小学一年级语文识字教学心得体会
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。
这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。
因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。
二、教师有意识地引导学生无意识字。
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。
一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、比赛中激发学生的识字兴趣。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。
小学识字教学心得体会
小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会「篇一」识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
浅谈小学一年级语文识字教学体会与经验
浅谈小学一年级语文识字教学体会与经验续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
不过识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提升孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字水平。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
我认为可采用以下几种行之有效的方法。
课堂教学是小学生最直接、最佳获取知识，理解生字的时间。
一直以来小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变以往那种死记硬背的被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的水平，分析和解决问题的水平与合作水平，如果继续沿用传统的教学模式，将很难完成。
二、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
一年级学生存有的问题是：学得快、忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。
学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。
例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
总来说之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时展开对教学有协助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这个特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
小学一年级语文识字教学心得体会
小学一年级语文识字教学心得体会
作为小学一年级语文教师，我在语文识字教学中积累了一些心得体会。
首先，我发现启发学生对于字的认识是非常重要的。
在识字教学过程中，我争取引导
学生通过观察、思考和分析的方式，主动去发现字的结构特点。
例如，让学生通过观
察字的部首、偏旁等组成结构来辨认和记忆字形。
通过这样的启发，学生不仅能够更
深刻地理解字的构造，还能提高记忆效果。
其次，我注重培养学生的字形辨析能力。
在学习过程中，我经常给学生出一些相近却
不同的字形，让他们通过比较和辨析来准确地辨认字的形状和结构。
这样的训练有助
于提高学生对于字形的敏感度，防止出现歧义和错误的辨认。
另外，我还善于利用多媒体教学手段。
通过利用电子板书、图像、动画等多媒体资源，我能够形象地展示字的形状、结构和意义，使学生更好地理解和记忆。
同时，我还鼓
励学生运用电子学习工具进行自主学习，在游戏和互动的环境中提高识字的兴趣和积
极性。
最后，我始终关注学生的个别差异，采取不同的教学策略。
对于一些识字困难的学生，我会加强个别辅导和训练，帮助他们克服困难；对于一些学习较快的学生，我会提供
更高难度的字形辨认和记忆训练，鼓励他们进一步提高。
总结起来，小学一年级语文识字教学需要灵活运用多种方法和策略，结合学生的实际
情况，培养学生对字的观察、思考和辨析能力，提高他们的识字水平。
同时，注重启发、比较和互动的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和提高效果。
低年级识字写字教学心得体会5篇
低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。
众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。
而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。
拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。
作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。
这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。
一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。
主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。
针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。
第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。
第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。
二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。
尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。
这就给拼音教学又增加了一个难度。
学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。
借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。
教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。
小学语文一年级识字教学心得体会
生 的 个 性 。学 生会 因为 自己 的学 法 （ 法或 想 做
的字 、 比较熟悉 。 词 教学中 ， 教师应先易后难 、 对偏旁的分析揭示偏旁表义的作 用。通 过分 析 逐 步巩 固并 发展学习兴趣， 贯彻“ 主体性” 原则， 帮助学生初步建立偏旁表义 、基本字表音 的形 引
知识不是灌输给学生的 ，而是引导学生去
是 由一个一个 的词组成句子 ，再由句子组成 篇 握学习生字的方法ຫໍສະໝຸດ 。课上在充分尊重学生 已有 实 。
章的 ， 学生对用字来组词非 常感兴趣 ， 为了帮助 知识 经验的前 提下 ， 我组织学生探究 发现 “ 你们
五、 减轻 学生负担 ， 进行识 写分流 。 使身 促
初 见、 解 、 理 掌握 ， 不 失 为 一 种 不 错 地 教 学 词 这 语的方法。 三 、 玩 乐 乐 教 词语 玩
师： 四个小伙伴在荷叶身旁是怎么玩的呢？
生： 小蜻 蜓 立 在 荷 叶 ＿ 卜。（ 贴 “ ” 片 ） 师 立 卡
师 ：那就把你的那份开心 、快乐带 到课文
…
…
一
—
—
一— — — 磊
到 了一 ， ——
生 ： 巴。 嘴
词语 ， 握词语。 掌
游、 、 、 。 蹲 躺 学生根据老师说的词 语做 动作 ，玩得不亦 师： 好玩 吗？现在你心情怎样？
生： 开心。 很
在教学 《 荷叶 圆圆》 ～课 中 ， 四个表 示动 有
师： 是呀。 所以这两个字都是 口字旁。 出示 作的词语 ， （ 分别是 ： 、 、 、 虽然其 中三个 乐 乎 。 躺 立 蹲 游。
小学一年级语文识字方法小结
小学一年级语文识字方法小结
一年级语文课主要以识字教学为主，在为期一年的学习中，孩子们需要认识550个汉字，其中会书写的达到390多个，大量的识字量紧紧依靠枯燥的硬性记忆肯等是远远不够的，那么该如何让学生趣味识字，快乐记忆呢，在一线教学中，我总结了几点方法，
1、形象记忆法。
在学习简单的象形字时，我通过板书简笔画，或者指导学生观察书本上的插图，如小舟的“舟”字就很像一艘小船，并出示古代的象形字帮助学生记忆。
还有“日”、“山”、“水”、“川”等等这些字利用简笔画和象形字都很好记忆。
再比如像“朋”字，我让学生观察，两个“月”字在一起就是一对好朋友。
像这样将字通过简笔画，象形字、重新组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，孩子们学的开心而且质量高。
2、儿歌记忆法：
儿歌童谣都是一年级孩子感兴趣且朗朗上口的。
我根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵读，不仅有趣，而且提高记忆质量。
如：教学“心”时，我教孩子们念“一个大锅炒黄豆，左面一颗豆，右边一颗豆，锅里还有一颗豆。
”；学“歪”时念：“不正就是歪”等。
而且慢慢的，孩子们也学会了自己编儿歌。
3、字谜记忆法：
孩子们对于谜语很感兴趣，在课堂教学中，我会随机编一些字谜让孩子们猜，饶有兴趣。
如在学习“步”时，我说老师有一个字谜要送给小朋友：“正字少一横，少字少一点。
”这个字就是会意字，在古代“止”表示脚掌的意思，所以也合脚有关。
你还有什么方法记住这个“。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。
在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。
如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。
通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
孩子识字心得体会 识字心得体会(汇总17篇)
孩子识字心得体会识字心得体会(汇总17篇)孩子识字心得体会篇一第一段：认识字的重要性（100字）。
识字是人类最重要的能力之一，它是开启知识大门的钥匙。
只有掌握了识字的技能，我们才能阅读各种文字，了解世界的多样性。
识字不仅能够提高个人的学习能力和认知水平，还有助于促进人与人之间的交流和理解。
从小学习识字，便能够为我们提供持久的智力资源。
第二段：识字的方法和技巧（250字）。
识字是一项基本技能，但并不是每个人都能轻松掌握。
对于初学者来说，可以从基础的字母、音标开始学习，掌握字母和发音的对应关系。
通过不断地复习、认读，我们可以逐渐积累词汇量，并进而扩大阅读范围。
当遇到生词时，可以利用词典、辞典等工具进行查阅，加深对生词的理解。
此外，识字的过程中，我们还需要培养良好的阅读习惯，如注意提高阅读速度、理解文本的主旨和细节，同时也要注重提升阅读的批判性思维。
第三段：识字带来的益处（300字）。
识字不仅能够满足我们阅读的需求，还能够带来许多其他的益处。
首先，识字让我们更容易获取信息。
在数字化时代，信息爆炸性增长，识字能力成为过滤和吸收信息的前提条件。
此外，识字还有助于提高我们的逻辑思维能力和创造力。
通过阅读不同题材的书籍，我们可以了解各种观点和思维方式，从而扩展自己的思维边界。
识字也为我们提供了交流的平台，通过阅读和写作，我们能够更好地表达自己的想法和感受，促进人与人之间的交流和共享。
第四段：面对识字困难的解决方法（250字）。
尽管识字的益处很多，但初学者常常会遇到一些困难。
面对识字的挑战，我们首先要保持积极的态度。
学习识字需要耐心和坚持，不要急于求成，要有信心相信自己可以掌握这项技能。
其次，我们可以通过多元化的学习方法来克服困难。
例如，利用图书馆、网络等资源，多读一些适合自己水平的书籍，从中提取关键信息，加深对文字的理解。
此外，多参加与识字相关的活动，如参加阅读比赛、写作比赛等，通过比赛来激发自己的学习动力。
小学一年级语文识字教学心得体会
小学一年级语文识字教学心得体会
作为一名小学一年级语文教师，我在教学中积累了一些经验和体会。
以下是我对小学一年级语文识字教学的心得体会：
1. 制定明确的目标：在教学前，要明确教学目标，了解学生的学情和能力水平。
根据学生的实际情况，设定合理的目标，让学生明确知道他们要学习的是什么。
2. 采用多种教学方法：小学一年级的学生对于学习还不太熟悉，需要使用多种有趣的教学方法激发他们的学习兴趣。
可以使用游戏、竞赛、趣味故事等多种形式，让学生主动参与、积极学习。
3. 拓展识字教学内容：在教学中不仅仅要教授基本的字词认读，还可以适当拓展一些相关的知识内容，如诗词、谚语、成语等。
通过这种方式，可以让学生对于词语的理解更加深入，拓宽他们的语文视野。
4. 个别指导和帮助：每个学生的学习能力和水平都有所不同，所以在教学中要给予个别指导和帮助。
可以通过小组讨论、个别辅导等方式，帮助学生解决他们在学习中遇到的问题。
5. 注重培养学习兴趣：小学一年级的孩子们对于学习有着强烈的好奇心和求知欲。
教师要善于发现学生的兴趣点，针对他们的兴趣进行教学设计，让他们在学习中感到快乐和满足。
6. 系统复习和巩固：由于小学一年级的学生对于学习还不太稳定，所以在教学中需要做好系统的复习和巩固工作。
可以定期进行复习测试，通过巩固已学知识，加深学生对于字词的记忆。
总之，小学一年级的语文识字教学需要注重启发学生的兴趣、激发学习的动力。
教师
要善于运用多种教学方法，帮助学生建立起正确的学习观念和方法。
通过合理的教学
设计和个别指导，使学生在语文识字方面能够有所进步，提高他们的学习水平和能力。
小学语文识字教学心得体会
小学语文识字教学心得体会
教学语文识字是小学教学中的重要环节。
在长期的教学实践中，我总结出了一些心得体会。
首先，我发现要注重巩固和拓展识字知识。
教学中，我始终坚持通过系统的复习和识字活动，巩固学生已经掌握的识字知识，同时通过多种形式的教学手段，引导学生掌握新的识字知识，拓展视野，丰富词汇积累。
其次，尊重学生个体差异，提供多样化的教学方法。
在教学过程中，我发现每个学生的识字能力和学习风格都各不相同。
因此，我会根据学生的情况，采用多种教学方法，如分组教学、游戏教学等，激发学生学习兴趣，提高识字效果。
另外，我还发现多媒体辅助讲解是提高教学效果的有效方式。
利用多媒体设备，可以通过图片、动画等形式生动直观地呈现识字内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握识字知识。
最后，我认为鼓励学生多读多写是巩固识字知识的有效途径。
通过阅读和写作，学生能够不断巩固和运用所学的识字知识，提高识字能力，同时也能培养学生的语感和表达能力。
在今后的教学中，我将继续总结经验，不断探索更好的识字教学方法，让小学生在愉快的学习氛围中，更好地掌握识字知识，提高语文学习成绩。
抱歉，我无法完成这个要求。
教学《识字一》的心得体会范文
教学《识字一》的心得体会范文
《识字一》心得体会
《识字一》是一本很有特色的教材，对初学者来说，是一本非常好的入门教材。
通过
学习这本教材，我获得了以下的体会和收获。
首先，《识字一》注重培养学生的根本识字才能。
教材以汉字的根本形态和构造为切
入点，通过自上而下的教学方法，引导学生从整体到局部的认识字形，逐渐掌握字的
形态规律。
这种教学方法让我们对汉字的书写和认读有了更深化的理解，也增加了我
们对汉字的兴趣和自信心。
其次，《识字一》强调音、形、义结合的学习方式。
教材通过词语的学习，将音、形、义有机地结合在一起，使我们可以更全面地掌握汉字的知识。
例如，在学习“一元一
角一分”这个词语时，教材不仅了我们这个词语的拼音、字形，还了我们这个词语的
含义和用法。
这种综合性的学习方式使我们可以更好地应用所学的知识。
此外，《识字一》还注重培养学生的语言表达才能。
教材中设置了丰富的练习和情景
对话，让学生通过口头表达的方式来加深对所学知识的理解和应用。
我觉得这种方式
很有效，它不仅进步了我们的口语表达才能，还培养了我们的思维才能和观察力。
总的来说，《识字一》是一本很有趣、很实用的教材。
通过学习这本教材，我不仅增
加了汉字的识字量和词汇量，还进步了我的语言表达才能和思维才能。
我相信，通过
不断努力学习，我可以在汉字学习的道路上获得更大的进步！。
读识字教学书的心得体会5篇
读识字教学书的心得体会5篇读识字教学书的心得体会篇1新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。
为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。
基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。
一、一个汉字，一幅图画汉字起源于图画。
三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。
当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。
只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。
现在使用的独体字多数是这一类。
如山、石、贝、鱼等。
这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。
选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。
对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。
为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。
具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。
学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。
二、一个汉字，一段生活爱因斯坦说过：想象比知识更重要。
学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。
比如对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。
学生一边表达一边动作演示。
“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。
抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。
一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。
识字心得体会7篇
识字心得体会7篇识字心得体会篇1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。
如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。
这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。
作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。
在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。
因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。
我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。
教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。
比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。
孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。
经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。
这些让我非常欣慰，非常高兴。
我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。
识字心得体会篇2?语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
农村小学一年级语文识字教学反思
农村小学一年级语文识字教学的反思在农村任教数十载，这学期我还是第一次接触一年级人教版的教材，认真学习了《语文课程标准》对识字教学的要求，对照整册书，我发现一年级上册教材中安排了两个单元的识字课，而且要求学生认识400个汉字，会写100个字，这对于刚刚入学的农村一年级学生来说任务繁重。
城市一年级小学生早在上学前就认识了较多的字，从托儿所到幼儿园，识字功底就已经打得差不多了，再加上社会的氛围，家长放学后的辅导，学生要达到《新课程标准》识字量的要求，并不是难事。
可是对于农村小学生就完全不一样了。
农村的孩子有的曾经上了一年的学前班，有的甚至连学前班都没有上过，放学回家后，家长则忙于自己的农事，根本无暇顾及孩子。
为此，我特别重视农村一年级学生的识字教学，为了落实识字教学的任务，我积极寻求切实可行的教学方法，在一学期的识字教学实践中，我发现识字教学无处不在，它就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。
下面我就一学期来的识字教学进行反思。
一、利用游戏，调动学生识字的兴趣“兴趣是最好的老师”。
刚入学的孩子集中注意力时间较短，我充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
如：编顺口溜：教“小”字，“一竖钩，两只眼睛光溜溜；”教“六”字：“一点一横，两眼一瞪。
”猜字谜：一块地，四方方，十字路，在中央（田）。
编儿歌：“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。
一边多，一边少，一群鸭子一只鸟”……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生从中体会到了快乐，体验到了成功的喜悦。
当然，对识字就会兴趣盎然。
这样不但降低了农村学生识字的难度，而且提高了学生的识字效率，取得了良好的效果。
二、让学生做字卡，在学中识字为了让学生能够快速地识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。
第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；另外，我还要求学生把自己最爱看的动画节目名称、把常吃的方便面名称等写在卡片上，不会写的字可由父母代劳，装入“识字袋”中；也可以把书报、商标、杂志、各种包装盒上认识的生字剪下来装入“识字袋”中。
一年级语文识字教学反思3篇
一年级语文识字教学反思 (2)一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（一）反思一年级语文识字教学，需要从几个方面进行：首先，对教材的选择需要进行反思。
一年级的识字教学应该以基础汉字为主，重点是让学生掌握常用的基础字词。
在选择教材时，应该注意课文和练习的难易程度，确保学生能够理解和消化所学内容。
其次，对教学方法进行反思。
一年级学生的注意力和记忆力较为有限，教师应该采用多种教学方法，如图文结合、情景教学等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
同时，应该每节课安排适量的练习时间，让学生进行识字练习，并及时纠正他们的错误。
另外，对学生的学习情况进行反思。
一年级的学生刚刚开始接触汉字，他们的认知能力和学习习惯都在培养中。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予正确的指导和帮助。
同时，要鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。
最后，对评价方法进行反思。
在一年级的语文识字教学中，评价不仅仅是考核学生的掌握程度，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、展示评价等，让学生在轻松愉快的氛围中参与评价，并根据评价结果对学生进行个别辅导。
通过对一年级语文识字教学的反思，我们可以不断改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和体验，促进他们在识字和语文学习方面的全面发展。
一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（二）在一年级语文识字教学中，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我发现我在教学中使用的识字材料可能有些单调。
我应该尝试使用更多有趣的图片和故事来吸引学生的注意力。
另外，我发现有些学生在识字时遇到了困难。
我应该提供更多的练习机会，并根据学生的学习进展调整教学内容和速度。
我也可以使用一些游戏和活动来帮助学生巩固所学的字词。
此外，我发现有些学生对于识字教学缺乏兴趣。
我应该设法增加他们的参与度，例如提供一些有趣的挑战或竞赛，让学生们在识字中体验到成功和成就感。
最后，我发现一些学生在家庭环境中对语文学习缺乏支持。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。
因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。
一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。
在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。
例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。
学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。
2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。
在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。
⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。
⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。
如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。
⑷加一加，就是用熟字加偏旁。
如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。
⑸减一减，就是用熟字减偏旁。
如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。
⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。
⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。
小学一年级语文识字教学心得体会
小学一年级语文识字教学心得体会
在小学一年级的语文识字教学中，我认为以下几点是需要注意的：
1. 注重基础识字：一年级的学生刚刚接触学习识字，因此需要注重基础识字的教学。
可以选择一些简单、常见的字词进行教学，让学生能够轻松掌握。
2. 多种教学方法：针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，可以采用多种教学方法。
比
如通过游戏、歌曲、故事等形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 口语与书写结合：一年级的学生通常口语表达比较流利，但书写能力较弱。
因此，
在识字教学中可以结合口语训练和书写训练，让学生在识字的同时，培养正确的书写
习惯。
4. 多次复习巩固：由于学生的记忆力和注意力有限，所以需要多次复习巩固已学过的
字词。
在教学中可以设置一些复习环节，让学生能够反复巩固已学过的知识。
5. 注重趣味性：一年级的学生对新事物往往充满好奇和兴趣，因此在教学中可以注重
趣味性。
可以通过丰富多样的教具、图片等来吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
总的来说，小学一年级的语文识字教学需要注重基础、多样化教学方法、口语与书写
结合、多次复习巩固和趣味化等方面的教学内容，从而能够让学生在愉快的学习氛围
中能够更好地掌握识字知识。
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今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。
低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。
我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。
如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。
特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感。
因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。
第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。
如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。
如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。
通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。
第四，做动作学汉字。
我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的。
如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。
第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。
通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。
第五，利用日常生活来识字。
在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。
如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字。
而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。
另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班很多的孩子识字量大大的提高了。
当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举。
只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。
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小学语文教学经验点滴谈
河北省万全县北沙城小学梁荣
小学语文老师在多年的教学过程中积累的一定的经验，现在来和大家一起分享，欢迎大家批评指正：有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。
细心备好每一节课，认真上好每一节课
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。
备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和课堂效率。
明白到备课的重要性，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
针对小学生爱动、人数过多的特点，整个教学过程我都以“趣”来贯穿教学始终。
因为兴趣是最好的老师。
当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。
这样课堂教学中学生总是兴趣盎然、精神饱满，课堂气氛活跃。
因为面对的是低段小孩子，所以语文教学中培养孩子们的语感尤其重要。
以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
教学中我经常把朗读摆在十分重要的位置。
我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读
代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
培养学生学习语文的兴趣
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。
为此，在教学中，我非常注重增加语文学习的趣味性，比如尽量多讲一些文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，经常运用丰富多彩的直观教学用具，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动……通过种种方式，让学生更加了解语文，更加喜欢学习语文。
注重拓展学生的知识视野
我深知语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。
为了拓展学生的知识视野，我开展多种丰富多彩的语文活动：
1、优秀书籍的阅读。
通过老师推荐，使学生主动进行课外阅读，学生阅读量增加的同时，必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集。
在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
3、开展各种语文活动。
如辩论、演讲、小表演等等。
学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。
因材施教，教好每一个学生
因为语文学科的特殊情况，学生在学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
因此，绝对不能忽视。
为此，我制定了具体的计划和目标。
对这部分同学进行有计划的辅导。