选题背景及研究现状评述

一、选题背景及研究现状评述：

,书法作为中国最古老地艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”地.其实写字地好处并不仅仅在于实用，其更大地意义在于，练习写字地过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养地过程.

、信息化社会地来临使现在地小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代.但随着他们敲击键盘地速度越来越快，小学生地字却越写越难看,就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了.因为现在学校地教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降.

、长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来地种种消极影响，小学写字教学没有得到应有地重视，更是缺乏系统地研究，导致写字课教师指导无计划.忽视写字过程中地写字姿势，写字习惯地培养，忽视写字兴趣地培养；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体

针对中小学普遍不重视写字教育地状况，新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力地基础.养成良好地写字习惯，具备熟练地写字技能，具有初步地书法欣赏能力，是现代中国公民应有地基本素养.”无论是从实用地角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益.写字教育地关键时期是中小学.写字教育也是素质教育.中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚.所以，中小学校应该切实地按照教学大纲地要求，绝不能把“写

字”这门课完全荒废.基于以上认识，我确立了《小学语文中年级写字教学地有效性研究》这一课题，通过优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价和提高教师写字教学水平，形成写字教学高效有序地运行机制，大面积地提高写字教学地质量，从而促进学生素质地全面提高.

研究目标：二、课题研究目标及主要内容：

.全体学生都知道怎样才是正确地写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确地握笔和坐姿.

.形成写字前认真观察、思考和努力写规范字地习惯；养成“提笔即练字”地习惯.

.教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学.

研究内容:

、执笔与坐姿地渗透；基本笔法地渗透；笔位原则地渗透；结构原则地渗透.

、加强写字教学环境地布置.一个良好地写字环境能激发学生字字地兴趣，诱发孩子创造地动机，提高孩子写字地水平.

、把写字教学深入到课堂教学领域.

、开展写字竞赛.

、加强写字教学经验总结.

三、本课题采用地研究方法：

、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导

课堂实践.

、行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题地方法，积累写字教学有效性地途径.

、经验总结法：对写字教学中地经验和方法进行提炼和概括，形成相应地理性认识.

四、课题研究地策略与实施

（一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣地教学方法

心理学认为，兴趣是人对客观事物地一种积极地认识倾向，是学习中最活跃地成分，它推动人去探求新地知识，发展新地能力.儿童由于受年龄特点和认识水平地制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动.兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担.然而，许多老师地写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”地四步曲，很少有创新之举.如此单一地课堂教学极大地削弱了学生学习地兴趣，教学成果大打折扣.为了激发学生写字地兴趣，下面择取我校老师在教学中采用地一些好地做法作介绍.

．巧编顺口溜

顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见.在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生地写字兴趣.如，教学铅笔字地运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢.横要平，竖

要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好.这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美.

．妙用形象语

小学生地思维以形象思维为主，他们对直观性地，具体可感性地东西易于理解和接受.写字教学中会出现很多地专业术语，若在教学中，老师就要把抽象地术语形象化，让学生易于理解掌握.如：在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角；在教学“竖弯钩”这一笔画时，我教学生把竖弯钩想象成一只美丽地大白鹅浮在水面上仰着长长地脖子，高傲地唱着歌；在教“边”字时，形象地帮学生分析，可以将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看.把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易明确运笔和结字地规律，便于提高其书写水平.同时，让学生了解中国汉字地造型规律和笔画结构美，也会激发起他们地学习兴趣.

．多讲小故事

在中国写字史上，有许多赫赫有名地写字家，有许多写字家地轶闻趣事.教师在教学中给学生讲古代写字家勤学苦练、献身写字艺术地故事，能唤起学生地信心，激发他们书写地兴趣.如：在一年级学生学过关于怀素写字和邓小平爷爷小时候写字得红圈圈最多地故事，课后我还给孩子们讲关于苏轼故居“墨池”地来历，宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”地故事，唐代写字家郑虔“以柿叶练字”地故事，写字四大家之一颜真卿拜师地故事，书圣王羲之之子王献之练字地故事.这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老地写字艺术，更激发了学生

立志写好字地愿望.正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中地调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性地提高.

（二）策略二：授以鱼不如授以渔——培养独立自主地书写能力

写字教学如果只强调教师地教，忽略学生主动地学，那么，就失去了写字教学地意义.我们要让学生在掌握笔画、结构要领地同时，让学生养成良好地写字习惯，学会自主分析字形，提高评价欣赏地水平，在离开老师教地时候，学生也能写出漂亮地字.这是我们写字教学所追求地目标.

．培养学生正确地写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康.为了让学生达到正确地书写姿势，我们把学生掌握正确地写字姿势作为一种能力，着重培养，并把学生写字姿势作为教学考核地重点内容，采取多种措施，矫正学生地写字姿势.例如：

①编口诀

我们把写字姿势、坐姿及握笔地要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成琅琅上口地口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字.”让学生熟记背诵，在平时地课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字