中学物理概念教学论文
中学物理概念教学论文
浅谈中学物理概念教学中学物理教学大纲明确指出：中学物理基础知识主要是指物理概念和物理规律。
物理概念是物理知识的一个重要组成部分。
要实现中学物理教学目的，就必须重视和加强物理概念教学。
一、学习教学大纲深入钻研教材教学中要重视引导学生学习基本概念和基本规律的广泛应用。
对于物理概念，一般都应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系。
物理基础知识教学必须分清主次，突出重点，抓住关键。
大纲中这些关于物理概念的精辟论述，应作为搞好物理概念教学的指南。
具体的说应认真钻研以下几个方面：第一，弄清与物理概念有关的物理事实（包括实验事实），既弄清物理概念的依据。
第二，要明确这些物理事实提出了哪些问题需要进一步研究，既明确引入概念的必要性。
第三，研究中采用什么手段和方法。
第四，对概念的意义要逐字逐句的推敲，从而全面准确的弄清它的物理意义，特别要明确概念的适用条件。
对其中物理量的定义式、单位等也要有所掌握。
第五，弄清关系密切的概念之间的区别和联系，明确教材中的地位，它是否为重点、难点或关键。
通过钻研教材要明确某个物理概念在整个教材中的地位，做到主次分明、突出重点，抓住关键、处理好重点。
这样，物理概念教学就有了坚实的基础。
重点概念就是概念中最重要最基础的部分，它既是联系物理基础知识的纽带，又是进一步学习的基础。
例如力、加速度、速度、能、场等，这类概念的要求比较高，要多花力气多给课时，多安排实验，多做练习。
使学生能达到深刻理解、牢固掌握、灵活运用的程度。
二、生动直观地引入概念概念引入是概念教学中的一个重要环节。
引入工作做得好，一开始就能激发学生学习概念的积极性，使他们的思路纳入正轨，对正确理解和掌握要领有着直接影响。
物理概念是物理现象的本质抽象，它是在感知大量材料的基础上，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动中形成的。
引入概念时也应依据这一特点从直观到抽象。
例如：在讲述力的概念时，应首先举一些学生日常生活中熟悉的实例。
物理概念教学中学生思维超前预计及其有效对策论文
试论物理概念教学中学生思维的超前预计及其有效对策一、问题的提出在中学物理教学中，使学生形成概念、掌握规律，并在此过程中发展学生的认知能力是教学的核心问题，其中物理概念的教学是整个物理教学的基础，又是课堂教学的重点和难点。
如何突破物理概念的教学，可以说是每个物理教师备课、施教时的一个重要着力点。
物理概念是将大量的物理事实和复杂现象经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态。
一方面，物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程，是人类智慧的结晶；另一方面，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握了事物的本质特征，成为物理思维的基本单位和有力工具。
借助于这种简约、概括性的思维形式，人们找到了支配复杂的物理世界的简单规律，建立了假说、模型和测量方法体系，从而筑起了规模宏大的物理学理论大厦。
因而，在某种意义上说，物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。
因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。
如果学生没有建立起一系列清晰、准确的物理概念，不能理解特定的字词所代表的物理概念的含义，就失去了进一步学习的基础。
可见，建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键。
对概念教学，教师在备课中不仅要备好概念内容本身，还要深入了解学生的心理状况、智能水平和思维特征，超前预计学生在学习过程中可能遇到的障碍和问题，预先设想有效对策，以便在教学过程的实施中能从学生的实际出发，有的放矢，切实提高概念教学的质量，本文就物理概念教学中学生思维的超前预计及其有效对策谈谈笔者的认识和做法。
二、估计学生思维障碍，疏导接通学生思路学生通过课前预习，已对物理概念有了初步的认识，但他们的认识却不一定深刻，特别是面对一些比较抽象的概念，学生阅读课本后，常常是茫然不知其涵义。
教师在备课中，要充分估计到学生的思维障碍，想方设法消除障碍，接通学生的思路。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
关于初中物理论文精选3篇
关于初中物理论文精选3篇物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。
随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。
有一次，我在厨房帮助妈妈煮菜，没想到忙没帮成，还帮了倒忙——把胡椒粉和盐混在了一起。
哎，这下可完了，盐和胡椒粉颗粒都这么小，现在只有三个办法了：一是耐心地把它们一点一点地分出来;二是把盐和胡椒粉倒入有孔的小盒子让胡椒粉漏出来;三是借助科学的手段来把它们分离。
说干就干，我先采用了第一种方法。
我拿来了两只干碟子.带上一次性手套，一点一点地分。
可是才不到两分钟我已手脚发麻，看看碟子，才几个盐巴。
我顿时像一只泻了气的皮球，对这一招失去了信心。
第一招不见效，我只好采取第二招。
我把胡椒粉和盐巴一起倒入小盒子，使劲的摇晃，我原先是这样想的：盒子中有小孔，胡椒粉比盐巴的颗粒小，胡椒粉通过小孔漏下来，而盐比胡椒粉大，所以不会掉下来。
可是我错了，这种方法也不能使他们很好地分离，不是孔太小了胡椒粉和盐都没有漏下来，就是孔太大胡椒粉和盐都漏下来了。
我们何不用摩擦起电的方法来分离盐和胡椒粉呢?于是我找来了要用的小塑料汤勺，小盘子。
这一次，我拿着小塑料汤勺在衣服搓了又搓，使它能够产生静电，因而达到把胡椒粉吸起来的效果，等到摩擦了一定的时间后，我将汤勺放在盐巴与胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像着了魔似地沾在了汤勺的底部，最后感觉胡椒粉被牢牢地吸在了汤勺上。
这真是一个奇迹!我迅速将胡椒粉放在了事先准备好的小盘子里，一边大叫“我成功了!我成功了!”原来塑料汤勺在衣服上摩擦产生了静电，因为胡椒粉比盐巴轻，所以就吸起来了!我终于发现怎样将混合在一起的胡椒粉和盐巴怎样分离了!在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇【篇一】摘要：创新思维成为了一个民族自立自强的重要精神。
民族要强大就要培养一批具备创新思维的高素质人才而其中最有效的方式就是教育。
本文以高中物理教学为例，探讨教师如何在高中物理教学中培养学生创新思维的方法，以达到培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
一、课堂教学要贴近学生的认知实际物理是一门有其自身发展规律的科学，知识体系也有其自身的逻辑性缜密性。
“物理难学”几乎是高中生普遍存在的问题。
教师要坚持因材施教原则。
教师要认真研究学生的学习基础、心理特点和认知规律。
在教学过程中，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高学习物理的兴趣。
使他们能够积极、主动地获取知识，提高能力。
要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题。
要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的知识结构。
使学生在学习的过程中，提高思维能力和自学能力。
老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。
学生之间存在差距，是客观事实，教育的目的不是消灭差距，拉平学生的实际水平，而是要通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
通过教学，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件（如：出思考题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生的学习积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考，但不要对学生提出过高的要求，“揠苗助长”和“抑制生长”都是教学的大忌，教学中应注意把握好尺度。
二、营造创新的教学氛围在进行高中物理教学时，为实现创新教学和对学生进行创新能力的培养，应首先从教师做起，为学生营造一个积极、创新的教学氛围。
初中物理教学论文范文3篇
初中物理教学论⽂范⽂3篇 教研论⽂即教师在⽇常的教育教学实践活动中,将⾃⼰的所感、所想、所悟、所得以⽂字的形式呈现,供⼤家讨论交流、参考借鉴的⽂章。
下⾯店铺收集了⼀些关于初中物理教学论⽂，希望对你有帮助 初中物理教学论⽂篇⼀ ⼀、依托实验创设问题情境 实验是初中物理课程的重要部分，实验教学的有效开展，是提⾼物理教学质量的重要保障.中学⽣的求知欲强，好动的性格特点，强调依托实验创设问题情境的有效性.⼀⽅⾯，初中物理源于⽣活，实验的真实性、⽣动性，都在很⼤程度上能激发学⽣主动探究、主动思考;另⼀⽅⾯，依托实验内容创设问题情境，既确保了情境创设的有效性，⼜有助于引导学⽣在理论知识学习的基础之上，探究问题、思考问题，强化学⽣学习的有效性.例如，“⼤⽓压强”的教学中，教师为引⼊“⼤⽓压强”可以开展如下的实验演⽰:事先准备⼀个易拉罐，将点燃的酒精棉放⼊罐中，并迅速将罐⼝⽤橡⽪泥封住.很快，学⽣们便听到“砰”的⼀声，刚才还好好的易拉罐，⼀下⼦变“瘪”了.当学⽣看到这⼀切时，顿时⼀⽚惊喜和讨论，学⽣的学习积极⼀下点燃.学⽣迫切的想知道易拉罐为何变瘪了?.⾯对学⽣的疑惑与兴趣，教师可以问:(1)易拉罐怎么变瘪的?(2)易拉罐受到什么外⼒?循序渐进的引导学⽣发现问题、思考问题，进⽽实现对重点知识的获取与理解. ⼆、联系⽣活经验创设问题情境 问题情境的创设，强调⽣活元素的导向性，提⾼问题情境的有效性.初中⽣处于个性发展的特殊期，问题情境要联系⽣活经验，提出与学⽣的⽣活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学⽣，开展有效课堂教学.联系⽣活经验，让问题以直观的外在表现，激发学⽣的疑虑，进⽽⾃主探究、分析与研究，提⾼学⽣学习物理的主动性.例如，(1)坐在⾏驶中的⽕车或汽车上，道路两旁的树⽊为什么往后退?(2)为什么筷⼦插在⽔⾥，会被“折断”呢?;(3)为什么海是“蓝”的?……这些问题，源于学⽣的⽣活，其中⼜包含丰富的物理知识.真实问题不仅拉近了学⽣与物理的距离，也让学⽣在问题的引导之下，联系⽣活实际，主动探究，理解其背后的物理知识.案例在“光的折射”的教学中，教师⾸先提问学⽣:同学们，在⽇常⽣活中，你们没发现放在⽔中的筷⼦被“折断”了?抓鱼时，明明看到鱼却很难抓到，这是为什?在这⽣活化的问题导向之下，学⽣开始讨论与交流，众说纷纭:⽔⾯反光，看的不准确;杯⼦有问题，欺骗了我们的眼睛…….⾯对学⽣⾼涨的学习热情，可以在课堂上依托问题导向，与学⽣共同完成“⽔杯中的铅笔被折断”的实验，逐步破解学⽣的疑惑，并为引出教学内容.这样⼀来，不仅提⾼了教学氛围，⽽且激发了学⽣的学习兴趣. 三、利⽤现代信息技术创设问题情境 随着现代信息技术的不断发展，传统“⼀笔、⼀⿊板”的教学形态发⽣了转变，依托现代信息技术的有效应⽤，初中物理教学形态发⽣了较⼤转变，特别是PPT、电⼦⿊板等的⼴泛应⽤，对于优化初中物理教学，起到了重要的作⽤.在问题情境的创设中，可以充分利⽤现代信息技术，通过图像、声⾳与⽂字等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设.如，利⽤PPT的动画、声⾳及图像的功能，将抽象的物理知识具体化，并在问题的导向之下，实现有趣味、有疑问的物理教学.例如，在“惯性”的教学中，由于惯性的抽象性，为更好地让学⽣在课堂上感受“惯性”、认识“惯性”，教师就可以通过PPT动画演⽰的⽅式，并以问题为导向，强化学⽣对“惯性”的认识，进⽽更好地思考.教师⽤动画展⽰⼏个实验:学⽣们，在PPT中我们看到杯⼦盖着⼩⽊板，在它的上⾯有鸡蛋.⼤家想想，如果将纸⽚迅速抽⾛，会发⽣什么现象呢?学⽣们热烈谈论:会摔碎;会掉进杯⼦;会飞在空中…….教师让学⽣带着问题、带着思考，共同观看PPT动画展⽰，通过放慢动画，让学⽣更清楚地看到这⼀过程，进⽽强化对“惯性”的感知与认识. 四、总结 总⽽⾔之，初中物理教学的情境创设，其出发点与落脚点是深化物理教学改⾰，强化学⽣综合能⼒的培养.在问题情境的创设中，⼀要践⾏“⽣本”理念，在开放的物理教学环境下，让问题情境契合学⽣的个性发展及课程要求;⼆是紧密联系⽣活经验，拉近学⽣与物理的距离，让学⽣更好地融⼊到问题情境之中，提⾼问题情境教学的有效性。
新课程下物理概念教学论文
浅谈新课程下的物理概念教学【摘要】物理概念教学是铸就知识堡垒的基石，学好物理概念是学好物理的关键，学好物理概念就好比是要拿到一把通往物理殿堂大门的一把钥匙，学不好物理概念就是没有取到这把钥匙，还谈什么进入那广阔的物理殿堂，就更谈不上怎样展开对物理世界的认识和探究。
【关键词】概念本质内部联系物理规律自从新课程改革实施以来，为了大面积提高初中物理教学质量，出了许多不同版本的新教材，亮的很多。
我认为，他们都不能离开中学物理基础知识中的物理概念和规律。
因为深刻理解和正确掌握物理概念是培养学生抽象思维和应用物理知识能力的基础。
如何提高新课程初中物理概念教学的质量，下面谈几点粗浅看法。
（一）从感性认识出发，讲清概念的本质；学生学习知识是学习前人在实践中总结出来的经验，没有必要（也不可能）完全重复他们所经历的认识过程，但能具备一些感性认识，无疑是十分有利的。
曾记得伟大的物理学家牛顿说过：“我的成功是站在巨人的肩膀上”，这句话就是最好的写照。
例如；讲力的概念，先举一些很平常的实例：人推车、手提箱子、摩擦阻碍了木块运动、地球吸引苹果等，这是一些很平常的现象，学生不会注意；若要点他们进行分析对比，就会发现他们有共同的地方，即每个现象最少有两个物体：人和车、手和箱子、压路机与路面、木块与地面、地球与苹果。
而且两个物体都在相互作用着，推、提、压、拉、吸引的效果才能显示出来，我们把产生这些效果的作用分别称为推力、提力、压力、拉力、吸引力。
所以“力是物体间的相互作用”、且“不能离开物体而独立存在”。
即有施力物体就有受力物体,这样力的性质,即力的物质性和相互性被揭示出来了,学生头脑中不仅形成了较为深刻的力的概念,而且为今后学习打下了基础。
（二）应用生动的比喻，帮助学生理解概念；我们知道物理概念是从实践中抽象出来的理性认识，不讲究教学方法而平铺直叙、照本宣科，往往事倍功半，反而给学生一个模糊概念，这时选择通俗易懂，具有生动的比喻则可迎刃而解，同时也可收到激发学生兴趣和活跃课堂气氛的效果。
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇【篇一】摘要:随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中积极开展探究式教学。
关键词：科学探究、探究氛围、探究问题、探究结果新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。
作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。
但作为新生事物，在实际应用时也存在着一定的问题。
结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。
一、探究氛围要自由、民主心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。
正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。
”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。
使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。
例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。
这样的答复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。
因此，教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。
二、探究问题要与生活紧密结合三、探究内容要精选高中课程改革在具体实施的情况下，由于教师在理解和执行《课程标准》的问题上，突显了学习时间的不足。
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇1、把握复习要点1．1将知识与生活实际联系起来物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答．1．2把握开放性的题目现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了．1．3将知识总结联系起来在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点．2、关注热点问题这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面:(1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等．(2)时事新闻当中出现的奇闻奇事．(3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答．3、分析题型结构只要把握题型结构，学会分析，就可以掌握．中考比较困难的题型就是简答题，这样的题目要求学生有一定的表达能力，并不是用公式等作出解答就可以的，而是要求学生从概念的分析和理解出发进行解答．这样一来．学生往往不容易抓住重点，很容易跑偏，导致失分．所以，在复习这样的题型的时候就不要总是想着要死套概念和公式，要掌握解答的要领，灵活地解出答案．一般可以从这几个方法来进行分类解答:(1)知识类型．例如:运动问题、光的问题、力的问题等等，这样的题目都有各自基本的答题模式，可以按照这样的方式进行分析解答．(2)题目类型．按照题目的不同来分类，例如:直接叙述题、公式解答题、图表解答题等等．这样的踢门就要认真分析，以回答要点为答题重点．4、注意复习中的误区4．1不要盲目地使用复习资料很多学生都会喜欢在考前买一大堆的复习资料，这样虽然可以大量的练习，但是却有着很大的缺陷:很多资料的内容和题型都不是最新的，学生没有判断能力，这样复习的结果就是找不到真正考试的重点．所以学生一定要在教师的帮助下选择好的复习资料，准备好与教学大纲和考试大纲相对应的习题册．4．2不要总是做新题很多学生都觉得物理跟数学一样只要不断地做题就可以考高分，其实并不是这样的，物理题目一定要做得精，掌握每一道题目的解题方法往往比做了十道题更有效果．从解题类型入手来做题，可以找到自身不熟悉，掌握不足的部分，从而进行重点突破，不要反复大量的做新题，既费神又达不到很好的复习效果．应该做一道就落实一道，才能把握复习的重点．在教师的指导下选择有针对性的习题，不宜自己随便找题目．进入总复习阶段，各类型题已做过多次，应当熟悉的内容略过，把主要精力集中在有疑问的问题上．把握物理的中考复习，应当是系统地突破，掌握复习的方法，不要盲目地使用题海战术，往往不能达到很有效的复习效果还浪费时间．所以要把握复习的重点、难点知识点，系统地复习．把握考试的热点问题，掌握热点问题的解决手法，善于分析不同题型的解题手法，从题型结构突破．最后认真听教师的讲解，把教学大纲和考试大纲上要求的内容充分掌握，不要走入复习误区．作者：韩霞单位：江苏无锡市凤翔实验学校第二篇一、把教师教的过程设计成学生对物理问题进行探究、解决的过程教师在教学时为学生提供许多生活中的、趣味性的、有争议性的学习内容。
《类比法在中学物理概念教学中的应用实践的案例分析(数据图表论文)8100字》
类比法在中学物理概念教学中的应用实践的案例分析目录类比法在中学物理概念教学中的应用实践的案例分析 (i)1.1 实践研究目的 (i)1.2 实践研究对象 (i)1.3 实践研究过程 (i)1.4 《功率》的教学设计 (i)1.4.1 类比法教学的《功率》教学过程 (ii)1.4.2 常规法教学的《功率》教学过程 (vi)1.5 实践研究效果分析 (viii)1.1.1 课后习题效果分析 (viii)1.1.2 访谈效果分析 (ix)1.6 实践研究的注意事项 (xi)1.1 实践研究目的类比法的作用主要表现在是一种创新的重要的工具、基本的思维方式、有效的记忆方法、形成和促进迁移的基础等四个方面。
将类比法运用到物理概念教学时，还能否起着同样的作用呢？本文实践的目的是想通过课堂实践的方式证明将类比法运用到物理概念教学时，能够让学生掌握物理概念的同时还可以体现类比法的作用。
1.2 实践研究对象本次研究对象为四川省广安市某中学初二年级两个水平相当的班级。
4班是实验班，共51人，采取类比法教学。
6班是对照班，共50人，采取物理概念常规法进行教学。
1.3 实践研究过程本次实践以《功率》概念教学进行研究。
本次研究的教学效果主要以访谈的方式展现，所以教师需要提前设计好访谈问题，同时也会通过习题的正确率呈现概念的掌握程度。
考虑到两个班级的学生的基础知识掌握程度一般，教师需要在课前布置任务让学生复习和预习相关知识，为《功率》教学提供良好的基础。
其中4班复习《速度》、《功》两节课的相关内容；6班只复习《功》的相关内容。
上课期间主要进行两种不同方法的概念教学，将学生的反应记录下来。
课后主要进行访谈分析和课后习题的正确率分析，得出结论。
1.4 《功率》的教学设计八年级下册的物理内容是整个初中物理学习中最难的部分，这主要是因为八年级下册的内容中涉及到了压强、浮力以及简单机械三个难学的知识点。
功和功率看似简单，一旦和三大难点结合起来难度就会增大很多。
初中物理教学论文最新7篇
初中物理教学论文最新 7 篇初中物理对于同学们来说是一门新的课程，这次帅气的小编为您整理了初中物理教学论文最新 7 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。
这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式” ，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。
当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。
而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。
然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。
由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。
当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。
对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。
因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
1.激发学生学习物理的兴趣要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。
因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。
这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。
当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
关于初中物理小论文范文
文章：初中物理小论文范文如今的社会越来越注重素质教育，而物理作为一门实用和基本的科学课程，在中学阶段受到了越来越多学生的关注。
在学习物理的时候，可以通过写小论文来加深自己对知识点的理解，提高写作能力和思维能力。
本文将给大家介绍一篇初中物理小论文范文，供大家学习参考。
话题：电路中的电流、电压和电阻I. 电流电流是指电荷在导体中移动产生的现象，通常用字母 I 表示，单位为安培。
流过导体的电流的大小取决于两个因素：电势差和导体的电阻。
电势差是指单位电荷在电场中产生的电位差，它的单位是伏特；电阻是指导体抵抗或阻碍电流流动的程度，它的单位是欧姆。
II. 电压电压是指电势差的大小，它反映电场中的电力大小。
通常用字母V 表示，单位为伏特。
电压可以通过电压表来测量，电压表的接线方式根据电路中的具体情况来定。
在电路中，电压的大小等于电荷通过电路中元件时吸收的能量除以电荷的数量。
III. 电阻电阻是指导体对电流通过其本身的抵抗或阻碍，总体的单位是欧姆。
电阻是电路中的一种基本元件，不同的材料有不同的电阻，可以根据实际需要选择合适的材料来制作电路。
常用的电阻器分为可变电阻和固定电阻两种，可变电阻的电阻值可以通过旋转电阻器的电位器来改变，固定电阻的电阻值则是固定的。
IV. 电路电路通常由电源、导线、电阻等基本元件构成，可以通过串联、并联等方式来连接。
串联电路是指将一组电阻依次连接起来，电流依次通过各个电阻，电压在各个元件之间分配；并联电路则是指将一组电阻并行连接起来，电流分别通过各个电阻，电压相等。
电流、电压和电阻是电路中的基本元素，它们之间相互关联，相互影响。
通过掌握这些知识点，可以更好地理解电路中各个元件之间的联系，更好地进行电路的设和调试。
初中物理教学论文范文
初中物理教学论文范文篇一：初中物理教学的目标与方法初中物理教学是培养学生科学素养和人才选拔的重要一环。
目标与方法的选定是成功实现初中物理教学的核心。
本文将阐述初中物理教学的目标与方法，以便教育工作者更好地实现学生对物理科学的全面认知。
目标初中物理教学的目标应该是培养学生的科学素养和物理学习能力。
科学素养是指学生能够熟练掌握科学知识并且能够将其应用到实际生活和工作中，同时具备批判性思维和科学探究的能力。
物理学习能力是指学生能够通过探究和实验，对物理现象进行分析和解决问题的能力。
方法初中物理教学方法应该注重以下方面：1.条理性教学物理学知识有很多分支，而学生能力和时间精力有限，把物理知识串成条理，有助于学生更好地掌握。
条理性教学可以提高学生学习的效率，减轻学习负担，尤其是对一些非物理专业的初学者而言，更加重要。
2.实验性教学物理学的基础是实验，强调实验性教学可以促进学生的学习意识和实践能力，同时也增强了学生的科学素养和批判性思维能力。
实验性教学中，学生应该参与每个实验的过程中，参与调节实验的各项参数，理解实验的基本原理和思路。
3.模块化教学模块化教学是把物理学分成一些有协调性的模块，不同的模块有不同的推理思路。
模块化教学通过将同一模块的知识，例如热力学、电学、机械学等，结合起来讲解，可以让学生对单向学科的知识有更深刻的理解与记忆，以及更好的归纳总结能力，帮助学生更好地掌握物理学。
4.阶段性巩固初学者掌握物理学知识的速度会有所差异，因此教学工作者需要针对性地制订不同的巩固策略。
教学方案应该考虑到不同层次和不同学习速度的学生，加强对学生的把握，对学生实行按照教学大纲阶段性巩固。
总结初中物理教学的目标和方法是促进学生全面认识物理科学的关键环节。
针对学生的科学素养和物理学习能力，采取条理性、实验性、模块化和阶段性巩固的教学方法，有助于提高学生学习效率和能力，让学生更好地加深对物理科学的理解以及应用。
篇二：初中物理教学面临的挑战及应对策略学生增多，知识涉及面广等新的情况和问题出现，如何让教学质量不断提高，而不仅仅是追求数量；如何让学生在轻松有趣的氛围中更好地掌握物理知识，而不是仅仅搬运过程和结果；如何对初中物理教学有持续性的创新，在不断的变化中应对挑战，给学生带来更多的学习乐趣和体验，是我们需要面对的现实问题。
中学物理论文范文
中学物理论文范文摘要本文介绍了中学物理的基本概念和原理，并通过实际案例分析了物理在日常生活中的应用。
通过实验观察和数据分析，论文指出了物理学与我们的生活息息相关，并对学生如何提高物理研究兴趣和成绩进行了探讨。
引言中学物理是一门探索自然界运动和力学规律的学科。
通过研究物理，我们可以更好地理解世界的运作原理，并将这些原理应用到日常生活中。
本文将重点讲述一些中学物理的基本概念和原理，以及它们在实践中的应用。
中学物理的基本概念中学物理的基本概念包括物体的质量、力、运动、能量等。
其中，质量是物体所具有的惯性和吸引力的属性，通过使用天平等工具可以测量。
力是改变物体状态的原因或推动物体运动的作用，常见的力有重力、弹力等。
运动是物体位置改变的过程，可以划分为匀速运动和变速运动。
能量是物体所具有的做功能力，可以通过能量守恒定律进行计算。
中学物理的原理中学物理的原理涉及了牛顿三大运动定律、能量守恒定律、电磁场等。
牛顿三大运动定律规定了物体运动的基本规律，其中包括惯性定律、加速度定律和作用与反作用定律。
能量守恒定律指出了能量在各种物理过程中的守恒和转化关系，例如机械能守恒和动能守恒。
电磁场则涉及了电磁力、电场和磁场等内容。
物理在日常生活中的应用物理学不仅在实验室中有着重要的应用，还可以在日常生活中发挥作用。
例如，我们可以利用物理学原理制作简单的机械装置，如杠杆和滑轮，来帮助我们完成一些力的操作。
物理学还可以帮助我们理解自然界中的现象，如重力对物体的影响和声音的传播。
此外，物理学还与其他学科有着紧密的联系，如数学、化学和生物学等。
学生的物理研究为了提高学生对物理学的兴趣和成绩，我们可以采取一些策略。
首先，重视实践与实验，鼓励学生动手操作和观察，从实践中发现物理规律。
其次，加强理论知识的讲解和研究。
理解物理学的基本原理和公式的推导，有助于学生深入掌握物理学知识。
此外，培养数学思维也是提高物理研究的关键。
物理学中充斥着各种公式和计算，学生应掌握一定的数学基础。
中学物理论文
中学物理论文(1) [中学物理论文]如何学好中学物理物理是一门逻辑性非常强的学科,学好物理既要以一定的数学知识为基础,同时更要有较强的逻辑思维能力。
物理固然有复杂性的一面,但是只要我们抓住物理学的特点,掌握正确的学习方法,这门功课是完全可以学好的。
在此,笔者就想根据多年的教学经验,谈谈如何学好中学物理。
一、要善于观察, 于观察的过程中学习物理。
物理学是研究自然界中物理现象的科学。
这些现象包括力现象,声音现象,热现象,电和磁现象,光现象,原子和原子核的运动变化等现象。
学习物理的主要任务就要研究这些现象,找出其中的规律,了解产生这些现象的原因,并使同学们知道和掌握,以更好地为生产和生活服务。
我们知道,我们周围的世界就是由物质构成的,许多生产和生活现象都是物理现象,要学好物理,就要认真观察周围存在的各种物理现象。
观察首先要广泛,全面。
物理学得比较好的同学,大多是勤于观察,善于观察的。
因而,这些同学往往兴趣广泛,求知欲强,眼界开阔,见多识广,具有很强的好奇心。
他们在学习物理时,往往实物感较强,思路较宽,比较容易掌握物理现象和物理过程,从而进行正确的分析。
例如,看到彩虹,不是单纯地好奇于她五彩斑斓的色彩,而应注意观察里面有几种颜色为什么有这几种颜色这几种颜色是如何排列的为什么会是着这样排列的;打开收音机,不应只是单纯地听一听美妙的音乐,而是看一看里面有哪些元件这些元件是怎样组和的为什么通过这些元件可以听到电台广播电台广播是如何发送的。
勤于观察,善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣,推动自己去看书,去研究,去探索。
这样有的放矢,必将打消畏惧物理的心理,对物理真正产生兴趣。
观察要有针对性。
同学们在广泛观察的基础上,应该重视观察与已学的知识有关的物理现象。
例如:初中学习了"压强"这个物理概念,我们就要注意观察物体间相互作用时产生的压强与作用力和受力面积的关系。
象载重拖拉机的履带;载重汽车的后轮变成四个;刀磨快了才好切东西;以及钉图钉、缝衣服、在沙地上行走等等。
中学物理教学论文
中学物理教学探究物理学是一门基础科学，同时它又是一门实验科学，它与我们的生活息息相关。
物理教学从学生的角度出发，根据学生的年龄和心理特点通过教师的合理的引导，因材施教，与学生共同探究，适时加以调控探究问题的深度和广度，有利于提高教学效果。
在潜移默化中培养学生的各种能力。
一、观察能力的培养大自然按照自己的规律千变万化，人类在长期的与自然界作用中积累了丰富的经验，从接触中发现规律，完善结论，用于实践改变我们的生活，逐渐扩大我们对自然界的影响，而这一切就是从观察中开始的，培养观察能力要从一点一滴的现象做起，世界在变化、在更新，我们要善于观察发现它，要热爱大自然，热爱生活从常见的众人习以为常的事件中发现新规律，对现象多问几个为什么从中发现新思路。
物理实验补充了课本上操作的内容，是很好的培养观察能力的实践课。
例如利用“电流场来模拟等量异种电荷的电场”。
的实验，除了对模拟的原理清楚外，还要在电极间的连线上做等间距基准点，描出与基准点电势相同的等势线。
从实验中的每一步都细心观察，发现问题，探究出现象背后的原因，及规律。
引导学生有目的做试验，而不是单单停留在结论上。
设计问题帮助学生提高观察力。
观察以下问题描出得等势线是等差等势线吗？等势线的对称性是怎样的？等势线上某点的电场方向？为什么要用灵敏电流计灵敏度对实验有影响吗？用电压表代替电流表试验怎样设计？试验中发现表的指针不动怎样查原因？试验电源为什么要用直流电源？电源电压为什么试验中要保持不变？用不同的恒压做实验描出的等势线一样吗？等等通过以上问题的提出引导学生观察试验，并鼓励同学们提出更多的问题，只有细心观察才能提出问题，每个事件都要列出问题，形成习惯就能提高观察能力。
多年的教学中体会到成绩好、动手能力强的学生都有共同特点，爱问问题，尤其是有一定深度的问题，若没有细心观察，积极思考是提不出这样的问题的，所以提高观察力从问问题开始。
二、逻辑思维的培养物理学是一门严谨的科学，其中大量运用了归纳，推理，判定等逻辑思维方法，许多物理过程，在结果和原因上有一果多因，一因多果，原因中有主次，结果中有直接和间接结果。
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初探中学物理概念的教学
物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是物理学的基础，也是中学物理教学的重点、难点。
在物理教学过程中，使学生形成清晰的物理概念，准确掌握物理规律使他们的能力和智力得到发展是中学物理学的核心问题。
如何使学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握规律，并使他们的认识能力在这个过程中得到发展，是中学物理教学中的核心问题。
作为教师在教学中应力求使学生明确为什么要引入这个物理概念，没有这个物理概念行不行。
如何建立一个概念，一般可通过以下几个环节来实现：
1.创造学习物理概念的情境
学生的心理特点：对于新颖的、有趣的现象，能产生好奇心。
也就是说只要他们对某些事物产生有意识的注意，能提出问题、进行思考，那么我们的教学就会顺利进行。
①通过实验。
对于学生而言，因缺乏建立物理概念所需的足够的感性经验，要学好某一个物理概念是非常困难的。
所以，应该通过一些典型实验，使学生获得鲜明的感性知识，再在此基础上进一步探索，从而形成概念。
如，讲“浮力”概念，可先做一个演示实验：在弹簧测力计下挂一个重物，再用手向上托住重物，使弹簧测力计上的示数变小；把重物放人水中，发现弹簧测力计上的示数也变小了，由此对比引人“浮力”的概念。
②利用已有的经验。
在日常生活中，学生观察和接触过许许多多
物理现象和应用物理知识的事例。
利用学生已有的生活经验，同样也可以创设一定的学习物理概念的教学情境。
例如，在引人“压强”概念之前，先列举一些自然界中的物理现象，“蝉是怎样从树上吸到汁液的？大漠中为什么只有骆驼才堪称‘沙漠之舟’？在雪地里行走为什么要穿上雪橇呢？”等，并通过分析这一类现象来引人“压强”概念。
③按新旧知识间的逻辑关系展开。
新概念与旧概念、旧规律之间往往存在着有机的联系，抓住这种相关的联系，从已有的知识出发，通过一定的逻辑关系，逐步展开，自然地引出新的概念，也是创设有效学习物理概念情境的好方式。
例如,以一定的实例为依据，由速度到速度的变化，再由速度变化的快慢到加速度，这样一步一步地引出加速度的概念，可以使学生认识到引人这个概念的客观性和必要性，是学生原有知识的继续。
从而使知识系统连贯，便于学生的理解和掌握，并不断地深化。
除此之外，还可通过其他的方式方法，通过启发式的提问，运用多种教学手段，也可以创设良好的物理教学情境。
2.进行思维加工
前面说的创设学习物理概念的情境，目的在于提供大量的感性材料，形成清晰的表象。
但要将其形成具体的概念，还要进行思维加工。
例如，密度概念的教学，通过实验得出的数据中，引导学生经过分析、比较、抽象、概括，可得出：对同一种物质，其质量与体积之比，是一个与质量和体积无关的恒量；对不同的物质，其比值
不同。
通过引导学生进行联想，思维加工，可发现同种物质这个恒量相同，不同物质这个恒量不同，可见这个恒量能表征物质的一种性质，并引出密度这一概念及其数学表达式。
3.应用
教学的目的就是从生活中来，回到生活中去。
因此，在物理概念教学中最重要的内容之一，就是要引导学生将所学物理概念具体地运用到现实生活中去，使他们在运用物理概念联系实际或解决具体问题的过程中，巩固、深化和活化概念，同时也能逐步领悟运用概念去分析处理和解决问题的思路和方法，从而提高他们联系实际和解决问题的能力。
同时在物理概念教学中应注意的几个问题：
1.采用多种方法形成物理概念。
物理教学不可能像物理学家创立概念、发现定律那样事事都能亲身经历、实验。
但是可以采用其他方法来实现物理概念的形成。
例如，①类比方法：就是借助类比来建立概念。
如用水压类比电压，用电场类比磁场等。
②理想化方法：在物理学中，实际研究对象和它所处的环境一般比较复杂，决定的因素和受约束的条件很多，如果不分主次轻重地考虑一切因素和条件，那么必然会使问题复杂化而无法研究。
例如，在我们学习光线的时候光线是一束的，而且是看不见的，我们使用一条看的见的带箭头的直线表示光的传播路线和方向来将问题简化。
③推导法：就是依据概念之间的联系，由一个或几个概念推导出另一个概念。
例如，由速度、速度增量、加速度等概念推导出向心加速度等概念。
2.注意学生头脑中存在“前概念”。
所谓前概念，是指学生在学习某一物理概念之前，脑子里对这一概念形成的已有认识。
学生往往会将事物的一般属性与事物本质等同起来，与事物的状态或事物变化规律等同起来，因而不能形成正确的物理概念。
例如，亚里士多德关于力是维持物体运动原因的观点，虽早在17世纪已被伽利略和牛顿等人否定，但直到今天我们在课堂上讲“运动和力”的概念时，这种错误观点在学生头脑中已经形成定式。
再如，在学习“惯性”这一概念时，学生往往会把惯性与惯性定律混为一谈。
惯性与惯性定律，虽有一定联系，但两者并不完全相同：惯性是一个物理概念，概括的是自然界中所有物体所共有的一种属性；而惯性定律是一条物理规律，它与“惯性”之间有着原则性的区别。
因此，进行物理概念教学时要注意发现和剖析学生头脑中存在的前概念。
3.防止将物理概念同数学联系混为一谈。
物理与数学有密切的联系，数学是学习物理的工具，但是学生常常把概念数学化，在没有完全理解物理概念的情况下，借助公式中的数学关系来理解概念，以致得出错误的认识。
例如，有些同学从公式r=u/i推出“导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比”、从公式ρ=m/v推出“物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比”等错误结论。
总之，在物理概念的教学中，教师主要通过选取适当的方法，激活学生头脑中的原有知识，同化新概念并选择信息的呈现方式，促进学生选择性知觉，使抽象的概念具体化，复杂的概念简单化，密
切新概念与原有知识的联系，从而降低学生在对概念的知觉与认同上的难度，实现物理教学目的，提高物理教学质量。