地理课程标准试题及答案

1 江山国际学校初中地理新《课程标准》测试题 一、 填空（每空两分共10分） 1、《课程标准》中内容标准由（ ）和（ ）两部分组成。 2、 地理课程改革必须着眼于学生的（ ）和（ ），结合（ ）的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。 二、选择题(每题3分，共30分) 1.课程目标是分( )个层次陈述的： A.

2 B

3 C

4 2. 行为目标陈述有两类基本方式 ( ) A 采用结果性目标和采用体验性目标 B. 采用体验性目标和表现性目标 3．行为目标陈述的基本要素有( )个 A . 1 B. 2 C. 3 D. 4 4. 拓展教材的教学情景，实际上是以“( ) ”的态度对待教材。 A . 加法 B. 减法 C. 乘法 5科学的方法和问题解决的目标需要多长的时间才能获得（ ） A 很短时间 B 较长时间 C 长时间 6、领悟（内化）水平的行为动词哪项是正确的：（ ） A 、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视等。 B 、参观、访问、考察、接触、体验等。 C 、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。 D 、形成、养成、具有、热爱、树立等。 7、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（ ） A 、建构主义理论； B 、全面和谐发展的教育目的论； C 、 多元智能理论； 8．提问的技巧有 ( ) A. 迁移, 转移, 追问, 等待 B. 迁移,等待,询问,启发 C.转移,启发,追问 ,等待 9. 学生喜欢老师这样教学： （ ） A ．让学生自己学习, 自由自主 B. 老师教学, 固定模式 C.选学功课 10.教学评价是指: ( ) A. 评价学生和老师教学的情况 B. 对教学效果进行客观衡量和科学判定的过程 C. 对教学全面的衡量 三、判断题（每题2分共30分） 1、新课程的这种价值取向决定新课程是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”多维的课程目标。（ ） 2、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质构建的三个侧面。（ ） 3对于具体的教学，具体的教学学习内容，我们不可能同时，花同样的气力落实课程目标中的几个个方面。我们要根据具体的教学内容进行具体的分析。（ ） 4，多维目标落实时可能是共时的. ( ) 5.“动态生成”是新深程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。（ ） 6. “行为目标”具有可操怍性与明确性，他完全符合学生学习发展的实际。（ ） 7. 行为主体必须是老师，而不是学生。（ ） 8. 教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。（ ） 9. 学科课程育人功能的发挥，应该牢牢建立在教师对专业知识的深刻把握之上。（ ） 10.三维目标均围绕学生的发展与素质的生成而展开，服务于和服从于人的全面、充分而富有个性的发展（ ） 11、新知识观认为地理知识仅仅指具体的事实性知识。（ ） 12、评价的核心是以人为本，以学生的发展为主；评价面向的少数精英，而不是学生大众。（ ） 13、本课程旨在对学生进行公民教育和科学教育。（ ） 14、学校地理课程资源是学校师生智慧的结果，只限于本校师生使用，禁止外流。（ ） 15、 充分开发，合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活动具有重要意义。（ ） 四简答题（30分） 1、 怎样对地理学科进行教学？ （任意两条共8分） 2、 面对学生你应该怎样进行科学的评价？（任意两条10分）

3、 地理课程的基本理念是什么？（任意三条共12分）

姓

名

：

2

江山国际学校初中地理新《课程标准》测试题参考答案

一、填空（每空2分共10分）

1、标准、活动建议

2、全面发展、终身发展、地理学科、

二、选择题每题3分共 30分

1b 2 a 34 4 a 5 b 6 d 7 b 8 c 9 10 B

二、判断题（每题2分共30分）

1、2、3、5、8、9、10、11、13、15对 4、6、7、12 、14、错

四、简答题（共30分）

1、任意两条8分

(一)突出地理学的"地域性"和"综合性"特征

(二)选择多种多样的地理教学方式方法

(三)重视地理教学信息资源和教学媒体的利用

(四)重视培养创新精神和实践能力

2、任意两条10分

(一)注重评价学生解决地理问题的能力和过程

(二)注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平

(三)注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平

(四)注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观

(五)注重评价形式的多样化和针对性

3、任意3点12分

（1).学习对生活有用的地理。

（2).学习对终身发展有用的地理。

（3).改变地理学习方式。

（4）.构建开放式地理课程。

（5）.构建基于现代信息技术的地理课程。

（6）.建立学习结果与学习过程并重的评价机制