乘着诗歌翅膀“飞”起来
在诗歌的天空放飞写作的翅膀
在诗歌的天空放飞写作的翅膀诗歌是美的化身,翱翔在诗的天空里,让人心旷神怡,可谓经历了一次心灵的旅程。
在新修订的语文实验课本中增加了不少享誉中外的现代诗篇。
笔者在诗歌教学实践中，除了注重通过诵读揣摩意境情感,还总结了数种以诗歌阅读促进写作的方法。
一、巧化诗歌素材为散文,提升学生的语言表达能力。
诗歌是用凝练隽永的语言,描摹意象,构织画面，创设意境,传情达意的。
诗歌本身就是一个博大丰富的资源库,利用它在语言方面生动传神的优势,有意识地通过从诗歌到散文的转化训练,让诗歌成为提升学生语言表达能力的桥梁。
如在讲授毛泽东的《沁园春.长沙》时，我引导学生试着把上阕以“看”为领字的湘江秋景图，用散文化的语言表达出来，学生兴致盎然，利用诗歌得天独厚的语言优势，写出了这样的句子：我独自站在橘子洲头，凝望着滔滔的江水，感受着清凉的秋风，尽情地吮吸纯净自然的气息，不禁心潮澎湃。
远处群山重峦叠嶂，层层的枫林片片火红，像被秋风染过似的，跳动着生命的火焰。
脚下奔腾的江水虽不及王安石笔下的小石潭“游鱼细石，直视无碍”，倒也清透，如碧玉一般。
江中的鱼儿，徜徉其中好不乐哉！还有那千帆竞发的舟儿，你追我赶，一派生气勃勃！忽而一声雄鹰长鸣将我的视线牵引到高空，看着它矫捷的身影，我恨不能立即化作一只雄鹰奋力冲向天空……运用现成的诗歌素材，灵动细腻的文字从学生的笔中汩汩流淌，大大增强了学生的写作自信心。
通过这样的练习，学生不仅更深入理解了伟人博大乐观的心境，而且进行了一次语言文字的再创作，提升了语言的驾御能力。
二、巧用诗歌空白艺术,增强学生的联想想象能力。
诗歌意象变幻多姿，虚实相生，语言含蓄简约，具有较大的跳跃性，因此诗歌的解读需要展开丰富的联想和想象，这使诗歌具有了独特的魅力。
因而在学诗的过程中，我努力营造适宜联想和想象的氛围，引领同学们反复涵咏咀嚼领悟，激发学生的创造性，迸发出个性的火花。
台湾诗人郑愁予的《错误》是爱情诗，诗歌短小精悍，无论是“我”与女子的故事，还是诗歌的情境氛围,都给读者留下许多想象的空间。
乘上想象的翅膀 释放心底的诗意
乘上想象的翅膀释放心底的诗意摘要：正如“大地的诗歌永远不会死亡”一样，其实每一个青春热情的学生心中，也都有着浪漫的诗意，只需给他以机缘与启示，他们便会乘上想象的翅膀，心底的诗意也会如繁花般灿烂盛开。
关键词：诗歌；意象；想象；对比【背景】提到现代诗歌，中学教材中虽然选了许多古今中外的诗词名篇，文质兼美，但鉴于中考指挥棒的引导，现代诗歌仍然是个边缘化的话题，许多教师不愿花费大量时间在此教学中。
其实，诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。
“诗言志”“诗言情”，诗歌所具有的内倾性、情感性和审美性，特别适合培养丰富细腻的感情与健康美好的人性，使我们变得丰富、乐善。
“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望……”这是人教版九年级中的一篇《星星变奏曲》，本单元的诗篇都是对大自然的赞颂。
学习这些诗歌目的是：让学生品位含蓄、精练、优美的诗歌语言，唤起学生丰富的想象和情感共鸣。
借着星星这一常见意象，我尝试着让学生用诗歌形式写点自己的感悟或感想。
【教学过程】步骤一：在教学《星星变奏曲》时，先给学生简单讲解了朦胧诗的相关知识以及写作背景，然后分析诗歌内容。
虽然朦胧诗与诗歌的创作背景学生较难理解，但在学生的反复朗读、仔细揣摩和教师的适时点拨后，学生还是基本能品味出诗句的丰富内涵和诗中的意境。
特别是“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比；“闪闪烁烁的声音从远方飘来”的通感；以及递进式的比喻，一系列美好的意象所营造出来的富有诗意的世界，都是学生比较感兴趣的，所以学生也乐意思考，乐意学习。
步骤二：在讲解完诗歌内容后，趁着学生未散的热情，我又给他们拓展了几首经典的现代诗歌作品，如顾城的《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明就算撇开它创作的时代背景，对现在的学生来说，这也是一首极富震撼力的诗歌，它独特的形式和内容，标题与诗歌之间的大小、深浅、形象、抽象等方面的反差，特别是它干脆的语言，仅仅两句18字的简洁、明了，而又深沉、潇洒，同时又透露出坚定而自信的执著追求意向。
飞扬的青春诗歌50首
飞扬的青春诗歌50首飞扬的青春，如同翱翔的飞鸟，在蔚蓝的天空中展翅高飞，舞动着自由的梦想。
下面是我为青春写的50首飞扬的诗歌，让我们一起飞翔吧！1. 飞翔青春的翅膀，追逐自己的梦俯瞰大地的辽阔，展现深情的笑靥2. 青春的火焰燃烧，照亮前行的路梦想的航船乘风，扬帆出发无畏3. 在生命旅程起航，阳光洒满心田努力向前奔跑，迎接未来的挑战4. 青春的骄傲挺立，勇往直前无惧心中的激情燃烧，梦想才能亮丽5. 勇敢闯荡青春的河流，不畏怯步行羽翼在空中摇摆，飞翔自由梦想的群英6. 当青春的心灵飞翔，自由在空中跳跃梦想的颜色绽放，青涩的岁月精彩亮丽7. 春天的花朵争相绽放，青春的记忆美丽灿烂我们用翅膀奔向蓝天，翱翔在年轻的草原8. 青春的音符在心中演奏，如泉水般奔腾梦想的火焰燃烧，指引我们向前继续9. 青春的阳光洒满大地，绽放自由的花朵我们肩负起未来的重任，追逐背后的星空10. 飞翔的青春如鸟儿展翅，给岁月插上翅膀星星为我们点亮梦想，唤醒沉睡的光芒11. 青春是翱翔的火焰，点燃坚定的梦想自由的翅膀展开，向未来奔跑的年轮12. 羽翼翱翔的青春，飞舞在蔚蓝的天空看那梦想的彩虹，牵动追逐的心跳13. 青春的流水绵延不息，奔流向远方的未来我们迈开坚定的步伐，追逐自由的脚步14. 抛弃束缚的思维，涉足飞翔的青春用心去感受梦想的温度，让青涩绽放成花朵15. 展翅高飞的青春，从此不再娇嫩青春的流苏摇曳，绽放岁月的光辉16. 青春是勇敢的灵魂，奔腾向前的力量我们站在山巅，展望远方的无限可能17. 飞翔的青春是彩虹，连接起天空和大地扬帆迎风航行，勇往直前实现梦想18. 飞舞的青春翩翩起舞，炙热的心情燃烧黄金岁月就此开启，青春的记忆永不褪色19. 青春的翅膀拂尘而去，只剩下美丽和梦想我们冲破时光的束缚，勇敢地飞向天堂20. 青春是一首动人的诗，唱响自由与希望飞翔时候的梦想，耀眼夺目晶莹剔透21. 梦想在远方发光，青春的火焰旺盛我们高唱青春的歌，奔跑在梦想的天地22. 青春是迎向太阳的雄鹰，翱翔在无人的天堂我们抓住机遇的火焰，绽放自由的风采23. 青春是一双羽翼，带着我们展翅翱翔追逐梦想的岁月，飞跃在奋斗的草原24. 力量如火焰燃烧，青春的翅膀展开我们在追逐的过程中，收获绽放的自由25. 青春是带翅膀的歌声，让梦想的乐章飞扬我们用心诠释的热情，照亮前行的道路26. 青春的阳光洒满大地，让梦想的花朵绽放我们把希望飞向天空，用心去让青春发光27. 青春如燃烧的火焰，点燃梦想的闪电我们一路奔跑，驶入理想的港湾28. 青春是翱翔的鹰，展翅在自由的蓝天我们在岁月的长河中，绽放追逐的光芒29. 青春是自由的旋律，奏响激昂的乐章我们用勇敢的双翅，带着梦想战胜困境30. 青春是流淌的河流，奔腾向大海的未来我们努力向前，追寻光明的希望31. 青春是美丽的旅程，让心灵翱翔于天空我们把握机遇的火焰，点亮未来的星空32. 青春是舞动的羽翼，载满梦想飞向天堂我们在征途中努力奔跑，实现追逐的自由33. 青春是燃烧的火焰，点燃希望的烈焰我们站在梦想的起点，用汗水书写辉煌的篇章34. 青春是飞舞的羽翼，展露自由的风采我们捧着梦想的火苗，点亮追逐的岁月35. 青春是绽放的花朵，照亮生命的旅程我们用坚持的翅膀，飞向未来的大海36. 青春是飞越的翅膀，攀登追逐的峰顶我们用希望和勇气，点亮梦想的星空37. 青春是飞越的火焰，燃烧梦想的烈焰我们在前行的路上，用坚持书写辉煌的篇章38. 青春是展翅的舞蹈，奔跑向未来的希望我们抓住机遇的羽翼，飞舞出自由的美丽39. 青春是翱翔的鹰，燃烧梦想的火焰我们飞向远方的天堂，把握住属于我们的未来40. 青春是闪耀的星空，展翅飞向梦想的天堂我们以青春的名义，展示翱翔的勇气与力量41. 青春是璀璨的波浪，带动梦想的航行我们用青春的激情，书写未来的辉煌与荣耀42. 青春是高歌的乐谱，跳跃自由的舞蹈我们带着梦想的翅膀，在岁月的长河中追逐43. 青春是盛开的花朵，绽放自由的光彩我们以梦想为船，驶向未来的追逐与梦想44. 青春是翱翔的鸟儿，飞翔在梦想的蓝天我们义无反顾地前行，用激情书写青春的赞歌45. 青春是奔流的江河，冲破束缚的枷锁我们捧着梦想，奔向光明的未来之岸46. 青春是燃烧的火焰，照亮黑暗的希望我们拥有追逐的翅膀，书写拓荒的自由之歌47. 青春是舞动的翅膀，载满自由的梦想我们用激情的笔触，绘就青春的辉煌48. 青春是追逐的足迹，向往未知的大门我们用勇气的翅膀，飞向梦想的远方49. 青春是绽放的花朵，照亮前行的路我们用追逐的激情，书写属于我们的青春50. 青春是炙热的火焰，燃烧未来的希望我们飞舞在自由的风中，在青春的岁月里闪烁光芒以上是我为飞扬的青春写的50首诗歌，希望可以带给你们勇气和力量，在青春的旅程中翱翔飞扬！青年时期是人生中最美好、最激动人心的阶段。
乘着诗的羽翼飞翔(二)
7．夕阳 文杨 谁说夕阳西沉了， 那一片美丽的彩霞， 不都是她的女儿么！ 女儿们说：“妈妈太累了， 让她在西山后面 美美地睡吧。”
8．标点符号 妈妈是逗号， 整天唠唠叨叨没完没了。 爸爸是冒号， 发号施令威风得不得了。
我是省略号， 说话有点结巴总是惹人笑。
那爷爷呢？ 唉！还躺在医院里， 那他只好当病号。
5．泪 （前捷克斯洛伐克）格鲁宾
谁想哭鼻子谁哭去吧， 我倒不哭。那玩意儿我不喜欢。 我还为爱哭鼻子的小朋友可惜哩！ 因为漾着泪水的眼看不见太阳！
6．家 郑春华
家是一盆温暖的水 让你泡进去洗澡 家是一张柔软的床 让你躺下来睡觉 家是热水袋 会焐热你冰凉的手脚 家是一片薄薄的口香糖 让你总是不停地嚼
2．我来了 张秋生
春天，用第一个小嫩芽 说：我来了。
夏天，用第一个小花蕾 说：我来了。 秋天，用第一张飘落的叶子 说：我来了。 冬天，用第一朵洁白的雪花 说：我来了。
3．燕子 戴惠华
来时 带一把大剪刀 去时 将大地剪成金黄的礼服。
4．吊床 （美）谢尔•希尔弗斯坦 奶奶送来了吊床， 老天公公送来了清风扬。 我想舒舒服服躺上吊床—— 现在，谁去把树挪过来？
15.一串红 被太阳热爱着 一串红哟 喜滋滋的 心中的话儿 从张开的嘴中 不断地蹦出 啪 啪 啪 啪 变成一串串火焰 红
挺起身子 望着太阳 寒风中 晃晃脑袋 一齐欢笑 阳光停止了脚步 化成淡淡的香味
13.秋 风 大树一家 精心收藏的 希望和梦想 化成了缤纷的小鸟 向大树的故乡飞去 让他们插上翅膀的 是一阵阵 凉爽的秋风
14.红 梅
把喜悦 藏在花蕾里 在飕飕的寒风中 一朵朵红花 露出了笑脸 生命 闪着光亮 生命 喷着芳香
9．关不住的爱 陈念慈
妈妈的爱 像我家的水笼头， 关紧了， 它还是流。 一滴水，看不见， 两滴水，也看不见， 水满了， 我看见了，
乘着诗歌的翅膀
乘着诗歌的翅膀第一篇：乘着诗歌的翅膀濮阳双语实验学校第三届师生朗诵开场语：合：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！男：书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者。
女：那敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。
男：苏霍姆林斯基说过，“一个学校可以什么都没有，但不能没有图书馆。
” 女：书籍，是人类宝贵的精神财富，阅读，与我们相伴一生。
甲：当五月的花香飘满整个校园，当青春的日子如风如梦，乙：微风轻启，你张开了沉睡的眼睛；甲：细雨迷朦，你挥动着轻盈的翅膀，乙：是你，点亮了我们渴望的眼睛，绘成了五月里色彩斑斓的梦。
甲：这梦里，有翠楼上的凝妆远望，有淡淡风中的柳絮池塘，有胡天明月下的声声羌笛，有大漠长河的遥遥思念。
乙：是你，点缀了我们欲飞的翅膀，化成了我们如泣如诉的情。
甲：这情中，有长亭外的烟柳暮云，有小轩窗前的默默相望，有月光花影下的寂寞身影，有雕栏玉砌中的一腔幽怨。
乙：你是我们文化的凝聚，甲：你是我们精髓的所在，乙：今天，我们聚集在这里，一起感受着诗歌带给我们的心灵的震撼。
合：濮阳双语实验学校第三节“乘着诗歌的翅膀”诗歌朗诵会现在开始！李会利《家》甲：家是孤雁所能向往的巢，船舶所能停靠的岸，是落叶所能回归的根，家，就是我们温馨的港湾，：“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
”李白再飘逸，也会“低头思故乡”;杜甫再无私，也知道“家书抵万金”;辛弃疾“半夜里挑灯看剑，沙场秋点兵”，也只是想光彩地回到幸福的家;李后主有“恰是一江春水向东流”的愁思，也只是对南唐故土一席安馨的怀念，家不仅仅是一幢房子，它是漂泊者的避风港，是心灵的驿站，下面请欣赏李会利老师带来的文章《家》。
乙：下面请欣赏一（1）班同学带来的朗诵《鞋》《铅笔树》刘志静《快乐是一首诗》甲：太阳问我，快乐是什么？我说，快乐是心灵的窗户，为需要温暖的人，敞开心房。
我问自己，快乐到底是什么？哦，我明白了，快乐是每一天带泪的微笑，快乐是一首诗！下面请欣赏刘志静老师带来的诗朗诵《快乐是首诗》。
思乡作文之思乡古诗朗诵串词
思乡古诗朗诵串词【篇一：诗歌朗诵串词】诗歌，是播洒在心灵原野的春雨。
诗歌，是照耀着万物生长的阳光。
诗歌，是点燃人类理想和信念的火焰。
诗歌，是美的呼唤、爱的传递、心的激荡。
诗歌，是春风、杨柳和燕子的梦。
诗歌，是草绿、花香和小鸟的歌唱??啊，美丽的诗歌，伴随着我们成长，乘着诗歌的翅膀，我们飞得更远、更高、更有力量。
诗歌，曾经伴随着远古的先民，在河边坎坎伐檀。
诗歌，曾经伴随着诗人屈原，在楚国的大地上行吟、歌唱。
诗歌，是青青园中葵，是离离原上草??诗歌，是慈母手中线，是床前明月光??诗歌，是英雄梦中的金戈铁马，是游子心中的千古愁肠。
诗歌，是李白的浪漫，是杜甫的忧伤，是辛弃疾和陆游心中的豪情万丈！啊，美丽的诗歌，伴随着我们成长，没有任何声音，能比诗歌的天籁之音更美、更加嘹亮！十年了，琅琅的诵读声，伴随着我们的童年和少年时光。
乘着诗歌的翅膀，我们飞越了古今，飞越了黄河、长江和浩瀚的太平洋！一阕《木兰辞》，让我看到了花木兰的勇敢与担当。
一阕《满江红》，映照着爱国英雄岳飞的忠烈与刚强。
二月清明，五月端阳，古老的情思在我的心中回响。
八月中秋，九月重阳，最美丽的梦想演绎出最美丽的篇章??啊，美丽的诗歌，伴随着我们成长，乘着诗歌的翅膀，我们去寻找童年的梦、大自然的歌，去寻找爱心和希望。
乘着诗歌的翅膀，我们用爱传递着爱，以美呼唤着美，用心去把更多的心照亮！经典诗骚风雅“蒹葭苍苍，白露为霜”，深秋的景色自有一份不能割舍的悠远与悲怆。
在这样的季节里，独行于佳人不再的芳草地，曾经的水边，只留下“伊人”依稀的身影。
然而，只要心中有情，朦胧的水边自有甜蜜的回想。
因为，拥有着是幸福的，追寻着是诗意的。
一首颂歌在源头响起，绿色的音符汇入巫峡，横贯历史长廊，奔涌至今，浩浩兮而不歇；一株橘树亭亭玉立，玉立数千年而不衰，枝繁叶茂，硕果丰盈。
诗心高洁，因你而高洁；诗人伟岸，因你而伟岸；诗魂瑰丽，因你而瑰丽；诗篇璀璨，因你而璀璨。
诗人已经离去，时空悄然流转，色彩杂糅的画卷再次封存于绚丽的楚辞诗节间。
乘着诗歌的翅膀
乘着诗歌的翅膀亲爱的同学们，大家好！亲爱的同学们!大家上午好。
我是本次“乘着诗歌的翅膀”三三班朗诵会的的主持人余老师。
琴声淡去，余音袅袅。
诗词吟罢，口留清香。
诗词是无际的海，朝向它，可遥看春暖花开把诗词植于校园，校园就是指点江山，激扬文字的人文之都，诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
经典的文化能使美好的人生更加精彩。
今天就让我们共同领略诗词的魅力，畅游在诗的海洋。
我宣布：朗诵比赛现在正式开始！1、敖羽欣、王冰琪、胡诗晨《一滴水》（配乐：寂静之声）既然是一滴水，就不要永远藏在大海深处，为了心中的理想，请向着太阳飞翔，哪怕化为轻烟一丝。
2、姚睿君《祖国感谢您》今天，一个大写的中国让人读得光明、读得酣畅；今天，一个腾飞的中国更让人读得生动、读得自豪让我们一起高呼祖国感谢您！3、王君濠《我有一个梦想》每个人都怀揣一个梦想，也想让自己的梦想飞向远方，4、熊子超《沁园春长沙》一个伟大的豪迈，一个热血青年的情怀，一副美丽的山水画卷，激励着我们奋勇争先。
5、黄彬翰《我的祖国》（配乐：我的祖国）祖国是我们的母亲，我们都是祖国的儿女。
我们都深深地爱着自己的祖国。
千言万语也表达不尽我们对祖国的热爱，千歌万曲也唱不尽我们对祖国的深情。
6、郭图南《黄鹤楼》岁月流逝，人去楼空；惟一还想昨天的，只有那悠悠的白云。
世事茫茫，真令人有无限的感慨！7、熊子扬《对星星的承诺》当繁星满天的时候，你会抬头看挂在浩瀚夜空中的小灯笼吗？它们的眼睛一眨一眨地向你诉说着自己的快乐和忧伤。
8、张静怡《情系中华》中国人是多情的，他们热爱养育他的土地；中国人是独一无二的，他们用呐喊用行动表达着对祖国的热爱。
9、余子熹《将进酒》没让我们合着李白“斗酒诗百篇”的节拍，呼唤酒朋诗侣，与李白一起举杯高歌“天生我材必有用，千金散尽还复来”！10、姜柯言《别踩了这朵花》（配乐：绿袖子）在马路边上安家，不怕行人的脚步，也不怕来往的大车。
这就是小黄花，虽然微小却充满生机。
乘着诗歌的翅膀飞翔
写儿童诗有没有固定的格式？
没有固定的格式和规律
◆标点。每句话后可有标点，也可无标点。
◆左对齐。一般情况下，每行诗的第1个字要对齐。 ◆分行。每有一个标点（顿号除外）就可作为一行。
◆段落。段落叫“节”，用空一行的形式表示。
◆押韵。尽可能押韵。
如果
文/羽丫 如果我是小猫想去钓鱼， 我一定不会太粗心 追蝴蝶和蜜蜂， 如果我是花朵， 我就让蜜蜂来我这采蜜， 让风儿吹走我的花香，
乘着诗歌的翅膀飞翔
———小学生诗歌、童谣创作
乞丐与诗人的故事
一个寒冷的冬天,在一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明 的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。 有 一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也 很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一 句话。 那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗 人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了 牌子上所写的句子：“春天快要来了，可我却看不到它。”
早上天气好，
小鸟枝头叫。 背着小书包，
大马路，宽又平， 红灯站，绿灯行。 不拥不抢守法规， 道路畅通任我行 。 （走在马路上）
关注生活
仿写改写
请求帮助
走进大学校。
学校环境美， 心里乐陶陶 。
反复修改
注意押韵
（写心情）
如果 童年
夕阳 家 乡
落叶 妈妈
假如
春天
小猫 如果
分数
学 校 书包
老师的眼睛 再见了，母校 端午节
如果我是雨
我愿意将自己洒向陆地 滋润干渴的生灵
儿童诗的特点： 1、诗是分行写的，每行都很短。
2、经常运用比喻、拟人的手法。
乘着诗的翅膀飞翔
乘着诗的翅膀飞翔第一篇：乘着诗的翅膀飞翔浅析低年级课堂中的儿童诗教学儿童诗，诗歌文化园中一颗璀璨的明珠，它以别样的姿态绽放，纯洁、烂漫、清雅、素朴！而儿童是天生的诗人,喜欢聆听和诵读儿童诗。
在诗意优美的意境中,孩子们放飞想象的翅膀,丰富情感体验,享受阅读的愉悦,＂诗心＂和＂童心＂相互渗透交融。
在小学语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。
儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心，是最适合低段儿童的文学样式，也是训练儿童语言最好的启蒙教材。
语文S版一年级上册修订版就收录了很多篇朗朗上口，情感饱满，意境优美的儿童诗。
一年级儿童能从儿童诗歌里获得精神的力量，获得内心对于美的体验和享受。
《义务教育语文课程标准》在第一学年（1～2年级）目标中明确提出，要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，要“背诵优秀诗文50篇（段）”。
可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。
在儿童诗的教学过程中，运用不同的朗读方式,让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段,能使学生与诗人产生心灵的共鸣,与诗人同喜同悲。
诵读是语文教学的传统方式，在语文教学中发挥着极大的作用，儿童诗更是如此。
反复诵读能让儿童理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。
儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。
下面我就以语文S版一年级上册修订版中的儿童诗为例，来谈谈低年级课堂中的儿童诗教学。
一、品味儿童诗的韵律美诗是语言的艺术。
诗歌的语言不仅生动、凝练，而且具有极强的张力。
儿童诗的语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模仿。
综合性学习5《乘着音乐的翅膀》
• 【范文】
假如我是一支歌
歌到情处泪自流。歌儿，如同一泓潺潺的
清泉，洗涤了你的心灵；歌儿，如同一缕柔
柔的阳光，照亮了你的视野；歌儿，如同一 阵轻轻的春风，拂去了你的悲伤……
假如我是一支歌，我要在傍晚间的烛光里
轻轻响起。没有言语，只有那轻盈荡漾的旋
律。我愿化作一支歌儿，在母亲的耳畔悄悄
响起，让言语化作那跳跃的音符，赶走母亲 的疲惫，抚平她那紧皱着的眉头。
“那时候天总是很蓝，日子总过得太慢”。你在
放学时，总爱在操场上踢球，而我也总会跟在你后面， 因为你体育真的太棒了，200米我跑了32秒，你竟用 了26秒，我真的自愧不如。你足球踢得真好，让我望 尘莫及。你踢球时，总爱看那蔚蓝的天空，看那茵茵
的操场。这似乎会让你踢得更轻松。记得那天放学， 我们3个班踢球，你那天在值日，我们刚开始就输给 了他们两球。但是你来了之后，可谓扭转乾坤、力 挽狂澜。最终4比3战胜他们。那时候的蓝天，定映 着你的飒爽的英姿吧！
• 五音六律 五音：指宫、商、角、徵、羽五 个音阶；六律：定乐器的标准。指古代音律。 后也泛指音乐。
• 亡国之音 原指国家将亡，人民困苦，因此 音乐也多表现为哀思的曲调，后多指颓靡淫 荡的歌曲
• 丝竹管弦 丝：指弦乐器；竹：指管乐 器。琴瑟箫笛等乐器的总称。也指音乐
• 穷极要妙 形容精妙到极点，多形容音 乐。亦作“穷极其妙”、“穷妙极巧”
• 【广陵绝响】最有名的古琴曲是《广陵 散》，它是竹林七贤之一嵇康告别人生舞台 时弹的绝曲，从此失传，史称“广陵绝响”。
• 【滥竽充数】音乐界最敢厚着脸皮混饭吃的 是南郭处士，他根本不会吹竽，却混在三百 人的吹竽队伍里，白拿奖金。齐宣王的儿子 组织打假，“滥竽充数”的南郭处士只好灰 溜溜的逃走。
乘着诗歌的翅膀飞翔
乘着诗歌的翅膀飞翔中等职业学校的主要任务就是为社会培养和造就具有一定技能和专长的合格的实用人才,而与普通高中的学生相比,职校学生素质相对偏低和管理难度是人所共知的。
一个深刻的事实就是:在教育教学方面,职业学校的学生需要老师们付出更多的精力、智慧、耐心和勇气,采取更为科学多样灵活的方式,对从过往一次次淘筛下来的职业学校学生进行理想、道德、情感、人格、审美等方面的再扭转,再塑造、再培养,这是艰难的,也是富有挑战性的。
因此,如何寻找到简单易行而又行之有效的内容形式载体,以达到教育成效的最大化,是身在职校的每个教育工作者不能回避的难题。
职高学生是一个特殊的群体,所以有人说职高教育首先是德育,他们非常需要有意义、有特色、有效果的教育形式,能够在潜移默化、润物无声中逐步培养他们的道德修养、行为规范、理想情操。
实践证明,最大限度地给予这些学生表达自我、展示自我的机会,让他们在张扬个性、宣泄朝气基础上,获得积极愉悦的成功体验,才能激发他们积极正面的心理意识、自我评价、自信态度。
当多次看到温家宝总理自然而然出口成章,引经据典地用诗词表达对祖国人民深深的挚爱和忧思的时候,就更加坚定了要把优秀诗歌引入课堂,引入学生德育的信念和实践:诗歌博大精深,涉及到青少年学生立身的四大支柱情感、理想、人格、审美教育的作品应有尽有;它简洁明快、热烈奔放,不正是这个年龄学生们旺盛的生命活力和特点吗?更是几乎一路从学习挫败中走来的职校学生比较容易接受和内心同样潜藏着高扬自我的最强烈的渴望!诗歌被称作“时代的呼吸”,从中可以看到一个民族内在脉搏和发展轨迹,这是它最有价值的地方,而分明的节奏、炽热的激情,又为诗歌走进课堂、走近学生便捷条件。
结合职校学生的学习基础和思维特点,我借助于早中晚班会时间和语文教学,有意识地把那些富有时代气息,具有昂扬朝气、积极向上精神、审美价值的诗作穿插其中,通过从开始时的完整朗读都困难的参差不齐、呕哑嘈杂,到铿锵有力、激情澎湃的“走廊共享”,持之以恒的反复诵读训练,使同学们从目光到精神状态到行为习惯发生了极大的改变,潜移默化中逐渐懂得是非,分辨美丑,知晓国事,提高觉悟。
搭乘诗歌的翅膀
搭乘诗歌的翅膀作者：王帅来源：《读写月报（高中版）》2020年第08期诗词，与心相契，与情相通。
诗词，言简意丰，文质俱美。
诗词，蕴含着丰富的情感，散发着言有尽而意无穷的魅力。
漫游诗词王国，吟诵涵泳，别有意趣。
读诗品词，为我的生活增添了无穷的乐趣。
读李白，犹如观赏大江大河，汪洋恣肆，气象万千；读李商隐，犹如欣赏斑驳树影下的月色，朦胧梦幻，惝恍迷离；读李煜，犹如谛听林间子规的悲啼，如怨如慕，如泣如诉……李白的洒脱不羁，李商隐的深婉缠绵，李煜的情真意切……每一位诗人都以其独特的风格，深深吸引着我。
在诗词的海洋里，我甘心做一棵水草，随波摇曳。
读诗品词，让我的心灵更加充盈，让我的情感更加丰富。
我喜欢“大江东去，浪淘尽”的豪迈，也喜欢“楊柳岸，晓风残月”的婉约；我喜欢“沉醉不知归路”的欢畅，也喜欢“此情可待成追忆”的怅惘；我喜欢“戎马关山北，凭轩涕泗流”的忧愁，也喜欢“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的闲适……与诗词共处，感受万千风情，体会人生百态，悟得生命玄机，几多惬意，几多欢欣！读诗品词，激发了我的情趣，磨炼了我的心性。
失意时，我读“天生我材必有用，千金散尽还复来”，吐尽胸中浊气；忧郁时，我读“云散月明谁点缀？天容海色本澄清”，一扫心中阴霾；悲观时，我读“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，重回自信巅峰；焦虑时，我读“小舟从此逝，江海寄余生”，顿觉淡定从容；孤独时，我读“举杯邀明月，对影成三人”，得朋友陪伴……我精心衔取诗词中的枝叶，修补心灵的缝隙，筑就心灵的家园。
诗词有着神奇的魔力，能安我心。
无论何时何地，只要捧起诗词，我便能悄然融入诗境，从纷扰的世俗生活中解脱，进入精神的伊甸园，怡然自得，神思安然。
诗词早已成为我生命里不可或缺的部分。
夜深人静，暖灯相依，我追随着诗人的脚步，紧偎着诗人的心房，在咀嚼、推敲、顿悟中，阅尽人间冷暖，遍尝世间苦乐，实现了修身、修行、修心的境界升华，获得了共赏、共悟、共情的精神洗礼。
诗词就是我的天堂，就是我的知己。
乘着诗歌的翅膀
乘着诗歌的翅膀——育才小学六四班主题中队会活动方案一、活动目的：中国民族文化源远流长，博大精深，而诗词在民族瑰宝中向来是以其阳春白雪式的唯美典雅，吸引了无数虔诚的追随者。
尤其是那些集作者思想、感情、智慧、创造力于一身的千古名句，虽历经千载沧桑仍熠熠生辉，尽管在现代文明的嘈杂与喧嚣中独自起舞，却从未被后人遗忘。
通过这次活动，使学生体会我国古代诗词的丰富底蕴，激发学生热爱古代诗词的兴趣。
二、活动准备：收集整理视频，部分表演节目的排练。
三、活动过程：1、开场中队长：各小队汇报人数。
（各小队分别报数）小队长：（敬礼）报告中队长，第×小队原有×人，实到×人，汇报完毕！中队长：（敬礼）接受你的报告！小队长回到自己的队伍。
中队长：（敬礼）报告中队辅导员，本中队原有×人，实到×人，我们备开展以×××为主题的中队会，请辅导员同意。
中队辅导员：（敬礼）接受你的报告，同意你们开展这次活动，并祝你们的活动圆满成功！中队长宣布：同学们，现在我宣布育才小学六四中队《乘着歌声的翅膀》主题中队会现在开始。
中队长：出旗，行队礼。
（《出旗曲》音乐，护旗手举旗上场，全体行队礼。
）中队长：礼毕，唱队歌。
全体唱队歌。
中队长：主持人上场。
2、活动主体过程女：我们伟大祖国五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
男：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
女：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。
男：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。
女：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。
男：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。
女：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。
男：今天，让我们徜徉在古诗文的长河，去感受博大精深的中华文化。
下面请欣赏全体女生给我们带来的《读唐诗》男：诗是灵魂的歌。
它是从灵魂中发掘出来的美，去陶冶人们美的心灵。
乘着诗歌的翅膀
•你 •一会儿看我 •一会儿看云 •我觉得 •你看我时很远 •你看云时很近。ຫໍສະໝຸດ 《远和近》• • • • •
《生命》 生命》 生命，一趟行驶在季节中的列车， 生命，一趟行驶在季节中的列车， 一节一节的时光， 一节一节的时光， 甩向身后， 甩向身后， 每一节都跑向终点。 每一节都跑向终点。
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乘着诗歌的翅膀 飞向美妙的地方
• 子曰：小子何莫学夫《诗》？《诗》，可以 子曰：小子何莫学夫《 可以观，可以群，可以怨。迩之事父， 兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父， 远之事君；多识于鸟兽草木之名。 远之事君；多识于鸟兽草木之名。 • • • • • • • • 读诗可以知礼慧通 读诗可以怡心养心 读诗可以激发志气 读诗可以观察政教 读诗可以抒发情绪 读诗近可侍奉父母 读诗远可忠于君王 读诗可以丰富阅历
《小巷》 小巷》 小巷 又弯又长 没有门 没有窗 我拿把旧钥匙 敲着厚厚的墙
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《别》 在春天， 在春天， 我把手帕轻挥 是让我远去 还是马上返回？ 还是马上返回？ 不，什么也不是 什么也不因为 就像水中的落花 就像花上的露水 只有影子懂得 只有风能体会 只有叹息惊起的彩蝶 还在心花中纷飞
海涅诗歌《乘着歌声的翅膀……》原文及赏析
海涅诗歌《乘着歌声的翅膀……》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【六年级】乘着你诗歌的翅膀一路成长 关于李白的作文700字
【六年级】乘着你诗歌的翅膀一路成长关于李白的作文700字【六年级】乘着你诗歌的翅膀一路成长-关于李白的作文700字你在月下轻叹一声：“举杯邀明月，对影成三人。
”时的惆怅与孤寂，我是记得的。
你在漫游中渡过了大半生，李白，你的无常为后人遗留下了传颂的经典；你的歌唱祖国为我们展现出了洒脱旷达的美篇。
当从你的诗中念出你那霸气的感情与非凡的意境时，我想要，我就是倾心于你的。
当在你的诗中找寻至我行进的方向时，就或许，我将乘着你诗歌的翅膀一路蜕变！是啊，你在怀才不遇，颠沛于人生流离中时，仍以旷达的心态挥写下“天生我材必有用，千金散尽还复来”的千古名句。
你在历史长河中熠熠生辉的身影，又怎能不让我铭记你的精神和意志？又怎能不让我在成长道路上遇到挫折和困难时打起勇气？吟着你的诗句，我坚定向着也许坎坷、也许不易的未来毫无顾虑的迈开大步，尚还稚嫩的眉宇中写满了坚毅与自信，不畏失败的挑战和前方的艰辛。
在成长的道路上，是你，让学会了挑战与自信。
而在我经历失利之后，尤其就是最苦不堪言的犯规：就像是自己本以为充分发挥得较好的文章不幸落第；就像是自己在献唱最熟识的乐曲就是不幸破音；就像是自己在课堂上自信心满满的讲出了答案，可以结果却是错的……这些就是使自己最拒绝接受没法的沮丧。
可是，当我想到你在茫然犹豫时仍可以举杯Ganjam：“乘风破浪可以有时，捷区云帆济沧海”的豪言壮语时，我始终如一了信念。
就是的，世上能够存有什么可以使自己癫狂苦不堪言的呢？只要想到你，你那些被世人传颂千古的诗词，我的定可以从绝望中东站出来，再一次始终如一自己的脚步与梦想。
在蜕变的道路上，就是你，发展壮大了我将要沉入深渊的心，就是你，使我学会了坚强与勇敢。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”即便你颠沛流离，但仍能不畏权贵，洁身自好，淡泊名利。
这不但使你留下了千古美名，更让后人领略到了你高洁的风骨。
而我不仅要敬佩你，仰慕你，更要将这种精神发扬。
在成长的道路上，正是你，让我懂得了坚韧与清高。
乘着诗歌的翅膀-谈谈低段诗歌教学中小学生爱国情感启蒙策略
乘着诗歌的翅膀——谈谈低段诗歌教学中小学生爱国情感启蒙策略诗歌，是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富的情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。
中华文化传承几千年，诗歌一直被公认为中华文化之经典。
学好真经典，做好中国人，秉承“诗礼传家”之精髓，无疑是现今小语教育不可忽视的重要话题。
小学生处于人生发展的起步阶段，尤其是低段小学生，学习处于萌发状态。
小学语文低段教材选取了大量精美的古诗文作为教学内容。
这些诗文或必读，或选读，或积累，无论是怎么读，不可避免地向我们召示着一个强大的信息：古诗文学习是一个中国人必须的过程，古诗文中蕴含了古人聪明的智慧、感人的情趣、高尚的情操、优雅的学养、动人的情怀。
如何让这众多的诗歌唤醒沉睡千年的灵魂，插上腾飞的翅膀，在低段学生的心灵埋下爱我中华这一神圣的种子？这是作为一个小学低段语文教师必须要思考的问题。
就笔者只能算是粗浅的研究来看，低段诗歌教学中小学生爱国情感启蒙应讲究以下一些策略：一、倾听、感受情感对于诗歌的初识，大多数人是从听开始的。
听着别人滋味绵长的诵读，感觉自己就沉醉其中。
那些诗歌中的音容笑貌、欢声笑语、哀惋凄切、失意惆怅、慷慨激昂、山光水色、人性冷暖，无不感染着听者的心。
从倾听开始，就需要诵读者走近诗人，打开诗歌的密码，入情入境地投入诗歌中，以情传情，力求做到感染听者。
诵读诗歌既要求质量，也要求数量。
可以试着在每课伊始之时深情地诵读一首，做到日积月累，逐步达到“熟读唐诗三百首”之目的。
自然，诵读者开始可由老师担任，再慢慢由家长指导学生担任，最后达到学生自主担任，轮流担任。
长此以往，学生不仅读的多，也听的多，用心感受的情感同样也会丰富起来。
当这个过程变成一个习惯的时候，爱上诗歌，爱上传统文化，爱上中国文字，爱上中国，相信也就不会是难事。
二、猜谜、探知秘密古诗歌，距离今天的我们已是遥远，其中有许多未知的秘密等待我们引领学生去一一解开，这些秘密可能藏在一个生字、一个动作、一个神情、一朵花、一片叶之中。
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乘着诗歌的翅膀“飞”起来
培养学生的创新意识是培养创造性人才的需要。
小学语文教材中精选了40首文质兼美的古诗,在教学中,充分利用好这个资源,学生就能展开想象的翅膀,飞向创新的天空,从而培养创新意识。
本文试从以下几个方面加以探讨:
一、译古诗,发挥想象
跳跃性是诗所特有的语言特征,古诗自然也不例外。
在教学过程中,我们往往会遇到这样的问题:有时即使学生把诗的每词每字的意思都弄懂了,却仍然不能把句子翻译到位。
这就需要老师引导学生,根据诗的意思,发挥想象,把词与词、句与句之间的“空白”填补起来。
如《草》中“野火烧不尽,春风吹又生”两句,如果学生能把这两句通顺地译出来,那么学生也就差不多理解课文了。
可许多学生把“野火烧不尽”的原因理解成草原上的草太茂盛或野火被大雨烧灭了。
前者没有理解诗的深层意思,后者曲解了诗的本意。
老师提问:“野火烧的是草的哪一部分?什么部位是野火烧不到的?”学生想到草根是野火烧不掉的,纷纷把译句改正过来:因为野火只能烧掉草的叶子,每到春天,埋在泥土里的草根又会长出茂盛的草来,所以草原上的草是烧不尽的。
通过想象,填补了诗句之间留下的空白。
二、画古诗,抒发创意
古诗的特点是“诗中有画,画中有诗,诗情画意”。
一首诗往往就是一幅山水画,一幅田园风光图。
因此,理解好诗句,就能在脑海中
浮现出一幅美妙的画面。
如果教学利用得当,这些“无形画”无疑将为学生想象力的发展发挥重大作用。
因此教学中可采用小组合作的形式,让学生由诗作画,在绘画过程中,边讨论、边思考:画什么,该怎么画?这样,学生在和谐、合作的气氛中自主学习,各抒己见,培养了学生创造性的思维。
例如,在教学古诗《山行》时,学生就如何在画中表现“白云生处有人家”一句的诗意展开了讨论,各执一词,争执不已。
有的认为应该在远山上画几个屋顶表示;有的认为屋子应该隐约出现在浮云之间;有的认为只在弯曲的山路上画上几个农作归来的人;还有些同学认为只需在远山之间画上袅袅炊烟即可……表面看来,这些争议对诗句的理解似无关联,怎么画都无所谓。
但可贵的是,它能引发学生的进一步思考,能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。
三、演古诗,寻求新异
教学中教师精心设计课堂教学环节,创设情景,让学生去观察,去发现,去思考。
对于有人物活动,隐含对话情节的古诗,可以指导学生用表演的方法鼓励创新,让学生把古诗编演成一个故事,展开丰富的联想,理解诗意。
例如,学生表演《寻隐者不遇》一诗中诗人询问童子师傅的去处时,他们运用已有生活经验,充分展开想象,进行创造性的表演。
不同的学生对童子当时的神态、动作的设计都有所不同:有摸着后脑,一片茫然的;有焦急无奈,举目远眺的;有故作神秘,睨视微笑的……学生种种表现,不正是创新的表现吗?求新、求异,就是创新精神的所在。
四、改古诗,体验创新
对于已具有一定写作能力的中、高年级学生,在学习了古诗,对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后,教师可以设计一些改写,扩写诗句或者如“××之后”一类的题目,再加以适当的点拨、诱导,触发学生的灵感,调动他们的创造性思维,让他们学习诗中的写作手法,对古诗进行改写。
例如,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后,老师进行这样的启发:诗中送别的场面是如此感人,在我们的生活中也会遇到
离别的场面,同学转学、亲人远行……在依依惜别之时,大家一定会有许多心里话想说,让我们都来学学作者,把心里的话写成一首送
别诗,赠给自己最不舍的人。
在老师的鼓励下,学生的灵感得到激发,兴趣盎然,跃跃欲试,纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。
五、唱古诗,展示创造
孔子说:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。
”诗,首先应该是歌,然后才是诗。
中国的传统文学向来与音乐融于一体,从《诗经》到唐诗、宋词、元曲无不可以吟唱,西方教育认为打开创新大门的钥匙有三把:一把是文学,一把是数学,一把是音乐。
而音乐的失落似乎也失落了了解中国文化的一把金钥匙。
音乐给人美的感觉,使人舒畅,人心情愉快时,各种神经系统都高度兴奋,外来刺激容易留下印记。
一首诗通过谱好曲,可以使学生终身难忘。
北京、上海、台湾等地的诗歌教学已经突破一般囫囵吞枣的方式,而是运用生动有趣的唱诗的方法。
教师给古诗配一定的调子,编排相应的肢体语言,
并带着孩子甚至家长一同吟唱,其寓教于乐的教育效果不求自来。
学生也能在唱古诗后学习给古诗谱曲,进一步激发他们的创造才能,提高课堂教学效率。
总之,在古诗教学中,我们不应把教学局限于对前人遗留下来的
文学作品进行剖析、理解,而应该寻找创新教育的支点,树立学生的创造观念,开发学生的创造潜力,养成创造的习惯,从而使学生能乘着诗歌的翅膀“飞”起来!
作者单位:江苏省南通市虹桥第三小学。