"两个字再读读。
文中的洪水带给村民怎样的灾难让我们再次走进课文。
二、感受山洪的凶猛1.出示要求：这是一场（）的洪水。
请“”从文中划出描写大雨和洪水的语句。
2.汇报分析。
(1)写雨黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①自由读这三句话，哪一句最简短？(像泼。
像倒。
)②两字就是一句。
读读！有什么感觉？（句子简短，却写出了雨的力度。
短而有力，就是第一种表达特色。
）③说一说：这是一场（）的洪水。
(2)写洪水①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
a.出示句子并读一读，你感受到什么？（用比喻的修辞手法写出了洪水的来势凶猛。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计小学语文《桥》第二课时教学设计一、【文本分析】《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
课文在环境的描写上抓住“雨”“洪水”“桥”的不断变化，突出了当时情况的危机，推动了情节的发展，暗示人物的命运。
也为人物的忠于职守、大公无私的光辉形象作了背景铺垫。
课文的语言形式也很有特点，多以短句，自然段也较为简短，已形成急促、紧张的节奏。
二、【教学目标】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
3.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
4.理解课题“桥”所象征的意义。
三、【教学重点】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
四、【教学难点】1.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
2.理解课题“桥”所象征的意义。
五、【教学准备】《桥》多媒体课件六、【教学过程】（一）导入课文，直切主题师：同学们，上节课我们知道了《桥》是属于一篇（微型小说），那你们还记得小说三要素吗？谁来说说？（人物情节环境）说明你上节课学的很扎实，那这节课我们继续学习第13课《桥》。
（二）聚焦环境，感受环境师：请同学们打开课本，快速默读课文，用横线画出文中描写雨、洪水的句子，批注好自己的感受。
找完的同学可以举手示意老师，请你来说说你找到了哪些描写雨洪水的句子？生答：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
桥公开课教案
人教版第十册语文《桥》第二课时教学设计一、设计理念阅读教学是高年级教学的重点。
而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。
本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。
并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。
二、教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，甚至牺牲了自己儿子的生命。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
（4）对比的手法体会人物情感的变化。
三、教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
4、体会《桥》的深刻涵义。
四、教学重难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员山一般的伟大形象（镇定如山、威望如山、大爱如山、父爱如山），体会课文在表达上的特点。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
五、教学准备1、洪水发生时的音像资料。
2、多媒体课件。
六、教学过程一、导出课题今天我们继续学习第十六课《桥》，谁能回顾一下课文的主要内容。
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教学目标：
知识与能力:有感情朗读课文。
过程与方法:通过对老汉语言的研读，使人们的惊慌失措与老汉的镇定从容形成鲜明对比。
情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重难点：
教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学过程：
《桥》第二课时
一、导入：
师：同学们，当洪水袭来时，北面那座窄窄的木桥是人们唯一的生路，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向木桥，会是怎样的结果？
（踩死、淹死的人更多）
师：村民最终获救了，这是在老汉简简单单的四句话中实现的。
请同学们默读课文第5至23自然段，找出四个描写老汉语言的句子。
师：下面请四人小组讨论：老汉的四句话分别是在怎样危急的情况下说的？请同学们在文中找一找相关的句子，划出关键词。
第一句：
师：这句话是在怎样危急的情况下说的？
师：同学们，求生是人的本能，面对如此危急的情况，人们惊慌失措，但是有一个老汉却没有独自逃生，那么老汉有没有机会独自逃生？从哪里看出来？
（2）师：如果老汉独自逃生，村民会怎样？
师：所以老汉不能逃，而老汉的出现，居然使原本争先恐后逃命的村民停住脚？为什么老汉能使村民在如此危急的时候停下脚步？你们能不能在课文中找到答案？
师：因为在村民眼中，老汉是一座山。
师：看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌的洪水，老汉心里急不急？师：所以他用沙哑的声音大声喊道（全班再读第一个句子）。
师：排到后面去意味着什么？（板书）
师：同学们，带着你们的独特的体会读一读这句话，谁来？
第二句：
师：这句话是在怎样的情况下说的？
师：党员的话是什么意思？
师：老汉的话是什么意思？
师：任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的光荣称号，然而这时却有人说“党员也是人。
”老汉的心情会怎样？（失望、生气、难过、憎恨）所以他冷冷地说！……
第三句话：
师：这句话是在怎样危急的情况下说的？
（是在水渐渐窜上来，放肆着舔着人们的腰的情况下说的。
）
师：刚才还是没腿深的洪水，眨眼的工夫就已经来到了腰际，一起读读这个句子感受一下那危急的氛围吧！
（是在党员挤占逃生队伍的情况下说的）
师：联系下文我们知道他揪出的是他的儿子，但是我想问一句，他希不希望自己的儿子先走？
师：如果他让自己的儿子先走会怎样？
师：一个党员，在面临死的危险的时候，丢下全村的老百姓，只顾自己逃生去了，老汉看到这一幕生气极了！所以他大声吼道：“引读句
子3”，（指名读）
师：老汉凶得像只豹子。
从哪个动词能看出他的凶？（冲、揪）。
师：请你读出老汉的凶。
指名读（3——4个）
师：排到后面去意味着更接近死亡？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子啊！此时此刻，老汉是一个父亲还是一个党员？
师：在老汉的眼里，这个小伙子是儿子还是党员？
第四句话：
师：这句话是在怎样危急的情况下说的？
师：这时的洪水已在不经意间爬上了胸膛，就连木桥也开始发抖，发出痛苦的呻吟。
你怎么理解这句话？
师：时间就是生命，哪还有时间废话啊！此时此刻，他是一个父亲还是党员？
师：一个“吼”一个“推”字，是父爱的完美体现。
他用尽了全身的力气，想把孩子推向生的彼岸。
请你们来催小伙子快走。
师：容不得多想（指名读）
师：请你催得再急一点……
师：大家一起催……
师：当危难来临时，面对村民和儿子，他是一个党员，所以他毫不犹
豫地选择了（村民）
师：当危难逼近时，剩下他和儿子时，他是一个父亲，所以他毫不犹豫地选择了（儿子）
师：如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担心）师：可就在这时，我们最不愿意看到的一幕发生了！请同学们读课文的21--23自然段。
学习21——23自然段
师：眼睁睁地看着儿子消失在洪水中——人世间最悲惨的事莫过于此。
老汉似乎要喊什么，你们觉得老汉会喊些什么？
师：他到底要喊些什么，我们已经无从知晓了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚。
学习24——27自然段：
师：同学们洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却永远离开了。
请同学们读一读课文最后四个自然段。
师：读到这里，你们觉得老汉是个怎样的人？
（板书：大公无私、不徇私情、勇敢无畏）
师：这位可敬的老党员在生死攸关的时刻，镇定从容地指挥村民逃生，他为村民架起了一座什么桥？（生命之桥）
师：而一个优秀的共产党员就是密切党和群众的桥梁啊！（板书：桥）（八）课外延伸：
师：同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？让我们在音乐声中，看看下面的视频……我看见有些同学眼睛泛着泪光，看着这一面面党员敢死队的旗帜，望着这一排排的棺木，你有什么话想对这些最可爱的人说？拿出你们手中的笔写下来！
师：像老汉这样大公无私、勇敢无畏、顾全大局的好党员，是最可爱的人，我们应不应该记住他们？
板书设计：
16、桥
死 --------- 生
党员 ---------- 群众
大公无私
不徇私情
勇敢无畏
要求严格
爱自己的孩子。