第二讲基础教育课程目标与标准改革

• 认识世界气候的地区差异，初步学会
分解影响气候的主要因素、认识气候
与人类生产、生活的相互关系，形成
保护大气环境的意识，养成收听、收
看天气预报的习惯（地理标准）；
蒂莉：海啸中智救百余人
• 2004年年底震惊全球的印度洋大海啸中， 10岁的小姑娘蒂莉·史密斯凭着课堂上得 到的海啸知识，不但救了她自己和父母， 也挽救了泰国普吉岛麦考海滩和附近一家 饭店100多人的生命。
我国目前实施的九年义务教育在课 程目标上呈现出偏重基础知识与技能的 倾向。
无论在关注层面上，还是在实施层 面上，对儿童人格、健康、劳动态度与 技能、美的感受与表现以及主动学习的 态度与能力等目标的重视都明显不足。
带来的问题是什么 • 知识与学习能力的发展不成正比
• 学生智力与心理、人格发展出现较大 的反差
• 新的课程标准力图在课程目标、内容标准 和实施建议等方面全面体现 “知识与技能、 过程与方法以及情感态度价值观”三位一
体的课程功能，从而促进学校教育重心的 转移。
《听听秋的声音》—培训学校习作
• 听听 • 秋的声音 • 黄叶离开枝头 • “刷，刷” • 在风中欢快地飞舞
• 听听 • 秋的声音 • 秋雨纷纷落下 • “滴，滴” • 像是在弹奏乐曲
校长与教师对教材所选内容量的意见
7%
40%
53%
教师
8%
偏 少
32%
适
60% 当
校长
偏
多
53%的教师和60%的校长认为教材内容偏多。 中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人更 多。
学生作业时间超出规定时间的人数（%）
90%
80% 70%
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
初二
初三 81%
• 听听 • 秋的声音 • 大雁飞往南方 • “叽，叽” • 在和同伴道别
• 听听 • 秋的声音 • 小松鼠在采集粮食 • “嚓，嚓” • 是在和同伴聊天
• 听听 • 秋的声音 • 毛毛虫在结茧 • “咝，咝” • 告诉我们，明年有个惊喜
• 听听 • 秋的声音 • 青蛙在欢唱 • “呱，呱” • 它说，冬天就要来临
• 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量， 学生经历数据收集、处理、呈现的过程， 体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危 害（数学标准）；
• 知道科学技术给人类与社会发展会带来 好处，也可能产生负面影响，乐于用学 到的科学知识改善生活（科学标准）；
• 在唱歌、绘画、制作的过程中,共同分享
创作的乐趣和喜悦,体会怎样表达对祖国、 对亲人的爱（艺术标准）。
71%
小学毕业年级 84%
小学四年级 66%
学生睡眠不足的人数（%） （小学生少于9小时，初中生少于8小时）
90%
83%
80%
69%
70%
66%
60%
50%
40%
30%
34%
初三
20%
初二
10%
小学毕业年级
0%
小学四年级
基本没有时间做自己想做的事情的学生比例
100%
小学四年级
小学六年级
• 秋天，那么美好，可又那么短暂 • 秋天，在欢笑中，在丰收中 • 悄悄地走远......
（2011年11月5日）
课程标准改革：
实现课程功能的转变△ 将素质教育的理念落实到课程标准之中
案例：
• 收集过去的一些购物票证，如布票、
粮票、油票、副食本等，以及现在 报刊上的各种广告资料，感受计划 经济向市场经济的转变（历史标 准）；
基础教育课程改革
第二讲 基础教育课程目标与标准改革
前言
• 本讲目标：
– 了解课程改革所针对的主要问题 – 了解课程改革的六个基本目标 – 了解2011版新课程标准的重要
特点 – 践行新课程理念和合作探究学习
模式
• 一、课程目标
– 教育目的（总要求）→培养目标（各级各类 学校）→课程目标→教学目标（实施）
第一节 课程目标改革
1996-1998年，教育部组织了一次大规模的调查。 调查的内容——1993年以来实施的九年义务教 育课程的实施状况 调查的范围——9个省市的城镇和农村 调查的对象——16000名学生 2000名校长、教师 全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员
• 在实施教育的过程中，教师 关注的是什么？重视的是什 么？
• 学习态度：受迫学习，不喜欢上学
课程改革的目标之一：
改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得 知识与技能的过程成为学会学习和形成
正确价值观的过程。
• 过程和方法本身不仅 仅是手段，也是重要 的教育目标之一。
• 真正让教育成为儿童 探索和主动学习的过 程
• 关注儿童在过程中的 各种表现
•
校长、教师认为在学生身上体现较好的目标
50%
40%
30%
20%
10%
0%
校长
教师
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
校长和教师认为教材中体现较好的目标
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 分析解决问题的能力 政治信念 动手能力 公德
Байду номын сангаас 第二节 课程内容改革
• 内容偏多：
– 课程门类多 – 学习内容多 – 作业多△ – 考试多
一位家长的投诉：
• 我是临湘市横铺乡中学一位六年级学生 的家长，听我小孩讲学校每天布置的作业 特别多：早上6点多自习，上午上课，中 午吃完饭后的赶紧做作业，下午第三节课 也是，晚上自习后还有作业回家写，说几 乎少有时间休息，很累很累！、、、、、、 孩子毕业学习抓紧可以理解，但我想请问： 如長此疲劳战，学生睡眠能否保障，对其 身体健康与成长有无影响，是否科学？
– 三维目标：知识—技能（传授）； 过程—方法（实践）； 情感态度价值观（体验）
• 二、课程标准
– 内涵：规定各门课程的性质、目标、内 容框架，提出教学和评价建议
– 特点：
• 1、学习结果的行为描述 • 2、某一学段的统一的基本要求 • 3、可理解、可达到、可评估的 • 4、涉及三个领域。
– 功能：教材、教学和评价的出发点和归 宿
校长(%) 74 46 19 17 15
美的感受与技能
3
劳动态度与技能
3
自主创造
3
搜集利用信息
2
健康
1
教师（%） 62 33 17 12
11 8 3 4 4 3
教师之间经常谈论的教学话题——实际关注点
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展