网络环境下校本研训的实践与思考
网络环境下中小学教师校本研修的实践与探索
关 键 词 ：网 络 环 境 ；新 课 改 ；教 学 质 量
网络环境下的校本研修是教师在网络中开展科研工作 的新途径，借助于网络，中小学一线教 师 可 以 获 得 内 容 丰 富、 概念新颖、技术先进、教学质量高的优 质 课 程 资 源，这 种 学 习 方式实用方便，不 受 时 间、空 间 和 人 员 的 限 制。 借 助 网 络 进 行校本研修可以为 教 师 的 深 度 参 与、合 作 互 动、经 验 分 享 和 个性化学习提供有效的支持。
实践与探索①
任启旺
摘 要：网络环境下的校本研修是教师在网络中开展科研工作的新途径，借助于 网 络，中 小 学 一 线 教 师 可 以 获 得 内 容 丰 富、 概 念 新 颖 、技 术 先 进 、教 学 质 量 高 的 优 质 课 程 资 源 ，这 种 学 习 方 式 实 用 方 便 ，不 受 时 间 、空 间 和 人 员 的 限 制 。
第 一 ，新 课 程 改 革 方 面 的 相 关 理 论 资 源 。 具 体 如 下 ： １．关于 课 程 改 革、课 程 标 准 和 课 程 标 准 解 释 的 政 策 文件； ２．课 程 改 革 理 论 论 文 集 、课 程 改 革 专 家 教 育 思 想 介 绍 ； ３．国 内 相 关 名 校 第 一 次 课 程 改 革 的 经 验 和 成 就 ； ４．优 秀 专 家 讲 座 评 析 ； ５．校 本 课 程 开 发 和 综 合 实 践 活 动 的 内 容 。 第二是建立关于教育教学方面的资 源 库，包 括 多 种 教 育 教学方法、模式、教 学 艺 术、课 件 手 段，还 有 各 种 课 外 补 充 内 容及学生 德 育 工 作。 另 外 建 立 教 学 课 件 数 据 库、教 学 计 划 库 、试 题 库 和 教 学 视 听 数 据 库 等 。 第三，在教育研究领域，涉及教研 课 题 的 设 置 方 法、选 题 及其提示 、具体的教 学 研 究 方 法 和 基 本 步 骤，以 及 如 何 联 系 具有主动性的科研导师。 第 四，教 师 的 基 本 技 能，包 括 一 系 列 提 高 基 本 技 能 的 学 习内容和培训方法。 第 五 ，信 息 技 术 ，包 括 办 公 软 件 技 术 和 网 络 实 用 技 术 。 基 于 校 园 网 的 教 师 自 主 学 习 实 用 方 便，快 捷 高 效，深 受 广大教师的喜爱。 无 论 在 家 里 还 是 在 学 校，只 要 能 用 电 脑 上 网，教 师 就 不 必走很远去听专家讲课。我们可以在互联网上直接听取专 家 讲 座 ，不 论 在 任 何 时 间 、任 何 地 点 、都 能 进 行 学 习 和 研 修 。 教师可以根据自己的专业实际和发 展 需 求 灵 活、便 捷 地 选择学习内容，在学习安排方面有很 大 的 自 主 空 间。 由 于 我 校经费紧张，极大地 制 约 着 学 校 的 发 展，教 师 经 常 有 很 好 的 学习机会，但由于 经 济 困 难，不 能 派 出 学 习。 网 络 学 习 平 台 解决了这个问题。我们借用或购买相 关 的 材 料，复 制 他 们 并 把它们放在 互 联 网 上 ，这 样 老 师 就 可 以 待 在 家 里 接 受 培 训 学习。 网络学习削弱了课堂与“真实世界”的 距 离，拓 展 了 教 师 的学习空间，实现了教师与真实世界 的 联 系。 比 如 在 语 文 课 堂教学中，可以将课前 搜 集 到 的 素 材 （包 括 文 本、图 片 等 ）与 合作伙伴进行交流共享，这样的学习情境 有 利 于 建 构 新 型 的 教学模式。 在网络研修中，我与同事交流，讨 论 学 习，在 互 动 中 我 学 到了一些肤浅的网 络 知 识，从 不 知 道 如 何 建 立 博 客，如 何 进 入博客到如何发表文章。老师的回答让我在学习上信心倍
网络研修与校本研修培训总结7篇
网络研修与校本研修培训总结7篇网络研修与校本研修培训总结1本次培训，聆听了郭绍青、张思、周岩等教授的精彩讲座，让我们从各个层面更新理念，带给我思想上的洗礼，心灵的震撼，在网络信息发展的今天，科技、军事越来越离不开网络和信息技术，教育教学更离不开网络和信息技术，让我陷入深深的思考，取款机的诞生代替了银行的营业员，信息技术的发展，各单位不再需要专职打字员……此次听了专家的讲座，感受颇深：1、网络研修为教师交流提供了有效平台教师交流是校本教研中的关键环节。
在合作与交流中，同帮互助，相互探讨教育教学问题，在交流活动中听到不同的思路和想法，在相互鼓励、融合，促进教师共同成长。
在网络时代，网络技术让我们零距离面对面研究，校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。
2、网络学习应该得到学校领导的重视在科学技术迅猛发展的信息时代，学生择校学习已经成为社会现实，每一位家长都希望自己的子女到一所好的学校、好的班级去学习，得到好的老师的指导和帮助，这就导致了学校之间的竞争，从竞争中求发展。
一位好的校长，要有一群好的优秀的教师团队来支撑，有了好的老师才有好的学生，好的学生才造就了一所好的学校，一所好的学校成就了一名好的校长，一名好的校长引领了一批优秀的骨干教师，优秀的骨干教师培养出更优秀的更出色的学生。
要想成为优秀的一员，光靠努力和不断的反思进取是不够的，还需要借助网络研究学习，查阅资料，掌握更多的知识，如果我们老师回回上新课，次次走老路，凭证自己的经验和已有的知识，学生只从教科书和老师的教学中获取知识，那么，学生掌握的知识太少，知识面太狭窄，因此，学校要重视把网络学习管理纳入学校管理日程中来，要求老师和学生要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教学资源，充分地进行网络交流和学习，为校本教研和学校管理开辟新的'舞台，网络研修不只是教师之间的研磨平台，也是学校领导、老师和学生的学习交流平台，学习别人，反思自己，有助于学校的进步和发展。
网络环境下校本教研的实践与反思
为显著 的优势 。 习者可 以利用 教 与游 戏性 完美 融合 的方 法 。那 时 ， 学
育 游 戏 进 行 更加 有 效 的个 别 化 学 原 本 枯 燥 的 知识 将 以学 习 者喜 闻
为学 习者 提 供 必 要 的指 导 ，搭 建 “ 手 架 ” 脚 。
家决 定 帮助 信 息 的 种 类 、提示 时 方 式 ， 别是 对 于文史 类知 识 的获 力 ， 关 注 如 场 景 、 节 等设 计 问 特 在 情 问及 显 示 与 否 。 当学 习 者 多次 因 得 及 情 感 态 度 价值 观 的培 养 有 较 题 的 基 础 上探 索 出一 种 将教 育 性 犯错 等原 因而 无 法 通 过 某一 游 戏
摘 要 ： 着时代 的发展 ， 随 现代教 育技 术被越 来越 广泛地 应 用到教 育教 学的各 个 环 节 ， 于 网络环 基 境 开展 的校本教 研 活动也 日益盛 行 。回 首曾经 的尝试 ， 笔者 感到在 这一领 域还有很 多 东西值 得探 索、
推 敲、 思 、 升 。在 对 已经 开展 的 实践进行 剖析 的基础 上 ， 者进行 了一 系列的反 思 。 反 提 笔 以期 对 网络 环 境 下的校 本教研 活动 能有 所启 示和帮助 。 关键词 ： 网络环境 ； 本教研 ； 育教 学 校 教 中 图分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４
理论 探讨
《 国 信息 编辑部：ｉ ｍ ｅｄ． 教育 化》 ｍｓ ｏ．ｕ ｎ ＠ ｅ ｃ
网络环境下校本教研的实践与反思
梅 玲 ， 建 波 ： 任 （ ． 市外 国语 实验小学 ， １ 淮安 江苏 淮安 ２３ ０ ； ２０ １ ２ ． 市天 明教 育集 团 ， 苏 淮安 ２ ３０ ） 淮安 江 ２ ０ １
校本网络研修心得体会
校本网络研修心得体会在校本网络研修的过程中，我不仅学到了很多有关教育技术与信息化方面的知识，还获得了一些宝贵的经验和体会。
以下是我在校本网络研修中的心得体会。
首先，校本网络研修为教师提供了一个互动交流的平台。
在研修的过程中，我能够与其他教师分享自己在教学中遇到的问题和解决办法。
通过与他们的交流，我不仅能够了解其他学校的教学现状，还能够借鉴他们的经验和教学观点。
这种互动交流的方式使我受益匪浅，不仅开阔了自己的视野，还提高了自己解决问题的能力。
其次，校本网络研修通过线上线下结合的方式使教师能够灵活安排学习时间。
在线上学习的过程中，我可以根据自己的时间安排来学习，不受时间和地点的限制。
这为我提供了便利，也使我更加主动地参与到学习中来。
另外，研修还有线下的研讨会和讲座，这让我能够和其他教师面对面交流，更好地共享学习成果和教学经验。
第三，校本网络研修强调实践操作和案例分析。
在学习的过程中，我们不仅要学习理论知识，还要通过实际操作来巩固所学的知识。
研修中的案例分析更是让我能够将所学的知识应用到实际教学中去，深入了解教育技术与信息化的实际运用和效果。
这种实践操作和案例分析的方式让我对教育技术与信息化的理解更加深入，也增强了我在教学中的自信心。
第四，校本网络研修注重培养教师的创新思维。
在学习的过程中，我们被鼓励提出自己的见解和观点。
这让我感到很开心，因为我可以充分发挥自己的想象力和创造力，提出一些新颖的教学方法和策略。
通过这种创新思维的培养，我对教学的认识不再局限于传统的方式，而是能够更加开放和灵活地面对教学的挑战。
最后，校本网络研修还加强了我对团队合作的意识。
在研修的过程中，我们要通过小组合作完成一些任务和项目。
这要求我和其他教师进行紧密的合作，互相协作，共同解决问题。
这种团队合作的经验让我更加理解了集体智慧的重要性，也增强了我在教学中协作的能力。
总的来说，校本网络研修是一次宝贵的学习机会，通过参与其中，我不仅学到了很多有关教育技术与信息化方面的知识，还获得了一些宝贵的经验和体会。
教师网络研修与校本培训心得体会
教师网络研修与校本培训心得体会教师网络研修与校本培训心得体会一、引言随着信息技术的快速发展，网络已成为人们获取信息、进行沟通交流的重要平台。
在教育领域，网络已经成为教师们不可或缺的工具，不仅可以提供教学资源和学习材料，还可以进行在线交流和研讨。
因此，教师网络研修与校本培训成为了现代教师成长的重要途径之一。
本文将从个人的角度出发，总结并分享我参与教师网络研修与校本培训的心得体会。
二、教师网络研修的特点与方式教师网络研修具有以下几个特点：1. 高效性：教师可以随时随地通过网络获取到所需的学习资源，无需受时间和空间的限制。
2. 开放性：网络研修可以使教师之间的交流更加畅通，可以获得不同学校、不同地区的教师的经验与建议，增强了教师的学习动力。
3. 实时性：网络研修可以及时了解最新的教学理念、教育政策和教材资料，及时调整自己的教学方法和内容。
教师网络研修的主要方式有以下几种：1. 在线学习平台：教师可以通过在线学习平台学习各种教育课程，如教学设计、教学评估等。
2. 网络研讨会：教师可以通过网络参与研讨会，与其他教师进行线上讨论，分享经验和思考。
3. 微信公众号：很多教育机构和教育专家都拥有自己的微信公众号，通过关注这些公众号，教师可以学习到最新的教育资讯和专业知识。
三、个人参与教师网络研修与校本培训的心得体会1. 网络研修增强了我的学习动力通过网络研修，我可以随时随地获取到所需的学习资源，无需受时间和空间的限制。
这使得我能够在碎片化的时间里进行学习，大大提高了学习效率。
此外，网络研修也使我能够自主选择自己感兴趣的课程进行学习，激发了我的学习兴趣和动力。
2. 网络研修提升了我的专业水平通过网络研修，我可以了解到最新的教学理念、教育政策和教材资料，及时调整自己的教学方法和内容。
在网络研修中，我还能够与其他教师进行线上讨论，分享经验和思考。
这样的交流与互动促使我不断反思和改进自己的教学方式，提升了自己的专业水平。
网络环境下的校本教研
网络环境下的校本教研现在，教师可以利用计算机备课、查找课程资源、进行网络教研等。
通过实践和思考，我认为在网络环境下开展教研活动，克服了传统教研的一些弊端：如教研方式多是听课、评课、议课的单一形式，解决了教研的时间、空间限制等，能提高校本教研的实效性和互动性。
一、网上集体备课，实现教师同伴互助。
教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师成长的三种基本力量。
同伴互助是教师之间的交往、互动与合作，不仅包括本学校的教师，也包括同一个城市甚至不同城市的教育同行。
这样的同伴可以通过网上进行交流。
在承担研讨课或示范课之前，教师可以将自己的教学设计上传到学科论坛上，其他感兴趣的教师就可以针对这一教学设计进行研讨，提出意见和建议，对精彩的环节进行点评，对薄弱环节提出建议，这就成了同学科教师集体智慧的结晶。
二、网上学科论坛，及时解决教师的困惑和问题。
新课程理念下，各学科教材不再是过去纯知识的逻辑展开，其内容更加生活化，具有趣味性，教材设计也更注重引导学生探究，通过学生的体验活动和案例分析来获得结论。
这就要求教师在课前要精心设计自己的教学过程，选择恰当的教学方法。
遇到问题和困惑时，教师就可以在教研部门建立的学科论坛或者其他教学论坛上发个求助帖子，论坛上的成员看到后就可以参与研讨，共同解决。
三、学科网页，实现资源共享。
现在网络上各种教育资源非常丰富，教师完成一节课的教学设计需要浏览很多资源，选择最恰当的资源为自己所用。
很多教师反映查找资源很浪费时间，希望能有一个好的资源库来为教学服务。
因此，学校可以在本校的网站上建立学科网页，根据教师需要设置栏目，如学科教学设计、教学案例、教学论文等。
这可以为教师提供丰富资源，为教师教学提供便利。
四、博客，促进教师互相交流。
很多教师都拥有自己的博客，记录自己的学习收获、工作感悟和多彩生活。
教师利用博客写教学随笔、教学反思，上传教学设计、教学案例、教学课件等，还可以在博客里和全国各地的教育同行分享成功经验。
校本网络研修个人总结
校本网络研修个人总结引言校本网络研修是我校为提升教师信息技术应用能力而举办的培训项目，我有幸参与其中，通过这次研修，我对网络教育有了更深入的理解，并提高了自己的信息技术应用水平。
在此次研修中，我不仅学到了专业知识，还结交了许多志同道合的伙伴，这对我个人和我学校的网络教育发展都具有重要意义。
下面我将对此次研修进行个人总结，总结一下自己的所得所失，以及进一步的学习计划。
所得之处1. 理论知识：在研修过程中，我们详细学习了网络教育的相关理论知识，包括网络教育的基本概念、发展历程、特点等。
通过学习，我对网络教育的目标和意义有了更加清晰的认识，认识到网络教育能够克服地域限制，提供个性化的学习体验。
2. 平台应用：针对目前主流的网络教育平台，我们进行了详细的操作演练，了解了各类教学平台的特点、用途和操作方式。
通过实际操作，我掌握了在网络教学平台上创建课程、发布任务和批改作业等基本操作，这将对我今后的教学工作产生积极的影响。
3. 资源利用：在研修中，我们学习了如何有效地利用各类网络资源进行教学。
比如如何搜索和筛选适合的教学资源、如何利用互动式教学软件进行课堂互动等。
这对提高教学效果具有重要作用，我相信将来能够利用这些技能为学生提供更好的教学体验。
4. 组织管理：在个别课程中，我们学习了网络教育项目的组织和管理方面的知识，包括如何进行教学团队的组建、课程的安排和质量的评估等。
这些知识对于我校今后的网络教育发展非常重要，我将根据这些知识提出相关建议，为学校的发展贡献力量。
不足之处1. 时间紧凑：由于培训时间较短，课程安排紧凑，有些内容需要加快学习进度，导致一些重点知识没有深入学习。
希望未来在研修时间上能够更加充裕，让学员们有更多时间钻研相关知识。
2. 实践环节不足：尽管我们进行了一些平台操作的实验，但是时间有限，只是停留在了简单的操作层面，欠缺对操作的进一步实践和巩固，希望未来能增加更多的实践环节，让学员们更好地掌握操作技能。
互联网+时代下校本研修活动组织与实施的心得体会
互联网+时代下校本研修活动组织与实施的心得体会在信息化社会，互联网技术的迅猛发展对教师的素质提出了新要求，校本研修已经成为我校教育教学工作的一项重要内容。
在校本研修中我们要明确学习目的，把握学习内容，确定学习方式，并结合我校实际情况制定切实可行的实施方案。
要明确具体措施及责任人，组织好每次学习活动。
只有这样我们才能不断提高自身水平。
校本研修是教师自我教育的重要途径之一。
它的核心内容是不断开展集体研讨与专题培训。
我校开展校本培训，主要采用“自主学习、集体研讨、集中反馈”等方式。
这样就使教师由被动接受知识转变为主动阅读教材，由被动学习到主动反思，由过去“要我学”向现在的“我要学”转变……这种转变会带来一系列全新的教学方式和教育思想方式。
目前我们学校采用这种活动形式主要有：网络研修、团队研究、网上备课、在线研讨、专家讲座等方式促进教师队伍整体素质提高和教师专业成长成才（以下简称校本研修）。
一、网络研修网络研修的主要形式是集体研讨。
由于我校网络技术条件的限制不能与全国、全省、全市同步开展此项培训工作。
我们学校借助网络资源加强教师间的学习交流与合作，逐步形成了学校与教师间相互学习的良好风气。
我校于2014年6月10日建立了现代教育技术研究中心，由校长担任主任，副校长为副主任，研究中心定期召开工作会议。
中心成立后，由中心副主任刘红为主任，副主任肖春梅为副主任，赵德秀为秘书。
同时，学校建立了由10名学科骨干教师组成的研究小组进行课题研究。
中心聘请全国优秀教师徐克军为中心学术顾问、特级教师刘红民、周洪波为专家顾问、张春玲为青年专家、王莉为学术顾问、朱国梅为学术顾问、林涛为专家顾问、肖春梅为专家顾问、程文俊为名师专家、刘桂梅为学科带头人。
并通过学科研讨会、专家讲座、专题讲座等多种形式积极组织老师进行研究活动。
目前我校已经形成了以校本研修为主体，校内外交流互动、团队研究为补充的理论与实践相结合和学科教研组建设相配套的多层次多角度教学研究体系。
2024年《网络研修与校本研修》学习心得体会范例(2篇)
2024年《网络研修与校本研修》学习心得体会范例在我国的职业教育中，网络研修和校本研修是师资培训的两种重要形式。
网络研修通过网络平台提供各种教育资源和学习材料，使教师可以在自己的时间和空间内进行学习和研修。
而校本研修则是在学校内部组织的研修活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养。
在这两种形式的师资培训中，我都收获了很多，下面就我在网络研修和校本研修中的学习体会进行总结。
首先，网络研修让我能够根据自己的时间和空间安排学习。
通过网络研修，我可以根据自己的工作和生活安排，在任何时间和地点都可以进行学习。
这对于我这样有一定工作量的教师来说非常方便，我可以利用零散的时间进行学习，不需要特地去安排时间参加研修活动。
而且，网络研修提供的教育资源和学习材料也非常丰富，我可以根据实际需要选择自己感兴趣的课程进行学习。
这种个性化的学习方式，使我能够更好地针对自己的需求进行学习，提高教学能力和专业素养。
其次，网络研修提供了与其他教师交流的机会。
在网络研修平台上，我可以与来自不同地区、不同学校的教师进行交流和讨论。
通过与其他教师的交流，我可以了解到他们的教学经验和教育理念，从中学习到一些好的做法和方法。
而且，在这个过程中，我还可以结识一些志同道合的教师，与他们一起分享自己的心得体会，共同成长。
这种互动和交流的机会，不仅可以拓宽我的视野，还可以激发我的学习兴趣，并促使我不断进步。
再次，网络研修提供了一种新的教学方式和手段。
通过网络研修，我可以了解到一些新的教学理念和教学方法，如问题导向学习、合作学习等。
这些新的教学方式和手段可以丰富我的教学内容和教学方法，使我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
而且，在网络研修中，我还学习到了一些利用多媒体技术进行教学的方法，如利用PPT、视频等进行教学展示，通过网络进行互动教学等。
这些新的教学方式和手段，不仅可以提高学生的学习效果，还可以提高课堂的趣味性和活跃度，使我成为更加优秀的教师。
搭建网络式校本教研平台 培育学科研究型团队的实践与思考课题研究方案
搭建网络式校本教研平台培育学科研究型团队的实践与思考课题研究方案一、课题提出的背景与意义教学研究不仅仅需要专业研究人员与一线教师的单向交流，还需要教师之间的多向交流、切磋、分享、讨论，而后者具有更高的价值。
校本教研作为推进新课程实施、促进教师专业发展的重要途径，它着眼于解决教师教育教学中的实际问题，主要采用基于课例的同事互助、讨论式的案例教学等方式，有助于教师的专业成长。
但是学校和教师很可能缺乏对先进理念的理解和把握，没有得到更多更高层次的专业引领和协助参与，囿于重复实践的同一水平层面。
主要表现在：第一，教研活动从缺乏系统目标，难以持续跟进，难以研究微观层面的教学细节技术与方法；第二，教研形式往往是少数人表演，多数人只能看教研听教研，缺乏互动与对话；第三，校本教研的课程资源短缺和专业支持力量严重不足；第四，教师的教学创造难以及时广泛推介。
以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。
网络技术的迅猛发展与普及，对教育思想观念、教育理论、教育内容、教育方法和教育手段等已经产生了深刻的影响。
网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现，“今天你QQ了吗”，“今天你论坛了吗”已成为许多教师交流的时髦用语。
网络为教师自我反思、同伴互助、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台，许多教师在互联网中得到了迅速的成长。
在一次又一次的探寻、对话、碰撞、研讨中，一个新的概念——“网络教研”诞生了。
教育部基础教育司朱慕菊强调，实施“新课程网络教研”项目是推进新课程的重大举措，通过“新课程网络教研”建设工程，为广大一线教师提供内容丰富、体现新课程理念、反映最新研究成果且有助于切实解决广大一线教师教学过程中各种现实问题的优秀课程资源。
基于以上分析，我们认为可以利用网络技术优势来推进校本教研的实施。
借助当前学校已有的校园网络平台为常规形态校本教研的运作空间提供有力的技术支撑。
将日常校本教研活动在校园网上延续和拓展，突破时空限制，使得学校教研机构、教研人员、学科教师更加广泛参与，进行源源不断的深入交流与探讨，使教研活动得以继续扩展、生成、提升，变得更加富有成效。
网络研修与校本研修整合培训心得体会
网络研修与校本研修整合培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告
结题报告课题组负责人：苏阳雍一问题的提出（一）基础教育课程改革的全面的推进，对教师提出了更高的要求《基础教育课程改革纲要》指出：教师应是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验，照搬老方法的窠臼里不能自拔。
早在1979年联合国教科文组织就指出；从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向一致。
教育是培养人的活动，现代社会情势迫切需求培养具有创新能力的人才，因此教师必须从知识的传授者，道德示范者的传统角色中解脱出来，向研究型教师发展。
《基础教育课程改革纲要》的实施，对教师提出了很高的要求。
在此情形下，不仅迫使学校的领导、教研组组长思考，同时也引起广大教师的热烈关注：怎样提高教研活动的质量，为组内教师的发展，提供共同学习研究的教研平台。
（二）当前学校教研活动的状况已不能满足教师的需要教研活动，是教师围绕学校教育工作，尤其是学科教学工作展开的一种交流和学习活动。
在现行教学模式中，中小学教研活动基本都是由各级教研部门来领导和组织，以学校的教研组或年级组为单位展开的。
在日常的教学教育工作中，常常见面的是教同一年级的教师，特别是目前重点中学的教师队伍的扩大，高初中部、生活区与教学区的分离，使得同一教研组不同年级教师相互见面的机会越来越少，有限的每周的教研活动，也由于教师的教学教育的工作的繁重而受到冲击。
教研活动就是听课，评课，同一年级统一进度，统一资料，分析试卷等，这样年年如一的教研活动，已经不能满足组内不同层次教师的发展的需求，使得教研组组织的教研活动对教师失去吸引力。
因此，教研组的教研工作必须创新。
（三）网络的发展对教研活动提供了新的平台随着教育信息化的发展，校园网络的建成。
网络的优势，为搞好校本教研活动提供了难得的机遇。
网络具有开放性、共享性和互动性等特点，它使得校本教研可能突破时空限制，使得学校教研机构、教研人员、学科教师更加广泛地参与进来，有利于促进教研工作的大众化普及，促进学校人人参与教研的局面，从而做到有效、高效地推进教研工作。
2024年校本网络研修心得体会范本
2024年校本网络研修心得体会范本随着信息技术的快速发展和普及，网络已经成为了我们学习、工作和生活中不可或缺的一部分。
为了适应这个时代的需求，提高自己对网络技术的理解和运用能力，我参加了2024年校本网络研修。
通过这次研修，我深刻认识到网络的重要性，同时也从中获得了许多宝贵的经验和心得体会。
首先，校本网络研修让我认识到了网络对学习的重要性。
在过去，我对网络的认识仅仅局限于社交媒体和娱乐。
但是通过这次研修，我了解到了网络在教育领域的广泛应用。
例如，教师可以利用网络资源开展在线课程，学生可以通过网络学习到丰富多样的知识。
网络打破了时空的限制，使得学习更加自由和方便。
同时，在研修中，我还学习到了如何正确使用网络资源，包括如何查找和利用有效的信息，如何保证网络安全等。
这些知识将极大地提升我的学习效率和信息处理能力。
其次，校本网络研修也让我意识到网络对工作的重要性。
在现代社会中，许多工作都离不开网络的支持和帮助。
通过网络，我可以方便地与同事进行沟通和协作，可以尽快获取到最新的工作信息，可以高效地完成工作任务。
通过研修，我学习到了很多网络工具和技巧，例如如何使用网上办公平台，如何利用视频会议工具进行远程协作等等。
这些技能将使我在未来的工作中更加高效和全面。
此外，校本网络研修也让我认识到了网络对生活的重要性。
在网络的帮助下，我可以随时随地和亲朋好友保持联系，了解到他们的最新动态，分享彼此的生活。
通过网络，我还可以方便地购物、订餐、订票等等。
这些便利在研修中得到了深刻的体会。
同时，网络也给我带来了很多乐趣和创造的机会。
通过网络，我可以学习新的技能，了解各种兴趣爱好，也可以与其他人分享自己的创造和想法。
网络的发展和普及使得我们的世界变得更加丰富多彩。
除了对网络的重要性有了更深的认识，校本网络研修还让我获得了许多宝贵的经验和技能。
首先，我学会了如何正确使用网络工具和应用程序。
在研修中，我们学习了各种实用的软件和应用，如网络浏览器、电子邮件、社交媒体等。
学校网络校本的研修总结（通用8篇）
学校网络校本的研修总结（通用8篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此好好准备一份总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？下面是小编精心整理的学校网络校本的研修总结（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学校网络校本的研修总结1紧张而又忙碌的研修学习在今天即将画上一个圆满的句号。
时间过得真快，转眼间6天的学习即将和我们挥手作别。
6天虽然短暂，但一路走来，内心几多感慨。
因为所学的都是新知识，我总是感觉有点力不从心，所以在研修的日子里，惶惶不可终日。
唯恐有什么过失或者疏漏，影响了自己的学习质量；唯恐自己的业务水平不足，影响学校的整体学习成绩；唯恐视频、讲座、点评、案例不能尽享，影响了自己对新知的汲取。
通过6天的研修学习，我更新了信息技术教育观念、开阔了信息技术教育视野、增长了新的信息技术教育教学理论知识、提高了信息技术教育技术的应用和学科教学科研能力。
研修学习期间，我严格按照研修计划去完成每一项研修任务和学习任务。
通过研修学习，使我大开眼界，不仅学到了自己本专业的专业知识，还学到了很多以前未曾接触的新知识和教学新理念，使我深受启发，给我的课堂教学实践带来诸多的帮助。
在学习中，来自不同地方、不同单位的学员各抒己见，气氛热烈，还真有点争鸣的氛围，但我们终会求同存异。
这样的研讨，意不只在其结果，更重要的是取他人之长，补己之短，为今后教学改革实践铺垫蕴伏。
这样的研讨使我真切地感受到一滴水只有融进大海，才能永不消逝，一粒沙只有投入大地，才能凝聚力量。
一个人只有依托集体，才能实现个人的价值。
我们交流了智慧，交流了思想，在交流中思想碰撞出了美丽的火花。
通过学习，使我知道信息技术进入课堂教学，将抽象的数学概念形象化，可以用于模拟问题情镜，给数学实验提供了可能，在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能。
校本网络研修心得体会
校本网络研修心得体会校本网络研修心得体会「篇一」有幸参加了区教师进修学校组织的这次初中教研员培训班，作为学校里兼职教研员的我倍感荣幸，因为对一个需要成长起来的教研员来说，这是最好的锻炼成长的机会。
五天的培训，多场高质量的专家报告，虽然短暂密集，我却感觉忙碌且充实，感受颇深，收获也颇多。
我侧耳聆听着专家们对我们专业引领的精彩讲座，他们从新课程教育理念到精神的贯彻实施，从精湛的教育理论阐述到鲜活的案例分析，都给了我强烈的震撼和感染，这一路走来用心体验感悟，收获了成长，也收获了快乐。
我就此次培训总结一下个人的成长及收获：首先，通过这次培训，促使我在自己的课堂教学上有了深刻的反思，古语说：“吾日三省吾身。
”借用这句话，我觉得对自己以后在研讨教学方面以及自身教学也要进行反思，做一名反思型的教师。
一名教师要想成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。
过去我自以为自己的知识水平应该可以教好学生了，对于教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。
通过此次培训及案例分析，我看到了教授、专家们的严谨的治学态度，教师们授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，从中我看到了自己的不足之处，因此，在今后的教学与学习中，我要和教师们一同钻研业务，要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，尤其是把教学教研提升到更高层面，促进更大的进步。
其次，此次的教研员培训更加强化了我转变学习的观念，进一步明确学习的重要性。
因为只有通过学习培训才会促进自己的专业知识和理论水平的提高，才能更好地指导学校开展教研活动，而且这样的学习是终身性的。
通过此次培训，我明确了教研员的目标和职责，深感一个教研员肩负的可是重任啊！自己虽然在教学一线工作了十几个年头，在教学中也取得了一点微薄的成绩，可近五天的培训，我却茫然了，感觉到心头的压力很大，也清楚地看到了自己的差距，一个老师到一个教研员的差距！因为教研员是专业的指导者，兼具五个角色：政策的执行者、课程设计者、发展服务者、专业指导者和质量促进者。
网培校本研修总结
网培校本研修总结网培校本研修的核心在于“校本”，即以学校为本位，紧密结合学校的实际情况和教师的实际需求。
因此，研修内容的设计应充分考虑学校的教学目标、学科特点以及教师的个人发展需求。
例如，可以通过问卷调查、访谈等方式，收集教师对研修内容的需求和建议，确保研修内容的针对性和实用性。
网培校本研修应注重实践性和互动性。
网络培训的优势之一是能够提供丰富的教学资源和多样的学习方式。
因此，研修过程中应充分利用网络平台，鼓励教师参与到在线讨论、案例分析、教学设计等活动中来。
通过这些活动，教师不仅能够学习到理论知识，还能够将所学知识应用到实际教学中，实现知行合一。
再次，网培校本研修需要建立有效的评价机制。
评价不仅是对教师研修成果的检验，也是对研修过程的监督和指导。
研修评价可以采用自评、互评、专家评价等多种方式，全方位、多角度地了解教师的研修效果。
评价结果应及时反馈给教师，帮助他们明确自身的优势和不足，制定后续的发展计划。
网培校本研修应注重持续性和可持续发展。
教师的专业成长是一个长期的过程，一次研修活动不可能解决所有问题。
因此，学校应建立长期的研修机制，如定期组织研修活动、建立教师学习社区等，为教师提供持续学习和交流的平台。
同时，学校还应关注教师的职业压力和心理健康，创造一个支持性的学习环境，让教师在轻松愉快的氛围中成长。
网培校本研修是一种符合时代发展趋势的教师培训模式。
通过精心设计研修内容、强化实践互动、建立有效评价机制以及注重持续发展，网培校本研修能够真正成为提升教师专业素养的有效途径。
当然，每所学校的情况都有所不同，因此在实施网培校本研修时，还需要根据实际情况进行调整和优化，以确保研修活动的有效性和实效性。
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网络环境下校本研训的实践与思考
在教师的发展过程中，培训是一项非常重要的内容。
通过网络载体，构建网络培训的课程资源体系，可以突破传统教师研训的局限。
网络环境下的研训能有效地整合网络资源，提高培训的质量与效益，使教师得到自主和个性化的发展。
一、教师网络研训的思考
1.传统教师研训存在的问题。
（1）培训内容陈旧：目前，我国的教师在职培训主要由教师教研院或者教育管理学院承担，授课教师大都是一些大学教师，而大学教师对中小学的教学和管理情况不甚了解或了解不多，一些授课教师往往把培训的重点放在宏观的理论上，内容注重理论性、系统性、基础性，缺乏针对性、实用性和可操作性，忽视经验学习和实践学习。
参训教师的主动性和积极性常常难于发挥，学习的积极性不高，师生之间缺乏心灵上的真诚、有效的沟通，参训教师的固有观念难以受到触动和改造，培训效果自然不会理想。
培训内容陈旧，注重过去，忽视现在和将来。
培训内容的“虚”、“空”以及脱离实际的情况严重影响了教师参加培训的积极性和培训的效果。
（2）培训方式单一：目前，教师专业培训主要依靠地方教育培训机构或教育学院进行，基本上是自上而下的外接式进修模式。
这种方式不利于对教育教学实践中存在的具体问题进行反思和分析，不利于提高教师将新课程的理念融入具体教学的能力，针对性比较差，实践活动少，培训教师与参训教师之间往往缺乏有效的长期的
联系和事后反馈机制。
（3）教师培训缺乏有效的管理：一些地方的教育部门为了追求所谓的政绩，在没有进行实际、科学的调查的情况下，通过行政命令的方式，强行要求教师参加培训。
这样的培训往往不能根据培训对象的实际需要制订相应的培训方案，不能选择优秀、对口的授课教师，从而使培训流于形式。
2.网络环境下教师研训的意义。
信息技术在现代教育环境起到非常重要的作用。
它的作用是通过多媒体技术、计算机技术和网络技术，以最容易接受的方式呈现信息给学习者，以最快捷的方式传递信息，以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息，以快捷的方式反馈教学信息。
它的作用是通过充分发挥信息技术的特殊优势，构建起有效的呈现、传递、处理反馈教学信息的新型教育模式而得到充分发挥的。
基于网络的教师研训，实质上把信息网络技术与教师的培训有机的结合在一起。
在网络开放互动的背景下，老师是培训的主体，传统的专家单向输出变成了全方位的多向互动。
这样一来，便将传统研训中教师的“接受培训”变为“参与研训”，“被动培训”变为“主动研训”，“单一研训”变为“多维研训”。
基于网络的教师校本研训，可以把专家、名师的专业引领与教师的教学实践结合起来，通过网络的互动可以有效地解决教师在教学实践中遇到的各种问题，促进新课程改革的实施和教师的专业发展。
二、网络环境下教师研训的实践探索
1.同课异地研训。
异地研训是网络环境下教师研训的新模式。
利用现代网络技术和媒体技术，我们在本区许多学校分设网络视频教学点，信息中心作为全区视频的中继站，开展异地同课，积极克服不同学校教师在开展研训时的时空差距，例如，我们在建设小学开设了网络同步课堂，建设小学的名师开课，农村分校的教师和学生通过视频网络，共同学习。
在网络课堂中，每当遇到分校老师觉得比较难上的课，分校学生学的不是很理想的课，我们就通过网络开展异地教学，在异地同课的课堂上，我们经常可以看到，总校的同学读书，分校的同学也读书；总校的同学讨论，分校的同学也讨论；总校老师提出了一个问题和大家讨论，总校的同学纷纷举手，分校的同学们也不甘落后。
一会儿，分校的同学为总校小伙伴精彩的朗读鼓掌；一会儿，总校的同学也为分校小伙伴的精彩发言喝彩；当分校的同学读得不是很理想的时候，总校的小伙伴纷纷举手，想帮助他；当分校的同学有点紧张的时候，总校的小伙伴又耐心地等待着……上完课，总校和分校的老师马上借助网络视频，针对这堂课的教学，开展异地校本教研活动。
在这种异地教研，两地学生同时在一个课堂上，学生的各方面差异在对比中非常鲜明地呈现出来，教师通过对比就能很快掌握这种差异，面对不同的学生选择不同的教学策略。
由于有了对比，就非常客观地提醒了参与教研的教师课堂差异的存在。
基于此展开的教研活动有了对比，实效性就提高了。
网络视频下异地同课的教研模式，对教师而言，不仅是通过对比开展更有效的教研活动，更是零
距离地参与名校的教研活动。
教研就不再是教学上的研讨，更是教育理念和思维方式的潜移默化。
2.网络虚拟研训。
教育城域网是学校开展教师研训的基本平台，为教师的专业成长提供了一个非常强大的信息平台和交流平台，教师在这里可以看到关于新课改和教学实践的丰富的信息，也可以看到同伴关于教学实践的大量体会、观点、实践案例。
从这种意义上来说，教育网是教师研训的虚拟平台。
网络资源为教师的网络研训提供了丰富的资料和文化背景，在教育网中，我们将分布式资源嵌入教育网络中，为广大教师提供了“资源下载”“共享资源”“网络直播”“vod点播”……教师在这里可以查找许多专业资料，观摩许多针对性培训，借用许多精采的课件等教学资源，更有责任把自己手上的教学资源、学习资料等“宝贝”上传，与大家分享。
在虚拟研训中，我们更可以充分发挥网络论坛和教师博客在研训中的平台作用。
论坛和博客作为一种快捷易用的知识管理系统，也越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入教育教学领域，将学习，研究，教学的经验和心得记录在博客里面，并邀请网友同行来参与自己的博客，相互交流，探讨共同研究的问题。
通过博客的“平等、开放、共享”的发布机制，在教师之间形成一个开放的沟通社区，促使教师将自己的反思活动与伙伴交流结合在一起，不断调整自身反思差距，不断引发反思欲望，从而营造一个良好的学习反思、交流反思的氛围，加速教师反思型特质的形成。
3.教师群的协作研训。
随着信息技术的发展，qq成了很多教师学习和工作的重要交流工具，传统的研训管理方试中，一个管理教师面对很多学员，任何一件事都得逐一通知，而且通知不到位的情况常常发生。
管理成本大，学习成本高，工作又不到位。
我们在教师研训的时候，尝试了一种新的研训方式——教师研训qq群，以协作学习小组为单位建立研训qq群，在建立qq群后，研训员随时掌握学员动态，师生间的联系更加密切，管理教师在qq群及时发布教学教务信息，学员们就能很快知道，并能互相转告，研训员与教师之间有问题都可随时提出，在网上讨论，交流，从很大程度上弥补了时空分离造成学员之间交流困难的缺陷，大受学员的欢迎，qq 群的建立实现了真正意义上的网上教育管理。
三、网络研训的反思
在网络教师研训过程中，我们也应该关注网络研训存在的一些不足之处，因势利导，比如：1.必须加强网络资源课程的建构，最大限度地利用优质培训资源。
尤其是对外部培训资源在“拿来”过程中必须要进行严谨的筛选和剖析，要以切实提高教师的整体素质，促进教师专业化的发展，只有这样，才能使教师培训卓有成效。
2.培养网络研训氛围，让广大教师充分认识到网络培训的优势所在和意义所在，调动他们参与的积极性。
突破了培训的时空限制，使教师培训更具生活化和时代性。
总之，共享的观念是网上研训的核心。
让广大教师都来参与网络教研，主动选择教研的内容和方式，主动解决教学问题，主动完成
教学研究任务，网络研训会成为教师工作、生活中有意义的一件事。
随着对计算机网络通讯技术和多媒体技术的了解、应用和掌握，网上教研模式，必将从很大程度上改变以往的教育教学研究，让全体教师共创最佳教学改革硕果。