浅谈新课标背景下地理试题的命题策略
新课标背景下地理试题命题策略之我见
新课标背景下地理试题的命题策略之我见摘要：随着新课标的颁布，高考对学生进行考核评价的体系发生了一定的变化。
而从目前教育改革的形式来看，高考依然占主导地位，所以对于作为技术性和专业性非常强的评价环节的高考命题，如何保证命题的科学性和专业性，是新课程高考中亟需解决的重要问题之一。
其中，地理学科也是一门必修学科，它具有人文社会以及科学这两个学习领域的特点，通俗地说就是它既具有文科的特点，又具有理科的特点。
关键词：新课标；地理试题；命题策略《普通高中地理课程标准》中是这样描述的：关于评价地理学习，不光是要基于知识和技能，更重要的是评价学生的学习能力，评价的重点在学习的过程、运用知识的熟练程度，并且能起到激励学生、鼓励学生的作用。
基于这些要求，作为考查学生学习能力的地理试题，就不应该只考查单纯的知识和技能，而应该从促进学生全面发展出发，综合考查学生的学习能力、解决实际问题的能力以及个人的情感态度与价值观等。
一、精选背景材料高考命题在地理试题这一部分，试题的背景材料也是命题的重点。
在教学过程中，应增加一些与课程内容相关的配套练习，不要乱选资料书籍，以免和新课标要求不符，使学生理解起来比较费力。
复习过程中，减小重复训练，也不要盲目搞题海战术，重要的是高效练习，在练习中，能真正锻炼学生的理解思维。
因此，命题过程中，可以更多地对练习进行一定的修改，让学生在学习的过程中能把重心放到平时每天的练习中，这也同样能考查学生学习质量、复习质量。
二、新形式新内容高考是选拔性考试，所以考题很有必要展现其区分度，能够把不同层次的学生分开，同时也应该具有适当的难度，把握好难易程度比较重要。
另外，考试应考查出学生的基础知识掌握程度，学习是否能跟上时代要求，学习是否有选择性而非盲目学习。
考题内容应更加贴近生活，会让学生更加关注生活、关注社会焦点，将学习和生活很好地融合。
1.新的考试形式新题型促进学生思维转换，推广非笔试也是不错的考试形式。
新课标下的地理高考试题特点和教学策略
新课标下的地理高考试题特点和教学策略福建省从2009年起实施普通高中新课程高考综合改革方案,进行首次新课程高考。
从2009年我省的考试说明的命题指导思想中可以看出,命题的指导原则实际体现了新课改理念和新课程理念,即要让学生的全面发展得到体现,也要体现三维目标,同时还要体现高考的选拔性。
总体感觉是2009年我省文综命题力求体现普通高中新课程的要求,渗透新课程理念,体现探究学习方式,同时适当体现我省地方特色的题目或内容,对学生的综合能力和素质要求较高。
2009年我省地理高考试题充分体现了上述要求和理念。
一、新高考试题特点1.人地关系的主线不变且强化。
人地关系及其协调发展是地理学研究的核心内容,也是历年高考命题的焦点。
从今年的我省高考试题的命题来看,“人地协调与区域可持续发展”考查内容广泛、方式多样,成为持续考点。
如1-4题、7-9题、37题的(3)和(4)、选考题40(A)的(2)、40(C)的(1)和(2)题都体现了这一主线。
2.出现体现新课程理念的新题型。
主要有以下几种题目:①强调对新情境、新材料的运用与创设的试题。
如37题“南美北部区域地理综合分析题”呈现了全新的地理情境材料,要求考生在判读地形类型和河流水文特征的基础上,分析该区域建设农田灌溉系统的原因。
②注重探究性与过程性分析的试题。
让学生在全新的材料情境中探究问题发生发展的过程,或是设计解决问题的基本途径,鼓励考生从不同角度分析和解决问题。
如10～12题是一个典型的地球运动探究试题,需要考生根据题目要求,不断提出问题、形成假设、探究原理,才能逐步得出正确的选项。
③增加实验或案例分析等题型。
如7～9题“苏州工业化和城市化”,考生可以利用珠江三角洲工业化和城市化的案例分析方法作出正确的判断。
3.突出对学科主干知识的考查。
考查内容包括初、高中地理知识,但以高中地理为主,不追求知识点的覆盖面。
纯记忆性的考查大幅度减少,地理基本原理与规律及等值线的判读仍然是考查的重点。
浅谈新课标背景下地理试题的命题策略
浅谈新课标背景下地理试题的命题策略作者：刘大华赵生龙来源：《地理教育》2010年第09期《普通高中地理课程标准》明确指出：地理学习评价，要在知识与技能评价基础上，关注对学生能力的评价，评价应重学习过程、重知识应用，并发挥对学生的激励作用。
基于这些要求，作为考查学生学习能力之一的地理试题就不能以单纯的知识和技能考查为主，应以促进学生全面发展作为出发点，综合考查学生学习能力、解决实际问题能力以及个人的情感态度价值观等。
一、实现试题形式多样，考查学生全面发展以往的地理试题从形式上都是以知识框架为主要结构，以选择题、填空题、简答题等形式为辅助结构，考查学生对基础知识的掌握以及应用基础知识的能力，而对学生解决实际问题能力、个人思辨能力的考查几乎很少涉及。
在新课程背景下，应用形式多样的地理试题考查学生全面发展，引入作图题、实验题、案例题、论述题等各种形式的题型予以检测，并通过多样化试题，引导学生重视能力培养和综合素质发展，避免学生片面追求知识与技能。
二、降低双基考查要求，凸显地理综合能力1地理学习能力的考查比知识更重要的是学习方法，即培养学生会学习、善学习，只有善于学习的人才不会被当今知识爆炸的时代所淘汰，所以试题设计应该引导学生学会学习、善于学习。
荻取与处理地理信息的能力。
在生活中地理信息是海量的，获得有用的地理信息并对其进行到位的处理实际上就是学习新知识的途径之一。
因此，试题中提供的文字、图表、地图就是培养学生获取处理地理信息能力的重要手段。
例1：(2007年全国卷Ⅱ)读图1，回答下题。
(1)图示地区主要属于：A热带雨林气候B热带草原气候c热带沙漠气候D热带季风气候该题是非常典型的考查学生获取与处理地理信息能力的试题，通过地图中给出的海陆位置关系、经纬度位置以及山脉的海拔高度即可以确定图中现实的区域是东非地区，由此可确定答案。
学习与应用新知识的能力。
教材上涉及到的知识不过是生活中众多知识的一部分，教师不可能把所有的知识教给学生，并且主动地接受新知识比被动地接受新知识更能体现学生的学习能力，也有利于促进学生全面发展。
至新课标文综全国卷地理试题的分析
至新课标文综全国卷地理试题的分析一、本文概述随着新课程标准的实施和教育教学改革的深化，地理试题作为检验学生地理学科素养和综合能力的重要手段，其命题思路、题型设计、难度设置等方面都发生了显著变化。
本文旨在对新课标文综全国卷地理试题进行深入分析，探讨其特点、规律和趋势，以期为广大师生提供有益的参考和借鉴。
本文将从试题的总体结构、知识点分布、题型特点、难度设置等方面展开分析，同时结合具体试题案例，揭示新课标文综全国卷地理试题的命题规律和考查重点。
通过对试题的分析，我们可以发现新课标文综全国卷地理试题注重考查学生的地理学科素养和综合能力，强调对地理基本概念、基本原理和基本方法的掌握，同时也注重考查学生的分析、综合、评价等高级思维能力。
通过对新课标文综全国卷地理试题的分析，我们可以更好地了解当前地理教学的方向和要求，为今后的教学和学习提供有益的指导和帮助。
也希望广大师生能够深入研究新课标文综全国卷地理试题，不断提高自身的学科素养和综合能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、新课标文综全国卷地理试题特点分析新课标文综全国卷地理试题以其独特的命题风格和深入的知识考查，成为了地理教育评价的重要工具。
试题的特点主要体现在以下几个方面：突出实践性与应用性：试题注重地理知识的实际应用，将理论知识与现实问题相结合，考查学生运用地理知识解决实际问题的能力。
例如，试题中经常出现的案例分析题，要求学生根据地理知识对具体情境进行分析，这既考查了学生的理论知识掌握情况，也考查了学生的实践应用能力。
强化综合分析与评价能力：新课标文综全国卷地理试题注重考查学生的综合分析能力，试题中经常出现的是多因素、多角度的综合分析题。
这类题目要求学生综合考虑各种因素，进行全面的分析和评价，对学生的综合素质提出了较高的要求。
体现地理学科的综合性：试题注重地理学科的综合性，考查内容涉及自然地理、人文地理、区域地理等多个方面。
这种综合性的考查方式，有助于学生对地理学科的整体把握，也体现了地理学科的特点和优势。
浅谈新课程背景下的地理命题
浅谈新课程背景下的地理命题作者：关阳阳来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第24期【内容摘要】新课程是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
新课程背景下的地理命题也需要与时俱进，发生改变。
本文从创设新情境，原图重绘和原题改编三个角度阐述新课程背景下的地理命题。
【关键词】新课程命题创设情境原图重绘原题改编新课程背景下，传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变。
因此，与传统的命题方式不同，新课程的地理试题强调对学生知识与技能，过程与方法和情感态度价值观的考查。
下面是我对地理命题的几点思考。
一、创设新情境新情境的创设有利于学生分析地理问题产生的原因与过程，培养地理信息的处理和应用能力。
判断地理事物的变化趋势，从而对地理问题进行综合分析和推断，提高学生的析题解题能力。
原创题1：动植物的“始见”在物候学上，常常被作为季节到来的标志。
读“蜜蜂始见日期”图。
回答第1～2题。
1.右图标志的季节是（）A.春季B.夏季C.秋季D.冬季2.北京蜜蜂始见日期与同纬度其他地区相比有差异，主要原因是（）A.北京近海，温度较高B.盆地地形，空气不流通，气温较高C.城市热岛效应，温度较高D.受季风影响，带来海洋暖湿气流，气温较高【参考答案】1.A。
考查学生读图能力和实际生活的感受。
动植物的“始见”在物候学上，常常被作为季节到来的标志，相对于从气候角度进行季节的划分，物候学上的划分，更容易被人感觉到，也更有实际的意义。
图中蜜蜂的始见日期低纬度地区出现早，高纬度地区出现晚，全国蜜蜂的始见日期从2月～4月份，标志着当地春天的到来。
2.C。
本题考查学生对等物候线的判读以及应用地理大气的知识原理解决实际问题的能力。
北京蜜蜂的始见日期等值线向北凸，与同纬度其他地区相比，蜜蜂到来的早，说明温度比其他地区高。
新课程标准下的高中地理命题浅析
題题研究屮壬々理教学参考65■■■■■■■2019年第12期•下新课程标准下的高中地理命题浅析□谢小區/广东塔珠海市片门区第一中榜摘要:试题命制是中学教学的一项重要内容。
文章以地理学科核心素养为命题依据,从情境、立意、设问与作答四要素入手提出命题的一些思考。
关键词:核心素养;命题;情境;立意命题是中学教学的一项重要内容,也是中学教师必备的教学技能。
通过命制试题，教师可以反过来找到地理教学的“源头活水”。
在试题命制过程中，必然要关注试题的情境、立意、设问与作答四个要素。
一、吃透命题要求,搭建命题框架吃透命题要求是命好试题的第一步,如果命题要求提交题型为情境化单项选择题组题（每个题组包含3个小题）和情境化综合题（共24分，包含3~4个小题），命题时就要按要求进行。
命题方向和难度要求充分体现地理核心素养,如以近几年高考全国文综卷I地理试题为参考，则命制试题就不能过于简单。
同时要制定双向细目表，它是命题工作的依据,保证了考题对要考查内容有较宽的覆盖面，使考试有较好的内容效度。
二、以学科核心素养为命题依据，从四要素入手命制试题随着课程改革的推进，课程目标已经从最初的基础知识与基本技能、三维目标到现在的学科核心素养目标转变,地理试题命题立意也从知识立意到能力立意转变到现在强调素养立意。
美国哲学家乔姆斯基认为从心理上的认知（深层结构）演化成具体的语言形式（表层结构），要经过一个投射、衍生的变化过程（转换）。
试题在结构上也可分为表层结构和深层结构,表层结构包括试题中的素材、设问、作答等图文表达，深层结构包括反映课程、学科主要思想方法与知识扩展等的主题、角度与线索。
文化思考和现实评判是试题深层结构的两个极点，深层结构是面向教师的，是命题者与教学者的专业对话，它也决定着试题的质量和难度。
因此,试题包含深层的立意、情境、设问和作答四个要素，它们分别有不同的设计要求。
（1）立意:考查目标、学科内容与能力（素养）要求（依据课标和考试说明）；（2）情境:包含问题的典型化真实事象（不拘泥于教材案例，但要同质等深）；（3）设问：由行为动词指引任务表述（行为动词源自课程标准,任务范围依据考试说明）；（4）作答:设定被测群体可能出现的正确答案及评分标准（教材表述和教学实际水平）。
新高考背景下地理解题策略探讨
新高考背景下地理解题策略探讨梳理试卷结构，探究命题方向通过分析2021年地理高考试题（全国甲卷和乙卷），可以看出新高考在题型与结构、呈现形式与风格、难度等方面，基本上延续了近些年的特点，但也有一些变化值得关注。
一是选择题和非选择题均以情境作为考查地理知识的载体，而且在地理高考试题中与日常生活相联系的情境的使用频率较低，与生产和地理学术相联系的情境的使用频率较高。
二是试题对地理过程与地理联系的考查要求提高。
如：全国甲卷9—11题，考查珊瑚礁的形成过程，思考地貌发育过程及其背后隐含的机理;全国乙卷9—11题，考查苔原带的分布规律及变化机理。
三是试题材料信息更加丰富，引用了大量热点话题和时代焦点。
如：社会主义建设伟大成就（全国甲卷1—3题，以新冠疫苗包装为背景，选择以浙江丽水玻璃管和注射剂瓶的生产改变我国高端药用玻璃依赖进口的局面为案例）、脱贫攻坚的典型案例（全国甲卷43题，以京九铁路和昌赣高铁建设过程中两次“绕弯”苏区模范县江西赣州兴国县为案例）。
四是探索和尝试开放性试题新的设问视角。
如：全国乙卷37题第（4）小题，以巢湖西岸圩田区从种植庄稼转变为湿地发展水产业的情境为案例，呈现人湖关系协调发展两个不同方面的方案，考查批判性思维能力，引导学生开放思路和视角，思考我国平原地区不同阶段土地利用方式的变化。
紧扣材料，探寻方法——选择题解题策略探讨新高考背景下，选择题的命题特点如下：具有较强的综合性，常以题组（一个材料包含多个选择题）的形式出现;内容更加关注生活和社会热点;对纯记忆知识的考查相对淡化，强化对知识的理解和运用;材料型选择题比例有逐年加大的趋向;考查学科思维深刻程度的选择题比例加大，体现了对地理学科核心素养的要求。
基于选择题的命题特点，应对新高考，我们可以从以下几方面努力，提升选择题的解题能力。
1.循序渐进，树立信心不少同学认为做选择题就是“碰运气”，实则不然。
选择题所考查的知识点通常比较零散，同学们在平时练习时要尝试讲出自己选择该答案的理由，并主動和其他同学共同讨论，力争做到代表性的题目有自己的解题思路和方法。
新高考背景下地理试题命制对策
题需要引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到 “做人做事”。这里的“问题”可以是地理问题，如分析 气候成因的过程与方法等；也可以是生活问题，如坐 大巴时按要求选择座位的过程与方法等，生活问题往 往是地理问题的迁移与重组。因此，分析、解决地理 问题的能力是基础，也是重点。
二、视野对策：积累现实素材
在具体命制试题时，试题设问与时政热点的选 择、呈现方式的设计等是相辅相成、密不可分的关系。 即在命制试题时，它们是一个有机的整体，同时服务 于试题的立意（考查目标）。
五、案例设计：原创试题赏析
案例Ⅰ：2018 年 9 月 3 日至 5 日，中非合作论坛北 京峰会顺利召开。读“非洲部分地区年平均气温和年 降水量分布图”（图 1），回答 1~2 题。
2019 年第 3 期
23
北京专栏
考试内容的全面深刻把握也是确保试题质量的关键 所在。下面以新高考相关政策文件的文章为例来说 明考什么。
2016 年 6 月，教育部考试中心主任姜刚在“坚持 以立德树人为核心，深化高考考试内容改革”一文中 指出：高考考试内容改革要更加注重顶层设计、统筹 谋划，突出考试内容的整体设计和科学建构，形成“一 体四层四翼”的高考评价体系。该文中的“一体”指高 考试题评价体系，即立德树人、服务选拔、导向教学， 回答为什么考的问题；“四层”是考查目标，即必备知 识、关键能力、学科素养、核心价值，回答考什么的问 题；“四翼”是四个方面的要求，即基础性、综合性、应 用型与创新性，回答怎么考的问题。
新高考背景下地理试题命制对策
●潘化兵 / 北京市东城区教Байду номын сангаас研修中心（100009）
摘 要：地理教师的命题水平是教师专业素养的综合表现。深刻理解新高考背景下地理学科的考试内容是命制高质量试题的 前提与基础；基于地理视角，多角度、多途径积累现实素材，是试题视野与格局的重要保障，也是“试题育人”的重要要素；基于考查 目标，用恰当的方式呈现现实素材，选择严谨而新颖的设问角度、尺度与开放性等，是试题“能力性”与“应用性”的重要表现。
新课程背景下 高中地理考试命题与试题设计PPT课件
按解释考试结果的参照标准不同分 1、标准参照性考试，如会考，文基、理基。 2、常模参照性考试，如高考。 3、潜力参照性考试 －－新课程更关注能
现代教育考试的消极作用
1、分数不能十分准确、全面地说明学生的学业情 况；
2、分数往往会导致学生死记硬背、死读书，压抑 了学生个性、能力的发展；
3、分数既能调动学生学习积极性，也会挫伤学生 的学习积极性；
4、分数在一定程度景下高中地理考试命题概述
除考试外方式
新课程倡导“立足过程，促进发展”的发展性评 价。这不仅是评价体系的变革，更重要是评价理 念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程提倡改变纸笔测试作为考试的惟一手段， 应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多 样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查， 促进学生全面发展。
本课程旨在引导高中地理教师了解新课程对高中 地理试题的新要求和新变化；引导教师学会并掌 握高中地理试题命题的一般思路，以及高中地理 试－命题－编制－评析
一、新课程背景下的考试命题 二、高中地理试题命题与思路 三、高中地理试题编制与方法 四、高中地理试题分析与评价
新课程背景下
高中地理考试命题与试题设计
89551931＠
1
整体概况
概况一
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01
概况二
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02
概况三
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03
选题背景
新课程实施中缺少配套的练习试题。市面上很多 教辅资料中的练习试题并不适合新课程和新型
终结性考试
是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等 方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。
新课标地理学科命题策略——张亚楠教授讲座课件
一、关于基础教育课程改革
1、课程目标 更加关注学生的全面发展，关注情感、态度、
价值观。 2、课程内容 一纲多本、选修模块（给学习兴趣浓厚、有
余力、有能力的学生准备的）。 考试以课程标准为本。
(1)据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。(8分) (2)简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。(6分) (3)有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你 是否赞成?简述理由。(6分)
答题技巧
看图把话说利索！ 迅速抓住最主要的变化来叙述，得分！ （3）题中的答案可看出态度、价值观！
以上试题依然是今后高考命题的主要 方向！
读材料，明确新颖命题； 分析已知图，区域定位，经纬线、年降水量线、图
例、注记。 内蒙古中部、干旱半干旱地区； 第2问，为“自圆其说”的开放性命题， 在干旱半干旱的沙化地区，进行生态环境的保护，
应立足于：恢复植被；且已知题干明确点明：单 位土地面积上植物的叶片总面积越大，生长速度 和蒸腾量越大，进而降水增多，气候趋于湿润， 干旱得以缓解。
【答案】：
围填海前后的变化：湿地消失、山林被破坏、海滩消失、新增人造大 堤和填海土地、海湾消失等。(2分)(答出三项即可得2分)
负面影响及对策：(8分)(选任何一项变化，负面影响答对得4分，对 策答对得4分。其他合理答案酌情评分。) 湿地消失——负面影响：影响生物多样性、海洋生物繁殖和鸟类栖息。 对策：在新生土地上营造良好的生态环境，可建设人工湿地和水域。 山林被破坏——负面影响：填海采石场破坏山林景观，诱发岩坡崩塌、 滑坡等地质灾害。 对策：对岩坡进行生态恢复，结合工程措施，防治崩塌、滑坡灾害。 海滩消失——负面影响：造成海滩旅游资源破坏。 对策：利用新增围海大堤和土地资源，开发新的旅游项目，可营造人 工湖泊和人工沙滩。 新增人造大堤和填海土地——负面影响：大堤容易造成排水不畅、诱 发次生盐碱(渍)化。 对策：开挖人工湖泊、降低水位以及加强围填海区抗洪排涝能力等。 海湾消失——负面影响：海湾渔业和养殖业迁出，影响渔民的生产生 活。 对策：应通过合理的补偿安置，解决该区域渔民的生产生活问题。
新时代背景下的初中地理试题命制路径探索
新时代背景下的初中地理试题命制路径探索发布时间：2021-10-13T06:24:03.299Z 来源：《中小学教育》2021年第15期5月作者：董巍[导读] 在基于新时代背景下课程标准的教育考试评价中，命题是关键环节。
命题只有以内容标准为依据，才能促进教师的课堂教学主动与课程标准保持一致，真正实现基于新时代背景下课程标准的课程教学改革。
董巍长春市第二实验中学130000摘要：在基于新时代背景下课程标准的教育考试评价中，命题是关键环节。
命题只有以内容标准为依据，才能促进教师的课堂教学主动与课程标准保持一致，真正实现基于新时代背景下课程标准的课程教学改革。
关键词：新时代背景；初中地理；试题命制；路径探索引言为了提高学生在应试潮流中的实际操作能力以及综合学习能力，教育部对初中阶段的学生所设置的考试大纲不仅针对学生对基本地理知识的理解和掌握，更重要的是需要考查认知类型的基本技能。
那么相关命题人需要从记忆、理解、应用、分析以及评价等五个方面为基础，从而针对考查学生认知类型的基本技能进行地理试题的命制，从而在此过程中加强了对学生逻辑思维能力以及应题能力的培养，能够有效促进学生不仅对地理理论还包括基本技能进行掌握，对于学生的地理学习是有积极的促进作用的。
1当前初中地理试题命制现状根据教育部对初中阶段设置的考试大纲要求，学生需要在确定的课时内将教材内容进行学习，并会通过相关教育考试环节来进行学习成果的检验。
那么对于学生反馈的教育考试情况进行评价和总结，需要相关编题人在基于课程标准的基础上进行科学合理的命题。
那么根据当前的教育考试情况来说，地理试题命题主要与学生在有限的课时内所接触的内容为依据，那么在此基础上再进行拔高。
那么通过这样的命题，主要考查的不仅包括学生的学习和掌握情况，还包括教师的教学情况。
然而当前初中地理试题命制还存在一定的问题，那就是教师为了强调考试范围与所学内容的一致性，从而采用了基本的考查类型，对所要考查的基本地理知识进行了研究和设置，地理试题的命题大纲已经基本成型。
新高考背景下的高考地理命题趋势
的匹配，供应链流程管理实现更高效的运转.
（规模优势）
②拥有领先的技术水平，并拥有自主知识产权，为其
产品提供了高效、安全、智能化的解决方案.
（技术优势）
③采用自研模式，实现了从零部件到整车的全产业链
覆盖，降低了对外部供应商的依赖，提高了生产效率
和质量控制能力；通过规模化生产和技术创新，降低
了单位产品的成本，并提高了利润率；树立了国内外
源汽车下乡。 A公司是一家国内新能源汽车龙头企业，坚持“EV（纯电
动）+ICV（智能网联）”路线；加大研发力度，开发高端
答案： ①直接对接企业用户，减少无价值的中间环节，同时
产品；全面打通上下游资源，实现了自主可控的产业链布局； 实现供应链全链条信息的实时流通，让资源实现精准
能耗持续降低，耗电量的1/4来自工厂太阳能屋顶。图示意 新能源汽车工业产业链。
2023年 高考地 理试卷 结构统
计
全 国 乙 卷
新 课 标 卷
山
东 卷
广
东 卷
湖
南 卷
湖
北 卷
河 北 卷 22
辽
宁 卷
海
南 卷
选择题 11/4 11/4 15/3 16/3 16/3 15/3 15/3 16/3 15/3
江
苏 卷
浙
江 卷
23/2 25/3
1.试卷结构变化 北京 与全国卷相比 卷 ①新课标卷题型
解性有机物含量峰值出现的时间常滞后于其他湖泊。
(1)指出冬、夏季高邮湖内源类有机物占湖水溶解性有机物比例的高低。
占比=内源类有机物/ 湖中溶解性有机物
答案：冬季内源类有机物占比高；夏季内源类有机物占比低。
莎拉巴
高中新课程地理高考试题的命题趋势
浅谈高中新课程地理高考试题的命题趋势作者简介：类延忠，在读本科，西南大学地理科学学院随着新课改的推进，地理学科在高中各个学科中的地位也越来越突出，各个地方也对地理学科的发展加以重视，不管是在校本课程研发方面还是在课堂授课方面，地理学科都得到了一个很大的发展。
同时在地理高考命题方面也是出现了很大的变化，以能力立意的高考命题思想逐渐普及，考试题目也越来越新颖，越来越综合。
下面将从目标要求、试题内容、题型类型和和试题特点等方面浅谈一下近年来高考地理试题发生的新变化的以及今后的命题趋势。
1.目标要求方面：首先，强调能力立意，以能力立意的高考命题思想，立足地理知识，考查学生的基本素质和地理素养，学生基本素质和地理素养的提升时地理教学成功的关键，所以必须把能力立意作为高考命题的重要指导思想[1]。
以能力立意的高考命题虽然大量引用课本以外的知识和社会素材，但万变不离其踪，其考查的知识落脚点都落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内。
其次，地理试题的整体设计风格也逐渐趋于稳定，过渡非常自然，试题的设置更加合理化和人性化。
总之，不管试题怎样变化，考察的范围、考察的水平都是差不多的，都要根据新课改的课程标准来制定考察计划。
近几年高考文综地理试题已很好地顺应了课程改革的需要，逐步渗透新课程标准的基本理念。
具体表现在命题者从培养现代公民必备的地理素养高度出发，设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的高考试题[2]。
2.试题内容方面：首先，地理试题的分值在逐渐增加，地理试题中的图幅数量在不断增加，每道题都配有图片或表格，使得试题内容更加丰富，这种变化主要是注重考查学生的读图能力、理解能力和分析能力。
其次，内容上自然地理部分所占比重整体在下降，人文地理部分所占比重整体在上升。
其中，自然地理部分以选择题为主，难度逐渐降低，人文地理部分以综合题为主，难度有所升高。
在整个卷面当中，考察记忆性的知识所占比重在下降，大多数试题是考察学生学以致用的能力。
2024届新高考背景下地理命题方向与备考策略全
教育部关于做好2023年普通高校招生工作的通知
2023年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方 针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体 美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素 养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。
理事物、论证和探讨地理问题 必备知识：基本事实、基本概念、基本规律、基
本方法
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“四层”——考什么?（考查内容）
价值引领 素养导向
指明考查的方向和 导向
能力为重 知识为基
决定考查的深度与 广度
要求以核心价值为引领，以学科素养为导向， 以关键能力为重点，以必备知识为基础，使高考考 查内容与素质教育的目标全面契合。
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高考评价体系内在的三条逻辑线
核心价值金线——“无价值，不入题”
绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质，引导学生践 行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的 国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自 信、文化自信。
1、情境设置新颖，注重设问科学性和系统性
2、讴歌新中国经济建设的伟大成就，厚植家国情怀 3、丰富关键能力考查内涵，提升核心素养区分功能
4、核心价值引领，增强合格公民责任感
5、问题设计注重探究性、生成性
1、情境设置新颖，注重设问科学性和系统性
“情境”是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置， 为呈现解题 信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体，是为激 发学生的认知建构与素养表现搭建的平台。
地理毕业论文新课程背景下命题的原则及实施
新课程背景下命题的原则及实施新课程倡导全新的教育教学理念，提出了3维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，提倡和鼓励个性化的选择与发展。
怎样才能落实好3维目标呢？我认为关键是要反复地研究各学科的课程标准，课程标准是教学的依据，也是命题的依据。
下面我就新课程背景下的命题工作来谈谈自己的1些做法，以供大家参考。
首先我们深刻理解命题应该坚持的以下几个原则，即：科学性，准确性、创新性、公平性和规范性。
具体来说，科学性是指试题要符合课标准，力求做到试题设计与课程评价目标相1致，体现学科价值；准确性是指尽力做到试题设计与评价目标相1致，努力增强试题的基础性、灵活性和开放性，使试题的解答过程反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观；创新性是指试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际；公平性是指应实现试题素材和解答要求对所有考生的公平性，避免偏题、怪题，应尽力考虑城市和农村不同教学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。
同科目各选做部分的试题，应力求难度、区分度、分值等均衡；规范性是指命题要有利于组织考试和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题的结构和容量的科学、合理、适度。
其次应该明白不同级别，不同类型的考试，对试题的要求是不同的，即试题所要体现的功能也有差异。
具体来讲试题1般具有评价功能、导向功能、诊断功能和选拔功能。
平时的小测验主要是诊断和评价自己在近期教学中存在的问题与不足，以便于进1步改进和提高。
像高考就要体现它的导向功能和选拔功能，1是要为各级各类高校选拔人才，2是对高中教学起到引导作用，高考就是指向标，它指引着老师的教和学生的学，因此每年高考1结束就有很多老师在研究高考试题以便进1步提升自己的教学法水平。
其次还要对所编制的试题进行质量方面的分析，1份试题的质量如何，除了原创之外，还要从难度、区分度、信度、效度等方面进行分析，以确保自己所编制的试题是高质量的试题。
新课程背景下高中地理考试命题与试题设计
由于新课程对考试命题与评价提出了一些新要求， 很多现行的练习试题不太符合新课程理念或新课 程教学实施的需要，所以，任课教师很有必要根 据新课程的要求和学生实际，结合自身教学需要 自行编制地理试题。 本课程旨在引导高中地理教师了解新课程对高中 地理试题的新要求和新变化；引导教师学会并掌 握高中地理试题命题的一般思路，以及高中地理 下高中地理考试命题概述
第一节 新课程
考试是根据考核的目 的，让考生在规定的 时间内，按规定的方 式，完成事先所编制 的题目，并按解答的 结果给予评分。它是 对考生知识、智力、 技能等的一种测量方 法。 考试是程标准（实验） 对评价与考试的要求
高中地理课程基本理念： 1、培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代 性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备 的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能 力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题， 以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展 的观念，珍爱地球，善待环境。 2、满足学生不同的地理学习需要。 3、重视对地理问题的探究。 4、强调信息技术在地理学习中的应用。 5、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
设计常模参照考试通常是要对考试结果进行常模 参照解释。用作参照点的特征一般是常模组的平 均分、标准差和区分度。 这种相对论高低的评价方法主类型
标准参照考试 是将考生的表现与既定的教育目标或课程 标准相比较，以评价考生在多大程度上达 到该标准（也称目标参照性考试）。 学校的教学测量与评价，主要目的是为了 确定学生达到教学目标或课程标准的程度 因此，一般都采用标准参照性测量和评价 的方法。 标准参照考试以能力的标准水平或课程育考试的基本形式
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字、 图表 、 图就是培养学生获取处理地理信息能力 的重 地
要手 段 。
例 １ （０ ７年 全 国卷 Ⅱ） 图 １ 回答 下题 。 ：２ ０ 读 ，
４ ０￣
炼思考问题 、 提升发现并解决 问题等能力。试题设计应保
证 问题 来 源 于生 活 ， 且 回归 生 活 。 并
例 ３ 图 ３是 某 个地 方 的等 高 线 地 形 图 ， 图完 成 下 ： 读
（ ） 图 中恰 当的 位 置 用 图例 “ ” 出较 长 的河 流 ， １在 一 画
并 且用 图例 “ ＝ 画 出水库 最 佳 的坝 址 。 ＝” （） ２ 说出图中 ｃ处建设盐场 的有利 自然条件。 该 题 针对 学生 实 践能 力 而设 计 ， 求按 照 试题 呈 现 的 要
地 区， 由此可确定答案。 学 ．与 应 用 新 知 识 的 能 力 。教 材 上 涉 及 到 的 知 识 － ｊ
列各 题
图 １
（） １ 图示 地 区主 要 属 于 ：
Ａ． 带雨 林 气候 Ｂ． 带草 原 气候 热 热
ｃ． 热带 沙漠 气候 Ｄ． 热带 季风 气候
该题是非常典型的考查学生获取与处理地理信息能
力 的试 题 ， 过 地 图 中 给 出 的海 陆 位 置 关 系 、 纬度 位 置 通 经 以及 山脉的海拔高度 即可以确定 图中现实的区域是东非
命 题 研 究
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！ 蔓
谋标背景下地理试题的命题策略
●刘 大 华 １ 赵 生 龙 ｆ ２
不 过 是 生 活 中 众 多 知 识 的 一 部 分 ， 师 不 可 能 把 所 有 教
的 知 识 教 给 学 生 ， 且 主 动 地 接 受 新 知 识 比 被 动 地 接 并
力， 还能 在 一定 程 度上 锻 炼学 生 自学 能 力 。
２地理 实践 能 力的 考查 ．
善学 习 ， 只有善 于学 习的人 才不 会被 当今知识 爆 炸 的
时代所淘 汰 ， 以试题设 计应该 引导学生学 会学 习 、 所 善
于学习 。
获取与处理地理信 息的能力。在生活中地理信息是
引入作 图题 、 实验题 、 案例题 、 论述题等各种形式 的题型予 以检测 ， 并通过多样化试题 ， 引导学生重视能力培养和综合
素质发展 ， 免学 生片 面追求 知识与技 能 。 避
ห้องสมุดไป่ตู้
二、 降低 双基 考查 要求 ， 凸显 地理 综合 能力
１地 理 学 习能 力的 考 查 ．
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１
河 流流 向
图２
比知 识 更 重 要 的 是 学 习 方 法 ， 即培 养 学 生 会 学 习 、
该试题首 先要求学生能够理解材料 中的新概念 ， 如 溶 解 氧 Ｄ 生 化 需 氧量 Ｂ Ｄ等 ， Ｏ、 Ｏ 之后 利 用 新 概 念 解决 实 际 问题 。这 体 现 了学 生 主动 学 习新 知识 、 新 知识 的 能 应用
・ ‘
， ，
一
、 、
～
Ｄ
．
三角形 Ｏ Ｅ和三角形 Ａ
１ ２ ： ＝击
线
２为某 纬 线 某时 刻 太 阳 高度 分 布 图 ． 纬 线 上各 地 正 午 直 此
一
的氧 的含 量 ，是衡 量水 质 的重 要指 标 。 生化 需氧 量 Ｂ ＯＤ
是 微 生 物 分 解 水 中的 有 机 物 体 时 需要 消耗 氧 的数 量 ． 它
用 于监 测 水体 有机 物 的 污 染状 况 图 ２为 桌河 由 Ｍ 河段 至 Ｑ 河段 水 中溶 解 氧和 生化 需 氧量 浓 度 变化 曲线 。据 此
信息找出河流 以及水库最佳的坝址 ， 首先从知识储备中明
ｊ
理轰育 ２１年 期 ０ 第９ ０
命 题 研 究
Ｉ 、
、、－
的 地 平 线 ． 太 阳光 线 交 于 Ｄ 与
一
（
题 一议
点 ． 过 另 一 点 Ｂ 的 地 平 线 延 与 长 线 及 ＯＮ 的 延 长 线 交 于 Ｃ
《 普通高 中地理课程标 准》 明确指 出： 地理学习评价 ，
要在 知 识 与技 能 评 价 基 础 上 ， 注 对 学 生 能 力 的评 价 ， 关 评
价应重学习过程 、重知识应用 ，并发挥对学生 的激励作 用 。基于这些要求 ， 作为考查学生学习能力之一 的地理试
题 就 不 能 以单 纯 的知 识 和 技 能考 查 为 主 ，应 以促 进 学 生
完成 下题 。
、
实 现试题 形式 多样 。 查学 生全面 发展 考
以 往 的地 理 试 题 从形 式上 都 是 以知 识 框架 为 主要 结
构， 以选择题、 填空题 、 简答题等形式为辅助结构 ， 考查学生 对基础 知识 的掌握 以及应 用基 础 知识 的能力 ，而 对学 生解
决 实际 问题 能力 、 人思 辨能力 的考查 几乎 很少 涉及 。 个 在新 课 程背景 下 ， 应用形 式 多样 的地理 试题 考查 学生 全 面发展 ，
．Ｒ
２ 、
…
【 目一】 题
在 昼 半球 上 各 地 太 阳 高度 角为 正值 ．在 夜 半 球 上 为 负值 ， １中 Ｈ１ 正 午太 阳高度 ， 为 午夜 太 阳高度 。图 图 为 Ｈ２
点 ，连 接 Ｏ ，根 据 纬 度 定 Ａ） 义， １ 是该 点 的地 理 纬度 。 设 当地 地 理 纬度 为
海量 的 ，获得 有 用 的 地 理 信 息并 对 其 进 行 到 位 的处 理 实 际上 就 是学 习 新知 识 的途 径 之一 。因此 ， 题 中提 供 的文 试
学 习知 识 的终极 目标 是 为 了应 用 ，能 将 地 理 知识 与 实 际 结 合 ， 学 生 在 接 触 自然 、 受 社 会 、 让 感 融入 生 活 中 ， 锻
受 新 知 识 更 能 体 现 学 生 的 学 习 能 力 ， 有 利 于 促 进 学 也 生 全面发 展 。
例 ２ （ ０ ８年 宁夏 卷 ）溶 解 氧 ＤＯ 是 指 溶 解 于水 中 ：２０
全面发展作为 出发点 ， 综合考查学生学习能力 、 解决实际
问题 能力 以及个 人 的情 感 态度 价 值观 等 。