中职会计人才培养目标及对策

中职会计人才培养目标及对策

作者：黄小丽

来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第11期

[摘要] 会计模拟实习是会计专业理论联系实际，培养学生实际工作能力的重要教学内容；是检验学生对会计基础知识是否掌握的最佳方式；是会计基础知识学习的继续；是加速培养合格会计人才的有效途径。因此，对会计模拟教学工作的研究要持之以恒，并要根据社会发展中的新需要做出新的调整。

[关键词] “报账型”能力；会计能力；情景模拟法；校外实习

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0180-02

在会计专业课程设置上，我校的会计专业课程设置是能适应社会发展的，无论是从单项实验还是综合实验，我们都配备了相应的课程。但在实验室及设施的配备上明显不足，在实践资料的准备上有所欠缺，在校外实习上有名无实。本文将针对我校会计模拟实训上存在的问题提出几点对策。

一、会计模拟教学存在的问题

（一）会计模拟资料的贫乏

在会计模拟课程设置上，我校会计专业采用了广东省教育厅推荐的教材《基础会计模拟》和《综合模拟》。在这一课程设置上既有单项会计模拟，也包括了综合模拟，但却存在着以下问题：（1）在现有的实训资料上，要求学生一人承担多种会计角色完成一套模拟资料。模拟学习完后，学生竟说不出不同岗位的基本工作有哪些。（2）在模拟资料上的准备不足，由于每年的会计政策更新调整，在教材的配备资料上需要再整合，提高仿真度与适应性。（3）配备的模拟资料也差别较大往往只准备一种行业的会计资料，对商业、金融、房地产的会计模拟涉及很少。（4）在会计监督能力方面的训练不足，模拟实训一般要求完成“证—账—表”的循环，即按照原始凭证填制到记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制报表，而省略了审核、监督、管理、分析等环节。这是由于在学生模拟学习过程中，监督这块往往由实训指导教师独自完成或省略这方面的训练。

（二）会计模拟实训室设置形同虚设

我校会计模拟实训室缺乏仿真性。实验室的布局并没有按照企业财务部分的现有分工和安排来设计，而更像是另外一种形式的教室，只不过桌椅的摆放与普通教室不同而已。甚至在实验过程中，没有实现分岗，而是每人一套题，一人担任所有的会计岗位，虽然全面，但学生分不清楚每个岗位的权利与责任。

（三）实验指导教师经验不足

实验指导教师是在整个会计环节中担任重要的指挥者角色。但我们的实习指导教师大多是从大学院校直接走上课堂的，缺乏会计实际工作经验。同时由于工作的强度、职称申报等原因，使教师把更多的时间放在钻研在理论上，会计实训教学只能是纸上谈兵，靠自己的知识和能力来想象。运用情景模拟法，对情景分析、角色分派、仿真表演和经验分享等均需要在实验指导教师的引导和提示下进行，如果指导教师对于具体的经济业务环境和会计工作环境和都很陌生。仅凭个人理解和猜想指导，使实训教学效果大打折扣。近年来，我校也意识到教师的实践经验不足，每一学年都有派教师到企业实习，但财务对于企业来说是较为秘密的盘地，能让学生亲自参与实践的可能性不大，因此教师的实习多限于查看企业历年的会计数据，观察企业的岗位分工、工作流程。

二、针对教学建议与对策，模拟实训目标定位于“报账型”人才培养

即训练学生掌握计账、算账、报账还有监督的会计能力。而对于管理、分析、审计的工作属于较高层次的能力，我校学生难以达到这层水平。因此，我们的实训目的是“报账型”能力而不是“管理型”能力。为此，我们需要科学设计“报账型”人才的培养方案。

（一）全面规划训练方案

针对中职学生的学习能力与特点，目标分为两个阶段实施。第一阶段实现会计基础模拟实训。会计基础模拟实习是结合会计基础课程的教学内容与教学要求，对会计核算的基本方法进行的模拟实习。按照循序渐进的原则，以板块结构形式，完成以下模拟内容：规范文字，阿拉伯数字的书写技能；各种原始凭证的填制与审核；记账凭证的填制；会计账簿设置与登记；更正错账；成本计算；会计报表编制；会计档案整理与保管。在各单项模拟实习过程中，还要加强监督能力的培养，要找出有关监督方面的实训资料，如给出一些不合法，不真实的原始始凭证；给一张大小写金额不等的支票，或支票的出票日期大写错误等原始凭证，让学生进行审核并作出相应的会计处理。让学生在角色扮演中体会会计监督的重要性。第二阶段实现会计综合模拟实训，要求会计循环完整系统，侧重全部方法的总体训练。采用一套完整的企业成本会计模拟资料，重点放在资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认方法；成本要素的计量、记录和报告上。目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。

（二）合理选择训练方法

基础实训方法可用“混岗法”。综合实训方法可用“分岗轮岗方法”。在第二阶段的综合模拟训练方面，在校内要建立一个专业模拟实训室。在室内的布置上按相应职能岗位划分，由10个岗位组成一个小组，包含会计负责人或会计主管、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、往来核算、总账报表、稽核、档案管理；象征性地代表了一个财务科组。在资料的准备上，以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，

通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。操作模式先“分岗”后再“轮岗”为运作特点，学生实习时可轮流地模仿每个角色，产生一种置身于实境的感觉。流程式的实习使人各司其职，又互有紧密的联系；在实习中既学到业务知识，又训练了相互协作的能力，更培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。这种方法的优点在于真实性、直观性强，在实训过程中，学生一方面能熟悉明确各种会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序与方式。另一方面也能了解财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系，掌握相关经济业务的处理方法。其缺点是实习过程组织难度较大。另外，现有的会计模拟实验教材大多是工业企业会计的实验项目，会计模拟实训教材的项目可以进一步拓宽到其他类型的会计主体——房地产、施工企业、金融业、行政事业单位等。

（三）采取情景模拟法使学生熟练掌握各个岗位的业务内容

教师把学生分成若干组，每个组充当一个财务科室或企业的其他角色，每位学生履行不同的职责，并确定其基本职责，掌握好某种岗位技能后，再轮换到其他岗位上去实践，以便全面掌握各项业务。例如，对一笔企业经常发生的采购业务，其中涉及的角色有采购员、仓管员、出纳、会计、会计主管、财务主管等角色。由每一组的学生组织一次采购业务，组内每一位学生扮演一个角色，模拟各角色的对话与工作。通过模拟，让学生明确会计的分工与各岗位的职责。这种方法已在很多学校采用，事实证明，这种方法不仅能锻炼学生的各项会计技能，让学生明确各种会计角色的责任义务，还锻炼了学生的口头表达能力，弥补中职学生口头表达能力不足的一大缺点。更重要的是，通过情景模拟法法激发了学生的学习兴趣。

（四）优化配置仿真环境

在会计模拟实训室的设计上，应仿真会计环境配备：模拟银行业务受理章，财会模拟单位财务章，单据专用章，常规账册用章。如银行分理处结算专用章、财务专用章、会计主管人员印章、现金收讫章、现金付讫章等。同时，配备必要的办公用具，如办公桌椅、计算器、文具用纸、红、蓝墨水，大头针，曲别针，装订记账凭证工具及线绳。《企业会计核算模拟实务操作图》（根据财政部最新会计准则及企业会计制度编制）。会计模拟实训专用账册，账簿启用交接表、账户目录、总分类账、明细账（三蓝式）现金日记账、银行存款日记账、明细账（多栏式）等账页，财会实训仿真模拟资料，包括财务科岗位各种常规单据表格、凭证、单据以及银行类票据、来往单据。工商、国税、地税、银行、审计、行政事业、公司七合一实训配套纸介质表格单据。会计模拟室应能全方面模拟企业的工作流程，工作环境和职能岗位，使学生有身临其境的感觉，从而增强学生的学习兴趣。

（五）注重培养指导教师

在实训专业教师的培养方面，可参考以下三种方式：（1）鼓励教师寻找进修基地。尽管我校每一学年都有派一位老师到企业实习。就现状来看，我们还应加大对专业教师的培养力度。一方面，多鼓励教师自己找实习基地，鼓励教师利用假期在外兼职，如到企业或事务所兼